青少年个案
青少年心理辅导个案案例
青少年心理辅导个案案例个案背景本个案是关于一名14岁的青少年男孩，他在学校和家庭生活中都表现出明显的情绪问题和行为改变。
他在学校表现出极度的自卑感和社交障碍，经常退缩并避免与同学交流。
在家中，他经常发脾气，对父母和兄弟姐妹展现出攻击性的行为。
评估过程心理辅导师与该男孩进行了一系列的评估和访谈，包括情绪调查问卷、心理测试以及与父母和教师的访谈。
通过这些评估，获得了以下主要发现：- 频繁的自卑感和社交焦虑- 内向、孤立和对人际关系的担心- 情绪调节困难，常常出现愤怒和挫败感- 家庭关系紧张，父母对待他的期望较高并且缺乏情感支持- 学业压力和同伴关系问题干预方法为了帮助这名青少年男孩，心理辅导师采用了以下干预方法：1. 情绪管理技巧培训：通过教授情绪调节技巧，帮助他更好地管理情绪，减少愤怒和挫败感的表现。
2. 社交技能训练：提供社交技巧的培训，包括主动与他人交流、面对自卑感的挑战以及与同龄人建立友好关系的技巧。
3. 家庭关系改善：与父母进行家庭会谈，帮助他们了解孩子的内在需求，并提供支持和理解。
教导父母如何与孩子建立积极的沟通和情感联系。
4. 学校支持：与学校教师合作，提供关于学业压力和同伴关系的建议，并根据需要进行个别辅导和指导。
结果与总结经过一段时间的心理辅导干预，该男孩在情绪管理和社交技能方面取得了积极的改善。
他更加自信并能够与同学正常交流。
家庭关系也得到了改善，父母开始更加理解和支持他。
学校的支持和协助也对他的研究和同伴关系产生了积极的影响。
这个案例表明了心理辅导在青少年心理问题中的重要性，并强调了多方面的干预策略的有效性。
同时，家庭和学校的支持也是关键的因素，促进了青少年的心理健康发展。
青少年个案案例
青少年个案案例在青少年个案中，有一个案例让我印象深刻。
这个案例涉及到一个叫小明的高中生，虽然他学习成绩优秀，但他却经常表现出内向、自闭的性格。
他很少与同学交流，经常独自一人在角落里阅读或者写作业。
虽然他在学业上取得了好成绩，但他的生活质量却受到了很大影响。
我们第一次与小明接触是在一次班会上，老师发现他在课堂上不愿意参与讨论，总是自己一个人默默地写作业。
在和他交流后，我们发现他的内向性格源于对人际关系的恐惧和社交焦虑。
他从小就比较害羞，不善于与人交流。
在学校里，他常常感到自己与他人的差异和孤立，因此害怕与人接触。
我们与小明和他的家长进行了多次沟通后，对他的情况有了更深入的了解。
我们发现，他的父母对他的期望很高，希望他能够在学业上取得更好的成绩，但过度的期望使他感到压力很大。
他觉得自己无法达到父母的期望，因此变得更加自闭。
另外，他也受到了同龄人的欺负和排挤，在班级里找不到自己的位置。
所有这些因素加在一起，导致了他内向、自闭的性格。
对于小明的个案，我们采取了一系列的干预措施。
首先，我们针对他的社交焦虑问题进行了咨询和辅导。
我们通过帮助他认识到自己的问题并提供一些有效的社交技巧来减轻他的恐惧感。
在与他的同学进行小组活动时，我们鼓励他主动参与讨论，并给予肯定和奖励。
我们也鼓励他多与其他同学交流，帮助他提高人际交往能力。
同时，我们与他的家长进行了沟通，帮助他们理解小明的困境并减少对他的期望压力。
我们鼓励他们与小明保持沟通，并给予他温暖和鼓励，帮助他建立更好的自我认同和自信心。
经过几个月的努力，小明的情况有了很大的改善。
他渐渐开始参与班级的社交活动，和同学们建立起了良好的关系。
他也能够在课堂上更加主动地与老师和同学互动。
他的言谈举止变得更加自信，和同学们之间的关系也更加融洽。
在家庭环境方面，他和父母之间的矛盾也得到了缓解，他们之间开始建立起亲密而健康的沟通关系。
通过这个案例，我深刻认识到在青少年个案中，中学教师和家长的积极干预对于青少年健康成长的重要性。
困境青少年社工个案案例
困境青少年社工个案案例一、个案背景小阳（化名），男，15岁，是一个处于困境中的青少年。
他生活在一个单亲家庭，妈妈为了维持生计每天都要打两份工，早出晚归，很少有时间陪伴他。
小阳在学校里的表现也不尽人意，成绩差不说，还经常和同学发生冲突。
老师多次找他谈话，但他总是一副满不在乎的样子。
二、接案过程我第一次见到小阳的时候，他穿着一身松松垮垮的衣服，头发乱得像个鸟窝，眼睛里透着一种叛逆和迷茫。
我笑着跟他打招呼：“嗨，小阳，我是来陪你一起玩、一起聊天的[社工名字]。
”他看了我一眼，哼了一声，说：“有什么好聊的。
”不过我可没被他这态度吓倒，我就像个顽强的小蚂蚁一样，决定要慢慢走进他的世界。
三、问题评估1. 家庭方面缺乏家庭温暖和有效的监管。
妈妈的忙碌让小阳感觉自己被忽视，他内心渴望被关注和爱。
家庭经济状况不好，这也可能导致小阳在物质方面有些自卑，影响他的心理状态。
2. 学校方面学习成绩差使他在学校缺乏成就感，进而产生厌学情绪。
不懂得正确的人际交往方式，总是用冲突来表达自己的情绪或者引起别人的注意。
四、服务计划1. 建立信任关系每周至少和小阳见面三次，一起做他感兴趣的事情，像打篮球、玩游戏（当然是健康的游戏啦）。
在这个过程中，我不会对他说教，就单纯地陪他玩，让他慢慢放下防备。
2. 家庭辅导与小阳妈妈沟通，让她了解小阳的心理需求。
建议她每周抽出固定的时间来陪伴小阳，哪怕只是一起吃顿饭，看个小电影。
同时，我也会帮助妈妈申请一些社区的经济援助，减轻她的生活压力。
3. 学业辅导和情绪管理找志愿者老师来给小阳辅导功课，从他最薄弱的科目开始。
在辅导过程中，注重鼓励他的每一个小进步，让他重新找回学习的信心。
教小阳一些情绪管理的方法，比如当他生气的时候，让他深呼吸十次，或者去一个安静的地方待一会儿，而不是立刻和同学起冲突。
五、服务过程1. 刚开始和小阳建立信任关系的时候，可真是像一场艰苦的战役。
他总是对我爱答不理的。
有一次我们打篮球，他故意把球砸向我，还挑衅地看着我。
青少年社会工作案例
青少年社会工作案例（2）一、个案背景：强强，男，16岁，1米83，初三就读。
个人爱好篮球、NBA，非常崇拜麦迪；喜欢打网络游戏，尤其魔兽游戏。
强强从小由爷爷奶奶带大。
父亲为国家某部委工作人员，母亲是名军医，9岁时父母离异，并跟随父亲。
目前强强跟爷爷、奶奶、爸爸和他一起生活。
爷爷奶奶都是退休老干部军人，老家湖南，曾经参加过抗美援朝，非常有地位和荣誉，也算是知识分子阶层。
家庭经济情况算比较宽裕，在北京有2处房子，目前主要住在爷爷奶奶单位分的房里，算是一个高档社区，爸爸自己还有另外单独的一套房子，离单位近但离家远。
还有一辆很高档的车，是一个高薪阶层家庭。
但又不是很奢华，爷爷奶奶看着很节俭。
二、案主的挑战：1)学习兴趣不高，成绩不好，面临中考但紧迫感不足；2)自我控制能力需要加强，注意力不容易集中；3)亲子关系不是很好，付先生与强强很少交流，平均每天与他交谈时间不超过半小时；4)对人的不信任。
较强的自我保护，他表现出来给别人的不一定就是他内心真正所想的；5)具有自己独特的一面，但不被父亲和家人所接受。
比如强强在表达自己内心的喜悦的时候，以抓头发的方式来表达，但是在他爸爸认为，这是他的心理变态，因为抓头发还要揪掉人家头发；6)个性被压抑，有想法没地方发泄，也没有好朋友倾诉；7)由于家庭的影响，比较专注于自我，在谈自己感兴趣以及自己擅长的东西，比如谈网络游戏，谈身高和篮球，谈骂人（他觉得很会骂人是一种能力）时，不容许别人打断，一定要讲到尽兴才肯收住话题。
沉迷于自己的话题世界，很难吸收别人的观点，听别人倾诉。
如他炫耀自己的骂功给我，连续20多分钟没有停，直到自己骂到没有词为止。
8)目前强强抽烟有点上瘾，而且因抽烟被学校记过2次，如果再抓到一次抽烟被处分的话，他将有可能被学校开除；三、对该个案的介入理念策略：由于之前付先生带着强强见过一些心理医生和机构社工，并且正在接受家庭治疗，但是据说都效果不是很显著，而通过与强强及付先生的谈话评估后可以发现强强拥有强、弱之处，而且问题主要集中在强强的学习成绩上。
社工儿童青少年个案
单亲艾滋家庭拯救行动一、悲情小家阿霞，云南人，2002年18岁时开始到本地工作生活，2005年与人非婚生下女儿小彩。
由于男方不管不理，好强的阿霞自己开士多店，勉强维持两母女的生活。
小彩现就读于小学三年级。
两弱小母女相依为命。
二、突遭变故去年年底，原本就弱不禁风的单亲小家庭遭遇了重大变故。
妈妈阿霞被检测出艾滋病，并相继出现多个并发症：淋巴结结核、支气管炎等。
入院治疗将原本就空荡荡的家庭搞得负债累累。
经朋友介绍，阿霞向社工中心求助。
三、问题重重经过社工与阿霞的多次沟通以后，社工总结出阿霞当前面对的主要问题有如下几个方面：1、健康方面。
原本就又小又黑的阿霞，患病后的样子只能用恐怖来形容。
面容憔悴，一点精气神都没有；脖子硬化，像个“傻子”；走路飘忽，自称踩棉花一样····阿霞表示自己很担心病情，担心自己随时都会离世，更担心女儿小彩也会感染上那该死的病毒。
2、经济方面。
为了治病，家里已负债累累，士多店也早已转让出去。
加上阿霞基本丧失劳动能力，没有经济来源。
不说还钱，两母女的生活都成问题了。
相比自己，阿霞更担心正处于发育期的女儿营养不好导致发育不良。
3、小彩的抚养问题。
女儿小彩的抚养问题才是阿霞最大的顾虑。
自己很想照顾女儿长大，但很怕自己随时会离世；想给回其生父，但生父早荣升他人爷爷，而且也无力供养；想放回老家给父母带，父母已年老，而且村里风俗非婚生不光彩，父母不愿意；想送去福利院或给他人收养，又不符合条件。
而且很关键的是，后面三种情况，女儿都不愿意。
四、施以援手社工将其情况及时告知村委，并与村委商定服务对策：1、在经济上给以支持。
经济问题是摆在阿霞面前最紧迫的问题。
一方面帮助阿霞申请红十字会救助。
青少年社会工作个案案例
青少年社会工作个案案例一、个案背景小明，男，15岁，是一名初中三年级的学生。
他生活在一个普通的家庭，父母都是普通工人，平时工作很忙，对小明的关心主要集中在学习成绩上。
小明在学校里表现得比较叛逆。
他上课经常走神，还时不时和周围的同学交头接耳，作业也总是敷衍了事。
在最近一次的模拟考试中，他的成绩在班级里处于下游水平。
老师多次找他谈话，但效果不佳。
而且，他还经常和学校里一些同样成绩不太好、比较调皮的同学混在一起，有时候会参与一些小恶作剧，比如在同学的凳子上涂胶水之类的。
二、接案过程我第一次见到小明的时候，他穿着一身松松垮垮的校服，头发乱乱的，眼神里透着一种满不在乎的神情。
我笑着跟他打招呼：“小明，我是来跟你做朋友的社工姐姐/哥哥哦。
”他看了我一眼，哼了一声，说：“又来一个管我的，有什么好聊的。
”我并没有因为他的态度而生气，反而打趣地说：“我可不像那些只知道唠叨的人。
我就想听听你这个小大人的想法，说不定你能给我不少新鲜的点子呢。
”他有点好奇地看了我一眼，这时候我知道，我已经成功引起了他的一点兴趣。
三、问题分析1. 家庭因素父母忙于工作，缺乏与小明深入的情感交流和正面的引导。
小明感受不到家庭的温暖和支持，只能通过一些叛逆行为来引起父母的关注。
家庭对学习成绩过度关注，让小明觉得自己在父母眼中只是一个学习的机器，一旦成绩不好，就好像自己没有任何价值了。
2. 学校因素在学校里，因为成绩不好，小明可能经常受到老师的批评和同学的异样眼光，这让他产生了自卑心理。
为了掩盖这种自卑，他就故意表现得很叛逆，通过做恶作剧等方式来显示自己的“与众不同”。
他结交的那些调皮的同学，相互之间形成了一种不良的小团体氛围，进一步影响了他的行为和价值观。
3. 个人因素小明正处于青春期，自我意识开始觉醒，对很多事情都有自己的想法，但又缺乏正确的判断能力。
他不知道如何正确地表达自己的情绪和需求，只能用叛逆来对抗周围的世界。
四、服务计划1. 建立信任关系（第1 2周）每周至少与小明见面两次，地点可以选择在学校的操场或者附近的公园等比较轻松的环境。
9-4-1-青少年自卑个案案例
青少年自卑个案案例1. 你知道吗，有个叫小明的青少年，他总是低着头，不敢和别人对视。
就像一只受伤的小兽，躲在自己的角落里。
比如在课堂上，老师提问他，他明明知道答案，却支支吾吾不敢说出来。
2. 曾经有个女孩叫小丽，她特别害怕参加集体活动。
这多像一只胆小的兔子啊！有一次班级组织春游，大家都玩得很开心，可她却一个人远远地站着，不敢融入进去。
3. 还记得那个叫小军的男孩吗？他对自己的外貌极度不自信。
就仿佛他觉得自己是一只丑小鸭，永远变不成白天鹅。
同学夸他衣服好看，他都觉得人家是在讽刺他。
4. 有个叫小美的青少年，一说话就脸红。
这和那害羞的花朵有啥区别呀！在小组讨论时，她即使有很棒的想法，也不敢大声说出来。
5. 你听说过那个叫小辉的吗？他总觉得自己什么都做不好。
这不就是那总是怀疑自己的小蜗牛嘛！考试没考好，他就觉得自己是个笨蛋。
6. 有个叫小婉的女孩，特别在意别人的看法。
就好像她是一片随风飘荡的叶子，别人的一句话就能让她心情低落好久。
比如有同学说她发型不好看，她就马上去换发型。
7. 还记得那个叫小宇的男孩吗？他不敢在众人面前表现自己。
像不像那躲在壳里的小乌龟呀！学校文艺汇演，他有很棒的才艺，却不敢报名参加。
8. 有个叫小琳的青少年，觉得自己处处不如别人。
这不就是那总觉得自己不够好的小麻雀嘛！看到别人获奖，她就越发自卑。
9. 你知道那个叫小峰的吗？他连和陌生人说话都不敢。
简直就是那胆小的小老鼠！在超市买东西，都要纠结好久怎么和收银员交流。
10. 曾经有个叫小萱的女孩，因为家庭条件不好而自卑。
这多像那在角落里默默生长的小草呀！看到同学们穿名牌，她就觉得自己格格不入。
我觉得青少年自卑真的是个需要大家重视的问题，我们应该多关心他们，帮助他们建立自信，让他们能像花儿一样绽放。
青少年自卑个案案例
青少年自卑个案案例小阳是个十五六岁的大男孩，可你要是见着他，准会觉得他像只胆小的兔子。
为啥这么说呢？这孩子呀，总是低着头，走路都溜着墙根儿走，就怕引起别人的注意。
在学校里，小阳的日子可不好过。
课堂上，老师提问的时候，那简直就是小阳的噩梦时刻。
哪怕他心里知道答案，手也像被千斤重的石头压着似的，怎么也举不起来。
有一次，老师点了他的名，他“噌”地一下站起来，脸涨得通红，眼睛死死盯着自己的脚尖，声音小得像蚊子哼哼，回答得结结巴巴的。
同学们听了都忍不住笑了起来，这一笑可不得了，小阳感觉自己就像被扒光了衣服站在众人面前，恨不得找个地缝钻进去。
课间休息的时候，别的同学都三五成群地嬉笑打闹，小阳却总是孤零零地坐在角落里。
他也想和大家一起玩，可心里总有个声音在说：“他们肯定不喜欢我，我要是去了，只会扫大家的兴。
”有一回，几个同学在踢毽子，小阳在旁边看了半天，眼睛里满是羡慕。
一个同学热情地招呼他：“小阳，来一起玩呀！”小阳却像被吓了一跳，连连摆手，说：“我……我不会，你们玩吧。
”然后就灰溜溜地走了。
回到家里，小阳也没好到哪儿去。
家里来客人的时候，他总是躲在自己的房间里不出来。
爸爸妈妈让他出来和客人打个招呼，他就像要上刑场似的，磨磨蹭蹭半天才出来，低着头小声地叫了人就又跑回房间了。
那小阳为啥这么自卑呢？这还得从他小时候说起。
小阳小时候长得比较瘦小，而且脸上还有一些雀斑。
班上有几个调皮的孩子总是拿他的外貌开玩笑，给他起各种难听的外号，什么“小麻脸”“瘦竹竿”之类的。
一开始小阳还会反抗，可那些孩子根本不听，还变本加厉。
慢慢地，小阳就觉得自己真的像他们说的那样，又丑又没用。
再加上小阳的学习成绩也不是特别突出，在学校里得不到老师的特别关注。
他看着那些成绩好的同学被老师表扬，被同学们羡慕，心里就更不是滋味儿了，觉得自己处处不如别人。
不过呢，小阳的转变还得从他参加学校的一次绘画比赛说起。
小阳其实特别喜欢画画，没事的时候就自己在本子上涂涂画画。
青少年厌学个案案例
青少年厌学个案案例一、个案基本情况。
小明，男，15岁，就读于一所普通初中二年级。
小明的父母都是普通上班族，家庭经济状况一般。
二、厌学表现。
1. 学校表现。
小明在学校里经常迟到，一周至少有三天会迟到。
他总是踩着上课铃声进教室，有时候甚至在第一节课已经上了一半才慢悠悠地出现。
在课堂上，他完全提不起兴趣。
不是趴在桌子上睡觉，就是发呆望着窗外，老师提问的时候他就像没听见一样。
有一次，老师点他起来回答问题，他竟然说：“我不会，也不想学，别叫我了。
”作业更是不完成，各科作业都能找到他没交的记录。
他的作业本要么是空白的，要么就只写了个名字，老师批评他，他就一副无所谓的样子。
2. 对学习的态度。
小明经常跟同学说：“学习有什么用啊，还不如出去打工赚钱呢。
”他觉得学习是一件非常枯燥无聊的事情，完全看不到学习的意义。
他还说那些课本知识就像天书一样，他根本理解不了，也不想去理解。
三、原因分析。
1. 学习压力方面。
进入初中二年级后，课程难度明显增加。
数学的几何证明题、物理的力学概念等都让小明觉得头疼。
每次考试成绩都不理想，上学期期末考试，他在班级里排名倒数第十。
这种持续的失败感让他对学习产生了恐惧和厌恶。
学校的作业量也很大，每天晚上他都要写到很晚。
他觉得自己就像一个学习的机器，被作业和考试压得喘不过气来。
2. 家庭环境方面。
小明的父母工作很忙，平时很少有时间陪他。
他放学回家后，经常是一个人面对空荡荡的房子。
父母虽然关心他的学习成绩，但是沟通方式很简单粗暴。
每次看到小明成绩不好，就会批评他，说他不努力、不上进，从来没有认真地去了解小明在学习上遇到的困难。
有一次，小明鼓起勇气跟爸爸说自己觉得物理很难学，爸爸却不耐烦地说：“别人都能学会，你怎么就不行？肯定是你没用心。
”这让小明很沮丧，也不愿意再跟父母交流学习上的事情。
3. 社交方面。
在学校里，小明因为学习成绩不好，被一些成绩好的同学看不起。
有几个调皮的同学还会经常嘲笑他，叫他“学渣”。
青少年个案工作
VS
家庭干预
通过改善家庭关系、调整家庭结构等方式 ，解决家庭问题，减轻家庭对青少年的负 面影响。
社区介入
社区资源链接
为青少年及其家庭提供社区资源，如教育、 娱乐、健康等方面的支持和服务。
社区活动
组织各类社区活动，增强青少年的社会参与 和社交能力，促进其全面发展。
04
青少年个案工作的实践案例
案例一：抑郁青少年的心理疏导
家庭关系问题
家庭是影响青少年成长的重要 因素，家庭关系紧张、父母离 异、家庭暴力等问题对青少年 的身心健康造成不良影响，需 要个案工作者协调家庭成员，
改善家庭环境。
社会适应问题
随着科技的发展和社交媒体的普及，青少年面临着越来越多的社交压力和网络成瘾等问题，需要个案工作者 引导他们建立正确的价值观和社交技能。
家庭与社区的参与
家庭支持与关爱
家庭是青少年成长的重要环境，个案工作者应积极与家庭成 员沟通，争取他们的支持和参与，共同促进青少年的健康成 长。
社区资源的整合
个案工作者应积极整合社区资源，为青少年提供更多的发展 机会和平台，同时加强社区对青少年的关注和支持。
03
青少年个案工作的主要方法
心理咨询与治疗
理解青少年的发展阶段
青少年正处于身心发展的关键时期， 个案工作者应理解他们的心理和行为 特点，以及面临的挑战和困难。
保密与安全
保护青少年的隐私
在开展个案工作的过程中，个案 工作者应严格遵守保密原则，保 护青少年的隐私权和个人信息。
创造安全的环境
为青少年创造一个安全的环境， 让他们能够自由地表达自己的想 法和感受，同时避免任何形式的 身体和心理伤害。
心理咨询
通过一对一的谈话方式，帮助青少年处理情绪问题、压力和焦虑等心理困扰， 促进其自我认知和情感表达。
求职青少年个案案例
求职青少年个案案例一、个案背景。
小李是一个刚满18岁的青少年，高中刚毕业就决定踏入社会找工作。
他来自一个普通家庭，父母都是普通的工人，家庭经济状况一般。
小李性格比较外向，充满活力，对未来充满了憧憬，但也有点小迷糊，对职场几乎一无所知。
二、求职动机。
小李不想继续读书，一方面是觉得自己不是读书那块料，在学校里成绩一直不太理想；另一方面，他看到父母工作很辛苦，想早点赚钱减轻家里的负担。
而且，他身边有几个早早出去打工的朋友，看起来过得还挺潇洒，这也让他对工作充满了向往。
三、求职初期：盲目投递。
小李一开始的求职方式那叫一个简单粗暴。
他在网上随便找了一些招聘网站，看到什么工作都投简历。
也不管自己有没有相关的技能或者经验，只要工作看起来还不错，就点击“申请职位”。
他投过销售、客服、快递员、厨师学徒等等各种各样的岗位。
有一次，他接到一个电话，是一家金融公司打来的，邀请他去面试销售岗位。
小李高兴得不行，穿着一身休闲装就去了。
到了公司才发现，这个销售岗位是卖理财产品的，而且要求有一定的金融知识和客户资源。
面试官问他一些基本的金融概念，小李完全懵了，只能尴尬地笑着说：“我不太懂，但是我可以学。
”结果可想而知，他第一轮面试就被淘汰了。
四、调整策略：明确方向。
经过这次失败，小李有点沮丧，但他也意识到自己这样盲目求职是不行的。
他开始静下心来思考自己的兴趣和优势。
小李觉得自己很能说会道，而且喜欢跟人打交道，那销售这个大方向可能还是比较适合自己的。
他不想再做那种需要很多专业知识的金融销售了。
于是，他把目标锁定在一些实体产品的销售上，像手机、服装之类的。
他还专门去了解了一些关于销售技巧的知识，在网上看了很多销售达人的经验分享视频。
然后重新修改了自己的简历，重点突出自己外向的性格和与人沟通的能力。
五、求职中期：有针对性的面试。
小李又开始投简历了，不过这次他都是找那些和实体产品销售相关的岗位。
很快，他就收到了一家手机专卖店的面试通知。
青少年心理问题案例
青少年⼼理问题案例青少年⼼理问题案例 导语：青少年的成长过程变化很⼤时候有时候可能就是⼼⾥问题的出现。
以下是⼩编为⼤家分享的青少年⼼理问题案例，欢迎借鉴！ 青少年⼼理健康问题个案⼀ 某初中三年级学⽣，男.该⽣从⼩在⽗母的⾼期望下成长，绘画、下棋、奏乐皆会，其学习成绩在班上属优下等.该⽣性格较内向，话语不多，经常是同学聚会时的旁听者.他做事仔细，可谓⼀丝不苟、井井有条，有时显得刻板.例如，他的课桌椅是不能换的.如果换了他的课桌椅，他会在旁⼈不注意的时候，偷偷地换回.因为他的学习成绩不错，在班上，他的位置还算较⾼.眼看快要升⾼中了，家⼈对他抱有很⾼的期望，希望他能进市重点⾼中，以后考上该城市的第⼀位名牌⼤学.然⽽，初三以来，这个同学的学习成绩不见进步，反⽽有所下降.⽼师曾找他谈话，询问他的状况，想了解什么原因使他出现现在的状况.但是，⽼师⼀⽆所获.因为他什么也没说，只是表⽰⾃⼰会努⼒的.可不久，他的⽗母发现，他经常表现精神不⾜，有时显得很不耐烦.后来，有同学发现他经常去学校⼼理咨询室寻找⼼理⽼师.原来，他很长⼀段时间来，总是在想⼀个问题，即⼈活着为了什么?这个想法始终在脑海⾥挥之不去，使他不能集中思想学习.有时，他也觉得没必要那么想，可总是控制不住，他感到很痛苦，便找⼼理⽼师求助。
强迫型⼼理障碍 更本原因在于他不⾃信。
估计这位同学平时做事优柔寡断，⼒求完美的⼈。
主要是家⾥给的保护太多。
⽐如说他问“⼈活着为了什么?”这其实就是⾃我认同感不够。
⽽且感觉他没安全感。
解决⽅法增强⾃信，做了就不要犹豫。
⾃我要求不要太⾼了，洒脱⼀点，像个男⼦汉拿得起放得下。
⽐如以后换了椅⼦就换了不要在换回来了。
看⾥⾯说这位同学还是不错的能发现问题并且积极去解决，我觉得只要调整好⼼态他肯定可以变得更好某初中三年级学⽣，男.该⽣从⼩在⽗母的⾼期望下成长，绘画、下棋、奏乐皆会，其学习成绩在班上属优下等.该⽣性格较内向，话语不多，经常是同学聚会时的旁听者.他做事仔细，可谓⼀丝不苟、井井有条，有时显得刻板.例如，他的课桌椅是不能换的.如果换了他的课桌椅，他会在旁⼈不注意的时候，偷偷地换回.因为他的学习成绩不错，在班上，他的位置还算较⾼.眼看快要升⾼中了，家⼈对他抱有很⾼的期望，希望他能进市重点⾼中，以后考上该城市的'第⼀位名牌⼤学.然⽽，初三以来，这个同学的学习成绩不见进步，反⽽有所下降.⽼师曾找他谈话，询问他的状况，想了解什么原因使他出现现在的状况.但是，⽼师⼀⽆所获.因为他什么也没说，只是表⽰⾃⼰会努⼒的.可不久，他的⽗母发现，他经常表现精神不⾜，有时显得很不耐烦.后来，有同学发现他经常去学校⼼理咨询室寻找⼼理⽼师.原来，他很长⼀段时间来，总是在想⼀个问题，即⼈活着为了什么?这个想法始终在脑海⾥挥之不去，使他不能集中思想学习.有时，他也觉得没必要那么想，可总是控制不住，他感到很痛苦，便找⼼理⽼师求助。
困境青少年个案工作案例
困境青少年个案工作案例
小明（化名）是一名十五岁的青少年，他来到我们的机构寻求帮助。
小明的家庭关系非常紧张，父母经常因为各种问题争吵，这给他造成了很大的心理压力。
在学校，小明在学习上遇到了困难，他感到自己的能力受到了质疑，导致他对未来感到迷茫和焦虑。
另外，小明在同龄人中也缺乏自信，他觉得自己无法融入集体，缺乏朋友。
针对小明的个案，我们首先进行了心理评估，以了解他的心理健康状况和需求。
在与小明的交谈中，我们发现他内心深处充满了矛盾和挣扎，他渴望得到家庭的关爱和支持，同时又感到自己无法摆脱家庭问题带来的负面影响。
在学校方面，我们与小明的老师和辅导员进行了沟通，共同制定了学习计划和辅导方案，以帮助他提高学业成绩和树立自信心。
此外，我们还鼓励小明参加一些兴趣班或者社交活动，帮助他扩大社交圈子，培养自信心和交往能力。
在个案工作中，我们注重与小明建立良好的信任关系，倾听他的内心声音，帮助他理清思绪，找到解决问题的方法。
我们还积极与他的家人合作，提供家庭辅导和支持，帮助改善家庭氛围，为小明创造更好的成长环境。
总的来说，困境青少年个案工作需要综合运用心理评估、个案规划、心理辅导、学业辅导、家庭辅导等多种方法，从家庭、学校和社会等多个层面全面帮助青少年应对困境，重建他们的成长信心和积极心态。
希望这个案例能够给你提供一些参考。
儿童青少年社会问题的个案
儿童青少年社会问题的个案一、背景介绍小C（化名），男，是一名初中生，小时候被诊断为自闭症。
父母离异，跟随母亲生活。
小C主动求助社工，情绪激动，哭泣着和社工表述了他在和母亲讲述关于和大伯的事情时，母亲不理解他，不站在他的角度，让他觉得委屈。
社工观察到小C母亲当时对小C的情绪反应和表达开始会是一种说教、接着不理，然后随着小C的情绪升级，小C母亲开始大声指责案主。
二、个案分析（一）案主存在情绪舒导需求，情绪容易激动，不善于控制情绪。
平时和母亲或他人沟通，情绪激动，容易发生矛盾；当需求得不到满足或不被接纳时，言语上较为偏激，会出现哭泣、大声说话、拍桌子等行为来表达情绪，缺乏合理宣泄情绪的方法。
（二）人际交往缺乏界限和规则意识，在人际交往上容易出现冲突行为，对语言行为认知不足。
案主反馈只有一个好朋友，同学们都不喜欢和他做朋友，很希望能够交到朋友。
对一些人际交往的礼仪等缺乏认识，会因为自己的一些行为等让同学不喜欢。
如：上课开小差、和同学说话不礼貌、相处距离很近等现象。
和他人相处中，双方有冲突时，案主在表达上会出现一些“粗话”、“指着他人的鼻子骂人”。
经常会重复问同一个问题，有时得到了回应还是会继续问同一个问题。
（三）案主母亲在孩子教育方面会出现指责式教育、情感忽视以及情绪焦虑等情况，亲子关系较紧张；案主自述母亲会说：“你就是比不上别人”，你没用....；在生活中，经常和母亲有一些言语上的争执，会觉得母亲不爱他。
案主母亲也反馈有时和孩子的沟通也很不愉快。
（四）支持网络不足。
案主缺乏朋友，案主妈妈也是独女，外婆住在其他区，身体也有一些疾病。
案主父亲对其的照顾、教育较少参与。
案主母亲因工作等忙碌时，案主会到爷爷奶奶家吃饭，得到暂时照顾。
案主与爷爷奶奶关系较好，自述与大伯关系较差，会有一些不愉快的经历。
三、服务计划（一）理论分析1.家庭系统理论：家庭系统理论把家庭看成是一个系统，家庭成员是系统的组成成分，每个成员之间是交互作用的。
青少年心理健康问题的个案分析与干预方案
青少年心理健康问题的个案分析与干预方案
一、个案分析
小李，男，16岁，初中三年级学生。
近期学习成绩下滑明显，课堂表现不佳，经常迟到早退，甚至缺课。
与同学关系紧张，对老师的教导也显得不耐烦。
情绪波动大，经常因为小事与同学发生争执，甚至出现暴力行为。
经过心理测评和面对面访谈，发现小李存在明显的焦虑、抑郁情绪，可能伴有一定程度的心理创伤。
二、干预方案
1.心理疏导：为小李提供心理疏导，包括情绪宣泄、认知调整和行为疗法等，帮助他认识并改变不良情绪和行为习惯。
2.家庭支持：与小李的家长进行沟通，指导他们如何给予孩子支持和鼓励，建立良好的家庭关系，提高孩子的心理健康水平。
3.学校教育：与学校老师合作，制定个性化教育方案，为小李提供更多的关注和辅导，帮助他重拾学习信心。
4.团体辅导：建议学校或社区组织相关的团体辅导活动，让小李在集体中感受到关爱和支持，增强自信心和适应能力。
5.定期评估：对小李的心理健康状况进行定期评估，及时发现并解决潜在问题，确保干预效果持续有效。
儿童青少年个案总结个案服务典型案例请和我做朋友好吗
当然可以！下面是一个关于儿童青少年个案的典型案例，字数超过1200字。
个案服务典型案例：李明（化名）李明是一名15岁的初中生，来自一个普通家庭。
他在学校表现良好，成绩优秀，但是在家里和同学之间却存在一些问题。
他经常会表现出情绪不稳定，易怒和情绪低落。
他的父母在他的成绩上有很高的期望，但是对他的情绪问题并不重视，认为这只是儿童青少年常见的问题，会随着时间的推移自行消失。
在个案服务中，我们认识到李明的行为问题不容忽视，并决定为他提供专业的辅导和支持。
我们首先进行了一次面对面的初步评估，以了解他的家庭背景和个人情况。
在与李明沟通的过程中，我们发现他对自己的情绪和行为问题感到困惑，并对此感到沮丧和无助。
他表示，在家里，他经常受到高标准和过分的批评，这使他感到压力很大。
在学校，他在同学面前经常感到尴尬和孤独，同时也没有得到良好的友谊关系的建立。
通过进一步的评估和观察，我们发现李明存在一种多动症，并具有社交焦虑的倾向。
在学校，他经常因为注意力不集中而不能持续完成任务，造成成绩下降。
在社交场合，他会感到不自在和紧张，并且不敢与他人建立友谊关系。
这种情况进一步加剧了他的不满和不适应感，影响了他的情绪和心理健康。
在与李明的个人辅导过程中，我们采用了认知行为疗法的方法，帮助他认识并改变一些不健康的思维和行为模式。
我们教他如何应对焦虑和压力，通过制定目标和自我评估来提高自己的动力和效能感。
我们还进行一些角色扮演练习和社交技巧的训练，帮助他更好地适应和参与社交活动。
经过几个月的个案服务，我们发现李明的情绪和行为问题有了明显的改善。
他对自己的情绪和行为有了更好的认识，并学会了更好地应对焦虑和压力。
他的学习成绩也有所提高，他在课堂上更加专注，并且能够更好地处理学习任务。
在社交方面，他逐渐学会了与同学进行交流和互动，建立了一些良好的友谊关系。
儿童青少年个案总结个案服务典型案例请和我做朋友好吗
个案服务典型案例：请和我做朋友，好吗？一、梓恒背景（一）基本资料梓恒（化名），11岁，男，四年级，在5岁时被检查出患有广泛性交流障碍，并且在上学期间有攻击性行为，所以梓恒在一年级到三年级都由妈妈陪读。
（二）个案来源2014年10月15日，学校老师转介。
（三）家庭情况梓恒父亲在梓恒5岁之前都在国外，与梓恒接触很少，回国之后，看到梓恒有行为偏差，也不愿意与梓恒接触，所以与梓恒交流时间较少，即使回国后也经常出差，在出差期间会经常与梓恒通电话，鼓励、表扬梓恒，但是在回家之后，这种和谐关系就会被打破。
梓恒母亲以前是语文老师，在梓恒5岁出现攻击别人行为时，梓恒母亲就辞职在家，专门带梓恒。
在外面梓恒只要出现对别人攻击的行为，梓恒母亲就会使劲打他，让梓恒产生恐惧的心理。
梓恒现在4年级，1-3年级，梓恒母亲都在陪读，陪读期间每天都负责班上的卫生打扫，过节都会送每个老师礼物，希望老师能够包容自己的孩子，不要被标签为问题孩子。
梓恒的爷爷奶奶在梓恒5岁之后就很少来看梓恒，因为不能接受梓恒的问题行为。
梓恒每年见爷爷、奶奶一次，梓恒奶奶比较年轻，每次梓恒见了都叫她阿姨，不叫奶奶。
梓恒从小跟妈妈和外婆及保姆一起长大，所以梓恒外婆和保姆对他的影响也挺大的。
去年梓恒外婆查出胃癌晚期，所以没办法再照顾梓恒，梓恒母亲也要去医院照顾梓恒外婆，所以这学期开始无法再继续陪读了。
二、社工接案（一）亲子关系亲子关系中父母居主导地位，因此要形成良好的亲子关系，父母起着决定作用。
因为梓恒存在特殊情况，所以梓恒妈妈对他的认识和态度有偏差，梓恒妈妈认为，孩子是自己的，她可以用自己喜欢的任何方式待孩子。
所以只要梓恒在外面犯错，梓恒妈妈都会认为是梓恒的错，不问原因就给予梓恒一顿暴打。
长期的独断带给梓恒的情绪压抑，让梓恒的病情更加严重。
其次就是，梓恒妈妈与梓恒的交流较少，因为大部分时间都用来督促梓恒写作业，这样让梓恒在学校和家庭中都失去了发泄情绪的途径。
结果就是让梓恒广泛性交流障碍更加严重。
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社区青少年个案分析社区青少年个案分析——一个亲情迷惑青少年的个案工作一、基本资料小朗男,1991年12月21日生，初中文化程度，上学。
现就读于汉阳沌口经济技术开发区一所初中，因其自己的“特殊身份”，再加上不善于交际便慢慢地开始接触网络，最近已经沉迷其中。
后果可想而知，其成绩急速下滑，伴随着进一步的发展，他对学习失去了兴趣。
小朗经常流连于网吧和游戏机房。
他的母亲顾及到儿子，不愿把事情告诉忙于工作的丈夫，所以她找到了我们，希望可以帮助她的儿子。
二、背景资料小朗未满一岁时父母离异，父亲盗窃被判入狱，母亲改嫁现在丈夫，他从小受到父母双亲的宠爱，一直都很听话，其母亲更是觉得对不起孩子，对他非常忍让。
父亲的关爱同样也是无微不至。
但是，自从知道自己并非现在父母亲生，他就开始自卑，开始封闭自己。
虽然没有什么形式上的反叛，但是总爱一个人独自呆着。
刚开始还好，他还会和同学们有彼此的交流串访，但是自从去年开始，他就慢慢的开始沉迷网络。
到现在为止，他已经不能自拔。
但是较好的一点是他没有和家人有太多的对抗，只是不于家人沟通。
三、主要问题案主的学习、家庭、交际面临困境，案主心理存在一些偏差，外显的安静和无所谓的态度是不成熟的表现，只是为了掩饰内心的自卑。
关键的一点是不敢于面对自己的现实生活。
四、问题分析案主的生活环境并没有对案主造成太大的生活压力。
尽管父亲不是其亲生的生父，但是除了血缘上的一点区别之外，丝毫没有一个养父的身影。
母亲对他更是无话可说。
双亲并没有要求他有多大的作为只希望他可以健康快乐的成长，希望他可以懂得作为父母的一片心意。
就其周围的同学朋友等人际环境而言，据其母亲和邻居们的反映来看，几乎没几个人知道他是离异家庭的孩子。
所以也就不存在同学、朋友们的排斥和议论。
而且在沉迷于网络之前，他与周围的同龄孩子相处的还比较融洽，并没有现在这么僵硬。
也就是说，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一丝的迷惑和矛盾，所以开始逃避父母的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。
进而在接触了网络之后，便很快的陷入其中。
在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方式。
我应该帮助案主认识到现实的真实性、不可更改性，以及现实的实质性一面，协助案主解开心结，坦然的面对自己，面对家庭和生活的现实。
五、理论基础人是自主、自决的，人的行为和生活方式主要是由人自己选择的，而并非如环境决定论认为的：人的行为完全受外部环境支配。
人的内在的“成长动力”和“健康动力”导致人产生一种“自我认同的需要”。
“自我认同”又可分为“成功的认同”和“失败的认同”。
“成功的认同”是指人类有得到满足、获得成功的需要；“失败的认同”则表现为：逃避现实、不负责任、孤独寂寞、对自己的行为无法有效控制。
人是社会中的人，人要学会适应社会环境、学会面对现实，要从一个事物，一件事情的多个方面来分析看待。
不能固定思维，更不能封闭自己。
要学会在外界的社会资源中吸收可供自己正常成长发展所需的东西。
六、个案评估在案主母亲的引导下我们和案主有了第一次的接触交流，经过首次的沟通我们对案主的基本信息进行了搜集整理和分析。
依据社区居委会所掌握的资料、胡主任对该案主的介绍和与案主的具体谈话我们初步的对案主进行了一个问题的评估。
案主未满一岁时父母离异，父亲盗窃被判入狱，母亲改嫁现在丈夫，他从小受到父母双亲的宠爱，一直都很听话，其母亲更是觉得对不起孩子，对他非常忍让。
父亲的关爱同样也是无微不至。
但是，自从知道自己并非现在父母亲生，他就开始自卑，开始封闭自己。
虽然没有什么形式上的反叛，但是总爱一个人独自呆着。
刚开始还好，他还会和同学们有彼此的交流串访，但是自从去年开始，他就慢慢的开始沉迷网络。
到现在为止，他已经不能自拔。
但是较好的一点是他没有和家人有太多的对抗，只是不于家人沟通。
案主现阶段的主要问题是学习、家庭、交际面临困境，心理存在一些偏差，外显的安静和无所谓的态度正是不成熟的表现，只是为了掩饰内心的自卑。
最关键的一点是不敢于面对自己的现实生活。
他的问题特殊性在于以讨厌现实、逃离现实、不愿面对现实为根源，导致了自己交际的被冷落，心理上的自卑。
在知道了自己的真实身份后更加的感觉现实不完美，一时间陷入了更深的迷茫之中，无奈与无助充斥着他的心里世界。
不敢面对又无法逃避的心理使他倍感孤独、寂寞和困惑，进而表现出了种种的异常行为。
就案主个人而言，他自己深感痛苦，他不知道该如何来处理自己心理世界翻腾蹈海般的拼死挣扎，也无法调整自己斩不断理还乱的心绪。
但是有一点是肯定的，他不愿意这样下去，他希望有人可以帮助他。
整个的问题中应该说有两个事件参与者，他的母亲和父亲。
因为事情的直接根源就在于，案主知道了现在的父亲并不是自己的亲生父亲。
所以在我们帮助案主的过程中应该积极的发动他们来配合案主，以促进案主尽快自己解决问题。
当前而言，案主还没有什么较为外显性的异常行为出现，只是不言不语，不同周围的任何人讲话，不愿回家见到自己的母亲，不愿回想以前的事情。
总喜欢一个人呆着，不想去想那些让他烦心的事，虽然他做不到。
这种情况自他知道了自己的真实身份后一直存在，还不太清楚是否有细微的变化。
在与案主的谈话中我们了解到案主一直希望自己的身体外貌可以变的像日本动画中的流传风那样的理想，希望自己拥有让人难以回避的青春魅力，希望自己的家人和朋友都可以更多地关心自己，同时也希望自己琴棋书画样样精通。
可以说他的理想是也个十全十美的人，这是他们这个年龄独有的特征，也是他一直沉醉于青春偶像类小说的结果。
他忽视了现实的不可更改性与客观性，这是他个人认识上的欠缺，也正是这样的完美心理才是他无法接受自己的真实身份。
他感觉自己的最后一到防线也被突破，一直让自己感觉还算满意的家庭竟然也是这样的不完美，所以他在自卑的压抑下心理世界几乎崩溃。
作为社工人员，我们不能直接介入他思想价值观的改变中，只能一步一步地引导他认识到自己的问题根源所在，并且独立的把它解决好。
当然我们还可以充分的调动他周围的有利社会资源来支持案主成长，就社会资源而言，案主最需要的是父母的关爱和同学们的理解，需要周围的家人朋友们可以主动的多给案主一点心理上的慰藉。
让一颗颗火热的新融化他那颗有几分寒气的心。
事实上案主的社会资源中造就潜在的存在着上述几个方面的所需资源，只是两者之间的需求关系和被需求关系没有及时积极的建立好。
这是我们工作的一个突破口，也是案主自身实现问题解决和成长的优势所在。
在对案主的问题及周围社会资源环境进行了分析之后，我们认为案主的生活环境并没有对案主造成太大的生活压力。
尽管父亲不是其亲生的生父，但是除了血缘上的一点区别之外，丝毫没有一个养父的身影。
母亲对他更是无话可说。
双亲并没有要求他有多大的作为只希望他可以健康快乐的成长，希望他可以懂得作为父母的一片心意。
就其周围的同学朋友等人际环境而言，据其母亲和邻居们的反映来看，几乎没几个人知道他是离异家庭的孩子。
所以也就不存在同学、朋友们的排斥和议论。
而且在沉迷于网络之前，他与周围的同龄孩子相处的还比较融洽，并没有现在这么僵硬。
也就是说，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一丝的迷惑和矛盾，所以开始逃避父母的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。
进而在接触了网络之后，便很快的陷入其中。
在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方式。
我应该帮助案主认识到现实的真实性、不可更改性，以及现实的实质性一面，协助案主解开心结，坦然的面对自己，面对家庭和生活的现实。
依据理论分析而言，人是自主、自决的，人的行为和生活方式主要是由人自己选择的，而并非如环境决定论认为的：人的行为完全受外部环境支配。
人的内在的“成长动力”和“健康动力”导致人产生一种“自我认同的需要”。
“自我认同”又可分为“成功的认同”和“失败的认同”。
“成功的认同”是指人类有得到满足、获得成功的需要；“失败的认同”则表现为：逃避现实、不负责任、孤独寂寞、对自己的行为无法有效控制。
人是社会中的人，人要学会适应社会环境、学会面对现实，要从一个事物，一件事情的多个方面来分析看待。
不能固定思维，更不能封闭自己。
要学会在外界的社会资源中吸收可供自己正常成长发展所需的东西。
考虑到案主的年龄和现实中的问题我们决定采用现实疗法帮助他认识到自己的潜在能力，通过现实的真实呈现来使其看清问题的实质。
如果再在此情形下采用理性情绪疗法，我们怕案主无法在迷茫的思维中重新思考。
所以还是用事实来说话，让案主自己在现实中弄明白自己的忧虑是不必要的，上网逃避是更不对的。
从而在根源上解决问题。
现实治疗法认为：自我认同的发展受到个人对自己的看法、个人的工作和生活经验以及与他人交往的影响。
它强调人不能靠情绪产生行动，强调我们应该先行动，在行动中改善情绪与观念。
在治疗过程中社工是一个模范、也是一个教师，他要让案主感受到关怀与体谅，也要对案主进行行为示范、指导和监督。
希望我们的帮助可以尽快让案主恢复，使他自己有一个较好的进步。
七、服务模式：考虑到案主的年龄和现实中的问题我们决定采用现实疗法帮助他认识到自己的潜在能力，通过现实的真实呈现来使其看清问题的实质。
如果再在此情形下采用理性情绪疗法，我们怕案主无法在迷茫的思维中重新思考。
所以还是用事实来说话，让案主自己在现实中弄明白自己的忧虑是不必要的，上网逃避是更不对的。
从而在根源上解决问题。
现实治疗法认为：自我认同的发展受到个人对自己的看法、个人的工作和生活经验以及与他人交往的影响。
它强调人不能靠情绪产生行动，强调我们应该先行动，在行动中改善情绪与观念。
在治疗过程中社工是一个模范、也是一个教师，他要让案主感受到关怀与体谅，也要对案主进行行为示范、指导和监督。
八、服务计划目标：改变案主逃避真实生活的生活状态，帮助其发现自己生活的温馨。
认识到自己的偏差，走会到自己常规的人生轨道。
具体内容安排如下：（一）接案：本案是在社区发掘到的个案。
我们先了解基本情况，并约定上门走访的时间。
（二）初次接触，资料收集并研究。
（三）得到案主信任，确认工作关系。
（四）进一步接触案主，切入到工作重点。
（五）帮助案主做好接受现实的准备，并与其共同克服可能存在的困难。
（六）着重注意案主的心理变化，时时给予关心、引导和帮助。
（七）积极帮助案主与父母和周围的同学搞好交流沟通，预防案主可能存在的情绪波动。
（八）跟进服务，如果案主的状况良好，工作员结案。
九、服务过程第一节：2005年10月18日下午，与案主母亲有了初步接触。
为了得到案主的接纳与信任，我们首先从他最感兴趣的网络游戏和他的学习情况等谈起。
谈话中进一步了解了案主的情况，如对父母的态度、作息时间、兴趣爱好等内容。
初步达成帮助的协议，并约定下次在社区和案主的时间。
第二节：首先要让小朗接纳我们，然后再慢慢了解其真实想法，包括今后对父母、学习、生活等的观点。