《认识小数》评课稿
王素珍老师的评课稿
《认识小数》评课稿五指山市毛道中心学校王素珍今天听了符老师执教《认识小数》一课，让我感想颇多，这节课的内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
本节课我认为符老师主要有以下优点：一、选取的素材贴近生活并富有科学性本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，唤发学生对生活经验的回忆，比如：逛百家汇超市商品的价格等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、层次清楚，重难点突出符老师先让学生读小数，引导学生在读小数的过程中自己总结小数的读法：先读整数部分，再读小数部分，整数部分按照整数的读法读，小数部分的读法是一个数一个数地读。
接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解小数的意义，同时也培养了学生的语言表达能力。
三、根据学生的认识规律组织教学活动，实践知识的意义构建。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数点表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但是教学时并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律，而后用自己发新的规律来解决问题并作出相应的解释。
学生在这样的过程中学到的不仅仅是知识，还有迁移，合理推理和逻辑思维能力。
如：在教学中，符老师先告知学生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示（1角），用分数表示1/10元，这里把重点放在了1/10的意义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10元可以用小数0.1元来表示，得出1角=1/10元=0.1元。
同理可得出：1元2角中的2角=2/10元=0.2,即1元2角=1.2元，1米=10分米、1分米=1/10米=0.1米、5分米=5/10米=0.5米等等这一过程引导学生一步一步地去理解小数，符合了学生的认识规律和建构主义学习理论。
四年级数学下册《认识小数》评课稿
四年级数学下册《认识小数》评课稿杨老师的课基于同学已有的知识阅历开展教学，尊敬同学的生活阅历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导同学探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。
“小数”这个概念对同学来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的机会。
杨老师将同学熟识的商品价格作为课程资源，让同学把标价牌上的数分类，并提出为什么要这样分类，引出两类不同的价格表示——整数和小数，从而引导出“5角”与生活中标价上的“0.5元”的`不同表示方法。
其次，杨老师也借助长度单位来初步认识小数，在课件上出示米尺，给同学一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。
总体来说，本课内容的知识结构有层次地呈现，表达了新旧知识间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合同学的认知规律，又利于同学学好课本知识。
1、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数，并理解小数含义，掌控读、写一位、两位小数的方法。
由此，可确定为本课时的知识目标。
2、运用直观手段，分析归纳的方法，使同学理解非常之几的一位小数和百分之几的两位小数表示，培育同学的抽象概括技能；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高同学的运用数学知识解决实际问题的技能，可作为本课时的技能目标。
3、本课时通过把非常之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数，对同学渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。
通过理解小数的含义，初步培育同学的抽象概括技能和应用意识。
依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，杨老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取知识，从而达到训练思维、培育技能的目的。
虽说是一堂数学课，可是让我理解了数学与语文的相通之处，尤其是学校生，理解技能特别重要，因此在课堂上对于题目的读和说的技能，杨老师也很重视培育，值得我们学习。
《认识小数》评课稿（12篇）
《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿(12篇)《认识小数》评课稿1《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。
虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、从发现生活中的小数引入我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。
二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。
而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。
学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。
然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。
然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。
充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
认识小数 评课稿
《认识小数》评课稿《认识小数》是人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元的教学内容。
孩子们是第一次学习小数，由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子已有所了解。
本节课学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，令课堂充满魅力。
具体有以下几个亮点：一、在现实情境中学习，提升学习动力生活处处有数学，数学来源于生活。
老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近儿童生活实际的情境。
让孩子们在“逛超市”中找到小数，认识小数。
并且用学生熟悉的米尺价格作为课程资源，让学生思考：米尺的价格11元5角，用元做单位怎样表示？从而引出小数，导入新课；接着老师就放手让学生自主探究小数的读写法，遇到困难相互交流。
只有数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习兴趣，才会进入学习数学的角色。
二、在具体操作中探究，提升学习能力“动手实践，自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
课堂上老师给学生提供了观察思考的时间，合作交流的机会。
先让学生独立观察米尺，直观了解1分米，2分米，5分米，可以写成0.1米，0.2米，0.5米，再让学生交流讨论，说一说0.1米表示什么？0.2米表示什么？0.5米表示什么？从而总结出一位小数都表示十分之几，最后抽象概括出小数的意义，把整数，分数，小数的知识点都联系在一起。
本节课的重难点得以突破，同时让学生经历了知识的形成过程，实实在在的给孩子们创设了一片自主探究的天地，真正把学习的主动权交给了孩子，很好的体现了由学会到会学的转变。
三、在真诚交流中获知，提升学习毅力课堂上师生的“真诚交流”无时不在。
“你真是一个细心的孩子”“善于观察的孩子我最佩服了”“你还有其他的想法吗”课堂上鼓励的掌声也时常想起。
孩子们在平等宽松的氛围中畅所欲言，体验学习成功的喜悦。
这样真诚交流的对话课堂才能碰撞出思维的火花。
《认识小数》评课稿15篇（实用）
《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿15篇（实用）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认识小数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识小数》评课稿1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的`：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（x元），我们就可以得到1角就是x元。
元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1x角可以用x元表示，1角还可以用0.1元表示，那么x元还可以怎样表示（x元还可以写成0.1元）板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（x元）3角呢、6角呢？观察：x元还可以写成0.1元。
《认识小数》评课
《认识小数》评课
《认识小数》评课
张丽琴
《认识小数》这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
张老师执教的这节课学生们参与性高，学得轻松，也掌握得好。
本节课我认为主要有以下优点：
一、精心设计教材，激发学生的学习兴趣。
张老师在一开始利用学生熟悉的购物场景，使学生能够轻松的获取信息，利用学生所学的分数知识和数位的特点，让学生产生疑问，从而让学生带着疑问去认识小数，为认识小数进行铺垫。
二、层次清楚，重难点突出
张老师先让学生读小数，再让学生写出小数，重点指导小数点的写法，最后教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
三、给学生课堂的主动权
本课在教学中，充分体现了新课程改革的理念，通过独立思考、小组合作探究，让学生自主地构建起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的意义，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，不仅把学习的时间空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
在这节课中，我觉得有以下不足：
一、在让学生“创造”小数的过程中过于迁强，学生理解的难度有些大。
二、在练习中，如果能形式多一些，那样有利于帮助学生进一步理解小数的意义。
认识小数评课稿4篇
认识小数评课稿4篇（优）作为一名教职工，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的认识小数评课稿，希望能够帮助到大家。
认识小数评课稿1《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
在黄老师的这节课的教学中体现以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。
在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。
还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的`表达。
充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。
在教学一米三分米为什么是 1.3米时，也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。
学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。
这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
三年级认识小数评课稿
三年级认识小数评课稿我们今天的课堂上，小朋友们个个都像小猴子似的，坐不住。
老师一开口，小数的定义就像放烟花一样，瞬间点亮了整个教室。
小数是用来表示比整数小的数，比如0.5，0.25，听起来是不是有点像神秘的数字？小朋友们的眼睛都亮了起来，就像发现了新大陆。
老师用巧妙的方式让大家理解小数。
她拿出一块巧克力，哈哈，谁能拒绝巧克力呢？她把巧克力分成了两块，一块是1，另一块是0.5。
小朋友们都眼巴巴地看着，手都伸出去了，心里想着：“老师，我能吃吗？”老师微笑着说：“等一等，先听我说。
”这时候，大家都安静下来，准备好听故事。
小数的故事就像一场精彩的魔术表演，老师开始讲解什么是0.75，怎么把它看作1的三分之四，哇，听起来好酷！有的小朋友忍不住举手，问：“老师，那0.1可以变成多少？”老师笑着说：“小朋友，你真聪明！0.1就是1的十分之一，明白了吗？”大家纷纷点头，心里一亮，像是打开了新世界的大门。
课堂中，老师还提到了生活中的小数，比如买东西的时候价格，总是带着小数的，像“3.5元”、“9.99元”这种，听起来就是不一样。
小朋友们也开始举手分享自己的故事，有的小朋友说：“我昨天买了个玩具，花了12.5元。
”哇，真是太厉害了，大家都忍不住为他鼓掌。
老师又讲到了小数的加减法，哦，这就有点挑战了。
不过，老师的解释非常简单，她说：“就像拼积木一样，0.5加上0.5就是1，完美拼接！”这时候，小朋友们都开始认真听了，大家在心里默默地想着：“没问题，我可以做到！” 。
在讨论小数的过程中，老师还特别提到了小数和分数之间的关系。
这真是个有趣的组合。
小朋友们好奇地问：“那分数的0.5是几分之几呢？”老师调皮地一笑：“哈哈，0.5就是2分之1哦，真有趣！”小朋友们像发现了宝藏一样，心里乐开了花。
课程结束的时候，老师给大家布置了一个小小的作业，让每个小朋友回家找找生活中和小数有关的东西，想想它们的故事。
哇，这个作业可真有趣，大家都想到了自己的玩具、零食和饮料，兴奋得像小鸟一样。
【2018-2019】认识小数评课稿-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识小数评课稿篇一：《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿今天，听了郑老师执教的三年级下册的《认识小数》一课。
“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，郑老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
本节课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。
运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。
使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
郑老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。
讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。
例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。
4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。
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“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，郑老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
本节课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。
运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。
使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
郑老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。
讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。
例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。
4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。
《认识小数》的评课稿
《认识小数》的评课稿小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔0.45元书包21.5元火腿肠10.08元饼干68.90元娃娃88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
三年级《认识小数》评课稿
三年级《认识小数》评课稿
三年级《认识小数》评课稿
1、本节课作为小数的起始课，小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
3、本节课总的来说还是比较顺畅的，并且能利用导学单让学生能够独立思考，完成本节课。
该节课基于以上的分析，本节课应该结合具体的量，让学生说一说小数点右边数字表示的现实意义。
建议可以在这一块加以改进。
另外本节课该教师的练习选择超出本节课范围，练习的选择要考虑周全。
此外，本节课应该给学生时间读小数，顾及到每一个学生，可以同桌互读或指名轮流读。
这样学生最后小数的错误读法才不会出现。
除此，小组的位置安排要根据实际情况。
张齐华认识小数评课稿
张齐华认识小数评课稿
【原创实用版】
目录
1.张齐华对小数的认识
2.张齐华对小数评课的观点
3.张齐华的小数评课实践
4.张齐华的小数评课效果
正文
张齐华是一名知名的教育专家，他在教育领域有着丰富的经验和研究。
在他的研究中，他特别关注了小数这个领域，并对小数有了深刻的认识。
张齐华认为，小数是数学中非常重要的一部分，它不仅是数学的基础，也是现实生活中的实际应用。
因此，他强调，在教学中，教师需要对小数有充分的理解和认识，以便更好地教授学生。
在对小数的认识上，张齐华也有他自己的观点。
他认为，小数不仅包括小数的计算和应用，还包括对小数的理解和感知。
因此，他主张，在教学中，教师应该注重培养学生对小数的理解和感知，而不仅仅是计算和应用。
在实践中，张齐华也积极尝试用他的观点来评课。
他会从学生的角度出发，观察他们是否真正理解了小数的概念，是否能够将小数的知识应用到实际生活中。
他也会从教师的角度出发，观察他们是否充分理解了小数的概念，是否能够有效地教授学生。
张齐华的小数评课效果非常显著。
他的评课方式不仅帮助学生更好地理解了小数的概念，也帮助教师更好地教授了小数的知识。
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《认识小数》评课稿
《认识小数》评课稿第一篇：《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿听了xx中学小学部xxx的一节线上课《认识小数》，不论从课程模式，还是课堂掌控，都给我留下了深刻的印象，现在我来谈谈自己的感受。
目前，受疫情影响，我们没能回到熟悉的教室去上课，而是开启了网络授课的模式，从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，三个月的线上课堂真的带给每一位老师不一样的成长经历，每个老师都摸索出了适合自己班级的授课方式，而x老师的线上教学是结合教育云平台播放的课程，采用双师课堂的模式，和学生一起学习，这样的方式让我有耳目一新的感受，也让我对一直不曾理解的双师课堂模式有了一种恍然大悟的感觉。
这节《认识小数》是和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数学生还是容易理解和接受的，x老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性，同时它也是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
x老师在播放视频课的时候，当遇到需要讲解或强调的地方时，就会按下暂停键，这让我感受到x老师一定是在课前对这节课有了充分的准备，才能让每处暂停都让学生学有所得，视频课20分钟，x老师整节课完成的时间是54分58秒，除去一些卡顿、延迟的时间之外，有效的教学时间内，x老师把讲与练很好的结合起来，让学生在这一节课的学习中收获满满，顺利的完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。
x老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。
学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升，x老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间对话比较多，学生比较投入，敢于开启自己的视频发言。
《认识小数》评课稿
《认识小数》评课稿听了xx中学小学部xxx的一节线上课《认识小数》，不论从课程模式，还是课堂掌控，都给我留下了深刻的印象，现在我来谈谈自己的感受。
目前，受疫情影响，我们没能回到熟悉的教室去上课，而是开启了网络授课的模式，从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，三个月的线上课堂真的带给每一位老师不一样的成长经历，每个老师都摸索出了适合自己班级的授课方式，而x老师的线上教学是结合教育云平台播放的课程，采用双师课堂的模式，和学生一起学习，这样的方式让我有耳目一新的感受，也让我对一直不曾理解的双师课堂模式有了一种恍然大悟的感觉。
这节在《重新认识小数》就是和学生生活存有密切联系的自学内容，虽然学生就是第一次碰触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数学生还是难认知和拒绝接受的，x老师在整节课中使学生感受到了数学知识与生活的密切联系，很大地调动了学生的积极性，同时它也就是自学小数的初始阶段，就是对数的重新认识的再一次拓展。
x老师在播出视频课的时候，当碰到须要传授或特别强调的地方时，就可以按下暂停键，这使我感受到x老师一定就是在课前对这文言存有了充份的准备工作，就可以使每处暂停都使学生学有所得，视频课20分钟，x老师整节课顺利完成的时间就是54分后58秒，除去一些卡顿、延后的时间之外，有效率的教学时间内，x老师把谈与练习较好的融合出来，使学生在这一节课的自学中斩获满满的，成功的顺利完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。
x老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。
学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升，x老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较人与自然。
课堂上比较存有默契，T5800堂课中，师生之间对话比较多，学生比较资金投入，勇于打开自己的视频讲话。
三年级数学小数的认识评课稿
三年级数学小数的认识评课稿一、引言大家好，今天我们来探讨一下三年级数学小数的认识这个课题。
我要感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次评课活动。
在这里，我希望大家能够畅所欲言，提出宝贵的意见和建议，共同为我们的孩子的成长和进步贡献一份力量。
下面，我将从三个方面进行阐述：1.1 小数的概念；1.2 小数的性质；2.1 小数的加法；2.2 小数的减法；2.3 小数的乘法和除法。
二、正文1.1 小数的概念我们来了解一下什么是小数。
小数是一种用来表示分数的方法，它用小数点来分隔整数部分和小数部分。
例如，0.5 就是一个小数，它表示的是一半。
我们在日常生活中经常会遇到各种各样的小数，比如购物时的价格、测量长度时的数值等。
那么，如何正确地理解和使用小数呢？这就需要我们掌握一定的方法和技巧。
1.2 小数的性质接下来，我们来探讨一下小数的一些基本性质。
我们知道，小数是有大小之分的。
一个数如果大于0,那么它就是正数；如果小于0,那么它就是负数。
我们还可以根据小数的位数来进行分类。
一位小数叫做十分位小数，两位小数叫做百分位小数，以此类推。
这些性质对于我们解决实际问题是非常有帮助的。
2.1 小数的加法现在，我们来学习一下如何进行小数的加法运算。
我们需要确保两个小数的小数位数是相同的。
然后，我们从最低位开始逐位相加，注意进位。
例如，3.25 + 1.75 = (3+1)+ (0.2+0.7) + (0.05)= 4 + 1 + 0.05 = 5.05。
通过这样的方法，我们可以轻松地完成小数的加法运算。
2.2 小数的减法接下来，我们来学习一下如何进行小数的减法运算。
同样地，我们需要确保两个小数的小数位数是相同的。
然后，我们从最低位开始逐位相减，注意借位。
例如，5.322.87 = (5-2) + (0.3-0.8) + (0.02)= 3 0.5 + 0.02 = 2.42。
通过这样的方法，我们可以顺利地完成小数的减法运算。
认识小数评课稿
《认识小数》评课“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。
虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，陈老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
一、创设情境，激趣导入陈老师用谈话导入的方式，即开学了，父母要为你准备哪些学习用具？出示文具的单价，唤起学生熟悉的生活经验，学生按价钱比较分成两类（即整数、非整数），陈老师顺势安非整数中间的小圆点，顺利地引出课题，认识小数，明确学习目标，引起学生兴趣。
（导入的作用主要有两点。
一是知识的准备。
二是生活经验的准备。
后一点尤其重要，也是我们容易忽略的地方。
）二、联系生活，贴近生活学习生活中的数学，把数学应用到生活中去。
应该是教学的最终目的。
本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：老师的身高、超市商品的价格、最高的动物等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。
陈老师非常注重联系生活实际，用超市里的物品单价读数，加深学生对小数的认识和理解，使学生愉快地进入学习的角色里。
三、动手操作，直观呈现根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，陈老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。
在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。
讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
《认识小数》评课稿
《认识小数》评课稿11、教学气氛比拟和谐。
课堂上比拟有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比拟多，学生比拟投入。
2、教学过程比拟平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。
例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比拟重。
4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。
课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进行新课的学习。
5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比拟大。
大局部的学生掌握较好。
《认识小数》评课稿2《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
在黄老师的这节课的教学中表达以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。
二、给学生独立思考和解决问题的时机，注重孩子的合作交流。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。
课堂上把学习的时间、空间、展示时机留给了学生。
师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
《认识小数》评课稿3今天上午听了陈老师《认识小数》这一节课，《认识小数》是人教版三年级下册第7单元的内容，本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的根底上进行教学的。
它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的又一次扩展。
听了这节课，给人耳目一新的感觉。
现从以下几方面谈谈。
1、调动学生的生活经验和认知根底，促进知识经验的迁移。
2、给学生自主探究、合作交流的空间。
《小数的认识》评课稿
《小数的认识》评课稿《小数的认识》评课稿《小数的认识》评课稿1《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。
李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。
相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。
但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。
欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。
可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课，是一节值得我们学习的课。
综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。
一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。
由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。
首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。
使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。
其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。
总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。
本节课的内容非常丰富。
首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。
其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。
新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。
在本节课中，李老师安排了一个“我是小小收藏家”的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。
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《认识小数》评课稿
今天听了杨光有老师的“认识小数”一课，课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。
经我们数学组讨论后认为本节课优点如下：
1、本节课目标定位准确；本节课的主要教学目标为：
①结合“文具店”的购物情境，借助元、角、分初步感受小数，关注小数点的作用，体会小数的产生过程，理解小数的实际含义。
②能将几元几角几分写成以元为单位的小数，感受整数与小数的关系。
借小数中各个数字的现实意义，初步体会数字间的十进关系。
③感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任务，突出了重点，突破了难点；
2、能够联系学生的生活实际认识小数，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经验的迁移，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。
本节课在元、角、分的情境中，初步认识小数及其简单加减运算,通过结合购物情境学习小数，不仅突出了元、角、分等与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累发展了学生数学活动经验。
3、在教学设计中，杨老师还对学情做了非常细致的调研。
通过访谈，发现一部分学生只是停留在小数和元角分的对位上（对号入座），这样的对位不是真正对于小数的理解，所以熟悉的未必是理解的。
根据第一次调研出现的情况，对提出的问题作了一些修改。
第二次调研，发现学生在小数的学习中会出现整数化倾向，整数和小数又都具备十进结构，所以想了解学生能否结合人民币中十进关系通过位值用小数正确表达。
4、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
学习活动二通过三次做价签活动，初步理解小数的意义。
指导学生总结出利用小数点来区分位置，小数点前表示几元，小数点后的第一位就表示几角，小数点后的第二位就表示几分了。
学生经历小数的产生的过程，借助生活经验，体会新的符号，小数点的作用及价值。
充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
小小建议：
1、忽略了读小数这一重点。
读数、写数是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。
老师在这一环节训练较少。
以上是我对本节课的粗浅认识，不到之处敬请各位同仁谅解！。