2020中小学教师职称制度改革全面推开
法治人社总结
法治人社总结公民的法律参与对于法治秩序的生成和发展具有重要的促动作用。
下面由店铺为大家整理的法治人社总结，希望大家喜欢。
法治人社总结篇一一、法制与法治“法制”一词，古已有之。
但对其意义，历来有不同的解释。
在我国，“法制”的用法首见于《礼记•月令》：“是月也，命有司，修法制，缮囹圄，具桎梏，禁止奸，惧罪邪。
”此处所谓法制，乃指国法、法律或典章制度，强调法律制度的形式意义。
也就是说，任何法律制度，只要是国家(或官府)创造的，即使是酷法、恶法，或专横之法，也属法制，具有一律遵守的效力。
在奴隶社会和封建社会，法制不过是人治之下的一种法律统治形式。
这种人治之下的法制(“专制的法制”)，与近现代以民主制度为基础的法制(“民主的法制”)有着根本的区别。
“近代意义的法制概念及思想，是由西方学者创立的。
它强调：国家机关、社会团体、公职人员和公民个人都必须无条件地严格执行和遵守的法律，不允许任何人做法律不允许的事情。
”②新中国成立后，我国法学界对“法制”这一概念的解释也是众说纷纭。
基本观点有三种：“一种是从静态的角度，把法制解释为‘法律制度’;一种从动态的角度，把法制解释为严格遵守执行和遵守法律与制度，依法进行活动的一种方式，是立法、执法、司法、守法和法律监督的统一体;一种则简化为依法办事的原则，即一定阶级民主政治的制度化、法律化，并严格按照法律进行国家管理的原则。
”③从目前的发展趋势来看，许多学者趋于赞同从动态与静态的结合将其定义为，“所谓法制，是一国法律制度的总和，它包括立法、执法、司法、守法、法律监督的合法性原则、制度、程序和过程。
”④至于资产阶级思想家、法学家对法制的含义的解释，都是和他们各自的政治主张密切联系的，如有的主张君主立宪制，有的主张三权分立制，有的主张民主共和制，有的主张“议会至上”，有的主张企业自由，有的主张福利国家等等，不一而足。
那么，对社会主义法制如何界定?学界的观点基本一致，社会主义法制即为社会主义国家制定或认可的，体现工人阶级领导下的全体人民意志的法律和制度的总称是社会主义立法、守法、执法、司法、法律监督各环节的统一，核心是依法办事。
深化教师职称制度改革情况发布会实录
山东省深化教师职称制度改革情况发布会新闻界的各位朋友，女士们，先生们：大家下午好！欢迎参加省政府新闻办新闻发布会。
按照“试点先行、平稳过渡、全面推进”的思路，全力做好各项准备工作，我省大力推进教师职称制度改革工作，取得了积极进展和良好成效。
今天，我们邀请省人力资源社会保障厅副厅长李伯平先生,省人力资源社会保障厅专业技术人员管理处处长许明道先生,省教育厅人事处处长关延平先生，介绍我省教师职称制度改革有关情况。
参加今天发布会的有中央驻鲁新闻单位、香港新闻媒体驻鲁分支机构，省直及济南市主要新闻单位的记者朋友。
首先，请李伯平副厅长介绍我省教师职称制度改革有关情况。
李伯平：各位新闻界的朋友们：大家好！首先，我代表省人力资源社会保障厅欢迎各位新闻界朋友出席今天的新闻发布会。
今天的新闻发布会，主要是向大家通报我省分类推进教师职称制度改革工作的有关情况。
下面，我给大家作一简要介绍。
李伯平：一、分类推进教师职称制度改革的重要意义教师是专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育、推动教育事业又好又快发展的重要力量。
分类推进教师职称制度改革作为学校人事制度改革的核心,事关教师的任用、考核、薪酬及职业发展等方方面面,事关教师队伍的规模、结构和素质,对于完善教师评价机制，激发教师的工作积极性和创造性,努力抢占新一轮人才竞争的制高点具有十分重要的意义。
（一）分类推进教师职称制度改革是实施创新驱动战略，建设人才强省的迫切需要。
十八届五中全会深刻指出，创新是引领发展的第一动力，确立了创新在发展全局中的核心地位。
人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动，谁拥有一流的创新人才，谁就拥有了创新的优势和主导权。
大力推进创新发展，实现经济社会发展凤凰涅槃、浴火重生，关键在人才，希望在人才。
教师既是我国专业技术人才的重要组成部分，又是培养各类人才的重要力量。
分类推进教师职称制度改革，一方面有利于发挥职称制度对人才评价机制的引领作用，打造人才政策“洼地”，加快引进一批突破关键技术、引领学科发展、带动经济转型发展的关键人才，为我省教育在未来的人才竞争中赢得先机，争得主动，抢占人才竞争的制高点。
职称英语相关介绍
XX年职称英语相关介绍我国职称制度主要经历了新中国成立初期至上世纪60年代中期的技术职务任命、1977年至1983年的专业技术职称评定、1986年以来的专业技术职务聘任等阶段。
现行职称制度共设置科学研究、工程、农业、卫生、教师等29个职称系列。
此次印发的《关于深化职称制度改革的意见》最具突破性的改革措施，就是评价标准之变。
《意见》把“坚持德才兼备，以德为先”放在了评价标准的首位，实行学术造假“一票否决制”，通过违纪违规行为取得的职称将一律予以撤销。
论文、考试、能力考试不再作统一要求，取而代之的评价材料更倾向于专业技术人才的工作能力和业绩成果。
并对长期在一线工作的专业技术人才，也将适当放宽学历和任职年限要求。
除了完善评价标准，《意见》还创新职称评价机制，对特殊人才通过特殊方式进展评价，对基层专业技术人才单独评价。
改革将在3年内完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、技工院校教师等职称系列改革任务，5年内争取完成所有系列职称制度改革任务。
在职称评定中“唯论文论”曾经是不少人的痛，而此次改革的重点也是放在了“论文不是评定职称的必要条件”这一点，取而代之，专利、科研成果、病例、教案等等都将变成参评材料。
此次公布的《深化职称制度改革意见》，对论文的要求实行了三放宽的改革措施。
不再将论文作为评价应用型人才的限制性条件;对在艰辛遥远地区和基层一线工作的专业技术人才，淡化或不作论文要求;对实践性操作性强，研究属性不明显的职称系列可不作论文要求。
和社会保障部专业技术人员管理司司长俞家栋说：“给人才松绑，让他们有更多的时间和精力，去做自己的本职工作，在自己的岗位上做出更大的奉献，这是我们这次改革重要的方向。
”改革后的职称评价标准将推行代表作制度，专利成果、工程报告、、工程方案、设计文件、教案、病例等成果形式都可以替代论文。
中国社会科学院人事教育局局长张冠梓说：“论文不是唯一的评价标准，实际有更多的评价标准，更注重实际的业务工作能力和表现。
中小学教师职称改革全面推进,中小学职称改革方案全文.doc
中小学教师职称改革2019年全面推进,中小学职称改革方案全文中小学教师职称改革全面推进,中小学职称改革方案全文更新：2018-09-12 08:16:25中小学教师职称改革全面推进,中小学职称改革方案全文人社部、教育部近日联合印发文件，在全国范围全面推开中小学教师职称制度改革。
人社部相关负责人昨天就相关问题进行了详细介绍，并给出改革时间表。
到，将完成人员过渡和首次评审。
我国自2009年1月开始开展了中小学教师职称制度改革试点。
按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名，高级教师3.98万名。
按照时间要求，12月底前，各省改革实施方案报两部审批；，完成人员过渡和首次评审；经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨今天，教育部发布工作要点（以下简称“要点”），要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。
“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。
做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。
贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。
推进中小学心理健康教育示范区建设。
制订《关于加强中小学劳动教育的意见》。
继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。
鼓励学校组织学生参观博物馆。
指导家庭教育。
健全学生体质健康监测制订风险管理办法推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告制度。
研究制订学校体育风险管理办法。
研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。
推进国防教育。
研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。
改进美育教学开足艺术课印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开全国学校艺术教育工作会议。
党报-“十三五”规划内容教育文化部分解读
“十三五”规划内容之教育和文化部分解读“十三五”规划主要阐明国家战略意图，明确政府工作重点，引导市场主体行为，是2016－2020年中国经济社会发展的宏伟蓝图，是各族人民共同的行动纲领，是政府履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职责的重要依据。
一、指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局，坚持发展是第一要务，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以提高发展质量和效益为中心，以供给侧结构性改革为主线，扩大有效供给，满足有效需求，加快形成引领经济发展新常态的体制机制和发展方式，保持战略定力，坚持稳中求进，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，确保如期全面建成小康社会，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础。
二、目标要求：经济保持中高速增长，在提高发展平衡性、包容性、可持续性的基础上，到二〇二〇年国内生产总值和城乡居民人均收入比二〇一〇年翻一番，产业迈向中高端水平，消费对经济增长贡献明显加大，户籍人口城镇化率加快提高。
农业现代化取得明显进展，人民生活水平和质量普遍提高，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困。
国民素质和社会文明程度显著提高。
生态环境质量总体改善。
各方面制度更加成熟更加定型，国家治理体系和治理能力现代化取得重大进展。
下面部分解读十三五规划关于教育现代化与提升国民文明素质方面的内容。
提升全民教育即把提升人的发展能力放在突出重要位置，全面提高教育，着力增强人民科学文化，加快建设人力资本强国。
一、推进教育现代化全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，全面提高教育质量，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2020年汉中市深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作实施方案精品
2020年汉中市深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作实施方案精品汉中市深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据陕西省人力资源和社会保障厅、教育厅《关于印发陕西省深化中小学教师职称制度改革扩大试点实施方案的通知》文件精神和要求，结合我市实际，特制定如下实施方案。
一、改革试点的指导思想和基本原则（一）指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点的统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供用人依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
（二）基本原则1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；2、坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；3、坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护中小学教师的合法权益；4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5、坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革、发展和稳定的关系。
二、改革试点的主要内容（一）健全制度体系改革原中学和小学（幼儿园）教师相互独立的职称制度体系，原中学教师职称系列与小学（幼儿园）教师职称系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。
统一职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
统一后的中小学教师职称，与原中小学教师专业技术职称的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
2020年教育部全面推开中小学教师职称制度改革
2020年教育部全面推开中小学教师职称制度改革2月12日，教育部发布2020年工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。
“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作三是完善了中小学教师评价标准,树立了正确的用人导向。
改革引导教师更加注重师德素养,更加注重教育教学业绩,让广大教师潜心教育教学工作,克服了“论资排辈”、“熬年头”的现象,形成了一股讲师德、比业务的良好风气。
深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。
做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。
贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。
推进中小学心理健康教育示范区建设。
制订《关于加强中小学劳动教育的意见》。
继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。
鼓励学校组织学生参观博物馆。
指导家庭教育。
健全学生体质健康监测制订风险管理办法具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告制度。
研究制订学校体育风险管理办法。
研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。
推进国防教育。
研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。
改进美育教学开足艺术课印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开全国学校艺术教育工作会议。
开齐开足艺术课，多渠道解决艺术师资短缺问题。
建立艺术教育工作评价制度。
推进全国农村学校艺术教育试验县工作。
开展好全国大中小学生艺术展演、高雅艺术进校园、中华优秀文化艺术传承学校创建等活动。
2019年教育部全面推开中小学教师职称制度改革
2019年教育部全面推开中小学教师职称制度改革2月12日，教育部发布2019年工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。
“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作健全学生体质健康监测制订风险管理办法推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告制度。
研究制订学校体育风险管理办法。
研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。
推进国防教育。
研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。
改进美育教学开足艺术课印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开全国学校艺术教育工作会议。
开齐开足艺术课，多渠道解决艺术师资短缺问题。
建立艺术教育工作评价制度。
推进全国农村学校艺术教育试验县工作。
开展好全国大中小学生艺术展演、高雅艺术进校园、中华优秀文化艺术传承学校创建等活动。
全面推开中小学教师职称制度改革推动各地落实完善师德建设长效机制，探索建立国家教师荣誉制度。
加强乡村教师队伍建设，启动实施乡村教师支持计划，落实乡村教师生活补助。
开展寻找最美乡村教师活动。
深化教师培养培训改革。
制订进一步加强高校高层次人才队伍建设的指导意见，建立新的长江学者奖励计划体系，统筹实施高校高层次人才计划。
推进高素质教育人才培养工程。
提升教师教学水平，继续实施职业院校教师素质提升计划。
完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
大力发展学前教育重点支持薄弱环节推动各地实施好第二期学前教育三年行动计划。
继续实施好国家学前教育重大项目，重点支持中西部地区和学前教育薄弱环节。
利用信息管理系统加强学前教育动态监管。
推动各地建立学前教育教研指导责任区。
2020年教师涨工资最新方案
2020年教师涨工资最新方案自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。
对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。
现总结二大点：6种人工资要涨：中小学教师位居第一涨工资排行榜目前全国义务教育学校教师已全面落实绩效工资，多数地区非义务教育学校教师绩效工资实施工作稳步推进。
各地要稳步落实，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于当地公务员(课程)的平均工资水平。
两会看点：全面推开中小学教师职称制度改革，改善教师待遇按照德才兼备的原则，根据招聘岗位的工作要求，由招聘单位及上级主管部门共同组织对应聘人员考察。
经考察不宜聘用为事业单位工作人员的，不予聘用。
不予聘用的岗位，不再递补。
义务教育教师待遇要提高全国人大代表费聿玲认为“有好的教师，才有好的教育”，她提出5条建议：一要提高班主任津贴标准，将现行的班主任津贴标准由每月14元提高至500元及以上;二要提高特级教师津贴标准，由现行的每月300元提高至1500元及以上;三要提高教师教龄津贴，调整为每月200元及以上;四要建立教师定期体检制度;五要将教师培训纳入教师待遇，学校经费应增加教师培训经费的比例。
要想真正留住教师安心教书，根本上要提高义务教育阶段教师的待遇和社会地位。
乡村教师近几年乡村教师一直是被社会关注的对象，农村教师是我国教育的短板，“寒门难再出贵子”曾一度被盛传，乡村教师再困窘中生存的新闻也频频被传出，这些虽说是个别现象，但要确实反映我国农村教育所面临的问题。
在两会上，教育部部长袁贵仁就此作出回答：国务院对乡村教师队伍建设做了全面的部署，主要体现在五方面：一是统一城乡教师编制标准;二是拓展农村乡村教师的来源渠道;三是切实提高乡村教师待遇;四是职称评聘要向乡村教师倾斜;五是加强城镇优秀教师向农村轮岗交流。
为办好今年的教师节庆祝活动，根据上级有关部门的文件精神，结合我校实际，联合校党支部，特制定本实施方案。
中国十大教育政策
中国十大教育政策1、完善城乡义务教育经费保障机制11月，国务院印发《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。
《通知》同时决定实现“两免一补”和生均公用经费基准定额资金可随学生流动，即实行“钱随人走”政策。
《通知》还提到对城乡义务教育学校（含民办学校）按照不低于基准定额的标准补助公用经费，并适当提高寄宿制学校、规模较小学校和北方取暖地区学校补助水平，把民办学校也纳入义务教育免除学杂费范围。
2、乡村教师支持计划6月，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，指出必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
《计划》明确抓好8方面举措：一是全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平，二是拓展乡村教师补充渠道，三是提高乡村教师生活待遇，四是统一城乡教职工编制标准，五是职称（职务）评聘向乡村学校倾斜，六是推动城镇优秀教师向乡村学校流动，七是全面提升乡村教师能力素质，八是建立乡村教师荣誉制度。
3、普及高中教育、实行中职免费10月，十八届五中全会上通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》规定，“普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。
”4、深化中小学教师职称改革9月，人保部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。
此次改革统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。
此次改革如教师评聘合一的改革，有助于职位和贡献对等；校长职级制改革，则是“去行政化”的改革；同时职称评定改革也提出要向农村教师倾斜。
5、《国家义务教育质量监测方案》颁布4月，国务院教育督导委员会办公室印发《国家义务教育质量监测方案》，提出对义务教育阶段四年级和八年级学生的学业质量、身心健康及变化情况进行监测，监测学科分别为语文、数学、科学、体育、艺术、德育，监测方式包括学科测试、问卷调查和现场测试。
20XX年市中小学教师职称制度改革会议领导讲话稿-领导讲话模板
20XX年市中小学教师职称制度改革会议领导讲话稿同志们:这次会议是省政府决定召开的一次重要会议,主要任务是,贯彻落实全国深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作会议精神,总结潍坊市改革试点经验,安排部署全省改革实施工作。
刚才,韩厅长、齐厅长在讲话中对人社、教育部门的工作提出了明确要求,我都同意。
吴司长、殷司长专程出席这次会议,再次体现了人社部、教育部对我省工作的关心和支持,两位司长讲了很重要的指导意见,大家一定要认真学习,深刻领会,结合实际,抓好贯彻落实。
根据国家部署要求,结合我省实际,总结潍坊试点经验,省人社厅、教育厅会同有关部门研究制定了我省深化中小学教师职称制度改革实施方案及三个配套文件,省政府常务会议专门听取了汇报,研究同意实施方案及三个配套文件,并报经人社部、教育部审核批准。
实施方案及三个配套文件,确定了改革的总体要求,对实施范围、主要内容及方法步骤等都作了明确规定。
为制定这个文件,我在今年10月到潍坊进行专题调研,并召开了教师代表座谈会。
下面,我结合实施方案和调研情况,着重谈三个问题。
一是为什么要改,二是主要改什么,三是怎么保证改革顺利推进。
第一个问题,为什么要改在讲这个问题之前,先谈谈我省教师队伍建设情况。
大家知道,百年大计,教育为本。
教育大计,教师为本。
我常讲,一个好老师能带出一批好学生,一个好校长能带出一个好学校,中小学教师更是如此。
省委、省政府始终把教师队伍建设作为实施科教兴鲁、人才强省战略的基础性工作来抓,采取了一系列政策措施(这里包括:改革中小学教师培养模式,加强教师研修培养体系建设,实施教师资格制度、公开招聘制度和全员聘用制度,统一城乡教师编制标准,理顺县域教师编制管理,建立农村教师补充机制,统一全省县域教师工资标准并确保按时足额发放。
等等,还不全,也很难一一点到),使全省教师队伍建设尤其是中小学教师队伍建设得到前所未有的加强,取得了明显成效。
一是素质明显提升。
仅从学历和职称来看。
中小学教师职称制度改革2020年完成人员过渡
中小学教师职称制度改革2020年完成人员过渡中小学教师职称制度改革有了时间表2020年完成人员过渡和首次评审职业发展空间小学教师不如中学教师、中学教师不如大学教师?课讲得好，没有写论文，再优秀再努力也评不上职称?未必!中小学教师职称制度改革正在给出新的答案。
在第31个教师节即将来临之际，人力资源和社会保障部、教育部今天共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，亮出改革时间表：2020年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;2020年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。
新的职称制度，将中学和小学两个教师职务(职称)系列合一，职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，改变职务(职称)评聘过度强调论文、学历的倾向，注重师德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务(职称)评价与岗位聘用制度有效衔接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的矛盾。
如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广大中小学教师的积极性?中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破。
教育部副部长刘利民说，要按照培养造就教育家的要求，严格把握正高级教师的标准条件，提升评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、教学艺术精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成绩的专家选拔出来。
据了解，在2020年至2020年扩大试点过程中，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名。
在这806名正高级教师中，特别令人高兴的是，评出了小学教师61名、幼儿园教师12名、特殊教育学校教师1名、音乐教师6名、体育教师11名、美术教师3名。
“虽然小学、幼儿园正高级教师的人数比中学要少，音体美学科的正高级教师比语数外学科要少，但对于增强小学、幼儿园和音、体、美学科教师队伍建设所产生的示范带动和激励作用是巨大的。
”刘利民表示。
从试点情况来看，评价标准是广大中小学教师最关心的问题。
在评价标准和评价机制方面，如何克服“论资排辈”“熬年头”现象?刘利民强调，要突出实绩导向，将教书育人的工作业绩作为评聘的主要依据，切实改变过去在评聘中过度强调论文、学历的倾向，引导广大教师在本职工作岗位上建功立业。
人社部谈教师职称制度改革全文
对于教师职称制度的改革，不同人都持有不同的态度。
下面为大家搜集的一篇“人社部谈教师职称制度改革全文”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题,广大中小学教师要求改革的呼声很高,改革引导教师更加注重师德素养,更加注重教育教学业绩,让广大教师潜心教育教学工作,克服了“论资排辈”、“熬年头”的现象。
经国务院同意,人社部、教育部联合印发了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》),在全国范围全面推开中小学教师职称制度改革。
人社部相关负责人就《意见》以及深化中小学教师职称制度改革的相关问题回答了记者提问。
以下是答问全文:问:《意见》颁布的背景是什么?答:中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是全面实施素质教育,推动教育事业又好又快发展的重要力量。
随着中小学人事制度改革的深入推进、素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化,现行的中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题,影响了中小学教师队伍的发展,广大中小学教师要求改革的呼声很高。
党中央、国务院高度重视中小学教师职称制度改革。
党的届三中全会要求完善人才评价机制。
习指出,要完善人才评价“指挥棒”作用。
总理在今年《政府报告》中要求改革职称评定制度,加强教师队伍建设。
《义务教育法》明确要求建立统一的义务教育教师职务制度。
《国家中长期人才发展规划纲要(2019-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2020年)》均要求深化职称制度改革,加强教师队伍建设。
为落实党中央、国务院的部署要求,建设高素质专业化的中小学教师队伍,人力社会保障部、教育部联合成立了起草小组,在深入调研的基础上,起草了《意见》稿,并多次广泛征求意见。
国务院领导同志高度重视,专门听取两部汇报、组织专题研究。
2020年山西省中小学教师职称制度改革
2020年山西省中小学教师职称制度改革20xx年山西省中小学教师职称制度改革条例为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》(人社部发〔20xx〕79号)精神，现就全省深化中小学教师职称制度改革工作制定如下方案。
一、改革的指导思想全面贯彻党的和xx届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、改革的基本原则1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2、坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3、坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5、坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
三、改革实施的范围全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。
四、改革的主要内容(一)建立统一的中小学教师职称(职务)制度体系1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。
贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。
初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
中小学教师职称制度改革
二、教师的收入
教师收入由基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。
其他国家情况
其他国家情况
全球华语广播澳大利亚观察员胡方介绍，在澳大利亚，中小学教师并没有职称的差别，而他们的薪资水平和 社会地位，也都相当不错。
胡方：在澳大利亚，教师是普遍受人尊敬的职业。如果想成为中小学教师的话，必须要完成至少四年以上的 高等院校学习方能持证上岗。虽然澳大利亚老师的职务也分不同级别，包括普通教师、教师主任、助理校长、校 长等，不过在职称方面没有什么不一样的地方。在学校里面要获得更高职位的话，和其他国家一样，越长的教学 经验机会也就越多。从工资收入水平来看，近十年来澳大利亚教师的收入水平稳步上涨，以澳大利亚的新南威尔 士州为例，2003年新州公立学校刚刚毕业的本科毕业生老师起薪水平是元澳币，十年后起薪水平已上涨到元，约 合30万元人民币，十年间涨幅达45%。对于工作八到九年以上的教师，工资更高，2013年薪酬为元澳币，约合45 万人民币，超过澳大利亚全国整体工种的平均薪酬水准。总体来看，教师在澳大利亚是一个非常令人值得信任和 尊敬的行业。在2013年澳大利亚国民最信任职业排行榜当中，学校教师和医生、护士、药剂师、工程师并列为全 国最受信任的五大职业。
幼儿园职称等级级别
幼儿园职称等级级别8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。
会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。
一、基本条件：1.具有教师资格证书；2.普通话二级乙等或以上（申报幼儿园高级教师的要到达二甲）；3.幼职毕业或大专毕业以上。
二、具体条件：1.申报幼儿园二级教师职称：有教师资格证书，普通话二乙或以上，幼职毕业。
2.申报幼儿园一级教师职称，具备下列二类情况之一：第一类：有教师资格证书，普通话二乙或以上，幼职毕业，任幼儿园二级教师满三年，即在____年或以前已评为幼教二级的；第二类：大专毕业学历，工作已满二年，属首次确定专业技术职称（这一类人员直接到县人事局申报）。
3.申报幼儿园高级教师职称，具备下列二类情况之一：第一类：取得大学本科或大专学历，任幼教一级满五年；第二类：具备中师学历，任幼教一级满六年，即在____年或以前已评为幼教一级的，同时要开出过县级公开课，并提交任现职以来代表本人学术水平的一篇专业论文（省一级幼儿园的应获县一等奖，其他幼儿园获县二等奖及以上），再同时要具备下列选备条件之一：1）被评为县级先进个人或二次乡镇级先进个人；2）被评为县级优秀班主任；3）被评为县级学科带头人、教坛新秀或优质课县一等奖、市二等奖以上； 4）教育、教学科研成果或论文获县一等奖、市二等奖及以上；教学业务素质综合比武获县一等奖、市二等奖及以上；5）由本人负责的教研组或其他工作，成绩显著，被评为县先进集体；6）直接辅导的二名幼儿参加教育部门举办的学科竞赛获县一等奖、市二等奖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020中小学教师职称制度改革全面推开导读：本文是关于2020中小学教师职称制度改革全面推开，希望能帮助到您！
今天，教育部发布20xx年工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。
“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
健全学生体质健康监测制订风险管理办法
推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告制度。
研究制订学校体育风险管理办法。
研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。
推进国防教育。
研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。
支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作
深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。
做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。
贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。
推进中小学心理健康教育示范区建设。
制订《关于加强中小学劳动教育的意见》。
继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。
鼓励学校组织学生参观博物馆。
指导家庭教育。
改进美育教学开足艺术课
印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开
全国学校艺术教育工作会议。
开齐开足艺术课，多渠道解决艺术师资短缺问题。
建立艺术教育工作评价制度。
推进全国农村学校艺术教育试验县工作。
开展好全国大中小学生艺术展演、高雅艺术进校园、中华优秀文化艺术传承学校创建等活动。
全面推开中小学教师职称制度改革
推动各地落实完善师德建设长效机制，探索建立国家教师荣誉制度。
加强乡村教师队伍建设，启动实施乡村教师支持计划，落实乡村教师生活补助。
开展寻找最美乡村教师活动。
深化教师培养培训改革。
制订进一步加强高校高层次人才队伍建设的指导意见，建立新的长江学者奖励计划体系，统筹实施高校高层次人才计划。
推进高素质教育人才培养工程。
提升教师教学水平，继续实施职业院校教师素质提升计划。
完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。
大力发展学前教育重点支持薄弱环节
推动各地实施好第二期学前教育三年行动计划。
继续实施好国家学前教育重大项目，重点支持中西部地区和学前教育薄弱环节。
利用信息管理系统加强学前教育动态监管。
推动各地建立学前教育教研指导责任区。
做好《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区建设。
办好全国学前教育宣传月活动。
推动义教均衡发展提升学校品质
绘制义务教育均衡发展备忘录进展态势图，定期通报各地均衡发展情况。
推进义务教育学校标准化建设。
因地制宜保留并办好必要的村小学和教学点。
进一步健全机制，做好留守儿童关爱和帮扶工作。
指导各地科学规划学校建设，均衡配置教育资源。
研究新型城镇化背景下义务教育学校布局，推动落实城镇新建小区配套学校建设政策，缓解城市大班额问题。
推动义务教育阶段学校联盟、集团化办学取得新进展。
推动学校特色发展，提升学校品质。
全面提高高中阶段教育普及水平
推动各地普职招生大体相当，以加快发展中等职业教育为重点，普及高中阶段教育。
继续实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县普通高中建设项目。
支持集中连片特困地区改善高中学校办学条件。
指导地方推动普通高中多样化发展。
研究制订普通高中工作规程。
全面推进普通高中课程标准修订。
开展高中创新实验室建设和创新活动平台建设。
制订校企合作促进办法推进现代学徒制度试点
制订校企合作促进办法。
制订行业企业办学指导意见，分类制订行业职业教育指导意见。
加快推进现代学徒制度试点。
健全职业院校学生实习责任保险制度。
研制中等职业学校部分公共基础课课程标准，组织编写修订相关教材。
审定公布“xx”职业教育国家规划教材。
实施中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划、高等职业教育创新发展行动计划、职业院校规范管理行动计划。
开展职业院校人才培养诊断改进工作。
出台《职业学校教师企业实践规定》。
完成第三批国家中职和高职示范校验收工作。
推进职业院校示范专业点建设。
办好全国职业院校技能大赛。
研究设立全国职业教育活动周，推动各地办好相关活动。
面向自主创业学生实行“弹性学习年限制度”
坚持中国特色、一流标准，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的组织实施。
继续推进医教、农教协同等协同育人，深化高校人才培养机制改革。
探索推进医学教育分阶段考试改革试点，做好医学教育整体衔接。
深化专业学位研究生培养模式改革，加快建设研究生质量保障体系。
巩固本科教学基础地位，加强本科教学管理。
进一步调整和优化高等教育学科
专业结构和人才培养类型结构，建立本科专业动态调整和专业预警机制。
推进试点学院综合改革取得突破性进展。
继续实施基础学科拔尖学生培养试验计划、系列卓越人才教育培养计划。
加快产业行业急需人才培养。
继续推进学位授权动态调整工作。
认真落实《教育部关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》。
继续推进高校学生创新创业训练计划。
支持创业学生转入相关专业学习。
面向自主创业学生实行“弹性学习年限制度”，聘请各行业优秀人才担任学生创业就业指导教师，建设一批大学生创业园、创业孵化基地和实习实践基地。
推进“20xx计划”启动高端智库建设
扎实推进“20xx计划”，加快构建完善高校科研创新体系。
全面落实《中国特色新型高校智库建设推进计划》，深化人文社会科学重点研究基地管理方式和组织形式改革，启动高端智库建设。
深化高校科研评价改革，完善高校科研项目和科研经费管理使用政策。
组织开展第七届高校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评选。
制订《关于全面深化高校哲学社会科学科研领域综合改革的意见》《关于推进高等学校哲学社会科学话语体系创新的意见》。
充分发挥普通高校及其新农村发展研究院、职业院校在科研成果转化中的作用。
研究制订老年教育发展规划
推动出台国家继续教育改革发展的文件。
办好开放大学，拓展推进广播电视大学系统整体转型升级，推动普通高校继续教育改革发展。
开展不同类型学习成果认证、学分积累和转换试点。
推动各地开展学习型城市建设，办好20xx年全民终身学习活动周。
开展社区教育实验区、示范区遴选工作。
加强手语主持人才培养
要加强语言文字规范标准建设，开展国家通用语言文字规范标准、公共服务领域外文译写规范相关工作。
进一步推进语言文字工作纳入教育督导评估，加强语言文字监管体制机制和监测平台建设，发布年度中国语言生活状况报告。
完善语言文字应用能力测评体系。
开展视障人员普通话水平测试，加强手语主持人才培养。
推进中国语言资源保护工程建设。
做好语言国情调查。
做好民族地区语言文字培训工作。