如何布置小学英语作业
浅谈如何布置小学英语作业
浅谈如何布置小学英语作业在小学阶段，布置适当的英语作业对学生的英语研究起着重要的作用。
本文将分享一些简单且有启发性的小学英语作业布置策略。
1. 每日阅读任务每天为学生指定一篇英语阅读材料，包括故事、新闻文章或简短的信息性文章。
鼓励学生在一天的某个时间段内阅读，并要求他们在完成阅读后做一个简短的摘要或回答几个问题。
这有助于提高学生的阅读理解能力和词汇量。
2. 单词复任务每周给学生指定一些单词进行复。
可以使用单词卡片或在线词汇研究工具，要求学生在家里进行反复的阅读和默写，并在下一次课堂上进行检查。
这样做可以增强学生的记忆力和单词拼写能力。
3. 口语练任务每周组织一次口语练活动，让学生有机会在班级或与家人进行英语对话。
提供一些话题或问题，鼓励学生用英语进行讨论、演讲或呈现小短剧。
这有助于培养学生的口语表达能力和自信心。
4. 书面表达任务每个学期给学生布置几个书面表达任务，比如写一篇关于自己周末活动的短文或填写一个旅行日记。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，同时提供适当的指导和反馈。
这有助于提升学生的写作技巧和语法应用能力。
5. 小组合作任务定期安排小组合作任务，让学生之间进行合作研究和互助。
可以让小组合作完成一份英语项目、角色扮演或制作一份英语课件。
这样做可以促进学生的合作能力和创造力。
以上是几个可以考虑的小学英语作业布置策略，教师可以根据实际情况进行调整和扩展。
除了布置作业，及时批改和给予反馈也是至关重要的，这将激发学生的积极性和动力，进一步提升他们的英语学习效果。
小学英语分层次布置作业方案
小学英语分层次布置作业方案导言：分层次布置作业是指将学生按照不同的能力水平划分为不同的层次，根据其能力水平来布置相应难度的作业，以达到巩固、提高和差异化发展的目的。
本文将从作业设计的目标、实施步骤、具体操作以及评估方法等方面介绍小学英语分层次布置作业的方案。
一、目标设定1.巩固基础通过分层次布置作业，针对不同层次的学生，能够巩固并提高学生的基础知识，确保每个学生都能够掌握核心知识点。
2.提高难度针对高层次的学生，将难度适当提高，以挑战学生的学习潜能，促使其进一步提高英语水平，不断突破。
3.差异化发展根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，以满足学生的学习需求，促进学生的差异化发展，提高每个学生的学习效果。
二、实施步骤1.课堂教学根据学生的学习情况，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够在教师的指导下学习到相关知识点。
2.学习小组将学生分为不同的小组，每个小组由2-4名学生组成，根据不同层次的学生，将其分配到相应的小组中。
3.作业布置根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，要求学生根据自己的实际情况完成相应难度的作业。
4.作业辅导对于低层次的学生，给予更多的辅导和指导，帮助其克服困难；对于高层次的学生，提供更多的挑战和扩展，促进其进一步提高。
5.互助学习鼓励学生之间相互合作、互帮互助，高层次的学生可以帮助低层次的学生，形成良好的学习氛围。
三、具体操作1.选择教材根据学生的学习情况，选择相应的教材和资料，确保作业内容与教学大纲和学生的能力水平相匹配。
2.设计不同难度的作业根据不同层次的学生，设计不同难度的作业，要有简单、中等和较难难度的作业，确保每个学生都能够有所收获。
3.布置作业将作业以书面形式布置给学生，注明截止日期和提交形式，要求学生按时按要求完成作业。
4.辅导和指导在作业布置后，根据学生的需要，给予相应的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
5.作业展示和评价鼓励学生将完成的作业进行展示，提供评价和建议，以激发学生的学习兴趣，并及时调整教学策略。
小学英语作业布置计划
小学英语作业安排方案小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与安排，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，开展学生的思维、想象力、创新精神等综合素养。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采纳了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、分层安排作业。
分层安排作业成认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的开展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比方三年级〔3〕班，这个班的学生英语水平上下不一，两级分化特别严峻。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练假设干遍也不会说。
所以在安排作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都安排一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在根底和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能鼓励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣。
结合每次的教学内容、学生的学习程度，安排相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一局部，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的作业。
比方在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发觉问题及时改正。
除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。
2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的连续和完善。
其目的是让学生进一步稳固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的言语运用能力，提高英语的交际水平。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是英语教学中不可或缺的一部分，它能够巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和交际水平。
同时，作业还能够及时反馈学生的研究状况，帮助教师更好地完成教学任务。
为了布置有效的家庭作业，我们需要注意以下几点：一、作业要有针对性。
作业设计应该突出重点和难点，有利于实现英语教学目标。
我们需要有意识地设计和布置相关内容，让学生联系生活实际，创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
例如，在教授五年级英语单元“My Family”时，我们可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头和笔头的训练，学生可以熟练掌握所要掌握的句型。
二、作业要有趣味性。
兴趣是学好任何一门课程的关键。
因此，我们在布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
我们应该尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们的研究兴趣。
例如，在教学三年级英语课程“Happy Birthday”时，我们可以让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论，让他们画一画生日蛋糕和礼物，并让他们家人过生日时唱一首“XXX”。
这样，学生在不知不觉中运用了新知识。
三、作业要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，我们必须把好作业的质量关。
我们需要精心选择和设计符合教学内容的题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
我们要杜绝“题海战术”，否则学生就会产生厌学和逃避作业的心理，得不偿失。
总之，我们需要在作业布置中形式多样、循序渐进、新旧结合、轻松愉快、展示互动。
只有这样，我们才能够布置出有效的家庭作业，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。
在实施素质教育的过程中，减轻学生负担是一项重要任务。
在给学生布置英语作业时，老师们需要考虑到学生的实际情况，尤其是小学生，应该给他们一些能够培养研究兴趣、多种技能结合的、可选择性的作业。
小学英语分层次布置作业方案
小学英语分层次布置作业方案一、目标与原则1.目标：根据学生的学习水平，能力与兴趣，提供具有针对性的作业，旨在提高每个学生的学习效果。
2.原则：个性化、差异性、渐进性、趣味性。
二、学生分层1.根据学生的英语成绩、课堂表现和学习能力，将学生分为A、B、C三个层次。
2.A层：基础扎实，学习能力强，成绩优秀。
3.B层：基础中等，学习能力一般，成绩稳定。
4.C层：基础薄弱，学习困难，成绩待提高。
三、作业内容分层1.A层作业：注重拓展与提高，包括阅读理解、写作练习、听力训练等，要求学生在完成基础作业的同时，增加一些具有挑战性的题目。
2.B层作业：强化巩固，包括词汇练习、语法练习、句型转换等，要求学生在掌握基础知识点的同时，提高运用能力。
3.C层作业：基础训练，包括单词抄写、简单的语法练习等，重点帮助学生打好基础，提高学习兴趣。
四、作业形式分层1.A层：除书面作业外，鼓励多进行英语口语交际、英语角讨论等实践性的活动。
2.B层：书面作业为主，适当增加口语练习和听力训练。
3.C层：以书面作业为主，重点强化基础训练。
五、实施策略1.教师根据学生的分层情况，制定相应的作业计划。
2.教师在布置作业时明确指出分层要求，让学生明确自己的学习目标。
3.鼓励学生在完成自己层次作业的基础上，尝试挑战更高层次的作业。
4.教师根据学生的完成情况及时反馈，调整分层策略。
六、评估与反馈1.定期评估学生的作业完成情况，分析分层布置作业的效果。
2.及时调整学生的层次，保证分层的动态性和有效性。
3.对学生的学习进步给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
小学英语课堂作业的布置
小学英语课堂作业的布置小学英语课堂作业是课堂学习的延伸，旨在巩固学生在课堂上所学的知识和技能，同时培养他们的自主学习能力。
在布置小学英语课堂作业时，教师应该遵循以下原则和策略：1. 符合学生年龄特点作业应该适合学生的年龄水平和认知发展阶段。
对于小学生来说，作业应该是有趣的、互动的，并且易于操作。
例如，低年级学生可以通过绘画或制作单词卡片来学习新单词，高年级学生则可以尝试写日记或编写小故事。
2. 注重实践和应用作业应该侧重于语言的实际应用，而非仅仅是死记硬背。
例如，可以让学生用英语描述他们的日常生活，或者创作一首简单的英文诗。
3. 差异化设计由于学生的学习能力和背景存在差异，作业应该有不同层次的难度，以满足不同学生的需求。
教师可以提供选择性作业，允许学生根据自己的能力和兴趣选择合适的任务。
4. 与课堂内容紧密相关作业应该紧扣课堂所学的内容，帮助学生复习和巩固重点知识。
例如，如果课堂上学习了有关食物的词汇，那么作业可以是让学生列出自己喜爱的食物，并用英语描述它们。
5. 促进家校合作作业可以设计成需要家长参与的形式，如亲子共读英文绘本，或者让家长帮助孩子记录下每天使用英语的情况。
这样既能增强家庭和学校之间的联系，也能鼓励学生在家中继续使用英语。
6. 适量原则作业量不宜过多，以防给学生造成过大的压力。
小学生每天的英语作业一般控制在15-30分钟左右为宜。
7. 多样化的评价方式作业完成后，教师可以采取多种方式进行评价，如同伴互评、自我评价或集体讨论。
这不仅能让学生了解自己的表现，还能培养他们的批判性思维和沟通能力。
8. 利用技术工具现代科技提供了许多便捷的工具，如在线学习平台、教育App等，可以用来布置和检查作业。
这些工具能够为学生提供即时反馈，并跟踪他们的学习进度。
通过精心设计的作业，小学英语教师可以有效地促进学生的语言技能发展，同时也能为家长提供一个参与孩子学习过程的机会。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
小学英语作业布置的方法有哪些
小学英语作业布置的方法有哪些作业作为教学活动的延伸与补充，是帮助学生形成英语知识框架过程中必不可缺的渠道，也是提高学生学习效率的关键，同时也能增强教学的有效性。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置一、趣味性作业，让学生学得更有趣。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
因此作业设计也应体现新颖、有趣。
以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。
学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。
有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。
不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、基础性作业，让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。
我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。
另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。
语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。
但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。
为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。
此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。
因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。
小学英语作业布置要怎么提高效果
小学英语作业布置要怎么提高效果小学英语课外作业的布置要科学合理，既能练习学生所学过的知识，提高语言能力，也能让学生在兴趣允许的范围内完成作业，不过多的占用小学生玩的时间。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的布置方法1 针对性小学生课余时间最主要做的还是要在老师的指导下或者在家长的看护下玩耍，玩是他们的天性，也是他们认识世界最有效的方式，教师在布置作业的时候一定要充分考虑到学生课余时间的合理安排，因此教师布置作业的时候必须有的放矢，要有针对性的对新学过的知识进行训练，不要以作业量换取学生对作业内容的熟练度。
这种做法虽然短期内会有良好的收效，然而，对于孩子天性的抹杀，对于孩子对所学科目的兴趣的打击却是显而易见的，这些是在以后的学习中怎么也补不回来的。
因此教师在布置作业的时候，一定要注重课外作业的针对性。
2 有效性语言具有工具性，文化性等特性，然而在小学阶段教师最需要强调的是语言的工具性，就是听说工具，教师在课外作业布置的时候一定要注意语言工具性这一特点，让学生充分体验语言作为听说工具的作用，让他们与同学对话，或者以想象的方式与想象中的人物进行对话，让他们对所学的语言通过听说的方式掌握。
所以老师在布置作业的时候一定要注意听说这一学习语言最有效的方式，不要缘木求鱼的教学生抄写篇幅的英语单词和课文，教师在布置作业时还可以让学生学习听录音，看视频等等方式，让他们对英语学习充满兴趣，让他们在课外作业的完成过程中体验快乐。
3 自主性英语课外作业的自主性包含三个方面的内容，首先是学生自主选择课外作业的量，每一个学生学习能力总是有差异的，由于对学习的内容理解、兴趣等因素的不同，学生们对所要完成的作业的内容和量总是存在着很大的差异，作业太少，那些学习能力强的学生得不到充分的训练，白白浪费了他们宝贵的时间，作业太对，对于那些学得比较慢的学生，消耗了他们的学习兴趣，打击了他们学习英语的积极性，因此，教师在课外作业的布置中一定要注意在要求所有学生完成必须完成的作业之外，让他们自由的选择自己所要完成的作业的内容和量，让每一个同学得到充分的发展，既不抑制成长也不揠苗助长。
怎样合理布置小学英语作业
浅谈怎样合理布置小学英语作业笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。
因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。
以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。
但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。
口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。
若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。
笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。
第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。
家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。
书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。
第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。
同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。
因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。
例如:在教学三年级英语课Happy birthday这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论:有没有生日聚会( Birthday party)，有没有生日礼物(Birthday presents)，有没有生日蛋糕和蜡烛(Birthday cake and candles)。
学生讨论非常激烈。
讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。
并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。
要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
小学如何设计英语写作业
小学如何设计英语写作业在小学阶段设计英语作业，需要考虑学生的年龄特点、学习兴趣和认知水平。
以下是一些设计英语作业的建议：1. 词汇练习：设计一些词汇游戏，如单词接龙、拼写比赛，或者让学生制作单词卡片，以增强学生对新词汇的记忆。
2. 句子构建：让学生使用所学的词汇来构建简单的句子，这有助于他们理解单词在句子中的用法。
3. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中使用英语进行交流，这可以提高他们的口语能力和理解力。
4. 阅读理解：提供简短有趣的英文故事或文章，让学生阅读并回答相关问题，以提高阅读理解能力。
5. 歌曲和韵律：教授一些简单的英文歌曲和韵律，让学生在唱歌中学习语言。
6. 绘画和描述：让学生画一幅画，然后用英语描述他们的画作，这有助于激发学生的创造力和语言表达能力。
7. 日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录他们的日常生活和感受。
8. 互动式作业：设计一些需要小组合作完成的作业，如制作英语小报、英语角等，以培养学生的团队合作精神。
9. 跨学科作业：将英语与其他学科相结合，如用英语描述数学问题，或者用英语介绍科学实验。
10. 定期复习：设计一些复习作业，帮助学生巩固所学知识。
11. 使用技术：利用在线资源和应用程序，如英语学习软件和游戏，使作业更加互动和有趣。
12. 个性化作业：根据学生的兴趣和学习风格，设计个性化的作业，以提高学生的参与度和学习效果。
13. 家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，如一起阅读英文书籍，或在家中进行简单的英语对话。
14. 反馈和鼓励：提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信，激发他们继续学习英语的兴趣。
通过这些多样化的作业设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能够提高他们的英语综合运用能力。
如何布置小学英语作业
204学习版在小学英语教学过程中，作业布置是非常重要的一项环节，教师要根据不同学生的不同特点设计不同的作业任务，让学生在做作业之前就对作业产生很大的兴趣，从而全面的提升学生的英语综合能力。
一、布置选择性作业。
实践证明，学生抄两遍的内容和超十遍的内容，其最后的结果是一样的。
为何不节省抄写的时间，用于其他有意义的作业呢？英语单词、课文可以以背代抄，英语词组可以以造句代抄。
许多课外联系册的题目大多数都是雷同的，教师可根据现阶段的教学内容和教学重点，有选择地做一些课外联系题，不求多，但求精。
我们要精选习题、精练习题，不搞题海战。
认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业。
“高耗低效”的现象。
通过严格控制作业的数量，提高作业质量的方法，来实现既减少学生过重作业负担又提高教学质量的目的。
比如：我们要操练单词的复数这个语法点，我们可以设计不同类型的练习来检验学生对复数的掌握情况。
我们可以设计选择填空、用所给词的适当形式填空、单数改为复数等形式来操练这个语法点，使学生在不同的练习中复习巩固复数这个概念。
二、作业布置要循序渐进。
按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。
给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。
比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。
如：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。
b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you》等套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。
c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。
做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。
d、不要贪多而面面具到。
三、布置可互动作业。
在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。
如何布置英语课外作业
怎样布置小学英语课外作业1、培养基本技能，设计基础性作业(1)听说作业《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，要增大听说的训练量。
三年级因为刚学会了字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是培养学生经常听录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语，能够模仿语文中的看图说话，根据图画想想他们在说了什么，教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈他们作业的完成情况。
同时与家长经常联络，让家长在生活中激励孩子多读多说英语，当孩子们在家中用Let＇s e on.I like apples.等句子来表达他们的情感时，父母的心情是相当喜悦。
在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是假如老师仅仅一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。
我们能够变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期实行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音实行制作，以求达到最正确效果。
此类作业不但能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
(2)书面作业在三年级起始阶段抄写作业是非常有必要的，能够通过抄写的形式来端正书写的习惯，特别是单词和句子的书写规则，所以在实践中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错、连线等形式，交替让学生实行练习,避免学生产生疲惫心理。
在四年级，让学生用所学句型造句、写对话，也是一种较实用的书面作业。
因为没有限制，学生能够根据自己的水平完成不同梯度的作业。
普通学生能够使用书中出现的句子，而学有余力的学生能够造出有个性的句子，有些同学甚至查字典用上了很多课外的新单词，精神可嘉。
2．促动学生多向交流，设置合作型作业新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与水平是重要的培养目标之一。
如何有效布置英语作业
如何有效布置英语作业单元整体教学是以单元为基本单位进行教学，围绕单元主题对教学内容进行整体规划，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教学。
语言运用是一个整体，教师要创设有意义的研究情境，赋予“语言”以意义，即根据语言所表达的内容去教授语言，在有意义的情境中，促进语言研究和语言运用能力的全面发展。
然而，小学英语教学中的作业形式仍然单调乏味，限制了学生的知识空间和思维能力，不利于学生研究及身心的进一步发展。
因此，我们需要从以下几方面来布置词汇作业：一、词汇研究不仅仅是知道词汇的词义，学生还应该知道在什么情况下使用这个词以及如何使用这个词。
二、词汇作业设计应该具有启发性，教师可以要求学生留意、收集和摘抄身边的英语，如中英文商标、广告和标牌。
这样不仅能增长学生的英语知识，还能培养其观察惯和兴趣。
三、作业设计应该具有导向性，作业必须强化教育目标，突出重点、难点、指导研究方法等。
四、作业设计应该具有趣味性，繁而杂的作业会使学生感到负担沉重，但作业量太小也不行。
关键是作业的质量和导向性。
学生在完成作业的过程中，就像人们在吃同样的食物时会感到乏味。
因此，为了真正发挥作业对于培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交流能力的促进作用，我们需要多样化作业类型，使用新颖有趣的作业形式来激发学生的研究兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。
例如，可以通过以下方式实现：A。
画一画：小学生喜欢画画，这种作业形式有趣且具有活动性。
教师可以布置学生画图并注上单词，制作成小册子，如衣服、日常用品、身体各个部位。
这样可以让抽象的单词记忆和形象的图像记忆相结合，以增强学生的记忆能力。
B。
唱一唱，演一演：教材中有一些韵律歌、英语歌可以帮助学生记忆，教师可以布置学生回家练，第二天进行歌咏比赛。
这样在一而再、再而三的训练中学生会逐渐形成对单词、句型的掌握。
而学生自我表现和自我成长的欲望也在课堂上尽情地展现出来，培养了竞争意识。
如何提高小学英语作业布置的有效性
如何提高小学英语作业布置的有效性作为课堂教学的延伸部分，课外作业，不仅起到督促学生学习的作用，还能够帮助学生对当天所学习的知识进行巩固。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
这里给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置方法一、体验英语，感悟生活学习英语离不开语境，而作为内陆省份，我们的学生很难有真实的学习语境，但生活中英语却无处不在，结合这一情况，在设计课外作业时，我们可以让孩子去体验英语的运用，感悟生活，发现身边的英语。
这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。
例如：教学PEP小学英语三年级英语上册26个字母时，为了帮助学生直观形象地记住英语大写字母，我就给学生布置了，搜集生活中他们看到的听到的英语大写字母。
如许多英文标牌、中英文广告、电器的使用说明……例如“ABC(中国农业银行)，CCTV(中央电视台)，WC(厕所)，NBA(全美篮球联赛)”等等。
这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
长期积累，收获可观。
二、增强动手能力，自主设计作业英语老师对于抄写单词的作业再熟悉不过，单词抄写是教师帮助学生记忆单词的一种常见形式，机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，也不利于学生学习兴趣的培养。
而如果我们把单词抄写作业布置成绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语意义，又能让学生实际动手操作，使单词的记忆、理解变得有趣，发展学生的形象记忆能力，同时促进学生学习策略的形成。
例如：笔者先试着让班里英语学习的佼佼者来布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
笔者把学生们分成四人一组，组内成员根据各自的需要互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡，胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好、喜欢的颜色等。
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如何布置小学英语作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。
同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。
因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。
例如：在教学三年级英语课Happy birthday这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（Birthday party），有没有生日礼物（Birthday presents），有没有生日蛋糕和蜡烛（Birthday cake and candles）。
学生讨论非常激烈。
讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。
并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。
要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
小学英语如何布置有效的家庭作业关键词：形式多样，循序渐进，新旧结合，轻松愉快，展示互动。
在实施素质教育的过程中，减负是首当其中的一项任务。
要减负，如何给学生布置作业成了老师们们莫衷一是的话题。
该给学生什么样的英语作业呢？尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说，更应该给他们一些能培养其学习兴趣，多种技能结合的，可选择性的作业，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证能力弱的学生做得了，“跳一跳”能摘到果子，以适应不同层次的需要。
当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的量。
作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。
因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证目标的落，让家庭作业放射出奇异的光芒。
一、形式多样，五彩缤纷。
小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。
但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。
作业的设计要精选精编，合理控制作业量。
比如说：教师应根据学生的不同程度，布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。
如在教完Happy New Yea r时，给学生以下几种选择性作业：(1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。
(2)选择熟悉的儿歌调动积极性。
（3）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。
(4)至少得流利读出课文。
这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。
如，有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来：Happy New Year，Happy New Year.Happy New Year Chinese and England.In the spring，In the winter.Happy New Year Chinese and England.Happy New Year，Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents，We sing Christmas songs.Happy New year in England.对于这些作业，老师要及时收检或抽查，不时提供同学们展示作业的舞台，如举办英语角等丰富第二课堂的活动。
很多学生会把自己平时说、唱、演的作业拿到活动中展示。
当然作业要兼顾知识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的作业。
比如某些学具的制作等。
此外，也可以将到图书馆和通过计算机、网络寻找学习资料或实践活动材料等作为作业的一部分，以培养学生实践能力和创新精神。
二、循序渐进，流光溢彩。
按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。
给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。
比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。
比如说：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。
b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you？》等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。
c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。
做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。
d、不要贪多而面面具到。
三、新旧结合，光彩夺目。
英语学科由其自身的特点，学生需要经常复习。
为此教师设计的作业要有机地将新旧语言材料结合起来。
让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。
如：在教句型What’re they doing？主要学习现在进行时Wha t’re they doing？They are rowing a dragon boat.课后老师发给学生一张从单数到复数活动场面的图画，让学生涂色，并给每一幅图用现在进行时的表达法配对话，教师给每幅图提供人称，引导其写出What’s Li shan/Lucy doing？S he is playing the flute. What are you doing？I’m/we are reading. Wha t’re they doing？They’re playing football.教师在图片的前后添上一些对话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。
这样使新旧知识连为一体。
下一次上课时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对话，把它们表演出来，以抽查的形式检查作业，让学生再一次感受怎样让新旧知识融会贯通。
还比如教完 food 那一模块时，让学生结合Festival那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物的不同，自编编自演小品，收到较好的效果。
四、轻松愉快，绚丽多彩。
作业量要适度，以不增加学生过重的课业负担为前提。
每天量的控制最好几个学科共同协商，免得学生顾此失彼，使学生的休息时间无法保证。
比如说前面所说编写对话、表演、画画等，以一至二周为单位，根据这段时间所学的内容给一个主题性作业，学生在画、唱、演、编写对话中任选一样，这是老师要抽查的作业，而每天要把这周所教的课文跟录音机读3—5遍，大约每天需用15分钟。
另外嘱咐学生见缝插针的学习，在睡前，吃饭或闲暇无事时多放英语方面的录音，为自己制造英语学习的氛围。
五、展示互动，异彩纷呈。
在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。
不对，只要有作业，不管什么作业都得及时检查。
可是，现在小学英语教学尚未全面铺开，师资缺乏，一个教师常面临几百个学生，作业实难一一批改，该怎么办呢？其实检查作业的方式是开放而多样的，比如说：1．开展多种英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。
a .开设英语角为爱唱、演、朗诵的同学提供舞台，平时每节课提供5分钟展示各种作业的时空。
b.举行全校性的唱英文歌曲，讲英语故事、朗诵、演讲等活动也是展示作业的形式之一。
2．师生结合，发挥互评，自评作用。
a、对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改，优秀作业可以展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。
b、老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。
c、学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评价，互相促进。
作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
在作业中学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。
同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台，学生也能领悟出教师对他们是否真诚，有信心和有责任心。
教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩，进步要表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。
赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。
现代教育心理学家认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。
学生们都渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。
因此，教师给学生布置作业时应注意尽量少一些千篇一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和不同爱好的学生都有发挥想象的空间和提出不同的观点的机会，然后不失时机地给予表扬和鼓励。
让家庭作业成为课堂的延伸，放射出奇异的光芒，成为辅助英语教学的奇葩！如何培养小学生英语书写能力（一）在稳、准、狠中抓住书写的规范性一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。
”因此英语书写也得循规蹈矩。
教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
我认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。
1.如何做到“稳”？在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。