小学五年级语文：儿童诗两首(A、B案)
小学语文五年级儿童诗两首教案——提写作水平
小学语文五年级儿童诗两首教案——提写作水平。
第一篇：《乐府杂曲·秋风词》1.教学目标1）了解诗歌体裁乐府杂曲的特点和历史背景；2）掌握《秋风词》的词牌、韵脚和韵律等基本要素；3）通过分析诗歌表达的主题和形象，提高学生的写作水平。
2.教学内容1）先为学生介绍乐府杂曲的历史背景和体裁特点，让学生了解它是由唐代的民间歌曲演变而来，是一种流行的诗歌形式。
其主要特点是音乐性强，内容民间化，语言朴实自然。
2）让学生朗读《秋风词》，并注重帮助学生了解每个字的含义。
让学生掌握《秋风词》的词牌“九字”、韵脚“eng”的韵律规律，并让他们感受到“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋”等句子中的韵律效果。
3）通过分析诗歌的意境，让学生了解《秋风词》主题是对秋天的美好赞美。
让他们自己发挥，试着运用该主题在掌握该词牌和韵脚的基础上写一首小诗。
第二篇：《绝句四首·其一》1.教学目标1）让学生了解绝句的特点和历史背景；2）掌握《绝句四首·其一》的意思和诗歌结构；3）通过分析诗歌表达的主题和意象，提高学生的写作水平。
2.教学内容1）介绍绝句的历史和特点，让学生了解绝句是唐代流行的一种短诗体，其特点是短小精悍，意境深远。
2）让学生朗读《绝句四首·其一》，并注重帮助学生理解诗歌内容及其构成要素。
让学生掌握该绝句的诗行、韵脚及意境表达。
3）通过分析诗歌表达的意境和主题，让学生学会如何运用意象表达情感和思想，然后让学生自己动手写一首四行诗，夯实他们的写作基础。
通过对这两篇适合五年级儿童学习的诗歌的教学，不仅能帮助学生了解诗歌的写作构成和技巧，还能通过对诗歌表达的主题和意境的分析，提高他们的感知能力和写作水平，让他们在学习中体验语文的美妙，进一步培养他们的语文兴趣。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一. 教材分析《儿童诗两首》选自部编版五年级语文下册教材，本节课主要让学生通过学习两首儿童诗，感受诗歌的魅力，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
教材中的两首诗分别是《小池》和《春晓》，这两首诗都描绘了自然景色和儿童的生活，语言优美，富有节奏感。
通过学习这两首诗，可以提高学生的审美情趣，培养他们热爱生活、关爱自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的情感。
但是，对于诗歌的深层含义和修辞手法还需要进一步引导。
此外，学生对自然景色的观察和感受也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然的情感，感受诗歌的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.教学难点：感受诗歌的美，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律。
3.讨论交流法：引导学生主动参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗歌内容、图片、音乐等。
2.教学素材：准备与诗歌相关的图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，播放音乐，让学生在音乐中感受诗歌的氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《小池》和《春晓》两首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。
人教版五年级下册语文《儿童诗两首》PPT
1
19
《街头》──读《水浒传 》的孩子，那样的专注，尽 管马路街头是那样的喧闹， 却丝毫不能影响他，对时间 的推移也浑然不觉。无边的 喧闹和一隅的安静，形成了 鲜明的对比。
2021/2/4
1
20
前一句描写了读书的神态，孩子是 坐在街头读书，书就放在膝盖上，他( 她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是 轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所 以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点 明了他看的是《水浒传》，但主要说 他看书看得入迷了，只想着“黑旋风” 水战“浪里白条”的事，对时间的悄 然流逝一点也没有注意到。
1
6
词语理解 汲取：吸取。
喧闹：喧哗热闹。
水葫芦：多年生水生草本植物，叶直
立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨
大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的
水葫芦加上了引号，不是指真正的
水葫芦，而是指水性极好的孩子，
与我们通常说的“旱鸭子”是相对
的。
2021/2/4
1
7
我想 高洪波
2021/2/4
1
8
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
量。这更增加了诗的情趣。
2021/2/4
1
15
你觉得作者的想法美在哪?
《我想》写了一个孩子一连串美妙 的幻想：想把小手安在桃树枝上，想 把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在 风筝上，想把自己种在土地上，表达 了儿童丰富的想象力以及对美的追求 和向往。
2021/2/4
1
16
童年的水墨画
2021/2/4
人教版五年级下册语文《儿童诗两首》 PPT
第二场：女生：
他一直站在跳水板上，
小学语文五年级儿童诗两首教案——情感表达
小学语文五年级儿童诗两首教案——情感表达。
第一首诗：《小河之歌》小河之歌，水波悠悠，清澈清澈，涓涓流过，细沙之中，小小石子，哗哗作响，一路相伴，小生命，正蓄势待发，宛如涓涓小河，穿越万千风景。
推荐教学方法：1.带领学生仔细欣赏这首诗歌，引导学生体会小河在诗中所表现出来的生命力和生命的重要性。
在教学时还可以使用图片或者实地观察现实中的小河，让学生直观感受小河的风采。
2.在学生对这首诗有初步了解之后，可以让学生通过填词或造句的方式来巩固和深化对这首诗的印象。
这样有助于学生链接词汇与结构，提升语言表达能力。
3.进行情感表达的过程中，可以告诉学生这首诗所表达的情感，帮助学生对生命有更多的理解和尊重。
同时，我们还可以带领学生谈论保护生态环境的重要性，从而培养他们的环保意识。
第二首诗：《蝴蝶》花丛之间，一只蝴蝶，轻盈的翅膀，好像是绸缎，灿烂的颜色，好像是画面，时而静止，时而翩翩起舞，像是跳跃在花丛之间的精灵，假如你能像蝴蝶一样，飞越蓝天和翠绿的森林，聆听花开的声音，静静感受生命的喜悦推荐教学方法：1.同上，带领学生仔细欣赏这首诗歌，引导学生探究这首诗所蕴含的情感和感受。
在教学时还可以使用图片或实物蝴蝶，让他们对蝴蝶的风采有更深的体验。
2.在学生对这首诗有初步了解之后，可以让学生通过填词或造句的方式来深入理解这首诗歌。
同时，简要介绍蝴蝶的生态知识和意义，增加学生的科普知识3.在进行情感表达过程中，可以引导学生探究诗歌背后所表达的梦想和追求。
在谈论的同时，还可以告诉学生在实现梦想的过程中需要有勇气和毅力等与情感表达相关的因素，帮助学生了解什么是积极向上的情感表达。
同时，教师可以也可以鼓励学生来分享自己心中的梦想和追求，来激发学生成长和成长的潜力。
通过诗歌教学可以有效的帮助学生表达情感，从而提高他们的语文水平。
在教学过程中，我们可以结合具体课程内容和教学目标来寻找适合学生学习的诗歌，让他们在学习语文的同时，感受到生命中的喜悦与美好。
儿童诗两首五年级课件_五年级语文下册《儿童诗两首》课件
儿童诗两首五年级课件_五年级语文下册《儿童诗两首》课件课件网权威发布五年级语文下册《儿童诗两首》课件，更多五年级语文下册《儿童诗两首》课件相关信息请访问课件网。
教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
学生搜集喜欢的儿童诗教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9儿童诗两首(板书)分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来2.指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗为什么预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3.小组内读诗，4.全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸1.交流课前搜集的儿童诗。
2.学写儿童诗3.办儿童诗主题手抄报9儿童诗两首我想小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上眼睛——装在风筝上自己——种在土地上口语交际习作二第一课时(口语交际)教学目的：1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
五年级语文下册《儿童诗两首》教案
五年级语文下册《儿童诗两首》教案教学目标：1. 理解并背诵《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗；2. 掌握儿童诗的语言特点和表达方式；3. 培养学生对大自然的观察和感受能力；4. 培养学生的口头表达和表演能力。
教学准备：1. 课件或幻灯片；2. 《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗的课文；3. 黑板、粉笔；4. 音乐播放器和相应的背景音乐。
教学内容和步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 通过一段小视频或图片展示海边的早晨，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生发表对海边的早晨的看法和感受，鼓励学生用自己的语言描述。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 将《海边的早晨》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 分组角色扮演课文中的人物，学生们分别扮演不同的角色，通过表演理解和体验课文；5. 学生互相评价和交流演出的效果，老师指导学生注意语音语调等表演细节。
Step 3：独立思考（10分钟）1. 让学生思考自己参观过的海边或类似的自然场景；2. 让学生试着写一篇短文，描述他们在海边的所见所闻；3. 鼓励学生通过生动的语言描写，表达自己的情感和感受。
Step 4：展示和讨论（15分钟）1. 邀请学生逐个展示和朗读自己的作文，学生互相交流和评价；2. 老师引导学生发现作文中的共同点和不同点，并讨论其中的亮点和创新之处；3. 老师总结课文和学生作文的特点和魅力，引导学生对儿童诗的语言表达方式进行思考。
Step 5：背诵《秋夜的风筝》（10分钟）1. 将《秋夜的风筝》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 使用音乐播放器播放柔和的背景音乐，营造出秋夜的氛围；5. 让学生跟着音乐的节奏朗读《秋夜的风筝》，增强感受和表达的力度。
五年级语文教学设计
9*儿童诗两首工山中心小学钱光华【教材分析】儿童诗两首是人教版小学五年级下册第二单元第9课。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
表达了儿童丰富的想象力以及对美得追求和向往。
【学情分析】本班共有58名学生。
大部分学生在课堂上能认真听讲，学习主动性强。
也有个别学生因为各种因素缺乏学习主动性，仍需个别辅导。
在本节课中，让学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，要充分注意课文体裁的特点，要重视形象感悟、整体把握。
【教学目标】1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞”、“柔软”、“柳絮”、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语。
2有感情地朗读课文。
3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：多媒体课件；朗诵音乐学生准备：了解《水浒传》里面的英雄人物。
【教学过程】一、课件出示导入新课媒体出示：生：指名学生朗读师：出示课题二、初读诗歌整体感知1．学生自由读诗歌，读准字音。
2．媒体出示：词语生：开火车读生：指名分节读诗歌3．请学生谈谈读了这两首诗后的感受。
生：合作交流师：小结三、再读课文研读诗句1．课件出示：一至四节用心读，说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿？生：交流，师：随机板书（1）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
随机出示各节：结合问题学生做做动作，想象画面，体会作者的心情。
生：讨论汇报师：随机板书（2）媒体出示：讨论最后一节是不是多余？生：讨论（3）有感情地自由朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？生：交流（4）配乐朗读，你觉得你还有什么奇特的想法，能学着课文的样子说一说吗？出示句子：我还想……2．精读《童年的水墨画》，感受快乐。
（1）媒体出示：朗读全诗，想想作者写了童年生活的哪些镜头？（2）指名读诗，边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
六年级语文下《儿童诗两首》A、B案
六年级语文下《儿童诗两首》A、B案1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时A案教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
人教版五年级下册语文《儿童诗两首》-文档资料
2量021/。3/29 这更增加了诗的情趣。
15
你觉得作者的想法美在哪?
《我想》写了一个孩子一连串美妙 的幻想：想把小手安在桃树枝上，想 把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在 风筝上，想把自己种在土地上，表达 了儿童丰富的想象力以及对美的追求 和向往。
2021/3/29
16
2021/3/29
17
读读《童年的水墨画》这首诗， 闭上眼睛想象诗歌描写的画面。你仿 佛看到了怎样的画面?这个画面给你怎 样的感觉?
2021/3/29
18
街头
听不见马路上车辆喧嚣，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想着“黑旋风”水战“浪里白
条”。
2021/3/29
19
《街头》──读《水浒传》 的孩子，那样的专注，尽管 马路街头是那样的喧闹，却 丝毫不能影响他，对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静，形成了鲜 明的对比。
女生：你一直站在跳水板上，
男生：我一直站在跳水板上，
女生：你确定了它又直又长。
男生：我确定了它又直又长。
女生：你确定了它不是太滑。
男生：我确定了它不是太滑。
女生：你确定了它能够承受他的重量。
男生：我确定了它能够承受我的重量。
女生：你确定了它的弹簧弹性很好。
男生：我确定了它的弹簧弹性很好。
女生：你确定了你不会滑倒在那块布上。
2021/3/29
9
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。
2021/3/29
10
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。
小学五年级语文下册9儿童诗两首导学案
完成练习册p13-14页
拓展延伸：
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。
达标检测：
2.小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。
3.组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。
4.各小组指派一人说说：读了这两首诗，你有什么感受？
------------------------------------------------------------------
（4）小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。
2.学习《童年的水墨画》
①朗读诗歌后，我能说说我看到了怎样的画面？这个画面给我的感觉是？②我能画出文中我认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：
③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3.比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别？
梳妆——戏耍——喧闹——
反义词：喧闹——遥远—
B．我能想像最令我神往的愿望是一个怎样的情景？
--------------------------------------------------我好像看到了
-------------------------------------------------------------。我的感受是
---------------------------------------------------我把你的感受写出来
------------------------------------------------------------------------
（2）每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》教案(人教版)
《儿童诗两首》教案教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”；读读记记“花苞、柔软、喧闹、梳妆”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
3、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。
教学重点：有感情地朗读课文，理解诗句的内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学难点：通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题1、引导学生谈谈对童年的感觉。
2、师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习儿童诗两首。
（板书课题）3、学生齐读课题，教师启发：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？让我们跟着著名诗人高洪波一起走进童年。
二、初读诗文，自学字词1、出示自学要求：（1）自由读诗，读准生字、词语，理解重点词语的意思。
（2）边读边想：“我”的愿望是什么？2、学生自由读诗，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）教师出示课件，学生认读词语：花苞万缕脚丫湿软汲取营养篷帐风筝柔软柳絮遥远蒲公英（2）纠正易读错、易写错的字，教师强调：柳絮（xù）、万缕（lǚ）。
（3）师生共同提出不懂的重点词语，查字典、出示图片，联系学生生活实际解释不懂的词。
（4）交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
教师相机点拨。
三、细读诗文，体会情感1、自读自悟：用自己最喜欢的方式把课文读一遍，那么多愿望中，你最喜欢哪个愿望？2、小组交流：请你把自己欣赏、喜欢的愿望读给组内的小伙伴听，想象画面。
3、全班汇报交流，分享学习收获。
（1）交流自己最喜欢的那个愿望。
教师引导想象画面。
如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英”是怎样的感觉？（2）想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的？说说自己的阅读感受。
A.春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……B.在阳光下，春风中起舞……（3）小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，会商量什么呢？4、有感情地朗读全诗。
小学语文(人教版)五年级 下册教案：第二单元-儿童诗两首
儿童诗两首[目标预设]１．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
２．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
３．想象诗中的情景，体会诗的意境美。
4．感悟儿童诗的特点，激发学生读儿童诗的兴趣。
5．有感情地朗读课文。
[学习重点]引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
[学习难点]想象诗中的情景，体会诗的意境美。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间] 30分钟[教学过程预设]：一、创设情境谈话引入1．导入情境。
你们的童年有哪些有趣的事情呢？谁能把自己童年中的趣事，讲给大家听一听，一起分享你的快乐呢？2．出示诗歌。
（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）3．引入课题。
这节课我们就来学习第9课《儿童诗两首》，让我们一起分享作者童年的快乐吧。
二、感情朗读体会意境（一）学习第一首诗《我想》。
1.自读感知。
出示学习要求：自由朗读第一首诗，把字音读准确，把诗歌读流利，读想一想：你从诗中感受到了什么。
2.点拨指导。
（1）指名分小节读，正音，认识生字：（指导朗读“花苞、柔软、柳絮、脚丫、汲取”等生字。
）（2）想象感悟。
从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得作者的想法美吗？你是从哪些词句中体会到的？（3）深情朗读。
（4）探究质疑。
这首诗的前几节都是在写作者的想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，是这样吗？三、学习第二首诗《童年水墨画》1．自读提示。
（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌。
（2）理解诗歌的意思，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。
（3）读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？每个画面给你怎样的感觉？2．自读自悟。
3．交流感悟。
（1）指名读诗。
（2）全班交流。
五年级语文下册《儿童诗两首》教案(四篇)
五年级语文下册《儿童诗两首》教案教材分析人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
设计理念《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。
根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学生情况分析：本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教学目标1.知识和技能目标(1)通过自学，认识本课生字。
(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2.过程和方法目标(1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
(2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。
激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：试写儿童诗。
课前准备：布置学生预习儿童诗。
课时安排一课时教学过程一、谈话引入，板书课题1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一、教学目标•让学生了解和欣赏两首优秀的儿童诗歌，培养学生的审美情感。
•帮助学生领会诗歌中的情感和意境，提高学生的语文表达能力。
•启发学生对生活、自然和情感的思考，培养学生细致入微的观察和感悟能力。
二、教学重点•理解儿童诗歌中的情感和意境。
•把握诗歌的韵律和语言表达方式。
三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抽象情感和理念。
•引导学生灵活运用诗歌的表达技巧。
四、教学准备•课前准备课件，包括两首儿童诗歌的内容和注释。
•准备课堂互动环节，例如诗歌朗诵、情感分享等。
•确保课堂秩序良好，准备好教学素材和辅助工具。
五、教学步骤与方法第一步：导入（5分钟）通过图片或教师引言引入诗歌的主题，激发学生对诗歌的兴趣。
第二步：学习《诗一》（20分钟）1.教师朗读《诗一》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌含义。
3.分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第三步：学习《诗二》（20分钟）1.教师朗读《诗二》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌意境。
3.学生单独思考，写下对诗歌的感想和理解。
第四步：诗歌鉴赏（15分钟）1.学生自由朗读诗歌。
2.教师引导学生品味诗歌的韵律和表达技巧。
3.学生分享自己对诗歌的感悟。
第五步：课堂小结（5分钟）教师对今天学习的内容进行总结，强调学生的收获和重点。
六、课后作业1.用自己的话简要概括《诗一》和《诗二》的主题。
2.完成《儿童诗两首》相关练习册的练习题。
3.自选一首儿童诗歌朗读。
七、教学反思本节课主要围绕《儿童诗两首》展开教学，通过诗歌的赏析和学习，旨在培养学生的审美情感和语文表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表达意见，课堂氛围良好，但部分学生对诗歌中的抽象情感理解还有待加强。
下节课将加强诗歌的情感训练，引导学生深入理解和感受诗歌的魅力。
小学五年级语文：9儿童诗两首(A、B案)
9儿童诗两首（A、B案）五年级语文教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时a案教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学五年级语文：儿童诗两首（A、B案）
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
A案
教学流程
一、学习《我想》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）我为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）我为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
（一）自读自悟，理解大意
1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如：草地上蹦跳着鱼儿和笑声，让学生体会笑声怎么会蹦跳？这说明什么？
（二）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
（三）比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
（四）总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
（福建省宁德师范附小章淑勇）
B案
教学过程
一、出示课题，朗读诗歌
1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2.朗读课文。
二、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会我的愿望。
①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上
◇在阳光下，春风中起舞
（3）有感情的朗读诗歌。
2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌
1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3.课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了我的哪些愿望？
◇我想把小手安在桃树枝上
◇我想把脚丫接在柳树根上
◇我想把眼睛装在风筝上
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书
◇在溪边钓鱼
◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱
（2）忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（3）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。
2.说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
五、作业
1.选择背诵诗歌。
2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。