在阅读教学中提高学生语文素养
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢在语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
通过有效的阅读教学，不仅能够提升学生的阅读理解能力，更能全方位地培养学生的语文素养。
那么，如何在阅读教学中实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合他们的阅读材料。
对于低年级的学生，可以选择充满童趣、图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的童话故事、寓言故事或者富有想象力的科幻作品。
在教学过程中，教师还可以通过创设生动有趣的阅读情境来激发学生的兴趣。
例如，在讲解一篇故事性较强的文章时，可以让学生分角色朗读或者表演，让他们身临其境地感受故事中的情节和人物情感。
此外，利用多媒体资源，如播放与阅读内容相关的动画、视频等，也能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
其次，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
良好的阅读习惯能够提高阅读效率，增强阅读效果。
教师要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间。
比如，每天规定一定的阅读时间，让阅读成为学生日常生活的一部分。
同时，要教导学生掌握正确的阅读方法。
例如，在阅读前，先浏览题目、目录和序言，对文章有一个大致的了解；在阅读过程中，学会圈点批注，标记出重要的词句和自己的感悟；阅读后，及时总结归纳，梳理文章的主要内容和结构。
另外，加强阅读指导也是培养学生语文素养的重要环节。
教师要在阅读教学中给予学生有针对性的指导。
对于文章中的生字词，要引导学生通过查字典等方式理解其含义；对于复杂的句子，帮助学生分析句子结构，理解其表达的意思。
在理解文章内容方面，教师要引导学生抓住关键语句，体会作者的思想感情。
比如，通过对描写人物语言、动作、心理活动的语句的分析，感受人物形象；通过对环境描写的品味，体会作者营造的氛围和表达的情感。
而且，要注重培养学生的批判性思维。
鼓励学生在阅读中提出自己的疑问和观点，对文章进行思考和评价。
在阅读教学中培育学生的语文核心素养
在阅读教学中培育学生的语文核心素养语文是人类交流和思维的工具，它贯穿了我们的整个学习生涯。
阅读作为语文学习的一项重要活动，不仅可以增强学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的审美情趣和道德情操。
在阅读教学中培育学生的语文核心素养是至关重要的。
本文将从培养学生的阅读能力、提高学生的阅读兴趣和引导学生积极思考三个方面探讨在阅读教学中如何培育学生的语文核心素养。
第一，培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生获取知识和信息的基本途径，也是学生语文素养的重要组成部分。
为了培养学生的阅读能力，教师首先要注重培养学生的阅读技能。
教师可以指导学生掌握提取主题思想的能力，在阅读文章时抓住文章的主旨，概括文章的要点。
教师还应该注重培养学生的阅读技巧。
教师可以指导学生掌握快速阅读的技巧，例如预测、猜测词义、跳读、略读等方法，使学生能够在有限的时间内获取更多的信息。
教师还可以设置阅读任务，让学生在阅读中不断地提高自己的阅读速度和理解能力。
通过培养学生的阅读能力，可以使学生更好地理解文章，获取知识，提高语文素养。
第二，提高学生的阅读兴趣。
学生对阅读兴趣的大小直接影响着学生的阅读情绪和阅读效果。
提高学生的阅读兴趣是培育学生语文核心素养的必然要求。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以通过多种方式。
教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来丰富教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以选用富有感染力的文章，如优美的诗歌、情感丰富的散文等，来吸引学生的注意力，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，精心选出符合学生口味的阅读材料，激发学生对阅读的热情。
通过提高学生的阅读兴趣，可以让学生在阅读中获得更多的乐趣，提升语文素养。
引导学生积极思考。
阅读不仅是获取信息和知识的过程，更是一个思考和理解的过程。
引导学生积极思考在阅读教学中至关重要。
为了引导学生积极思考，教师可以在讲解课文时提出一些引导性问题，激发学生对课文的思考和探究。
在阅读教学中提高学生的语文素养
范海 荣，教 师 ，现居 山 东潍坊 。
记录好词 、佳句 、 精彩片段 ，写读后 感等 。既积累语 言 ， 又培养 良好 的阅 读 习惯 。就切实保证了课外 阅读 的效
率。 指导 学生进行摘 抄要坚持 不懈 ，
能 ，提升语 文素养 。如 《 七颗 钻石》
结尾 写水罐里涌 出了一股巨大的清澈 而又新鲜 的水流 。在学完课 文后 ， 教 师让学生插上想象的翅膀 ，写写此 时
慢” 、“ 一纵一 纵” 、“ 使劲 儿 ” ，体 会想象太 阳吃力上升的样子 ， 学 习作
者抓住特点描写景物的写作方法。这
下去 ，学生的积淀就会更丰 富，如何 在阅读教学？
一
创设 语文情 境， 运用 多媒 体渲染
情境是一种重要手段。用 富有感染性
言的运用能力 。如 《 桂林 山水》 《 送 孟浩然之广陵》 等。精美 图片让人放 飞思绪 ，为练 笔提供了难得 的宝地。
能力 ，提升学生的素养。
三． 结合文本练笔 。积淀智慧 “ 语文教育应致力于培养学生 的 语 言文字运用能力 ，发展学生的综合
识 。语文知识教学 ， 离不开结合文本 内容进行理解 ，需要 在阅读教学 中建 构。只有在具体实践中指导学生学 习 语言文字运用 ，培养语言文字 的运用 能力 ， 才能真正落实培养学 生 “ 语言
样， 学生在 品词 、品句的过程中 ，自 然而 然地 把这 些好 词佳 句记忆 在 脑
中 ，丰富 了 自己的 “ 语言。 课文相关的阅读材料可以相应地 补充一些 ， 让学生在博览群书中提高
的想象练笔 叩开 了学生 的想象之 门，
如何在阅读教学中提高小学生的语文素养
、
样看待爸爸和妈妈对 你 的爱 ？教 《 苗和大 树的对 小 话》 ， 问孩子们你们是怎样 看待季先 生说 的三贯 后 我 通和小时候多背 、 长大 就忘不 了的这一 观点 。问题 提出后 ， 孩子们经过快速 思考后 ， 在小组里 讨论 ， 先 然后再推荐说得好 的在全班 交流 ， 而后把他 们交 流 的内容写成文 章， 效果很好 ， 使学生把课本中学到的
一
迪
二 、 养 学生 的实 践 能 力 ， 练 其思 维 的 敏 捷 性 培 训 阅读教学 中让学生利用已掌握 的知识进行语言 实践训练 ， 这对提 高教学效 率 ， 跃思维 ， 活 培养 创造 精神 ， 以达到全面提 高语文素养 的 目标 有着重要 的 意 义 。所 以 我 常 根据 课 文 的 内容 有 目的地 去 进 行 语 文实 践 的训 练 。 我 教 《 遍 天 下 书 为侣 》 ， 学 生 发 挥 想 象 ， 走 后 让 谈 谈假如让你去旅游 ， 会带什 么？教《 精彩极 了和糟糕 透了》 ， 后 让学生谈谈 ， 遇到过这 样 的事吗？你怎 你
知识 在 实 践 中得 到 了验 证 。
作为小学语文老师 ， 学生语文素养 的提高 ， 小 我 们责无旁贷。所以 ， 在阅读教学中 ， 我们必须激发学 生学 习的兴趣 ， 加强 语文 实践 能力 的训 练 ， 只有 这 样， 才有希望完成 阅读教学任务 ， 从而达到全面提高 学 生 的 语 文 素 养 的 目的 。 （ 者 单 位 ： 南省 滑 县 道 口二 完 小 ） 作 河
小教 园地
４ ０
Ｓ
如何在阅读 教学中 提高小语 文能 力 为核心 的综 合素 养。语文教学是培养学 生语文 素养 的主要途 径 ， 而
阅 读 教学 又发 挥 着 至 关 重 要 的 作 用 。 下 面我 从 以下 两点谈谈 如何 在阅读 教学 中提 高小 学 生的语 文素 养。 激 发 学 生 学 习的 兴 趣 ， 动 其 学 习 的 积 极性 调 “ 趣 是 最 好 的 老 师 。 只 有 激发 了学 生 的兴 趣 ， 兴 ” 才 能 使 其 自然 而 愉 快 地 接 受 知 识 。所 以 ， 教 一 篇 在 新 课 文 前 ， 都 注 意 根 据 课 文 的 不 同 特点 ， 我 采用 不 同 的方法 ， 激发学生 的学 习兴趣 。我 在教《 草原 》 一课 时， 先课 前 引导 ：孩 子 们 ， 们 见 过 一 望 无 际 的 大 草 “ 你 原 吗 ？那 里 的 天 空 是那 么 的蓝 ， 地 是 那 么 的 绿 ， 草 空 气是那么 的新鲜 。你 们想去 吗？假 如你 到 了那 里 ， 马儿会 向你点头 ， 民会 向你招手 ， 牧 他们对朋友的情 感像草原那样辽阔 ， 像蓝天那样深沉 ， 白云那样纯 像 洁。这节课我们就去草原体验一下牧 民的生活 。通 ” 过这样 的引导 ， 生们都跃 跃欲试 ， 学 兴趣 很高 ， 都想 骑着 高头大马在草原 上驰骋 ， 在草地 上静静地 欣赏 蓝天白云 ， 还有那远处似棉花 团的羊群 。这样 ， 便很 自然地激起 了学生 的好 奇心和求 知欲 ， 调动起 了学 生学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。
在整本书阅读教学中提高学生的语文素养
在整本书阅读教学中提高学生的语文素养摘要：整本书阅读教学提高学生的语文素养，是语文教学的重点，但是由于受诸多因素的影响,小学生的整本书阅读教学与提高学生的语文素养的现状令人担忧。
有鉴于此,加强对小学生整本书阅读教学提高学生的语文素养的指导,显得尤为重要。
关键词：小学语文阅读教学方法探讨语文是一门语言学科，它的目的就在于让学生通过"听、说、读、写"这四个方面来获取知识、提升能力，形成良好的语文素养。
整本书阅读能力的养成对帮助学生学习知识，抒发内心情感，发展自我思想以及形成良好的能力都有很积极的作用。
如何提升小学语文整本书阅读教学提高学生的语文素养是每一位小学语文教师值得思考和解决的问题。
一、指导与自主结合,让学生会读首先，要做到“三个结合”,即课内外有机结合;泛读与精读有机结合;读书与笔记有机结合。
只有教给学生这种“三个结合”的阅读方法,让学生会读书,学生阅读才会达到事半功倍的效果。
其次,要上好各类阅读指导课。
①上好读前指导课,如文学导读、名著导读、同主题导读等。
②上好读中交流课,在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。
③上好读后分享课,引导学生将阅读的成果在班内展示与同伴分享,相互借鉴、提高。
阅读方法众多,因人而异,因书而宜,应倡导学生进行开放式读书、个性化读书,不拘泥于传统方法。
二、激发学生整本书阅读教学的浓厚兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
在课外阅读教学中提升学生的语文素养
在课外阅读教学中提升学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、文字能力和文化素养等方面的综合能力。
提升学生的语文素养是语文教学的根本任务之一，而课外阅读教学在这一过程中扮演着非常重要的角色。
通过课外阅读，学生可以丰富自己的文化知识，提高语言表达能力，培养良好的阅读习惯，从而提升自己的语文素养。
本文将探讨在课外阅读教学中如何提升学生的语文素养。
一、培养阅读兴趣要提升学生的语文素养，就要培养他们的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行课外阅读的动力和基础，只有拥有强烈的阅读兴趣，学生才会主动愿意进行阅读，乐于去阅读各种各样的书籍。
教师可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣，比如推荐好书、举办读书分享会、组织阅读活动等等。
通过这些方式，可以激发学生的阅读热情，使他们愿意主动去进行课外阅读。
二、引导正确阅读方法要提升学生的语文素养，就要引导他们掌握正确的阅读方法。
正确的阅读方法是指学生在进行课外阅读时，能够有计划、有目的地进行阅读，能够善于归纳总结、善于思考分析，能够善于利用所学的语文知识和技巧进行理解和领会。
教师应该在课外阅读教学中引导学生掌握正确的阅读方法，比如教会学生如何选择适合自己的读物、如何进行阅读计划安排、如何进行阅读笔记整理等等。
通过引导学生掌握正确的阅读方法，可以使他们更加高效、更加深入地进行课外阅读，从而提升自己的语文素养。
三、开展多样化的阅读活动要提升学生的语文素养，就要开展多样化的阅读活动。
多样化的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，可以锻炼学生的阅读能力，可以拓展学生的阅读视野。
可以组织阅读报告会、阅读演讲比赛、阅读角色扮演、书信往来等等活动，通过这些活动，可以让学生在参与中享受阅读的快乐，可以让学生在实践中提升阅读的能力，可以让学生在互动中开阔阅读的视野。
通过开展多样化的阅读活动，可以提升学生的语文素养。
四、指导学生进行深度阅读五、注重阅读体验要提升学生的语文素养，就要注重学生的阅读体验。
在课外阅读教学中提升学生的语文素养
在课外阅读教学中提升学生的语文素养语文素养是指一个人在语言文字运用方面的能力，包括阅读、写作、表达、理解等多方面的能力。
而在课外阅读教学中提升学生的语文素养，是教师们一直在探索和实践的重要课题。
课外阅读教学是指学生在课外时间自主选择并阅读各种文学作品，通过阅读提升语文素养的教学模式。
本文将探讨在课外阅读教学中如何提升学生的语文素养，并提出一些建议。
课外阅读教学可以拓展学生的阅读广度与深度。
课外阅读是学生在自主选择的情况下进行阅读，因此可以让学生有更多的主动性和积极性。
学生可以通过阅读各种文学作品，拓展自己的阅读广度，了解不同的文学风格、题材和作者风格。
也可以通过深度阅读，加深对文学作品内涵的理解和把握，培养对文学作品的批判性思维。
通过拓展阅读广度和深度，学生的语文素养也会得到提升。
课外阅读可以提高学生的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生可以不断接触各种优秀的语言表达形式，如修辞手法、修辞格、语言运用技巧等。
通过模仿和学习这些优秀的语言表达形式，可以提高学生的语言表达能力，使他们在写作和口头表达中能够更加地准确、生动和地道。
语言表达是语文素养的一个重要方面，而课外阅读可以为学生提供丰富的语言表达素材和提高语言表达能力的机会。
课外阅读可以增强学生的情感体验和审美情趣。
文学作品具有丰富的情感表达与鲜明的个性色彩，通过阅读文学作品，可以让学生在情感上得到丰富的滋养和体验。
同时也可以培养学生的审美情趣，让他们懂得欣赏文学作品中的人文精神和艺术魅力。
情感体验和审美情趣是语文素养的重要组成部分，而课外阅读可以为学生提供增强这方面素养的机会。
针对课外阅读教学中提升学生的语文素养，可以提出以下几点建议。
教师要根据学生的综合素质和兴趣爱好进行指导，推荐适合自己的读物。
学校可以建立和完善课外阅读的评价机制，鼓励和激励学生进行积极的课外阅读。
家长也应该在孩子的课外阅读中给予更多的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。
学校与家庭要形成合力，共同推动课外阅读教学的开展和发展，最大限度地提升学生的语文素养。
提高学生语文素养的阅读教学方法
提高学生语文素养的阅读教学方法语文素养的提高是学生整体语文水平的重要衡量指标。
而阅读教学作为培养学生语文素养的核心环节，应该采取科学有效的方法。
本文将探讨几种提高学生语文素养的阅读教学方法。
一、多元文本阅读多元文本阅读是指让学生接触不同类型的文本，涵盖散文、诗歌、小说、报刊杂志等，丰富学生的阅读经验。
通过多元文本阅读，学生可以培养对不同文体的理解和欣赏能力，提高他们的语文素养。
教师可以选择有代表性的文本，引导学生分析文本的结构、语言运用等，激发学生的阅读兴趣，同时拓宽学生的阅读广度。
二、深度解读阅读深度解读阅读是指对文本进行深入分析和思考，使学生理解文本的内涵和作者的意图。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行内外延伸阅读，了解文本背后的历史、文化背景，培养学生的批判性思维和思辨能力。
同时，教师可以提问引导学生思考，如“作者为什么选择这个主题？”、“作者用了哪些修辞手法来表达情感？”等，激发学生的思考和自主学习能力。
三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生语文素养的重要环节。
学生需要通过训练掌握各种阅读技巧，如提取关键信息、推测词义、归纳总结等。
教师可以通过示范和练习，指导学生如何应用这些技巧来提高阅读效率和理解能力。
同时，教师还可以提供一些有针对性的阅读材料和练习，让学生在实践中不断提升阅读技巧，达到提高语文素养的目的。
四、阅读体验拓展阅读体验拓展是指通过创设良好的阅读环境和活动，提升学生对阅读的兴趣和参与度。
教师可以组织课外阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生在共同阅读、交流的过程中得到更多的阅读收获。
此外，教师还可以鼓励学生写读后感、读书笔记等，培养学生的写作能力和思辨能力。
通过这些拓展活动，学生不仅可以增加阅读量，而且可以深化对文本的理解和感悟，提高语文素养。
结语提高学生语文素养的阅读教学方法是多种多样的，本文仅从多元文本阅读、深度解读阅读、阅读技巧训练和阅读体验拓展等方面进行了探讨。
教师在实施阅读教学时应根据学生的差异性选择合适的方法，并注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，从而提高他们的语文素养水平。
阅读教学中小学语文核心素养的培养途径
阅读教学中小学语文核心素养的培养途径阅读教学在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生不仅能够获取知识，还能够培养语言表达能力、逻辑思维能力以及审美情感，进而提高语文素养。
如何有效地培养学生的阅读核心素养，是当前语文教学亟需解决的问题之一。
一、激发阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是阅读教学的前提。
小学生的好奇心和求知欲较强，教师可以通过精心挑选富有趣味和感染力的文学作品，如童话故事、诗歌等，激发学生的阅读兴趣。
也可以在课外组织一些读书分享会、文学演出等活动，营造浓厚的阅读氛围，进而激发学生对阅读的热爱之情。
二、建立科学的阅读课堂培养学生的阅读能力需要建立科学的阅读课堂。
在语文课上，教师可以设计各种形式的课堂活动，例如朗读、演讲、讨论等，以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
在教学中也要注重培养学生的阅读策略，引导学生学会提取信息、归纳总结等阅读技能，例如通过提问、小组合作等方式，激发学生对阅读内容的思考，帮助学生建立起科学的阅读习惯和技巧。
三、拓展阅读资源除了传统的教科书外，教师还应该引导学生拓展阅读资源。
可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如文学作品、报刊、杂志、网络文章等，让学生在多元化的阅读内容中得到满足。
教师也可以根据学生的兴趣和水平，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的求知欲和阅读欲望。
四、引导深度阅读在阅读教学中，除了注重阅读数量，还要引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅仅是对文字表面的理解，更要求学生深入挖掘作品的内涵，展开思考和探索。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生进行深度阅读，激发学生对作品的思考和感悟，提高其认知水平和文学鉴赏能力。
也要注重培养学生的批判性思维，引导学生对作品进行评价和分析，培养学生的独立思考能力。
五、开展阅读推广活动学校和教师也应该开展各种形式的阅读推广活动。
可以组织朗读比赛、读书分享会、文学沙龙等活动，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发学生对阅读的热情。
在群文阅读中提升学生语文核心素养
在群文阅读中提升学生语文核心素养语文素养是学生学习语文的基础，也是提升综合素质的重要环节。
在教育教学实践中，如何通过群文阅读来提升学生的语文核心素养，是当前教师和家长们共同面临的重要课题。
群文阅读是指学生在阅读过程中，通过大量的文本阅读和课外读物的积累，形成对文学知识、阅读策略和文学情感的感知与理解，培养学生的审美情趣和独立阅读能力。
下面就来探讨一下在群文阅读中提升学生语文核心素养的相关策略和方法。
培养学生的阅读兴趣是提升语文核心素养的关键。
在教学实践中，教师可以通过讲故事、唱歌、戏剧表演等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动去读书，培养他们的独立阅读能力。
教师还可以开展一些有趣的课外阅读活动，比如举办读书分享会、推荐好书等，让学生在轻松愉快的氛围下，提升阅读兴趣和习惯。
要注重培养学生的阅读策略。
在群文阅读中，学生需要具备一定的阅读策略，包括阅读前的预习，阅读中的理解和思考，阅读后的总结和归纳。
教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读技巧，比如略读、精读、逆读等，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
还可以引导学生在阅读过程中注意积累生词、短语、成语等语言知识，提高词汇量和语感，从而提升语文核心素养。
鼓励学生多读名著名篇也是提升语文核心素养的重要手段。
名著名篇是中华民族优秀传统文化的载体，是学生进行群文阅读的重要内容。
教师可以结合教材和课外读物，设计一些名著名篇的阅读任务和讨论题目，引导学生深入理解和思考。
还可以通过朗诵、背诵等方式，培养学生对名著名篇的感知和记忆，提升他们的语文素养和文学品味。
要注重培养学生的文学情感。
在群文阅读中，学生不仅要对文学知识有所了解，还要培养对文学作品的情感体验和审美情趣。
教师可以通过讲解文学作品的背景、情节和人物形象，引导学生感受其中的情感和意义。
还可以在教学中创设情境、激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地融入文学世界，提升文学情感和审美能力。
在群文阅读中，提升学生语文核心素养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同合作。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养语文素养是人们用语言文字进行交流、表达和思维的能力，是每个人都应该具备的基本素养。
而阅读作为语文教学的重要组成部分，对提升语文素养具有重要作用。
注重阅读教学是提升语文素养的关键之一。
本文将从阅读教学的重要性、提升语文素养的途径以及如何在日常生活中培养阅读习惯等方面进行分析和探讨。
一、阅读教学的重要性1.拓展知识面通过阅读，学生能够了解更多的知识，拓展自己的知识面。
不同类型、不同领域的书籍可以让学生接触到各种各样的知识，扩大自己的视野，丰富自己的思想。
2.提高语言能力阅读可以让学生接触到各种文体的文章，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
在阅读中，学生能够学习到不同的表达方式，提高自己的写作水平，拓展自己的表达能力。
3.培养情感阅读不仅可以让人获取知识，还可以培养人的情感。
在阅读中，学生可以了解不同的人生经历，感受不同的情感表达，懂得怎样去理解和包容他人，培养自己的情感和情商。
4.促进思维发展阅读可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过阅读，学生可以学会分析问题、思考问题，锻炼自己的思维能力。
二、提升语文素养的途径1.培养阅读兴趣要提升语文素养，就要培养学生的阅读兴趣。
学校和家庭都应该为学生提供丰富多样的阅读资源，让他们在阅读中找到乐趣，渐渐形成读书的好习惯。
2.多样化的阅读教学在阅读教学中，要注重多样化的教学方法，引导学生多读名著、经典文学作品，多接触不同类型的文章，培养学生的阅读能力和精神世界。
3.关注阅读品味提升语文素养也需要关注阅读的品味。
学生在阅读时要注重理解内涵，把握文章的深层意义，培养自己用心品味文字的能力。
4.积极参与阅读活动在学校和社区中，可以开展各种形式的阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，让学生在积极参与中体验到阅读的乐趣，从而激发对阅读的兴趣，促进语文素养的提升。
三、日常生活中培养阅读习惯1.示范引导家长和老师要成为孩子们的阅读示范对象，多读书、多谈论书，在家庭和课堂上给孩子们树立一个良好的阅读榜样。
如何在初中语文阅读教学中提升学生核心素养
如何在初中语文阅读教学中提升学生核心素养阅读教学是语文教学的重点，阅读能丰富学生的思想，丰富学生的文化底蕴，增长学生的见识，提高学生的语文素养。
教师要注重阅读教学，加强阅读实践，鼓励学生广泛阅读，努力加强学生的核心素养。
标签：初中语文;阅读教学;核心素养阅读是学习语文的重中之重，教师要注重阅读指导，以核心素养理论为指导依据，努力提高学生的阅读能力，不断开阔学生眼界。
给学生提供丰富的课外读物，重视课外阅读，通过课外阅读不断提高学生的阅读理解能力。
一、初中语文阅读教学与核心素养的联系文化基础是核心素养的基本内涵之一，阅读是传承文化的一种方式，阅读教学和核心素养密不可分。
文化基础重在强调掌握人类优秀的智慧成果，文化是智慧的结晶，阅读是学生掌握文化的重要途径。
核心素养要求学生拥有健康的生活，要有积极的心理品质，阅读能帮学生形成正确的道德观，能帮学生形成健全的人格。
由此可见，阅读能加强学生的核心素养。
二、提升学生核心素养的必要性（一）确立健全的价值观书中通常蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，阅读能帮学生树立正确的人生观和价值观。
学生能在书中学会做人的道理，能培养学生乐观、开朗、善良、积极向上的心理品质。
阅读是学生认识世界的窗口，能开阔学生眼界，增长学生见识，让学生的思想更有深度，让学生的胸怀更宽广。
（二）文化情怀的培养阅读教学有利于培养学生的文化情怀。
学生要有以人为本的意识，并具有幸福感。
阅读能让学生获得快乐，能让学生不出门就知天下事，学生对社会充满着好奇，阅读能极大满足学生的求知欲，让学生获得满足感。
文化是丰富的，不同的人给予它不同的情感，学生读得书越多，就会越喜欢读书，就能在书中寻得幸福感。
培养良好的文学语感阅读能帮助学生培养良好的文学语感，阅读能让学生走进文本，深刻感受语言文字的优美，能帮学生积累优秀词句，并运用写作中。
能感悟作者的思想感情，走进作者描绘的精神世界，学生的语感越强，对文章就能更加深刻地理解。
让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养
让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养语文阅读素养是指学生理解、分析和评价文本的能力。
提升语文阅读素养对学生的语文学习和综合能力的培养具有重要意义。
为了让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，我们可以采取以下几个方面的措施。
培养学生的阅读兴趣和习惯。
学生对于阅读的兴趣和习惯是提升语文阅读素养的基础。
教师可以通过开展多种形式的活动，如课外阅读推广、经典名著阅读俱乐部等，引导学生主动参与阅读。
教师还可以利用课堂时间进行精心选择的阅读指导，帮助学生发现阅读的乐趣和意义。
提高学生的阅读技巧和策略。
阅读技巧和策略是学生正确理解和分析文本的重要工具。
教师可以在课堂上引导学生学习和运用各种阅读技巧和策略，如预测、推理、联系上下文等。
教师还可以通过给学生分析文本的任务和讨论，帮助学生培养批判性阅读和评价能力。
加强学生的语言能力和文化知识。
语言能力是学生理解和分析文本的基本能力，文化知识则是学生正确理解文本的基础。
教师可以通过课堂教学和课外阅读等方式，不断提高学生的语言能力和文化知识。
教师还可以引导学生学习和运用语文知识，如词汇、语法、修辞等，提高学生正确理解和评价文本的能力。
加强学生的自主阅读能力和学习意识。
学生的自主阅读能力和学习意识是提升语文阅读素养的重要保障。
教师可以通过布置适当的阅读任务，培养学生阅读的主动性和独立性。
教师还可以通过课堂讨论、写作等方式，引导学生对于所读文本进行深入思考和分析，提高学生的学习能力和意识。
要让学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，我们需要从培养学生的阅读兴趣和习惯、提高学生的阅读技巧和策略、加强学生的语言能力和文化知识以及加强学生的自主阅读能力和学习意识等方面入手。
只有综合运用这些措施，才能够使学生在细读课文中不断提升语文阅读素养，培养学生的综合能力。
核心素养下的小学语文阅读教学有效提升策略
核心素养下的小学语文阅读教学有效提升策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一、在核心素养视角下，有效提升小学语文阅读教学需要注意以下几个方面的策略。
一、培养学生阅读兴趣1.选择适合学生年龄和阅读能力的文学作品，包括童话故事、寓言故事等。
这些作品具有生动的情节和有趣的人物形象，能够激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生多样化的阅读材料，如诗歌、报纸、杂志、科普读物等，以满足学生不同的阅读兴趣和需求。
3.组织丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读角落、书籍展览等，让学生积极参与阅读并分享阅读的喜悦。
二、提升学生阅读能力1.注重培养学生的识字能力。
在语文课堂中，通过系统的识字教学，帮助学生掌握更多的字词，扩大词汇量。
同时，让学生通过阅读积累更多的词汇，提高识字能力。
2.培养学生的阅读理解能力。
通过教学设计和策略引导学生学会细读文本，理解文章的主旨和要点，抓住重点细节。
可以通过提问、讲解策略、分组合作等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
三、培养学生的阅读习惯1.建立良好的家庭阅读氛围。
鼓励家长为孩子提供丰富的阅读材料，如书籍、报纸、杂志等，同时要家长也参与到孩子的阅读活动中，与孩子一起分享阅读的乐趣。
2.在学校中营造良好的阅读环境和氛围。
设置阅读角落，定期组织阅读活动，展示学生的阅读成果，让学生感受到阅读的重要性和乐趣。
3.培养学生的自主阅读能力。
鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时给予学生一定的阅读自主权，让他们能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。
四、整合跨学科资源1.在阅读教学中充分运用信息技术。
通过互联网、电子书籍、电子课件等资源，丰富学生的阅读体验，提供不同形式的阅读材料。
2.整合其他学科的资源，如历史、地理、科学等，将相关的知识融入到阅读教学中，增加学生对文本的理解和应用能力。
3.借助音频、视频等多媒体资源，提供多样化的阅读材料，满足不同学生的阅读需求，提高学生的阅读兴趣和能力。
学生的语文素养要在阅读教学中提高
学生的语文素养要在阅读教学中提高阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。
在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区份、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。
全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格。
可见激发阅读情趣是多么重要。
我们作为语文教师，应充分利用学生求知欲旺盛的特点，激发起学生浓厚的阅读兴趣，最终形成良好的阅读习惯。
那么，究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么、怎么读？谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
在阅读书籍的过程中样式多种多样。
可以通读，也可以选读；可以精读，也可以浏览。
要根据学生的特点，爱好及接受能力来确定。
读自己能读的书，激发阅读的兴趣。
读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通，再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。
所以，书的难度要适中，让学生读自己能读的书。
丰富阅读的内容，巩固阅读的兴趣。
以阅读教学为平台，强化阅读兴趣。
课堂教学中，我引导学生反复的朗读、理解，引起他们的兴趣。
课后我又对这一知识进行拓展延伸，又在无形中丰富了他们的知识。
开展朗诵、故事会等常规竞赛，通过这些常规竞赛，一方面可以检查同学们阅读的效果，另一方面让大部分学生在竞赛中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。
例如教授《背影》一文，教师首先让学生读熟课文，并在读的同时，通过联想和想象去感受父子深情，久而久之，定会增强学生自身的语言感悟能力。
在语文阅读教学中提高学生语文素养
在语文阅读教学中提升学生语文素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提升学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。
人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。
所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。
所以，教师的职责不但仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的水平。
这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
那么如何展开绿色阅读，提升学生的语文素养？我从一下几点来谈一谈自己的看法：一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的水平。
在阅读中提升学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这个点是至关重要的。
我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。
教师的指导得法，学生的使用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。
教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。
例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。
第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等实行充分的读书，自主的思考。
讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的水平，也表达教师的主导性和学生的主体性。
第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生使用恰当的阅读方法、策略实行阅读，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。
第四层次的读，是指导个性化的阅读。
这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。
学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提升学生的文化积淀。
读文学作品，不但是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，不过这决不是靠课文分析所能替代的。
在阅读教学中培育学生的语文核心素养
在阅读教学中培育学生的语文核心素养一、阅读教学的重要性阅读是获取知识、丰富情感、培养能力的重要途径，是语文学习的重要方式，也是提高语文素养的有效途径。
阅读教学对于学生的语文素养的培养具有重要的作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，从中获取知识，丰富自己的见识。
阅读能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的语感和语言表达能力。
通过阅读，学生可以提高自己的思维能力和理解能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
阅读教学对于学生的语文核心素养的培养具有不可替代的重要作用。
二、利用阅读教学培养学生的语文核心素养1. 提高阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过设计丰富多彩的阅读内容，选取符合学生兴趣和认知水平的阅读材料，引导学生主动参与阅读，并激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的故事、引用一些名人名言、展示一些精美的插图等方式来吸引学生的注意，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 提高阅读能力提高学生的阅读能力是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过设置一些针对性的阅读任务，引导学生进行深度阅读、扩展阅读和阅读理解，提高学生的阅读能力。
教师还可以通过讲解一些阅读技巧，教导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何进行快速阅读、精读和细读等，帮助学生提高阅读能力。
3. 培养思维能力培养学生的批判性思维和创新能力是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过分析一些经典的阅读材料，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维。
教师还可以鼓励学生写读后感、读书笔记、读书心得等，促使学生对阅读材料进行深度理解和独立思考，从而培养学生的创新能力。
三、教师在阅读教学中的作用教师是阅读教学中的重要推动者和组织者，发挥着至关重要的作用。
教师应该具备丰富的阅读素材资源，选取符合学生兴趣和认知水平的阅读材料，引导学生进行有针对性的阅读。
教师应该具备良好的阅读能力和阅读品味，引导学生进行深度阅读和阅读理解，帮助学生提高阅读能力。
重视语文阅读教学 提升学生核心素养
重视语文阅读教学提升学生核心素养语文阅读教学一直被认为是学生语文素养的重要组成部分，它不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、情感态度和人文素养，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
随着教育领域的不断发展，语文阅读教学也逐渐受到重视，学校和教师们也在不断探索和实践如何提高语文阅读教学的效果，提升学生的核心素养。
一、重视语文阅读教学的重要性二、提升学生核心素养的途径1. 注重阅读素养的培养语文阅读教学应该注重培养学生的阅读素养，让他们掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的速度和理解能力。
在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，让他们养成良好的阅读习惯。
要教会学生如何根据不同的阅读环境和目的选择合适的阅读方法，培养他们主动阅读的能力和习惯，提高阅读的效果和效率。
2. 加强课外阅读的指导除了课堂上的语文阅读教学，学校和教师还应该加强对学生课外阅读的指导和引导。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品和课外读物，培养他们的文学情操和人文精神。
要指导学生学会选择适合自己的阅读内容，拓展阅读领域，提高阅读水平和素养。
学校和教师还可以组织丰富多彩的课外阅读活动，引导学生积极参与，增强阅读的乐趣和意义，激发学生对阅读的兴趣和热情。
3. 引导学生进行阅读的思考和表达语文阅读教学要注重引导学生进行阅读的思考和表达，教会他们如何理解文本，分析文本，评价文本和表达感受。
通过阅读教学可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维能力和表达能力，增强他们的语言表达能力和写作能力。
还可以丰富学生的情感体验，引导学生通过阅读对人生、社会、自然等问题进行思考，并通过言语和文字表达出来。
4. 结合生活实际开展阅读活动语文阅读教学要结合学生的生活实际，开展多种形式的阅读活动。
可以组织学生参观博物馆、图书馆、文化展览等活动，拓展学生的阅读视野，丰富学生的文化阅历。
可以组织学生进行写作者简介、作品赏析、阅读心得等活动，加深学生对作品的理解和认识。
在阅读教学中培育学生的语文核心素养
在阅读教学中培育学生的语文核心素养语文教学在培养学生的语文核心素养方面具有重要的作用。
阅读教学作为语文教学的重要环节，对学生的语文核心素养的培养起着至关重要的作用。
本文将从阅读教学的角度探讨如何培养学生的语文核心素养。
阅读教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文本，了解不同的表达方式和作者的意图，提高自己的表达能力和理解能力。
在阅读过程中，学生可以通过阅读理解、阅读鉴赏、阅读解读等多种能力的训练，提高自己的语文素养。
阅读教学对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。
阅读教学有利于培养学生的语言表达能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
阅读可以帮助学生拓展自己的语言视野，丰富自己的表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
阅读还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的想法和情感，提高自己的语言表达能力。
阅读教学可以促进学生的思维发展。
在阅读的过程中，学生需要理解和分析不同的文本，思考作者的意图和表达方式。
这种思维活动有利于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维能力和思维品质。
通过阅读教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力、推理能力和想象力，提高自己的思维能力。
阅读教学可以培养学生的情感素养。
通过阅读不同类型的文本，学生可以感受和理解不同的情感体验，增强自己的情感体验能力。
阅读可以帮助学生感受作者对生活、人物和情感的表达，从而提高自己的情感体验能力。
通过阅读，学生可以了解不同的情感表达方式，提高自己的情感理解能力，从而培养自己的情感素养。
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在阅读教学中提高学生语文素养
宝城镇第二中心学校张兴龙
什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的：语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
语文教学又是培养中学生语文素养的主要途径，语文课堂教学是语文教学的主阵地，在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。
怎样培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，是所有中学语文教师无法回避且要正视的一个问题。
中学生阅读能力的培养，是靠阅读教学来完成的。
现在我从以下三个方面谈谈学生的语文素养如何在阅读教学中提高。
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
“兴趣是最好的老师。
”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。
所以，阅读教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。
在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。
我在教《草原》一课时，课前谈话是这样的：“ 孩子们，你们你们见过一望无际的大草原吗？在万里晴空的草原上，天空是那么的蓝，草地是那么的绿，空气是那么的新鲜。
你们想去吗？假如你到了那里，马儿会向你点头，牧民会向你招手，他们热情好客，性格豪放，感情纯厚，能歌善舞。
他们对朋友的情感像草原那样辽阔，像蓝天那样深沉，像白云那样纯洁。
孩子们，我们现在就到内蒙古大草原去走一趟，当一回草原牧民，体验牧民的生活，行吗？”通过这样的谈话，学生们都跃跃欲试，兴趣很高，都想去草原，骑着高头大马在草原上驰骋，或是在草原上打几个滚，或是躺在草地上静静地欣赏那里的蓝天白云，还有绿草上那远处似棉花团的羊群。
这样，便很自然地激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和
主动性。
对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。
二、诱发学生的求知欲，启发学生积极思维
诱发学生的求知欲提问，应该是建立在教师对教材的深入钻研的基础上。
提问不仅仅是要有启发性，而且还应该有助于实现教学过程中的一些具体目标，要紧扣课文的内容和中心去设疑问难，以启发学生的思维。
我在教《窃读记》一课时，很多学生对“我很快乐，也很惧怕——这中窃读的滋味”这句话不是很理解，只是满足于知道这个结果，而不去探究产生这个结果的原因。
针对这个问题，我提问：窃读，作者快乐什么？而又惧怕什么？再让学生认真的读课文，找出答案。
从课文中使学生知道了，原来当时作者家穷，她渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻又害怕店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起所形成的一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
学生对窃读就有了更全面，更深刻的理解了。
为启发学生的积极思维，我不仅提出问题让学生思考，还鼓励引导学生自己提出问题，探索解决问题。
学生提出了问题，一般的都由学生自己讨论解答，对于那些较难费思索的，我就结合讲解引导学生去理解，去解答。
例如，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，首先我让学生质疑，有什么问题可以提，其中有一个学生问：老师，《圆明园的毁灭》题目是“毁灭”，可是，咋写那么多的辉煌啊？我一听很高兴，这孩子动脑子了，也提到了本篇课文的重点，我马上表扬了孩子一番。
对于这个问题，我告诉孩子们，现在我先不回答你们，等课文上完了，我们看能否找到答案。
于是，孩子们带着这个问题，特别认真的去读书，尤其是写圆明园辉煌的那一段：圆明园有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁…….我让孩子们反复地认真地读，读后我问：该用什么样的语气读这一段？
你们读后有什么感受？孩子们都高兴地回答：自豪、骄傲、高兴等用这样的语气读。
当讲到英法联军进入圆明园枪东西时,我问:这些侵略者们是怎样枪夺圆明园的珠宝的呢?由于课前我们查找了一些有关这方面的资料，我就让孩子读一读当时的情况:他们有的把金银珠宝往口袋里装，有的挂在脖子里，有的身上腰上缠的也是…….当又读到侵略者把不能带走的就任意破坏：他们把带不走的景泰蓝瓷瓶打碎，把红木家具用斧头砍……,最后为了消灭他们的罪证，又一把火把圆明园烧掉……, 孩子们听着听着就愤怒了,有的孩子气的咬着牙,有的摩拳擦掌……,我看时候已到,又让两组对读:一组读辉煌的一段,一组读(老师做的课件): 圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂 ,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁……,孩子们的读,你能明显的听出来读辉煌的一组撤高气扬,读没有的那一组语气低沉难受……,我问第二组为什么有这样的感受,他们说:这么好的建筑被毁掉了,多可惜呀,侵略者太可恨了,太令人痛心了,他们欺人太甚了……等,现在可以回答你们提的问题了吧: 题目是“毁灭”，可是，咋写这么多的辉煌啊？谁能回答呀?他们纷纷说:这么美的东西被毁掉了,多可惜呀,真是一个悲剧,我们更恨侵略者了,同时也告诉我们勿望国耻,落后就要爱挨打等.紧接着我又追问:圆明园的大火早已灭了,可是我们思考的脚步不能停止.有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也灭不了的又是什么?给孩子们留下了这么多的为什么,让他们去思考吧.也给他们留下了思维的空间.
通过老师提出问题，和学生自己质疑、解疑，可以促进学生积极思维。
教师如果能在学生解决问题过程中，引导他们在自己力所能及的情况下得出结论，自己概括出来，就更能促进学生学习积极性的不断高涨，而且克服困难越多，学习效果也就越好，思维的积极性就越高。
三、培养学生的实践能力
语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。
阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。
我教《走遍天下书为侣》后，让学生发挥想象，具体谈谈假如让你去旅游，你会带什么？教《精彩极了和糟糕透了》后，让学生谈谈，你遇到过这样的事吗？你怎样看待爸爸和妈妈对你的爱？《钓鱼的启示》你是否也遇到过这诱人的鱼？《小苗和大树的对话》上过后，我问孩子们你们是怎样看待季先生说的三贯通和小时候多背，长大就忘不了的这一观点。
问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，一般经过快速思维后，先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证。
作为初中学语文老师，学生语文素养的提高是我们责无旁贷的。
所以，在阅读教学中，我们必须激发学生学习的兴趣、调动学生的积极性，诱发学生的求知欲，启发学生的积极思维，加强语文实践能力的训练。
只有这样，才能有希望完成阅读教学任务，从而达到全面提高学生的语文素养之目的。