家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状家园共育是当今幼儿教育领域的热点话题，其核心理念是将幼儿的培养工作融入家庭和学校两个重要环境中，共同努力促进幼儿全面成长。
在这一理念的指导下，幼儿自理能力的培养成为了幼儿教育工作者研究的重要领域。
本文将对家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外现状进行探讨。
一、国内研究现状1.小班幼儿自理能力培养的意义自理能力是幼儿成长过程中的必要技能之一，对于幼儿的身心健康、社会适应及未来学习能力的发展均有重要影响。
因此，幼儿园的自理能力培养教育具有重要意义。
2.家园共育模式的运用在家园共育模式下，幼儿园与家庭共同努力帮助幼儿培养自理能力。
幼儿园可以通过组织各种活动、游戏、绘本阅读等方式引导幼儿自觉地养成自理、自尊、自强的习惯，而家长则可以在日常生活中积极引导、鼓励幼儿培养自己的自理能力。
3.自理能力培养的具体方法针对小班幼儿自理能力培养的具体方法，国内研究者主要从以下几个方面进行探讨：一是通过建立自我意识、自我评价、自我激励的机制，引导幼儿主动参与自理活动；二是通过角色扮演、模仿游戏等方式，激发幼儿的兴趣，培养自理能力；三是通过与家长合作，共同探讨如何培养幼儿的自理能力。
二、国外研究现状1.自理能力与儿童发展的关系国外研究者从自理能力与儿童发展的关系入手，探讨了自理能力对儿童身心健康、社交能力、学业表现等方面的影响，并提出了培养幼儿自理能力的具体方法。
2.自理能力培养的方法国外研究者还提出了一些可行的自理能力培养方法，如让幼儿参与家务、教育幼儿如何使用日常用品、使用游戏等方式培养幼儿的自理能力。
结语：综上所述，小班幼儿自理能力的培养在家园共育视角下具有重要意义。
未来的研究可以继续深入探讨家园共育模式的实施方式及其效果，同时还可以探讨幼儿自理能力培养的跨文化差异及其应对策略等问题，为幼儿自理能力培养提供更加科学、有效的指导。
小小班幼儿自理能力教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，自理能力的发展对幼儿的身心健康、个性形成和社会适应具有重要意义。
在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿自理能力的培养。
本文旨在通过小小班幼儿自理能力教研，探讨如何有效提升幼儿的自理能力，促进幼儿全面发展。
二、教研背景1. 小小班幼儿自理能力现状小小班幼儿正处于3-4岁的发展阶段，这一时期幼儿的自理能力发展迅速，但仍存在一定的问题。
例如，部分幼儿生活自理能力较差，独立吃饭、穿衣、整理玩具等基本生活技能需要成人的帮助；部分幼儿缺乏生活规律，作息时间不规律，影响身体健康；还有部分幼儿在人际交往中缺乏自信，不敢表达自己的需求。
2. 教研目的（1）了解小小班幼儿自理能力的现状，分析存在的问题；（2）探讨有效提升幼儿自理能力的策略和方法；（3）促进幼儿在生活、学习、交往等方面的全面发展。
三、教研内容1. 小小班幼儿自理能力现状分析（1）生活自理能力：包括独立吃饭、穿衣、洗漱、整理玩具等；（2）作息规律：包括按时睡觉、起床、吃饭、休息等；（3）人际交往能力：包括与同伴、老师、家长等交往中的自信、沟通能力等。
2. 提升幼儿自理能力的策略和方法（1）创设良好的生活环境创设整洁、舒适、安全的生活环境，让幼儿在良好的环境中培养自理能力。
例如，设置专门的衣物收纳区、玩具整理区等，引导幼儿学会整理和收纳。
（2）开展丰富多样的活动通过开展丰富多彩的活动，如生活自理比赛、角色扮演、游戏等，激发幼儿参与兴趣，提高自理能力。
例如，组织“小小厨师”活动，让幼儿学习独立吃饭；开展“我是整理小能手”活动，培养幼儿整理玩具的能力。
（3）家园共育加强家园沟通，让家长了解幼儿在园自理能力的发展情况，共同关注幼儿的自理能力培养。
家长可以在家中为幼儿提供独立完成任务的机会，如让孩子自己穿衣、洗漱等，培养幼儿的自理能力。
（4）注重个别差异针对幼儿的个别差异，制定个性化的培养方案。
对于自理能力较差的幼儿，教师要给予更多的关心和指导，帮助他们逐步提高自理能力。
毕业论文例文小班幼儿生活自理能力的培养研究
毕业论文例文小班幼儿生活自理能力的培养研究嘿，大家好！今天我要和大家聊聊关于小班幼儿生活自理能力的培养研究。
作为一位有多年工作经验的幼儿工作者，我可是见证了孩子们从“小不点”到“小大人”的成长过程。
下面，就让我们一起来看看这个话题吧！一、引言都知道，小班幼儿正处在生长发育的关键时期，生活自理能力的培养对他们来说尤为重要。
这不仅关系到他们的身心健康，还关系到他们未来的生活品质。
那么，作为幼儿工作者，我们该如何培养小班幼儿的生活自理能力呢？我就和大家分享一下我的经验和看法。
二、小班幼儿生活自理能力现状分析1.饮食方面现在的孩子，很多都是家里的“小皇帝”、“小公主”，吃饭要人喂，零食不离手。
这导致很多小班幼儿在饮食方面缺乏自理能力，不会自己吃饭，不会自己喝水。
2.穿衣方面很多小班幼儿在穿衣方面也存在问题，不会自己穿衣服、裤子，不会自己系鞋带。
这让他们在寒冷的冬天容易着凉，夏天则容易中暑。
3.卫生方面在小班幼儿中，很多孩子不会自己洗手、洗脸，不会自己收拾玩具，不会自己整理床铺。
这导致他们的生活环境卫生状况堪忧。
三、小班幼儿生活自理能力培养方法家长要为孩子创造一个温馨、舒适的家庭环境，让孩子在家庭中感受到关爱和温暖。
同时，家长要尽量让孩子参与到家庭生活中来，让孩子学会分担家务，培养他们的责任感。
2.培养孩子的独立意识家长和教师要鼓励孩子自己的事情自己做，让孩子明白自己的事情自己负责。
当孩子遇到困难时，我们要给予适当的引导和鼓励，让孩子学会独立解决问题。
3.培养孩子的动手能力通过让孩子参与一些简单的手工制作、家务劳动等活动，培养孩子的动手能力。
这样，孩子在实践中不仅能学到生活技能，还能锻炼自己的意志力。
在幼儿园，教师要组织一些有趣的游戏活动，让孩子在游戏中学会合作、学会分享。
同时，教师要关注每个孩子的成长，及时发现并解决他们在生活自理方面的问题。
5.家园共育家庭和幼儿园要共同关注孩子的成长，家长要积极配合幼儿园的教育工作，共同培养孩子的生活自理能力。
小班幼儿生活自理能力培养的研究计划
小班幼儿生活自理能力培养的研究计划一、研究背景幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键时期。
对于小班幼儿来说，由于年龄小，认知水平有限，生活自理能力相对较弱。
然而，生活自理能力的培养对于幼儿的身心健康、自信心的建立以及未来的发展都具有重要意义。
因此，开展关于小班幼儿生活自理能力培养的研究具有重要的现实意义。
二、研究目的1、了解小班幼儿生活自理能力的现状，包括穿衣、吃饭、洗手、如厕等方面的能力水平。
2、分析影响小班幼儿生活自理能力发展的因素，如家庭环境、幼儿园教育、幼儿自身特点等。
3、探索有效的培养策略和方法，提高小班幼儿的生活自理能力，促进其全面发展。
三、研究对象选取_____幼儿园小班的全体幼儿作为研究对象。
四、研究方法1、观察法：通过观察幼儿在园的日常生活表现，了解其生活自理能力的现状。
2、问卷调查法：设计家长问卷，了解幼儿在家中的生活自理情况以及家庭的教育方式。
3、案例分析法：选取典型案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题。
五、研究步骤（一）准备阶段（＿____月＿____月）1、查阅相关文献，了解国内外关于幼儿生活自理能力培养的研究现状。
2、制定研究方案，明确研究目的、方法、步骤和预期成果。
3、准备研究所需的材料和工具，如观察记录表、调查问卷等。
（二）实施阶段（＿____月＿____月）1、观察幼儿在园的生活自理情况，并进行详细记录。
2、发放家长问卷，收集幼儿在家的生活自理信息。
3、对观察和调查的数据进行整理和分析，找出存在的问题和影响因素。
（三）干预阶段（＿____月＿____月）1、根据分析结果，制定相应的培养策略和方案。
2、在班级中开展有针对性的生活自理能力培养活动，如穿衣比赛、洗手儿歌等。
3、加强家园合作，指导家长在家中对幼儿进行生活自理能力的培养。
（四）总结阶段（＿____月＿____月）1、再次观察和评估幼儿的生活自理能力，对比干预前后的变化。
2、对研究过程和结果进行总结和反思，撰写研究报告。
《2024年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿教育越来越重视培养孩子的自理能力。
生活自理能力是幼儿成长过程中必须掌握的基本技能，对于孩子的身心发展、社交能力以及未来的独立生活具有重要意义。
小班幼儿处于生活自理能力培养的关键期，因此，本研究旨在探讨小班幼儿生活自理能力提升的行动策略，为幼儿教育工作者提供参考。
二、研究背景及意义当前，许多小班幼儿在生活自理方面存在一定程度的依赖性，如不会自己穿脱衣物、不会独立进餐、不会如厕等。
这些问题不仅影响了幼儿的日常生活，还可能对其自信心、独立性和社交能力产生负面影响。
因此，提升小班幼儿的生活自理能力已成为幼儿教育的重要任务。
本研究通过行动研究的方法，探讨有效的培养策略，为小班幼儿的生活自理能力培养提供实践依据。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园小班为研究对象，通过观察、记录、分析和实践，探讨提升小班幼儿生活自理能力的具体行动策略。
研究过程中，结合幼儿园教育实践，制定详细的实施方案，并对实施过程进行反思和调整。
四、行动策略1. 家庭教育指导：加强与家长的沟通与合作，指导家长在日常生活中培养孩子的自理意识，鼓励家长让孩子尝试完成力所能及的任务。
2. 创设自主环境：在教室中设置自助区域，提供丰富的材料和工具，鼓励幼儿自主选择、自主操作。
3. 游戏化教学：将生活自理技能融入游戏中，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和动力。
4. 示范与模仿：教师通过示范和同伴间的相互模仿，帮助幼儿掌握正确的自理方法和技巧。
5. 表扬与鼓励：及时表扬幼儿的进步和努力，增强其自信心和独立性。
五、实施过程1. 实施阶段：根据制定的实施方案，逐步开展行动研究。
首先，与家长进行沟通，了解孩子在家的自理情况，并指导家长如何在家庭中配合幼儿园的教育工作。
其次，在教室中设置自助区域，提供适合小班幼儿的材料和工具。
再次，将生活自理技能融入游戏中，如通过“穿衣服比赛”的游戏，帮助幼儿掌握穿脱衣物的技巧。
培养小班幼儿生活自理能力的实践研究
培养小班幼儿生活自理能力的实践研究一、课题研究的目的意义1、自理能力简单说就是能够自我服务，自己的事情自己做不会的学着做。
它是一个社会人应该具有的最基本的生存技能。
是一个人成长过程中不可缺少的一部分，要全面推进素质教育，孩子的自理能力的培养在幼儿期，尤其要抓住3---4岁这个关键期，针对该年龄段幼儿特点与自理能力现状，有的放矢地对幼儿进行教育。
具有较强的现实意义。
2、现在的孩子大多都是独生子女，孩子们每天都过着“衣来伸手，饭来张口”的优越生活。
随着社会的发展，家长们也越来越重视孩子的早期教育，从小就培养他们学习各种各样的本领，却忽略了一个跟孩子息息相关的问题——“自理能力的培养”。
3、通过在园的一日生活，和家园合作达成共识共同促进幼儿自理能力的发展。
二、课题研究的内容及研究方法一）、课题研究的内容：1、对三-四岁幼儿进行“自理能力”现状了解。
2、从饮食习惯和卫生习惯进行研究。
3、带领幼儿学习“自理”的方法。
4、利用幼儿“一日生活”培养幼儿的自理能力。
5、利用家长资源对幼儿的自理能力加以巩固。
二）、研究方法：1、问卷调查法：了解每个幼儿研究前后在家自理能力表现情况。
进行问卷调查并加以记录和分析。
2、行动研究法：通过在游戏中进行幼儿自我服务技能的训练和内在意识的培养以达到研究目的。
3、观察法：在一日生活中，观察孩子的用餐、如厕、穿脱衣服等情况并作好记录和分析。
三、具体时间安排（一）准备阶段：任务：第一阶段：设计准备阶段主要工作：第一：查阅文献，学习相关理论，搜集资料。
第二：调查、分析幼儿的生活自理能力的基础。
第三：进行研究课题的方案设计，制定研究目标。
第四：确定研究人员，学习生成活动的基本指导思想，掌握开展生活自理能力活动的一些原则。
（二）实施阶段：任务：1、根据课题目标及实施方案，开展系列活动。
2、定期研究课题工作，不断完善课题计划。
3、收集小班阶段生活自理能力的内容，方法，并进行选择和提炼。
4、落实研究方案，并个案进行记录和分析。
小班幼儿生活自理能力的现状分析与策略研究
小班幼儿生活自理能力的现状分析与策略研究近年来，随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。
小班幼儿生活自理能力作为幼儿教育的一个重要方面，不仅关系到幼儿的生活质量，还对其未来的成长产生深远影响。
本文将对小班幼儿生活自理能力的现状进行分析，并提出相应的策略，以期提高幼儿的生活自理能力。
一、小班幼儿生活自理能力现状分析1.生活自理能力总体水平不高（1）饮食方面：许多小班幼儿不能独立进餐，需要成人喂食；对于食物的选择和搭配，缺乏自主意识。
（2）睡眠方面：部分小班幼儿夜间睡眠质量不佳，需要成人陪伴或哄睡。
（3）个人卫生方面：大部分小班幼儿不能独立完成如厕、洗手等基本个人卫生习惯。
2.家庭教育与幼儿园教育脱节家庭教育与幼儿园教育在生活自理能力培养方面存在一定程度的脱节。
部分家长过于溺爱孩子，包办代替过多，导致孩子缺乏独立生活的能力；而幼儿园教育则过于注重知识传授，忽视生活自理能力的培养。
3.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定的不均衡现象。
一些幼儿园条件较好，能够提供充足的教育资源，有利于幼儿生活自理能力的培养；而一些幼儿园条件较差，教育资源匮乏，生活自理能力培养受到限制。
二、小班幼儿生活自理能力培养策略1.家庭教育与幼儿园教育相结合（1）家长方面：家长要树立正确的教育观念，不过分溺爱孩子，让孩子在适当的年龄承担相应的家务；同时，家长要关注孩子的心理健康，培养孩子独立、自信的性格。
（2）幼儿园方面：幼儿园要注重家庭教育与幼儿园教育的衔接，定期开展家长座谈会，让家长了解幼儿在园的生活自理能力表现，共同探讨培养策略。
幼儿园要为小班幼儿创设一个安全、舒适的生活环境，提供适当的生活自理工具，如小马桶、小杯子等，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼生活自理能力。
3.开展丰富多样的教育活动幼儿园要开展丰富多样的教育活动，引导小班幼儿在游戏中学习生活自理能力。
例如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同角色的生活自理需求；通过生活情境模拟，让幼儿学会在日常生活中独立解决问题。
关于小班自理能力教研(3篇)
第1篇摘要：自理能力是幼儿成长过程中非常重要的能力之一，对于小班幼儿来说，培养良好的自理能力有助于他们更好地适应幼儿园生活，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文通过对小班自理能力教研的探讨，分析了小班幼儿自理能力培养的重要性，提出了相应的教研策略和实施方法。
一、引言自理能力是指个体在日常生活中能够独立完成自我照顾、生活自理、情绪调节等方面的能力。
小班幼儿正处于个体发展的重要阶段，自理能力的培养对于他们的健康成长具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小班幼儿在自理能力方面存在一定的问题，如穿衣、洗手、整理玩具等。
为了提高小班幼儿的自理能力，我们需要进行深入的教研活动。
二、小班自理能力培养的重要性1. 培养独立生活能力：自理能力的培养有助于幼儿逐步摆脱对成人的依赖，学会独立完成日常生活，为未来的学习和生活奠定基础。
2. 增强自信心：通过自理能力的锻炼，幼儿可以体验到成功的喜悦，从而增强自信心，促进心理健康。
3. 培养良好的生活习惯：自理能力的培养有助于幼儿养成良好的生活习惯，如按时作息、讲究卫生等。
4. 促进社交能力发展：在日常生活中，幼儿需要与他人合作，共同完成任务，自理能力的提高有助于他们更好地融入集体，促进社交能力的发展。
三、小班自理能力教研策略1. 教师培训（1）加强教师对自理能力培养重要性的认识，提高教师对幼儿自理能力培养的关注度。
（2）开展教师培训，学习相关理论知识和实践经验，提高教师指导幼儿自理能力的能力。
2. 课程设置（1）根据幼儿年龄特点，设置针对性的自理能力培养课程，如穿衣、洗手、整理玩具等。
（2）将自理能力培养融入到日常教学活动中，如生活自理、区域活动、户外活动等。
3. 教学方法（1）采用游戏化教学，激发幼儿参与自理能力培养的兴趣。
（2）注重个别差异，针对不同幼儿的特点进行指导。
（3）运用示范、模仿、鼓励等教学方法，帮助幼儿掌握自理能力。
4. 家园合作（1）加强家园沟通，让家长了解幼儿自理能力培养的重要性。
小班幼儿生活自理能力培养策略研究
小班幼儿生活自理能力培养策略研究随着现代化的进步，幼儿教育也越来越受到重视。
幼儿园已经成为了孩子们生活的重要场所。
在幼儿园里，培养幼儿的生活自理能力是非常重要的。
本文将探讨小班幼儿生活自理能力培养策略。
一、营造良好的环境氛围环境对幼儿的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园里，营造一个良好的环境氛围，是培养幼儿生活自理能力的重要前提。
首先，幼儿园的教室、卫生间、餐厅等场所必须干净、整洁、舒适，保持良好的卫生习惯。
其次，幼儿园要设立一些生活自理的区域，如洗手池、餐桌、床铺等，让幼儿通过自己的实际操作，学会如何保持清洁和整理自己的物品。
二、培养良好的生活习惯在幼儿园里，培养良好的生活习惯是非常重要的。
幼儿需要学会如何在日常生活中保持卫生，如勤洗手、注意饮食卫生等。
同时，还需要培养幼儿的个人卫生习惯，如洗脸、刷牙、梳头等。
这些习惯的养成需要家长和老师的共同配合，让幼儿学会如何自我管理。
三、开展生活实践活动在幼儿园里，开展生活实践活动是培养幼儿生活自理能力的重要手段。
通过模拟生活场景，让幼儿亲身参与，学会如何做饭、洗衣服、打扫卫生等。
在这一过程中，幼儿不仅可以学会一些实用的技能，还可以培养自己的动手能力和创造力。
四、鼓励幼儿独立完成任务在幼儿园里，鼓励幼儿独立完成任务是培养生活自理能力的重要手段。
老师可以给幼儿一些简单的任务，如自己穿衣服、擦桌子、整理玩具等。
在这个过程中，老师可以适当地给予幼儿一些帮助和指导，但不要代替幼儿完成任务。
通过这样的方式，可以让幼儿逐渐培养出自己的独立性和自信心。
五、建立家园共育机制幼儿的生活自理能力的培养不是一朝一夕的事情，需要家长和老师的共同配合。
在幼儿园里，建立家园共育机制非常重要。
老师可以定期与家长沟通幼儿的生活习惯和自理能力的培养情况，并向家长提供一些具体的指导和建议。
同时，家长也可以在家里给予幼儿更多的关注和帮助，让幼儿在日常生活中逐渐养成好的习惯。
小班幼儿生活自理能力的培养需要从环境、生活习惯、实践活动、任务独立和家园共育等多个方面入手。
小班幼儿生活自理能力现状分析与改进措施研究
小班幼儿生活自理能力现状分析与改进措施研究随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是幼儿的生活自理能力。
生活自理能力是幼儿独立生存和发展的基础，也是幼儿适应社会的重要条件。
然而，目前我国小班幼儿的生活自理能力现状并不容乐观，因此，我们需要对小班幼儿的生活自理能力现状进行分析，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1.生活自理能力较弱目前，我国小班幼儿的生活自理能力普遍较弱。
大部分幼儿在家庭中过惯了依赖的生活，缺乏基本的生活自理能力。
例如，很多幼儿不会自己穿衣服、系鞋带，不会自己吃饭、刷牙等。
这使得他们在幼儿园的生活中遇到了很多困难，也影响了他们的自信心和自尊心。
2.父母过度溺爱当前，许多父母过度溺爱孩子，认为孩子太小，生活自理能力可以慢慢培养，而更重要的是让孩子专注于学习。
因此，他们往往过分关注孩子的学业，而忽视了孩子的生活自理能力的培养。
3.幼儿园教育与家庭教育的脱节在幼儿园中，老师通常会注重幼儿的生活自理能力的培养，会教他们如何穿衣、如何吃饭等。
然而，在家庭中，父母却往往忽视了这一点，导致幼儿园教育与家庭教育出现了脱节。
二、改进措施1.加强生活自理能力的培养幼儿园应该把培养幼儿的生活自理能力作为教育的重要内容，通过游戏、实践活动等方式，让幼儿在愉快的氛围中学会基本的生活自理能力。
同时，幼儿园还可以开展“生活小能手”等活动，激发幼儿自我服务的意识。
2.家庭教育与幼儿园教育的衔接3.家园共育，共同关注幼儿成长在小班幼儿生活自理能力现状分析与改进措施研究中，我们发现了几个明显的问题，并且针对这些问题提出了一些具体的解决办法。
在现状分析中，我们注意到很多幼儿在生活中过于依赖父母，导致他们在基本的生活自理能力上存在明显的不足。
比如说，有些孩子连最简单的穿衣、系鞋带这样的小事都需要别人帮忙，这不仅影响了他们在幼儿园的生活，也对他们今后的学习和生活造成了一定的困扰。
同时，我们也发现很多父母对于孩子的过度溺爱，使得他们忽视了孩子生活自理能力的培养。
小班幼儿自理能力的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，自理能力的培养对于幼儿的未来发展具有重要意义。
我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要培养幼儿的基本生活自理能力，为其终身发展奠定基础。
为了更好地提升小班幼儿的自理能力，我园开展了以“小班幼儿自理能力培养”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自理能力培养重要性的认识。
2. 探讨小班幼儿自理能力培养的有效策略和方法。
3. 优化幼儿园一日生活中的自理能力培养环节。
4. 促进幼儿在家庭和幼儿园中形成良好的自理习惯。
三、活动内容（一）理论学习阶段1. 教师集中学习：组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿自理能力培养的相关内容，提高教师的理论素养。
2. 案例分析：通过分析典型案例，探讨小班幼儿自理能力培养中存在的问题及解决方法。
（二）实践探索阶段1. 环境创设：在幼儿园环境中设置专门的“生活自理角”，提供丰富的操作材料和工具，让幼儿在游戏中学习自理。
2. 一日生活环节：在幼儿园一日生活的各个环节中，如盥洗、穿衣、整理玩具等，注重培养幼儿的自理能力。
3. 家园共育：与家长沟通，共同制定培养幼儿自理能力的目标和计划，形成教育合力。
（三）总结反思阶段1. 教师分享经验：组织教师分享在自理能力培养过程中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决方案。
2. 评估改进：对自理能力培养的效果进行评估，找出不足之处，及时调整教育策略。
四、活动成果1. 教师对幼儿自理能力培养的重要性有了更深刻的认识，能够将理论应用于实践。
2. 幼儿在自理能力方面有了明显进步，能够在日常生活中独立完成一些基本的生活任务。
3. 家长对幼儿园的教育工作更加认可，家园共育的效果显著。
五、活动反思1. 教师方面：教师在活动中需要更加关注幼儿的个体差异，因材施教，激发幼儿的内在动力。
2. 环境创设：幼儿园环境应更加注重互动性和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习自理。
《2024年小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》篇一一、引言幼儿教育作为培养未来社会建设者和接班人的一种基础性教育，对孩子们的身心健康发展有着不可替代的重要作用。
其中，生活自理能力的培养是幼儿教育的重要一环。
本文以小班幼儿为研究对象，通过行动研究的方式，探讨如何有效培养小班幼儿的生活自理能力。
二、研究背景及意义随着社会的发展和家庭教育的进步，家长们越来越重视幼儿生活自理能力的培养。
然而，由于现代家庭中独生子女较多，许多家长过分溺爱孩子，导致孩子缺乏独立生活的能力。
因此，对于小班幼儿生活自理能力的培养研究，具有重要的现实意义。
本研究旨在通过行动研究，探索适合小班幼儿生活自理能力培养的有效方法和途径，为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园小班为研究对象，通过观察、记录、分析和实践等方式，对小班幼儿生活自理能力的培养进行深入研究。
同时，结合相关文献资料和专家建议，制定出具体的行动方案和实施计划。
四、行动研究过程1. 确定研究目标：本研究的目标是培养小班幼儿的生活自理能力，包括穿衣、如厕、洗手、进餐等基本生活技能。
2. 分析幼儿现状：通过观察和记录，了解小班幼儿的现有生活技能水平和存在的问题。
3. 制定行动方案：根据研究目标和幼儿现状，制定具体的行动方案，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
4. 实施行动方案：按照制定的行动方案，进行实际教学和实践活动，引导幼儿掌握基本生活技能。
5. 观察和记录：在教学实践过程中，观察幼儿的表现和进步情况，并做好记录和分析。
6. 调整和优化：根据观察和记录的结果，及时调整和优化行动方案，以更好地适应幼儿的实际情况和需求。
五、行动研究结果通过实际的教学实践和观察记录，发现以下几种方法对于培养小班幼儿的生活自理能力具有较好的效果：1. 游戏化教学：将生活技能的学习融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本技能。
2. 模仿学习：通过示范和模仿，引导幼儿学习正确的操作方法和步骤。
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究
小班幼儿生活自理能力培养的实践研究“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”在小班幼儿的成长过程中，生活自理能力的培养显得尤为重要。
作为幼儿相关工作者，我们一直在探索如何更好地培养小班幼儿的生活自理能力。
本文将通过实践研究，分享一些行之有效的方法和策略。
一、研究背景随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，尤其是生活自理能力的培养。
然而，在实际生活中，许多家长过于溺爱孩子，导致孩子依赖性较强，生活自理能力较弱。
为了让孩子更好地适应社会，我们需要从小班开始，有针对性地进行生活自理能力的培养。
二、研究目标1.了解小班幼儿生活自理能力的现状。
2.探索培养小班幼儿生活自理能力的有效方法。
3.提高小班幼儿生活自理能力，促进其全面发展。
三、实践研究过程1.调查分析（1）依赖性强，不会自己穿衣、吃饭、洗手等。
（2）注意力不集中，做事半途而废。
（3）缺乏自信，不敢尝试新事物。
2.制定策略为幼儿创设一个温馨、舒适的生活环境，让他们在愉悦的氛围中自然地学会生活自理。
例如，设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；准备合适的衣物，让孩子学会自己穿衣。
（2）开展丰富多样的活动通过开展丰富多样的活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
例如，组织“穿衣比赛”、“洗手比赛”等，让孩子在游戏中自然地掌握生活自理技能。
（3）注重家园共育加强家园联系，让家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性，共同参与幼儿的成长。
通过家长会、家长学校等形式，向家长传授生活自理能力的培养方法。
（4）激发幼儿内在动力通过表扬、鼓励等方式，激发幼儿内在动力，让他们愿意主动去尝试、去学习。
例如，当孩子学会一项生活自理技能时，及时给予表扬和奖励。
3.实施与反馈（1）实施策略在实践过程中，我们严格按照制定的策略进行操作。
如在幼儿园设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；组织“穿衣比赛”等活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。
（2）反馈与调整在实施过程中，我们不断收集幼儿的反馈信息，及时调整策略。
家园共育理念下小班幼儿生活自理能力培养策略研究
家园共育理念下小班幼儿生活自理能力培养策略研究目录一、内容概要 (2)二、家园共育理念的意义与内涵 (2)1. 家园共育理念的重要性 (4)1.1 促进幼儿身心健康发展 (5)1.2 增强家庭与幼儿园之间的合作 (6)1.3 提升幼儿生活自理能力 (8)2. 家园共育理念的内涵 (9)2.1 家庭教育与幼儿园教育的相互配合 (10)2.2 家长与教师的角色定位与协作 (11)三、小班幼儿生活自理能力培养的现状与问题 (12)1. 培养现状 (14)1.1 幼儿生活自理能力普遍较低 (15)1.2 家长与幼儿园教育存在脱节现象 (15)2. 问题分析 (17)2.1 家长过度包办代替 (18)2.2 幼儿园教育缺乏生活自理能力培养的系统性方案 (19)四、家园共育理念下小班幼儿生活自理能力培养策略研究 (20)1. 制定家园共育理念下的生活自理能力培养目标 (22)2. 设计家园合作的生活自理能力培养活动方案 (23)3. 实施策略与方法 (24)3.1 加强家长教育指导，提高家长参与度与认知水平 (25)3.2 创设生活自理能力培养的环境与条件，引导幼儿实践体验.26一、内容概要本研究旨在深入探讨家园共育理念在小班幼儿生活自理能力培养中的实际应用与策略。
在全球化和信息化的大背景下，家庭教育和学校教育之间的界限逐渐模糊，家园共育成为提升幼儿综合素养的重要途径。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，生活自理能力的培养不仅关乎孩子们的独立性，更是其未来学习和生活的基石。
本研究通过文献综述、实地观察和案例分析等方法，详细剖析了当前小班幼儿生活自理能力培养的现状与挑战，进而提出了针对性的培养策略。
这些策略注重家园之间的沟通与合作，强调家长参与的重要性，并结合幼儿的年龄特点和发展需求，设计了既有趣又富有教育意义的实践活动。
二、家园共育理念的意义与内涵在当今时代，家庭教育的重要性日益凸显，它已经成为孩子成长过程中不可或缺的一部分。
小班培养自理能力教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，家庭结构的变化，独生子女越来越多，家长对孩子的溺爱现象日益严重。
许多孩子依赖性强，缺乏自理能力，这对孩子的健康成长和未来发展产生了不利影响。
因此，如何在小班阶段培养孩子的自理能力，成为当前幼儿园教育的重要课题。
本教研活动旨在通过讨论和实践，探讨小班培养自理能力的有效策略，提高幼儿教师的育儿水平。
二、活动目标1. 提高幼儿教师对自理能力培养重要性的认识，明确培养目标。
2. 探讨小班培养自理能力的有效策略，为幼儿教师提供实践指导。
3. 促进幼儿教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 自理能力培养的重要性（1）介绍自理能力培养的意义，如提高幼儿的生活自理能力，有助于幼儿形成良好的生活习惯，促进幼儿身心健康发展。
（2）分析当前幼儿自理能力培养的现状，如依赖性强、缺乏独立性、生活自理能力差等。
2. 小班培养自理能力的策略（1）家园共育，加强家园联系，共同关注幼儿自理能力培养。
（2）创设有利于幼儿自理能力发展的环境，如设置独立的生活区域、提供丰富的操作材料等。
（3）开展丰富多彩的活动，如日常生活自理、自我服务、同伴互助等。
（4）注重个体差异，因材施教，针对不同幼儿的特点进行指导。
（5）开展家长培训，提高家长对自理能力培养的认识，引导家长正确教育孩子。
3. 案例分析（1）分享成功案例，如某幼儿园在小班阶段培养幼儿自理能力的经验。
（2）分析案例中的成功因素，如教师的教育理念、教学方法、家园合作等。
4. 教师互动交流（1）教师结合自身教学实践，分享在小班培养自理能力方面的经验和困惑。
（2）针对教师提出的问题，进行集体讨论，共同寻找解决方案。
四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：XX幼儿园多功能厅3. 参加人员：全体小班教师4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景和目标。
（2）分组讨论，各小组就自理能力培养的重要性、策略等进行深入探讨。
《幼儿园小班幼儿生活自理能力的培养》研究方案
《幼儿园小班幼儿生活自理能力的培养》研究方案一、研究背景幼儿阶段是儿童身心发展的关键时期，培养和发展幼儿的生活自理能力是幼儿园工作的重要任务之一、幼儿园小班幼儿处于初步接触社会和学校环境的阶段，对于生活自理能力的培养具有特殊的重要性，有助于促进幼儿积极参与集体活动，增强社会适应能力。
二、研究目的1.了解幼儿园小班幼儿生活自理能力的现状；2.探讨幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的有效策略；3.为幼儿园教师提供有效的生活自理能力培养方法和教学策略。
三、研究内容1.了解幼儿园小班幼儿生活自理能力的现状利用问卷调查、观察等方法，了解小班幼儿生活自理能力的水平，包括如何穿脱衣物，如何清洁自己，如何整理自己用品等自理技能的掌握情况。
2.探讨幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的有效策略通过文献研究、专家访谈和座谈会等方法，综合整理总结幼儿园小班幼儿生活自理能力的培养策略，包括环境的创设、教师的指导和示范、养成教育的方法等。
3.制定幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的教学策略和方法结合幼儿园小班幼儿的特点和需求，制定针对性的生活自理能力培养教学策略和方法，包括如何开展生活自理能力培养活动、如何培养幼儿的自我管理能力等。
四、研究方法1.问卷调查法选取幼儿园小班幼儿的家长作为调查对象，通过调查问卷了解小班幼儿的生活自理能力培养现状。
2.观察法在幼儿园小班的日常教育活动中进行观察，了解幼儿的生活自理能力表现和所需提高的方面。
3.文献研究法对国内外相关研究文献进行搜集、阅读和整理，了解生活自理能力培养的理论和实践经验。
4.专家访谈法邀请教育专家、心理学家等相关领域的专家进行访谈，就幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法进行专业性的交流和学习。
五、预期成果1.对幼儿园小班幼儿生活自理能力的现状进行了科学而全面的调查和分析；2.归纳总结了培养幼儿园小班幼儿生活自理能力的有效策略和方法；3.制定了幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的教学策略和方法，为实际教学提供了参考。
《2024年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》篇一一、引言幼儿阶段是培养生活自理能力的重要时期，这关乎孩子们未来能否成为一个独立的、具有自主性的人。
在当前幼儿园教育工作中，对于小班幼儿的自理能力培养已经成为教育工作的一个重要环节。
本篇论文将对小班幼儿生活自理能力的提升进行行动研究，以分析其实施现状，为未来工作提供更多思考与参考。
二、背景及现状分析近年来，幼儿园小班普遍存在着孩子们依赖性过强，自我服务能力较低的情况。
其中最为常见的问题是许多幼儿在日常生活中如饮食、盥洗、如厕、穿着等方面的基本生活自理能力还待提升。
一方面，这一情况受幼儿生长发育的影响；另一方面，与家庭教育理念和方法、幼儿园的教学重点与特色、家长参与程度等多种因素相关。
面对这些现状和挑战，本研究的开展旨在找到更为有效的方法，提高小班幼儿的生活自理能力。
三、行动研究的实施方法本研究主要采取观察、实际操作及交流反思等方式进行。
具体步骤如下：1. 观察法：通过观察幼儿在日常生活中的表现，了解其自理能力的现状和存在的问题。
2. 实际操作法：根据观察结果，设计一系列的实践活动，如穿衣、洗手等基本生活技能的训练，通过引导和鼓励的方式，让幼儿自主完成。
3. 交流反思法：与家长、教师定期进行交流和反馈，分析活动的实施效果，反思和总结活动中出现的问题和不足，提出改进措施。
四、行动研究的过程与效果在实施过程中，我们首先对小班幼儿进行了全面的观察和评估，找出他们在生活自理方面存在的问题。
然后，根据评估结果设计了一系列针对性的活动。
例如，在穿衣活动中，我们首先引导幼儿认识衣服的各个部分及其功能，然后通过示范和引导的方式，让幼儿尝试自己穿衣。
在洗手活动中，我们教授正确的洗手方法并鼓励幼儿自主完成。
经过一段时间的实践，我们发现小班幼儿的生活自理能力有了明显的提升。
他们在饮食、盥洗、如厕、穿着等方面的基本生活技能得到了锻炼和提高。
同时，他们的自信心和自主性也得到了增强。
此外，家长和教师的反馈也表明了他们对这一行动研究的认可和支持。
培养小班幼儿生活自理能力的研究
培养小班幼儿生活自理能力的研究生活自理能力是幼儿成长中非常重要的一部分，它不仅可以帮助幼儿独立完成一些基本的日常生活事务，更可以培养幼儿的自信心和独立思考能力。
因此，如何培养小班幼儿的生活自理能力，一直是幼儿教育工作者关注的问题。
本文将围绕这一问题展开探讨。
一、小班幼儿生活自理能力的定义和重要性1.1 定义生活自理能力是指幼儿在日常生活中，能够独立完成一系列的基本生活事务，如穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、如厕等。
这些事务的完成，不仅需要幼儿的身体协调能力，更需要幼儿的自信心、自我控制能力、独立思考能力等。
1.2 重要性生活自理能力的培养对幼儿成长中的多个方面都具有重要作用。
首先，它可以帮助幼儿建立自信心和自我控制能力。
在完成日常生活事务的过程中，幼儿需要克服一些困难和挑战，通过不断的尝试和实践，他们可以逐渐建立自信心，并培养出自我控制能力。
其次，生活自理能力的培养可以促进幼儿的身体协调能力和运动技能的发展。
比如，穿衣、洗脸、刷牙等事务的完成，需要幼儿有较好的身体协调能力和手眼协调能力。
通过日常生活的实践，幼儿可以逐渐提高这些能力，同时也可以培养出一些简单的运动技能。
最后，生活自理能力的培养还可以促进幼儿的独立思考和解决问题的能力。
在日常生活中，幼儿会遇到各种各样的问题和挑战，他们需要通过自己的思考和尝试来解决这些问题。
这种过程可以帮助幼儿培养出独立思考和解决问题的能力。
二、小班幼儿生活自理能力的培养策略2.1 创造适宜的环境为了培养幼儿的生活自理能力，我们需要创造一个适宜的环境。
首先，我们需要为幼儿提供一些简单的生活工具和材料，如衣服、牙刷、杯子、勺子等。
这些工具和材料需要符合幼儿的身体特征和认知水平，同时也需要符合卫生要求。
其次，我们需要为幼儿创造一个安全、整洁、有序的生活环境。
在幼儿生活的区域，我们需要保持地面的干净整洁，墙面和桌椅的卫生也需要得到保障。
同时，我们需要为幼儿划分好各种物品的存放位置，让幼儿能够清晰地认识到每种物品的用途和位置。
家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究
《家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究》概述：幼儿期是人生发展的重要阶段，生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，也是幼小衔接的重要内容。
然而，在小班幼儿阶段，由于芳龄较小、自理意识和能力较弱等因素，许多幼儿在生活自理方面还存在着诸多问题。
如何有效地提高小班幼儿的生活自理能力，成为了幼儿园教育和家长关注的重要课题。
家园合作作为一种有效的教育途径，对于促进小班幼儿生活自理能力的提升具有重要意义。
本研究旨在通过实践探索家园合作提高小班幼儿生活自理能力的有效策略和方法，为幼儿教育提供有益的参考。
一、小班幼儿生活自理能力现状分析（一）自理意识淡薄小班幼儿大多缺乏自我服务的意识，不懂得自己的事情应该自己做。
他们常常依赖教师和家长的帮助，不愿意主动去尝试自理生活中的一些小事，如穿衣、穿鞋、吃饭等。
（二）自理能力较弱在自理能力方面，小班幼儿表现出明显的不足。
他们动作不协调，穿衣、穿鞋困难，吃饭时经常洒饭、弄脏衣服，不会自己整理玩具和物品等。
这些自理能力的欠缺给幼儿的生活带来了诸多不便，也影响了他们的自信心和独立性的发展。
（三）家庭环境影响家庭环境对幼儿生活自理能力的培养有着重要的影响。
部分家长过度溺爱孩子，包办代替孩子的一切生活事务，导致幼儿缺乏自理的机会和锻炼；还有一些家长对幼儿自理能力的培养重视不够，没有给予及时的指导和督促。
二、家园合作提高小班幼儿生活自理能力的重要性（一）促进幼儿全面发展生活自理能力的培养是幼儿全面发展的重要组成部分。
通过家园合作，提高幼儿的生活自理能力，有助于培养幼儿的独立性、自主性和自信心，促进幼儿认知、情感、社会性等方面的协调发展。
（二）形成教育合力家园合作将幼儿园教育和家庭教育紧密结合起来，形成教育合力。
幼儿园教师可以通过专业的教育方法和指导，帮助家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性和方法；家长则可以在家庭中为幼儿提供实践的机会和环境，巩固幼儿园的教育成果，共同促进幼儿生活自理能力的提升。
家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究
家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究近年来，人们逐渐意识到幼儿生活自理能力在其长期健康发展中的重要作用，并将其视为一项重要的安全技能。
科学研究已经表明，家园合作，家长和老师的合作，是促进幼儿生活自理能力发展的重要因素。
因此，本研究旨在开展家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究，以确定家长和老师合作提升幼儿生活自理能力的有效方法，为未来的实用技术提供科学依据。
本研究采用的方法是家园合作，以改善小班幼儿的生活自理能力。
首先，本研究评估了参与小班幼儿家庭的家庭社会面貌，并选定了一家偏低家庭社会资源的幼儿园作为研究对象。
然后，本研究确定了实施家园合作计划的方法，包括家长教育、社会支持和家务任务的定义与分配。
最后，本研究实施了家园合作计划，并进行了实施过程和效果的评估。
在实施阶段，本研究实施了多种家庭教育措施，使家长了解孩子的状况，分析有关孩子生活自理行为的原因，并采取相应措施，提供家庭教育。
此外，本研究向家长介绍了心理支持网络，提醒家长积极参与园所的活动。
此外，研究提供了关于家务任务的定义与分配的建议，使家庭能够有效地完成家务任务。
在研究的效果评估阶段，本研究采用了定期问卷调查，对家庭以及家庭、家长和园所之间的交流和合作进行了调查，以评估家园合作计划的成效和变化。
结果发现，家园合作计划在提高每个参与家庭以及小班幼儿生活自理能力方面发挥了重要作用。
比较实施前后，家庭交流和合作程度显著提高，家长对孩子的支持能力也得到了显著改善，小班幼儿的生活自理行为也得到了显著的改善。
本研究得出，家园合作培养小班幼儿生活自理能力是一种有效的方法，可以通过家长教育、社会支持和家务任务的定义与分配来提升小班幼儿的生活自理能力，从而提高其长期健康发展的可能性。
因此，本研究为今后合作培养小班幼儿生活自理能力提供了实际建议。
本研究认为，园所应当持续努力，开展更多的家园合作活动，加强与家长的合作，以便更好地提升幼儿生活自理能力，进而促进其长期健康发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究孝感市三江万山幼儿园冯庆摘要：近年来由于生活水平的提高和计划生育政策的落实，使得我国家长更加溺爱孩子，幼儿的生活自理能力发展已经成了人们关注的焦点。
本研究对现阶段幼儿的生活自理能力情况进行概述，通过对小班幼儿的观察和与家长、教师的沟通，发现他们自理能力弱的原因是因为没有动手意识或没有掌握具体方法、家长培养意识不强而产生的，并提出了相关的教育措施。
关键词：幼儿家长生活自理培养一．研究设计（一）研究缘起面对现在社会的各种竞争和挑战，要想使孩子成为未来竟争中的强者，就必须从小进行素质培养，使其具备较强的独立能力。
独立性的发展对于孩子的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。
孩子独立性的增强，对其自尊心、自信心的发展，对其养成勇于克服困难、善于独立解决问题的良好个性特征，均具有重要的作用。
幼儿独立性的发展首先表现在生活自理能力方面。
生活自理，就是自己照顾自己，自我服务，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。
《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
因此，幼儿期培养幼儿生活自理能力尤为重要。
近几年来，随着我国幼儿教育事业的发展，在幼儿园中对幼儿生活自理能力的培养已经有了较大的进步，但是却出现了另外一种情况，幼儿在幼儿园时学会的基本生活技能在回家之后就忘记了。
之所以出现这种情况是由于家长没有培养幼儿生活自理能力的意识,幼儿在回家后这些技能没有得到强化，小班幼儿的良好生活习惯养成主要是通过强化养成的。
有些家长只关心孩子的健康、如何开发孩子的智力、如何让孩子更加聪明，只要提到让孩子学会自理家长就不爱听了，家长认为只要孩子学习好，其他的什么都不重要。
而小班幼儿的这个年龄段是养成生活自理能力的关键时期，小班的幼儿一般在2到4岁，这也是孩子成长的最初阶段，如果在小班的时候可以让他们就养成良好的生活习惯，将会对幼儿以后的学习打好基础。
因此笔者将了解家长对小班幼儿生活自理能力培养的现状，探讨家长对幼儿生活自理能力的培养策略作为研究课题。
（二）文献综述笔者检索了国内外幼儿生活自理能力培养策略的相关研究和政策文件，现归纳为以下：国内的相关研究:生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。
这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。
生活自理能力也就成了人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。
生活自理能力的形成，还有助于培养人的责任感、自信心以及自己处理问题的能力。
如果一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。
而幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期，通过自我服务、劳动锻炼培养孩子的独立性和自信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。
通过对国内有关幼儿生活自理能力培养策略的相关文献资料的查阅，发现国内对幼儿生活自理能力培养的研究主要包括以下方面:（1）幼儿生活自理能力的现状幼儿生活自理能力普遍较弱。
这是现在幼儿生活自理能力的现状，所有的专家教师都认为现在的幼儿生活自理能力普遍较弱，幼儿三岁左右是培养幼儿生活自理能力和良好生活习惯的关键时期。
陈晓霞1、苏琴2等人认为2至3岁是幼儿生长发育的关键时期，这个时期也是幼儿学会独立生活，养成良好生活习惯的关键时期。
幼儿通过学习，参与，做些力所能及的事可以尽快帮助他们适应幼儿园的集体生活，还可以促进孩子大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展和增强孩子的独立性和自信心。
（2）幼儿生活自理能力培养中存在的问题教师通过观察发现幼儿的生活自理能力培养主要存在这些方面的问题:①家庭成员的溺爱包办。
现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，对孩子只重视智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养3。
虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都会注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
②孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂得做事的程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做4。
例如，一大早幼儿正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见马上等不及了三下五除二帮他穿好了事。
或是时间不够，或是耐心不够。
③孩子没有自己动手的意识。
孩子在家里的时候由于家长的溺爱，基本上什么事都是由家长代办的，所以应该让孩子从思想上意识到自己的事应自己做。
只有从思想上意识到了,才会支配行动,付诸于行动,向目标努力。
应向孩子讲清其中的道理:自己逐渐长大了,自己的事就不应去麻烦周围的人,每个人都有自己的事,不能什么事都靠别人来帮忙,而应自己独立去完成5。
（3）幼儿生活自理培养的策略在对幼儿生活自理能力培养的策略上主要有:①培养幼儿生活自理能力要在游戏活动中进行。
如何筱莉、戴晓飞就认为游戏是幼儿活动和学习的基本方式，它具有趣味性、虚构性、具体性和活动性等特点，能充分发挥幼儿的主动性，培养幼儿的想象力和活动能力。
在培养幼儿生活自理前要通过情景的设置让幼儿对此产生兴趣。
②幼儿生活自理能力培养于一日生活之中。
我们的生活习惯都是在日常生活中养成的所以培养良好的生活习惯就应该在日常生活中进行。
陈玲6、周泽敏等人就认为老师和家长应该给幼儿提供在日常生活中锻炼的机会，让孩子自己做可以做的事情，使他们吧自己的事情作为责任去完成，常此以往幼儿的生活自理能力就能增强，生活就可以自理了。
笔者没有检索到国外幼儿生活自理能力培养策略的相关资料。
综上所述，在对幼儿生活自理能力培养策略的研究上都是以教师为主，而很少研究家长应该怎样对幼儿进行生活自理能力培养；在培养的方法、策略上只注重对幼儿兴趣的培养，却没有重视对能力的强化。
对幼儿的培养注重环境的设置，给幼儿提供实践的机会，但是没有考虑到榜样的树立。
幼儿是最喜欢模仿成年人的，这个时期最容易受到周围环境中成人的影响。
在幼儿自己动手完成一些生活自理能力后没有得到家长、教师的赏识或肯定，他们只是不断的要求幼儿自己动手。
而本研究就是通过对小班幼儿生活自理能力现状进行客观的描述，进而从家长的角度分析幼儿生活自理能力弱的原因，探讨培养小班幼儿生活自理能力的培养策略，为家长提供对幼儿进行生活自理能力培养的理论依据和培养策略。
小班幼儿的这个年龄段是养成生活自理能力的关键时期，《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，因此进行本研究是非常有必要的。
（三）研究的方法和对象本研究采用自然观察法、访谈法进行研究。
本研究选择了湖北省孝感市的3所幼儿园，每个幼儿园选择两个小班的幼儿进行观察；其中每个幼儿园人数38人。
在观察的期间结合访谈法访问班上的老师和保育员，了解这个班幼儿的生活自理能力情况，然后选取十五位生活自理能力差的幼儿（每园5人），对这十五位幼儿的家长进行访谈。
最后查阅国内外相关研究资料，结合所访谈的幼儿家长对幼儿生活自理能力培养中存在的问题，提出了家长对小班幼儿生活自理能力的培养策略。
（四）研究的目的和意义小班幼儿的生活自理能力弱，这是一个教育者和家长必须面对的现实，也是幼儿教育事业必须解决的一个问题。
幼儿的生活自理能力培养也与幼儿的身心发展密切相关，为了使幼儿能够健康的发展就要重视对幼儿生活自理能力的培养。
本研究就是通过对我国小班幼儿的生活自理能力现状进行分析找出解决幼儿生活自理能力弱的方法，为家长对幼儿生活自理能力的教育做出自己的贡献。
本研究将通过对小班幼儿生活自理能力现状进行客观的描述，进而从家长的角度分析幼儿生活自理能力弱的原因，探讨小班幼儿生活自理能力的培养策略，从而提高家长的水平和意识，希望对幼儿生活自理能力的培养和幼教事业的发展有一定意义。
二．小班幼儿生活自理能力现状调查与分析（一）小班幼儿生活自理能力的现状及表现（1）小班幼儿生活自理能力的现状大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。
相反，则有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
但现在大部分的幼儿依赖性太强，生活自理能力弱，以致不能很好的适应新环境，因此从小培养幼儿的生活自理能力致关重要。
当孩子进人幼儿园时，首先面临的是如何适应集体生活，特别是进餐、午睡、入厕等生活自理的问题，这对他们来说也是一种挑战。
通过对6个小班保育员的访谈得到的结果如下表所示：调查事项独立进餐独立上厕所自己穿衣服整理玩具总计被调查幼儿人数114114114114456会的人数84184196239会的概率73℅15℅27℅84℅52℅从表中我们可以看出幼儿自己擦屁股和穿衣服的能力还比较的弱，整体情况也不好。
笔者通过在幼儿园的观察得到的结果如下表所示：调查事项独立进餐独立上厕所自己穿衣服整理玩具总计观察人数1141669114313会的人数3641367116会的概率31℅25℅19℅58℅37℅从表一和表二的结果对比中我们可以看出保育员心中的幼儿生活自理能力强于笔者的观察。
通过了解后才知道有许多的事都是在保育员的要求下幼儿才会自己勉强的做，保育员也会适当的帮助他们。
从笔者的观察中可以看出小班幼儿的生活自理能力是比较弱的。
如独立进餐，经过实际观察，只有31℅的幼儿能够独立进餐。
并且通过对家长的访谈发现，大多数幼儿在家时不能独立进餐，掉饭粒、剩饭现象很普遍，只有少数几位小朋友在家偶尔练习过使用筷子。
关于独立入厕，只有25℅的幼儿能独立进行，还有75℅的幼儿不能独立如厕，甚至有个别家长要求教师为其孩子把屎、把尿。
关于自己穿衣服的调查，差不多有80℅的幼儿不能独立进行，而且部分幼儿穿鞋但很难分清左右，极个别幼儿不能自己穿鞋袜，甚至根本没有穿的意识。
在自己整理玩具的调查中差不多有40℅的幼儿不懂什么叫整理东西、为什么要整理自己的东西，以及如何整理自己的东西，仅有少数幼儿在成人提醒帮助下能把玩过的玩具放回原处。
从以上的调查中我们得到的结论是：通过对四所幼儿园共110名幼儿的调查，发现目前幼儿生活自理能力不容乐观。
随着我国计划生育的实行，我国的幼儿独生子女占的比例越来越大，家长对幼儿的关爱程度也是大大提高，甚至到了溺爱的程度。
而现在幼儿生活自理的能力也是大大降低，我们在幼儿园经常可以看到许多幼儿连最基本的生活技能都不会。
小班幼儿的生活自理能力还比较弱，我们要重视对小班幼儿生活自理能力的培养。
（2）小班幼儿生活自理能力弱的表现笔者通过为期一个多月的实习和定期去幼儿园观察、长时间的和幼儿接触，发现了小班幼儿生活自理能力弱的一些表现：①不知道什么时候该动手做什么事通过在幼儿园的实习观察发现幼儿到幼儿园之后的基本流程是：向老师问好，整理好自己的书包，把作业交给老师，再自己拿凳子回到座位准备吃早餐。