关注学习起点促进有效学习

关注学习起点、促进有效学习

人教版的《小数初步认识》安排在三年级下册，在教学此课前，我们得思考以下几个问题：第一个问题：如何区分三年级下册《小数初步认识》和四年级下册《小数的意义》，从教材内容来看，非常相似，都涉及到分母是10、100的分数与一位小数、两位小数之间的关系，都借用了“米尺”这个工具，因此两课的教学目标定位非常重要，一旦目标太高，就会把四年级的内容也教学了，定得太低，学生学习前和学习后无太大区别，所以本节课的定位显得尤为重要。本课的教学目标定为以下三点：（1）运用学生已有的知识经验，结合具体情境认识小数，理解以元、米为单位的小数实际含义。（2）让学生感受十分之几的分数、百分之几的分数与一位小数、两位小数之间的关系。（3）会正确地读写小数，通过学习，了解一些百科或课外知识，增加知识量。第二个问题：虽然是说小数的初步认识，但学生对小数并不陌生，特别是元角分中的小数和身高中的小数，学生的生活经验是相当丰富的，所以在教学中一定要充分利用学生的感知基础，让学生更好地认识小数。第三个问题：如何通过这节课的学习，学生体会到小数在生活中无处不在的，而不简单地认为只有在元角分和身高中存在，学生学习素材的选择也非常重要，希望通过一节课的学习，既能够了解小数在生活中应用，又能够增强一些生活常识。

在教学前，对各种版本的教材进行了阅读、分析、整合，现整理后的教案如

下：

一、课前谈话。

自我介绍。

猜一猜老师的年龄、体重、身高、教几年级。

板书：

年龄：29岁体重：78.5千克身高1.72米年级：6年级。

[评析]因为是到其他学校上课，师生之间是第一次见面，为了营造良好的学习氛围，拉近师生关系，让教师尽快了解学生，也让学生了解教师，所以课前谈话尤为重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的课前谈话就好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。

二、初步认识身边的小数。

1、师：大家看黑板上的几个数，你能不能把它们分分类。

学生根据自己的判断分类，让学生说一说是怎么想的？

2、师：像78.5、1.72这样的数，在数学上我们叫做小数。板书：小数。

3、组成部分和读法。

组成部分：小数点、整数部分、小数部分。

读一读：78.5：七十八点五、

1.72：一点七二

师：这个读法，和以前读的有什么不一样？对！我们小数部分只需要读

数字就可以了。

让几个学生快速地读一读，再集体读一读，强化读法。

4、你还在哪些地方见到过小数,表示什么意思呢。

让学生说一说。

学生可能会说的

（1）商品标价。出示语文、数学的标价，让学生说一说什么意思。

（2）试卷的分数中。

（3）身高、质量、体重、成绩、体温。

……

5、教师出示几组数据，让学生读一读。

师：沈老师也给大家准备了几个小数，我们来看看。

5.8米：比5米要高很多，比6米要低一些。

5.25吨：比5吨重一些，比6吨

42.195千米：比42千米多一些，比43千米少一些。

简单介绍几位小数的含义。

[评析]通过课前谈话，引出今天所要学习的知识，让学生并不感到陌生，比较自然，学生也很容易接受，也让学生感受到小数就是来自于我们的生活。也借助学生的生活经验，让他们解读元角分中的小数和身高中的小数的具体含义，为接下来的教学环节作好准备。在这个环节中，还要渗透小数与整数之间的关系，比如5.8米，比5米还要高，比6米要矮，让学生感受到5.8米是介于5米和6米之间，也让学生感受到小数是整数外的一种延伸。

三、认识一位小数。

1、出示一张白纸条。

这一张白纸条我们可以用“1”来表示。

2、出示一张平均分成十份的白纸条，其中一份涂了阴影。

师：根据这幅图你能看到哪些数？

学生可能会说

生：我看到了1和9.

生：我看到了1/10和9/10。（你是怎么想到的？）

师：1/10可以用小数0.1表示，那9/10呢？

师：你还可以找到哪些分数，用哪个小数来表示？

3、利用元角来认识一位小数。

这整个图形如果代表1元钱，那么这里的一格表示多少呢？

生：表示1角。

师：那1角是多少元呢？（提示：1元=10角）

生回答师板书：

1角=1/10元=0.1元

9角=9/10元=0.9元

师：你还能看到几角，用分数和小数怎么表示呢？

4、利用米和分米来认识一位小数。

这整个图形如果代表是1米，那么一格又表示什么意思呢？

学生回答并板书：

1分米=1/10米=0.1米

9分米=9/10米=0.9米

5、师生对答。

教师说一个几分米，让学生快速地用分数和小数表示。

5分米、8分米、3分米、1厘米。

四、认识两位小数。

1、在上述环节中，教师提问1厘米等于几米？

引导学生继续思考：那到底是多少米呢？

1米等于几厘米？

2、出示平均分成100份的白纸条。

师：1厘米等于几米呢？可以用哪个分数来表示？

生：1厘米=1/100米

师：1/100米还可以小数0.01米表示。

让同学找一个具体的数，让其他同学用分数和小数表示。

3、利用元分进一步认识两位小数。

师：如果整个图形看到是1元，那么1分是这里的多少？

生回答师板书：1分=1/100元=0.01元

让同学说一个几分，让其他同学用分数和小数表示。

4、观察比较，进行小结。

师：请你观察一下这些板书，你有什么发现吗？

同桌两人交流一下，然后回答。

师生小结：一位小数和分母是10的分数有关系，两位小数和分母是100的分数有关系。

[评析]以往的教学都是从米尺进入，那么平均分的意识没有很好地建立起来，而借助一个图，把分数和元角分的关系、和米、分数、厘米的关系都整合在一起，比较直观，学生也很容易理解和接受，整个教学环节下来比较清晰，课堂氛围也比较和谐流畅。

五、联系实际，加深理解。

1、师：接下来沈老师带大家去认识两位比较特殊的人。

出示图片。进行简单介绍。（世界上最高的人、最矮的人）

2、师：0.75米比1米要短，你能用手比划一下大约有多长吗？

你能不能在这根软米尺上找到0.75米。

你是怎么想的？

3、师：科森的身高比2米还要高，比3米要短，简直太高了，这个门都要

弯腰进来了。

六、生活中的小数。

1、添小数点。

出示幻灯片，让学生观察。

三角尺笔记本鞋子

150元500元14800元

肯定会有学生惊讶起来，也有学生会说不可能，也有学生会说需要添

加小数点。让学生添加小数点，并说一说实际含义，判断是否与实际相吻合。

2、视力表。

出示视力表。