初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透数学课是初中学生学习的重要环节，不仅培养了学生的逻辑思维和分析能力，还为他们提供了德育的渗透点。
本文将从数学课程内容、课堂教学方法、作业设计等方面探讨初中数学课堂中德育的渗透。
一、数学课程内容的德育渗透数学课程内容本身就蕴含了德育的要素。
首先，数学中的公平和公正是德育的基础。
数学领域追求真理和客观性，鼓励学生遵循科学的规律进行思考和求解。
在数学课堂中，教师应加强学生的公平意识，如提倡学生公平分组、公平评价等，培养学生的公正观念。
其次，数学中的合作与竞争相结合的精神是德育的重要组成部分。
数学课堂上，学生可以通过小组合作和竞赛活动共同学习、共同进步。
在这个过程中，学生不仅能培养团队合作精神，也能增强对自己能力的认识和提高自身素质。
再者，数学中的耐心和毅力是德育的关键要素。
数学问题往往需要长时间的思考和耐心的解决过程，学生在这个过程中不仅能培养毅力，也能增强自己的耐心和专注力。
教师可以通过给学生提供富有挑战性的问题，引导他们在解决问题时保持良好的心态和耐心，从而培养他们的意志品质。
二、数学课堂的德育渗透数学课堂的教学方法和氛围对德育的渗透起到重要作用。
教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过激发学生的学习兴趣和积极性，塑造积极向上的学习氛围。
一方面，合理设置课堂活动，激发学生的积极性。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并感受到合作和竞争的精神。
同时，教师可以引导学生通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
另一方面，教师应给予学生足够的表扬和鼓励。
在数学课堂上，教师要积极关注学生的进步和努力，并及时给予肯定和表扬。
这不仅可以激发学生的自信心和积极性，也能培养学生的良好品德和积极向上的态度。
三、作业设计中的德育渗透数学作业作为学生巩固和应用所学知识的重要方式，也是培养学生德育意识和素质的机会。
教师可以设计一些德育导向的数学作业，培养学生的独立思考和自觉学习的习惯。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教育在教学内容的传授的也应该注重德育的渗透。
德育是教育的基础，是培养学生综合素质的重要环节。
在数学教学中，德育渗透可以从以下几个方面展开。
在数学教学中注重培养学生的道德情操。
数学教学应该注重培养学生的诚实守信、团结协作、勤奋向上的道德情操。
通过数学的学习，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师可以在布置作业时强调诚实守信的重要性，鼓励学生独立思考，不抄袭别人的答案。
在学生的数学学习中，教师应该注重培养学生的团队合作意识，让学生之间互相协助、共同进步。
在数学教学中注重培养学生的创新精神。
数学教育应该注重培养学生的创新意识和创造能力。
数学教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生提出自己的问题，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，培养学生的创新精神。
在数学教学中注重培养学生的责任意识。
数学是一门精密的学科，需要学生细心、耐心的去解决问题。
在数学教学中，教师应该强调学生对于数学学习的责任感和对于数学知识的重视程度。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，例如按时完成作业、认真复习等，培养学生的自律能力。
在数学教学中注重培养学生的胸怀和公平意识。
数学教育应该培养学生的正义感和公平意识。
在数学教学中，教师应该引导学生正确看待数学中的竞争和比较，让学生明白努力才是获得成功的关键。
教师还应该引导学生尊重他人的观点，注重学生之间的公平竞争，让学生明白在数学学习中追求公平与胜利并不矛盾。
在初中数学教学中，德育的渗透是至关重要的。
通过培养学生的道德情操、创新精神、责任意识和公平意识，可以全面提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础。
教师在数学教学中应该注重德育的渗透，培养学生的良好道德品质和行为习惯，以促进学生成为德智体美全面发展的社会主义新人。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透初中数学教学中的德育教育渗透要注重培养学生的学习态度和价值观念。
数学是一门需要耐心和细心的学科，学生在学习数学的过程中需要具备坚韧不拔的毅力和追求完美的精神。
在数学课堂上，教师需要不断引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们面对困难不气馁，勇于迎接挑战。
教师还要引导学生正确看待成绩和评价，不以成绩定评价自己和他人，对数学学习保持积极乐观的态度。
只有通过这样的德育教育渗透，才能培养学生持之以恒的学习动力，使他们能够在数学学习中不断进步。
初中数学教学中的德育教育渗透要重视培养学生的思维品质和沟通能力。
数学是一门考验学生逻辑思维和抽象思维能力的学科，学生在学习数学的过程中需要不断培养自己的思维品质，提高自己的逻辑分析和问题解决能力。
在数学课堂上，教师要引导学生学会合理思考，善于归纳总结，培养学生的严谨、严谨和灵活的思维方式。
教师还需重视课堂教学中的互动和讨论，培养学生的沟通能力和合作意识，提高学生解决问题的能力。
只有通过这样的德育教育渗透，学生才能在数学学习中不断提高自己的思维能力，培养自己的团队合作意识。
初中数学教学中的德育教育渗透要注重培养学生的合作意识和责任感。
数学学习不仅需要个人的努力和勤奋，更需要学生之间的合作和互助。
在数学课堂上，教师需要为学生创造合作学习的氛围，鼓励学生相互交流、共同学习，培养学生的合作意识和团队协作能力。
教师还需引导学生树立正确的责任感，让学生明白学习数学不仅是为了自己，更是为了服务社会、造福人民，激发学生的社会责任感和使命感。
只有通过这样的德育教育渗透，学生才能在数学学习中培养出相互合作、共同发展的品质。
初中数学教学中的德育教育渗透十分重要。
教育工作者要在教学中注重培养学生的学习态度和价值观念，重视学生的思维品质和沟通能力，注重学生的创新意识和实践能力，以及培养学生的合作意识和责任感。
只有通过这样的德育教育渗透，才能真正促进学生全面发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
初中数学德育渗透教案（精选5篇）
初中数学德育渗透教案（精选5篇）第一篇：初中数学德育渗透教案《三角形相似复习》德育渗透教案一、学习目标1.知识与能力：复习巩固相似三角形知识，掌握测量方法2.过程与方法：通过测量旗杆高度的活动，巩固相似三角形有关知识，累积数学活动经验，使学生初步学会数学建模的方法3.情感态度与价值观：运用相似以及已学过的知识对国旗高度的测量，培养学生要珍惜和平的时光，热爱学习，从而对学生进行爱国主义教育。
二、教学过程一、创设情境、激趣导入1、复习相似三角形的主要性质？2、当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许想知道操场旗杆有多高？我们知道可以利用相似三角形的对应边，首先请同学量出太阳下自己的影子长度，旗杆的影子长度，再根据自己的身高，计算出旗杆的高度。
（100页图24.1.1）如果在阴天，你一个人能测量出我们国旗旗杆的高度吗？二、提出问题、探索新知例1.书.P.98试一试.如图所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°，并已知目高AD为1米。
现在请你按1：500的比例得△ABC画在纸上，并记为△A1B1C1,用刻度尺量出纸上B1C1的长度，便可以算出旗杆的实际高度。
你知道计算的方法吗？B1BACE二、合作交流、尝试练习A1C1D例2.为了测出旗杆的高度，设计了如图所示的三种方案，并测得图(a)中BO=6m,OD=3.4m,CD=1.7m图(b)中CD=1m,FD=0.6m,EB=1.8m图(c)中BD=9m,EF=0.2；此人的臂长为0.6m。
（1）说明其中运用的主要知识；（2）分别计算出旗杆的高度。
ABODEAAECCCFBBFDD（a）（b）分析：图(a)和图(c)都运用了相似三角形对应边成比例的性质，图(b)运用了同一时刻的物高与影长成正比的性质。
解：（1）∵△AOB∽△COD,∴CDAB=OBAB 即 1.7OD=36.4 ∴AB=3(m).（2）∵同一时刻物高与影长成正比，∴BE（3）∵△CEF∽△CAB ∴ABEFAB=CDDFAB 即 1.8=01.6 ∴AB=3(m).=FG0.2BD 即AB.6=09 ∴AB=3(m).方法技巧：测量物体的高度可利用自己的身高、臂长等长度结合相似形的性质求出物高，也可以运用同一时刻的物高与影长成正比的性质测量物体的高度。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透一、培养学生的责任感和合作精神数学学习不仅要求学生掌握各种数学知识和解题技巧，还要求学生培养良好的学习习惯和团队意识。
在数学教学中，老师可以通过设计一些合作性强的数学活动或任务，让学生分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作，相互配合，培养他们的团队意识和合作精神。
老师还可以要求学生按时完成作业，认真完成每一道题目，培养他们的责任感和自觉性。
二、引导学生正确面对挑战和失败数学学习中，学生可能会面对各种困难和挑战，甚至会遇到失败。
在这个时候，德育教育就显得尤为重要。
老师应该引导学生正确对待挑战和失败，教育他们勇敢面对困难，正确面对失败，从而培养他们坚韧不拔的品质和乐观的心态。
老师也要及时鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和毅力。
三、培养学生的创新精神和解决问题的能力数学学习要求学生具备创新精神和解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以引导学生探索数学规律，提出新的解题方法，开展数学建模等活动，从而培养学生的创新意识和实践能力。
老师还可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生主动思考，鼓励他们勇于尝试，培养他们解决问题的能力和勇气。
四、教育学生正确对待成绩和竞争在数学学习中，学生成绩的好坏往往会影响到他们对自己的认识和态度。
德育教育要求教育学生正确对待成绩，明确成绩与人生的关系，不以成绩论英雄，不因成绩而自卑或骄傲。
老师可以通过评价方式的改变，让学生知道成绩只是学习的一部分，鼓励他们树立正确的学习观念。
老师还可以教育学生正确对待竞争，明确竞争与合作的关系，培养他们的团队意识和合作精神。
五、引导学生正确对待数学的应用数学是一门应用性很强的学科，而德育教育要求教育学生正确对待数学的应用。
老师可以通过讲解数学知识的应用场景，设计一些贴近生活的数学问题，培养学生发现数学的美和价值。
老师还可以鼓励学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中，让他们在实践中体会数学的力量和魅力，从而培养他们正确对待数学的应用。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透【摘要】初中数学教学中的德育渗透是一种重要的教育模式。
德育与数学教学有着密切的关系，通过数学教学可以培养学生的品德修养，引导学生建立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
德育渗透不仅可以促进学生的全面发展，还可以使学生在学习数学的过程中获得更多的成长和收获。
德育与学科教学相辅相成，共同促进学生的素质教育。
初中数学教学中的德育渗透具有极其重要的意义，它有利于学生全面发展，提升学生的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】初中数学教学、德育渗透、品德修养、学习态度、学习兴趣、综合素质、重要性、相辅相成、全面发展1. 引言1.1 初中数学教学中的德育渗透初中数学教学中的德育渗透是指在数学教学过程中，通过德育教育的方式，促进学生德、智、体、美等方面的全面发展。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和人生态度的培养。
德育与数学教学息息相关，可以在学生学习数学知识的培养他们的道德观念、学习态度和综合素质。
德育与数学教学的关系紧密相连，数学是一门需要严谨、认真和责任的学科，培养学生的品德修养是数学教学的重要任务之一。
通过数学教学，引导学生正确的学习态度，让他们学会坚持不懈、勇于探索，并将这种积极的学习态度贯穿于日常学习生活中。
激发学生的学习兴趣是数学教学中的一大挑战，而德育渗透可以为学生提供更多的学习动力和内在的动力。
通过德育教育，可以激发学生对数学的热爱和兴趣，让他们在学习数学的过程中享受到成长和乐趣。
德育渗透不仅可以提高学生的数学成绩，更可以促进学生的全面发展。
通过数学教学中德育的渗透，可以培养学生的自信心、责任感和团队合作精神，让他们在成长过程中全面发展，健康成长。
初中数学教学中的德育渗透，是促进学生全面发展的重要途径，也是实现德育与学科教学相辅相成的有效途径。
2. 正文2.1 德育与数学教学的关系德育与数学教学的关系密不可分。
数学教学不仅是传授知识，更是培养学生的品德和修养的重要途径。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
德育教育在初中数学教学中如何渗透
德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。
对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。
在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。
首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。
例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。
教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。
通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。
其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。
同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。
再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。
传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。
因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。
这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。
最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。
例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。
同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。
总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透引言德育教育是教育的灵魂，也是数学教育不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，如何将德育教育渗透培养学生良好的道德品质和价值观，具有重要的意义和价值。
本文将探讨初中数学教学中德育教育的渗透，通过教师的引导和学生的参与，培养学生的品德修养，助力学生全面发展。
一、背景介绍德育教育在国家教育改革中始终占据重要地位。
随着社会的发展，人们对学生的道德品质和价值观念的培养越来越重视。
初中数学教育是学生全面发展的重要环节，如何将德育教育和数学教学结合起来，成为教育者和学生共同探索的课题。
二、初中数学教学中的德育教育渗透1.培养学生的观察力和思考力数学是一门需要观察和思考的学科。
通过观察现象、分析问题、寻找解决办法，培养学生的观察力和思考力。
这不仅有助于学生的数学知识的提升，也可以锻炼学生的观察细致和思考深入，培养他们克服困难的毅力和勇气。
2.引导学生合作学习和团队精神数学是一门需要合作学习和团队精神的学科。
通过合作解题、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
鼓励学生互相帮助、尊重他人的意见，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的团队协作能力和集体荣誉感。
3.倡导学生诚实守信与公平竞争数学的实质是求真务实和公平竞争。
通过诚实守信的行为养成，培养学生的道德品质。
在日常教学中，教师要坚持诚实、公正的原则，引导学生相互尊重、诚实面对问题、尊重他人成果，培养学生的公平竞争和诚信精神。
4.鼓励学生乐于分享和帮助他人数学教育中，鼓励学生乐于分享知识和帮助他人，培养学生的乐于助人和奉献精神。
教师可以组织学生之间的互助学习活动，鼓励学生把自己的学习心得和方法分享给他人，帮助他人解决问题。
这样不仅有助于学生的知识巩固和能力提升，也能培养他们的solidarity 和 altruism。
三、培养学生良好的德育品质和价值观1.引导学生正确看待错误和失败数学教育中，教师要引导学生正确看待错误和失败，培养学生的乐于接受挑战和克服困难的精神。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、数学教师的榜样作用在初中数学教学中，教师不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的良师益友。
数学教师应该具备高尚的道德品质和丰富的人文素养，用自己的言行影响学生，树立良好的榜样。
教师应该注重自身修养和素质的提高，树立正确的人生观、价值观，以良好的师德、优良的人格魅力感染和激励学生。
二、引导学生正确的学习态度数学是一门需要耐心和细致的学科，要求学生具备较强的自学能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生持之以恒，不怕困难的学习态度。
教师要引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们坚韧不拔、永不言败的品质。
三、鼓励学生合作学习在数学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生在解决问题中相互补充，相互借鉴，相互启发，从而培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、团队协作，这些都是良好的人际关系能力的表现，也是德育渗透的一种具体方式。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康是德育渗透的重要方面。
在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习中的心理问题，培养学生的自信心、独立性和适应能力。
通过心理健康教育，让学生养成积极向上、勇敢面对挑战的态度，为他们的未来成长打下良好的心理基础。
五、注重数学道德教育在数学教学中，注重数学的道德教育同样至关重要。
教师应该引导学生培养正确的学习态度和行为习惯，教育学生要诚实守信、认真负责，尊重知识、尊重规则，不做弊、不抄袭。
通过数学道德教育，培养学生做一个有良好职业道德和社会责任心的公民。
六、培养数学的审美情感数学是一门美的艺术，数学教学中应该培养学生对数学的审美情感。
教师可以通过讲解数学中的美妙问题，引导学生发现数学的美和趣味，让学生在解决数学问题中体会到美的乐趣。
数学的美会激发学生的情感，陶冶学生的情操，从而使学生内心充满正能量，形成良好的心灵风貌。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透德育教育在初中数学教学中的渗透，是指将德育的内容和思想融入到数学教学中，通过数学的学习过程培养学生的道德品质和价值观念。
德育教育在数学教学中的渗透是一种有效的教育手段，可以促进学生综合素质的全面发展。
下面将详细介绍初中数学教学中德育教育的渗透。
通过数学教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学是一门需要合作和团队协作的学科，学生在解决数学问题的过程中，需要相互合作、互相支持、共同探讨，这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以设计一些合作解题的活动，让学生分组合作解决问题，通过小组内部的讨论和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
数学教学可以培养学生的坚持不懈和毅力。
数学是一门需要刻苦钻研和反复练习的学科，学生在解决数学问题时，往往会遇到各种困难和障碍。
通过数学教学，教师可以引导学生培养坚持不懈、不怕困难的品质，让学生在面对困难时不轻易放弃，勇往直前。
教师可以通过讲解一些数学问题的解题方法和思路，培养学生的分析问题的能力和解决问题的能力，让学生懂得解题的过程是需要不断努力和坚持不懈的。
数学教学可以培养学生的自信心和自尊心。
数学是一门逻辑性强的学科，学生在解决数学问题时，需要进行逻辑思维和推理，通过数学教学，教师可以引导学生培养自信心和自尊心，让学生相信自己可以解决问题。
教师可以通过给予学生挑战性的数学问题，引导学生培养积极乐观、自信的心态，解决问题时大胆尝试，这样可以激发学生的学习兴趣和动力。
数学教学可以引导学生培养正确的价值观念和道德观念。
数学教学中的许多问题都涉及到数学中的道德问题，如公平性、合作性等。
教师可以通过讲解一些关于数学的伦理和道德问题，引导学生思考数学问题与道德问题的联系，培养学生正确的价值观念和道德观念。
通过数学教学，学生可以了解到数学在解决实际问题中的应用价值，进而培养出一种关注他人、关心社会的意识。
初中数学教学中的德育教育的渗透具有重要的意义，可以提高学生的道德意识和人文素养，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的坚持不懈和毅力，培养学生的自信心和自尊心，引导学生培养正确的价值观念和道德观念。
中学数学德育渗透计划四篇
中学数学德育渗透计划中学数学德育渗透计划四篇中学数学德育渗透计划四篇篇一：八年级数学德育渗透计划“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。
在初中数学教学中怎样渗透德育呢？一、抓住“三性”针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，克服随意性，不搞运动式，使德育内容规范、完整。
计划性数学教学中要研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能有机结合，要求数学教师要订出整体计划，形成相应序列，这样才能紧扣教材，有计划分层次地进行德育渗透，使德育目标融入教材。
二、把握渗透的“点”、“时”、“度”找准教材中的“渗透点”是重点。
教材是教和学的根本，也是进行思想教育之“源”，数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等。
新教材中则更多与实际生活息息相关的内容。
数学教材中的育人因几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，只有在充分驾驭教材的基础上，才能悟出育人的真谛，找准教书与育人的“最佳结合点”——德育渗透点，数学课堂中只有找准“渗透点”，思想教育才能“随风潜入夜，润物细无声”。
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初中数学教学中的德育渗透
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。
辅导学困生要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
数学学科同其他学科一样，必须结合教学内容，在教学过程中，适时地对学生进行思想道德教育，这是教学目标中不可忽视的重要的一部分。
作为一名数学教师，要努力让学生掌握并灵活运用数学知识，使德育与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学之中，除了对自身严格要求外，还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材，拟定德育渗透计划，进行思想道德教育的渗透，使学生受到良好的思想品德的教育，进而提高教学质量。
一、教师必须保持良好形象，对学生进行德育熏陶
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
榜样的力量是无穷的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。
作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应具备正确的教学思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。
教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。
二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育
教师关心爱护学生，是融洽师生关系的重要前提。
教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。
学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。
特别是对于顽皮学生，要做到不歧视不放弃。
德育工作必须着重教育他们立志向学，勤学苦练，完成学业。
学知识、长才干是素质教育的重要内容之一。
教师要教育学生明确目标，树立信心。
树立信心体现在相信自己决心一定能够实现，对搞好学习具有坚定的信念，并形成理想，使信心更为充足和牢固。
三、教学中必须充分利用教材，挖掘德育素材
教师要熟悉教材、钻研教材，要经常深入班级，了解学生。
然后，根据教材的内容和重点、难点，结合学生的实际情况，不断调整、确定知识教学与思想教育的融汇处和切入点。
中学数学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。
古代数学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。
通过向学生讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹，可以培养学生热爱祖国的感情和诱发民族自豪感，树立为振兴中华学好数学的自信心，使学生确定目标，树立榜样，勤奋学习，勇于拼搏，攀登科学的高峰，为祖国的未来建设作出贡献。
四、教学中充分挖掘数学知识的广泛含义，对学生进行品德教育
数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到良好的效果。
例如，关于初中学生早恋的教育问题，劝阻、禁止往往难以奏效，有时反而会有意想不到的悲剧发生，而利用有关数学知识进行教育显得有理有据，事半功倍。
这里，客观的道德判断问题被上升为主观道德判断，解决了初中生情感上的难题。
可见在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。
五、教学中拟定德育渗透计划，对学生进行全面教育
课堂教学是教书育人的主阵地。
德育教育要善于渗透在课堂教学之中，做到不失时机，水到渠成。
在数学课堂教学中，要努力挖掘教材中的思想教育因素进行德育渗透。
寓德育于智育之中。
思想教育要充分体现学科特点，必须与教材内容紧密结合起来，而不能游离于教学内容之外。
课堂教学的德育渗透必须使科学性和思想性有机地结合起来。
教学目标、教学措施要体现德育内容，要体现科学性、思想性、艺术性，注重实效。
另外，要搞好德育渗透，教师要不断改革创新、不断总结交流经验，提高课堂德育渗透的能力。
教师讲课时，要力求语言生动、形象，努力使一个手势，一个眼神，一笑一颦，一个设问或提示，都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力。
要善于理论联系实际，尤其应从学生的实际出发，做到知识教学与德育渗透的有机结合，使学生在课堂上转变“要我学”成为“我要学”的状态下愉悦地学习，在学习知识、发展智力的同时，受到良好的思想品德教育。
六、利用教学其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在教室里，应与课外学习有机结合，比如说开展一些数学网络课、活动课等等。
例如，在讲到基本初等函数时，我就带着学生去网络信息中心，让学生跟着我一起用几何画板画图，一起上网搜索相关资料，亲身去感受高科技在数学方面的应用，结束时要求同学们清理材料，规范关机断电。
从活动中，学生不仅学到了书本以外的更多的知识，开阔了眼界，又对他们进行了环保教育，自然地激起学生要好学上进的信心；同时，也在无形中督促他们平时要勤奋学习，多下苦功。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
数学教学中的德育，在21世纪的教育中不可或缺，也是真正落实“以德治国”“以德育人”精神的具体体现。
我们在教学中不能仅仅就书本内容而传授给学生知识，还应该在其中渗透思想品德教育，因为教师的任务不仅仅是教书，还要育人。
我们必须结合自己所教学科的特点，有针对性地寓德育于学科教学之中。
只有这样，才能把学校德育工作真正落实到实处，也才能培养一大批“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人，才能充分发挥初中数学教师教书育人的重要作用。