绘本教学存在的问题与困惑
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学是幼儿园和小学教育中常见的一种教学方式，通过图画和文字相结合的形式，吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力和创造力。
在绘本教学实践中，教师常常会遇到一些困惑，需要进行反思和改进。
本文将结合个人的教学经验和相关理论，就绘本教学中的困惑进行反思和探讨。
绘本教学中的困惑之一是挑选绘本的问题。
绘本的质量直接关系到教学效果，但是市场上的绘本种类繁多，品质良莠不齐，如何挑选适合教学的绘本成为了一大难题。
有些绘本内容浅显，难以引起孩子们的兴趣；有些绘本内容又过于复杂，不易理解。
教师需要对绘本进行认真筛选，根据学生的年龄、认知水平和性格特点，选择贴合学生的绘本。
教师还需要关注绘本的文化背景和故事内容，避免涉及一些敏感的话题，确保教学的合法性和健康性。
绘本教学中的困惑之二是如何有效地引导学生阅读。
绘本教学不仅仅是单纯地让学生欣赏图画和听故事，更重要的是通过绘本引发学生的思考和讨论。
在实际教学中，教师往往会发现学生的表现大相径庭，有的学生能够积极参与，认真思考，有的学生却显得漫不经心，甚至不愿意听讲。
如何有效地引导学生进行有意义的阅读，成为了教师们的一大难题。
针对这一困惑，教师可以采用多种教学方法，比如提前进行故事导入，激发学生的兴趣；设置一些引导性的问题，帮助学生思考故事内容；鼓励学生进行小组讨论，增强学生之间的互动和合作。
教师还应该注重学生的情感体验，引导他们在阅读中产生共鸣和情感交流。
绘本教学中的困惑之三是如何将绘本教学与课程内容融合。
绘本教学应该是课程的一部分，是课程内容的延伸和拓展，而不应该是孤立的活动。
在实际教学中，教师经常会感到绘本教学和课程内容之间的割裂感。
有的教师将绘本教学只当做是独立的活动，没有与课程内容进行有机结合；有的教师将绘本教学强行融入课程内容，使得学生产生厌烦情绪。
如何在绘本教学中找到与课程内容的平衡点，成为了一大挑战。
针对这一困惑，教师可以通过制定详细的课程设计，将绘本教学与课程主题相结合，将绘本的内容与教材内容进行对接；利用绘本教学拓展课堂教学内容，提高教学的趣味性和多样性；在教学中进行及时的反馈和调整，不断优化绘本教学的效果。
绘本教学实践中的困惑(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有内涵的儿童文学形式，以其独特的图文结合、丰富的想象力、深刻的寓意等特点，受到了广大师生的喜爱。
在我国，绘本教学作为一种新兴的教学方式，逐渐被越来越多的教育工作者所推崇。
然而，在实际的教学过程中，绘本教学也面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨绘本教学实践中的困惑。
二、绘本选材的困惑1. 绘本种类繁多，如何选择适合学生的绘本？在绘本教学中，教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择合适的绘本。
然而，市面上绘本种类繁多，题材广泛，如何从中挑选出适合学生的绘本，成为教师的一大困惑。
2. 如何平衡绘本的题材和教学目标？绘本教学的目标是培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力、拓展学生的想象力等。
在实际教学中，教师往往面临绘本题材与教学目标的平衡问题。
若过分强调题材，可能导致教学目标无法实现；若过分强调教学目标，则可能使绘本失去其原有的魅力。
三、绘本教学方法的困惑1. 如何激发学生的阅读兴趣？绘本教学的核心是培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中，教师常常感到难以激发学生的阅读兴趣。
部分学生可能对绘本内容不感兴趣，或者对阅读产生抵触情绪。
2. 如何引导学生深入理解绘本？绘本教学不仅仅是让学生看图、读文字，更重要的是引导学生深入理解绘本内容。
然而，在实际教学中，教师往往难以把握学生的理解程度，导致教学效果不佳。
3. 如何将绘本教学与学科教学相结合？绘本教学与学科教学相结合是提高教学效果的重要途径。
然而，在实际教学中，教师往往面临如何将绘本教学与学科教学有机结合的困惑。
四、绘本教学评价的困惑1. 如何评价学生的绘本阅读效果？绘本教学评价是检验教学效果的重要手段。
然而，在实际教学中，教师往往难以对学生的绘本阅读效果进行科学、客观的评价。
2. 如何评价绘本教学的效果？绘本教学评价不仅涉及学生的阅读效果，还包括教师的教学方法、教材选择等方面。
然而，在实际教学中，教师往往难以全面、客观地评价绘本教学的效果。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：绘本教学实践中的困惑与反思引言绘本是儿童文学的重要形式之一，它以生动的图画和简洁的文字为载体，为孩子们提供了一个立体、丰富的阅读体验。
绘本教学在幼儿园和小学教育中发挥着重要作用，但在实践中也存在着一些困惑和挑战。
本文将从教师角度对绘本教学实践中的困惑进行反思，并提出相应的解决策略。
困惑一：绘本选择的困难在进行绘本教学时，教师常常面临着绘本选择的困难。
一方面，市面上的绘本种类繁多，品质良莠不齐，教师需要花费大量时间去筛选适合的绘本；学生的年龄、兴趣、认知水平都会对绘本选择产生影响，教师需要根据具体情况进行综合考量。
解决策略：建立绘本资源库，包括经典绘本、主题绘本、新绘本等，帮助教师有针对性地进行绘本选择；教师需要对学生进行细致的观察和分析，了解他们的兴趣和认知水平，再结合课程要求进行绘本选择，使之符合学生的实际需求。
困惑二：如何有效引导阅读绘本教学的另一个困惑是如何有效引导学生进行阅读。
由于绘本教学所面向的学生年龄较小，阅读能力和阅读习惯尚未形成，因此需要教师在教学中进行有效引导。
解决策略：在进行绘本阅读时，教师可以采取交互式教学法，通过提问、讨论和游戏等方式，积极引导学生参与，增强学生的阅读兴趣和积极性；教师还可以通过解读文字和图画，帮助学生理解故事情节和人物形象，引导学生进行思考和探究，提高阅读的深度和广度。
困惑三：如何将绘本教学与课程相结合绘本教学虽然重要，但如何将其与课程相结合也是一个困扰教师的问题。
在实际教学中，教师需要将绘本教学融入到课堂教学中，并与其他学科知识相结合，以达到更好的教学效果。
解决策略：教师可以根据教学内容和学生需求，选择与课程内容相契合的绘本进行教学；教师还可以开展跨学科的绘本教学活动，将绘本教学与其他学科知识相结合，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。
困惑四：如何评价绘本教学效果绘本教学之所以困惑，还在于如何评价其教学效果。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思随着绘本教学在幼儿园和小学中的普及，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行教学。
在实际的教学实践中，教师们常常会遇到各种各样的困惑和挑战。
通过反思和总结这些困惑，我们或许能够找到更好的绘本教学实践方法。
让我们来看看在绘本教学实践中常见的困惑和挑战：1. 绘本选择困难：教师们常常会面临绘本选择困难，因为市面上有太多的绘本可供选择，而不是所有的绘本都适合用于教学。
教师们往往不知道如何选择适合自己教学内容和学生的绘本。
2. 绘本使用技巧欠缺：教师们对于如何有效地利用绘本进行教学常常感到困惑。
他们不知道如何设计有效的活动和讨论来引导学生阅读理解和语言表达能力的提高。
3. 教学目标模糊：有些教师在使用绘本进行教学时，教学目标模糊不清，不知道应该达到什么样的效果，也不知道如何评估学生的学习成果。
4. 对学生的期望过高：有些教师过于理想化绘本教学的效果，期望学生在短时间内就能有质的飞跃，导致教学过程中与学生的实际水平脱节。
5. 缺乏评估和反馈：教师在绘本教学中常常缺乏有效的评估和反馈机制，不知道如何评价学生的阅读理解能力和语言表达能力的提高。
面对这些困惑和挑战，我们需要进行反思和总结，以寻求更有效的绘本教学实践方法。
以下是一些可能的反思和对策：1. 绘本选择：教师在选择绘本时，应该结合教学内容和学生的年龄特点进行选择。
可以参考专业的绘本推荐书目，也可以根据学生的兴趣爱好进行选择。
可以邀请学生参与绘本的选择，增加学生的参与感和学习动机。
2. 绘本使用技巧：教师可以通过专业的培训和学习课程，提高自己的绘本使用技巧。
可以向有经验的教师请教，学习他们成功的教学案例和经验。
3. 设定清晰的教学目标：在使用绘本进行教学之前，教师应该清楚地设定教学目标，明确自己想要通过绘本教学达到的效果。
教学目标可以包括阅读理解能力、语言表达能力的提高，也可以包括文化意识和情感态度的培养。
4. 理性对待学生的表现：教师在进行绘本教学时，应该理性对待学生的学习表现，不应该期望学生在短时间内就有质的飞跃。
绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究 (1)
毕业论文题 目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓 名: 学 号: 131470112 指导教师: 郭静静 讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本声明的法律责任由本人承担。
论文作者签名：日期：关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。
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如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。
本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。
论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析幼儿绘本是幼儿园教学中重要的一环，能够帮助幼儿建立语言能力、认知能力和情感体验。
而幼儿园绘本阅读指导也成为了老师们重要的工作之一。
我们不能忽视的是，在幼儿绘本阅读指导中存在着一些问题，这些问题不仅会影响幼儿对绘本的理解和接受，还会影响他们的阅读兴趣和阅读水平。
本文将对幼儿绘本阅读指导中存在的问题进行分析，并提出相应的改进方案。
问题一：指导内容单一幼儿绘本阅读指导常常局限在故事的简单讲述和问题的简单提问上，而忽视了绘本中的更多元的信息和知识。
幼儿绘本中可以涉及到的内容众多，比如语言、情感、道德观念、社会常识等。
但是在实际教学中，老师们往往只关注故事情节本身，忽略了绘本潜在的深层次信息。
解决方法：1. 多元化指导内容：在幼儿绘本阅读指导中，教师可以引导幼儿关注故事中的语言表达、人物性格、情感表达等方面的内容，帮助幼儿从不同角度去理解故事。
教师可以引导幼儿思考故事中的冲突，表达自己的看法，并且可以让幼儿们自己来分析，而不是简单地回答问题。
2. 引导幼儿进行相关活动：在阅读绘本后，可以开展相关的手工、绘画、角色扮演等活动，让幼儿们通过多种方式来感知和理解绘本中的内容。
问题二：缺乏个性化每个幼儿在认知、情感、表达等方面都存在着差异，但是在幼儿绘本阅读指导中，往往缺乏对幼儿个性化的关注，而是采用统一的指导方式。
解决方法：1. 分层次指导：针对不同认知和表达水平的幼儿，可以进行不同层次的指导，比如在理解故事情节的还可以给予一些绘本中的细节问题，引导幼儿更深入地思考和表达。
2. 老师与幼儿互动：老师可以与幼儿进行更加个性化的交流，了解每个幼儿在阅读中的疑惑、感悟和思考，然后给予相应的指导和鼓励。
问题三：缺乏互动性在幼儿绘本阅读指导中，往往是教师主导着整个讨论过程，而幼儿们更多是被动接受和回答问题，缺乏真正的互动性。
解决方法：1. 创建互动氛围：在绘本阅读指导中，可以通过小组讨论、互动游戏等形式，营造出更多的互动氛围，让幼儿们在轻松愉快的氛围中参与到讨论中来。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本是幼儿教育中常用的教具之一，因其图文并茂、内容生动、易于理解的特点，能够帮助幼儿拓展视野、增强表达能力等各方面的能力。
然而，在实践过程中，我也遇到了一些困惑和问题，需要进行反思和改进。
一、缺乏有效的评估方式绘本教学实践中，评估是非常重要的一环，但是却缺乏有效的评估方式。
通常只是通过幼儿的口头表述、绘画以及课后作业来了解幼儿的学习情况。
这种评估方式虽然能够简单地反映幼儿的学习效果，但相较于绘本教学的全方位特性，评估的广度和深度又显得过于单一和简陋。
针对这一问题，我需要在实践中探索出更加全面、科学的评估方式，例如设置相应的能力测试、观察幼儿的心理反应，以及收集家长的反馈等等。
只有通过这些多重渠道的信息收集，才能更好地了解幼儿的学习状况和需求，进一步提高教学质量。
二、固化模式化的教学方式绘本教学虽然是一种极为灵活的教学方式，但教师却容易陷入一些固化模式化的教学方式中。
例如，仅仅围绕绘本的内容进行分析和讲解，忽略了幼儿的主观感受和情感需求；或将绘本教学定位于单纯的语言学习，而忽略了其它方面的启发和拓展。
我需要反思和改进这种教学方式，努力创新和激发幼儿的学习兴趣和主动性。
例如，尝试将绘本教学与手工制作、戏剧表演等多种形式进行结合，拓展幼儿的多元化学习方式；或者加强个体化教育，关注每一个幼儿的学习差异，满足他们的不同学习需求。
三、缺乏实践经验的困扰绘本教学需要丰富的实践经验和敏锐的教育嗅觉，这对于一名教师来说是一项极大的挑战。
我在实践中也遇到了缺乏实践经验的困扰，对于如何选择适合幼儿的绘本、如何创新和多样化教学方式等等，都有一些不够成熟和自信的地方。
为了应对这一挑战，我需要不断学习、反思和总结。
在实践中，不断尝试新的教学方式，增加经验积累，通过与家长、同事的交流，不断提高自己的教育专业素养。
综上所述，绘本教学实践中的困惑和反思还有很多，但只要保持教育专业精神和敏锐的教育嗅觉，不断努力创新和提高，相信一定能够走出好的教育教学路。
绘本教学反思
绘本教学反思绘本教学是一种广泛应用于幼儿园和小学的教学方法。
通过使用绘本作为教学材料，教师能够创造一个丰富多彩的学习环境，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
然而，在进行绘本教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，绘本教学应该更加注重与学生的互动。
在过去的教学中，我发现我过于强调自己的解读和独立讲解，而没有给学生足够的机会参与讨论和表达自己的看法。
因此，我决定改变这种做法，通过开放性的提问来促进学生的思考和表达。
我会鼓励学生分享他们对故事情节的理解，提出关于绘本的问题，激发他们的好奇心和想象力。
其次，绘本教学应该更加注重培养学生的阅读理解能力。
在过去的教学中，我发现学生往往只停留在了解故事情节和记忆细节的表面层面，而缺乏对绘本背后深层含义的理解。
为了改变这种状况，我引入了一些引导性问题和活动来引导学生思考故事的主题、人物的性格等。
我也会鼓励学生自主阅读绘本，通过各种阅读策略来提高他们的阅读理解能力。
此外，绘本教学应该更加注重培养学生的情感态度和价值观。
绘本不仅仅是提供故事和知识的载体，更重要的是能够传递情感和价值观。
在过去的教学中，我忽视了这一点，只关注了故事本身，而没有让学生更深入地思考其中的情感和价值。
为了改变这种情况，我增加了一些情感教育的元素，例如谈论人物的行为是否正确，为什么要做出某种选择，以及对故事中的冲突和解决方法进行探讨。
通过这种方式，我希望培养学生的情感智慧和品德素养。
最后，绘本教学也可以与其他学科进行更好的融合。
在过去的教学中，我经常只把绘本教学看作是一种独立的活动，而没有将其与其他学科进行有机的结合。
然而，绘本教学可以作为跨学科教学的有力工具。
例如，我可以结合科学课程，利用绘本来介绍自然界的生态系统；或者结合数学课程，通过绘本故事情节中的问题，让学生学习解决问题的方法和思维方式。
通过对绘本教学的反思与改进，我意识到教师在教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和思考能力。
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也逐渐提高，幼儿阅读逐渐成为教育的热点之一。
绘本作为幼儿阅读的重要载体，其阅读指导也备受关注。
幼儿绘本阅读指导中存在一些问题，需要进行深入分析与思考。
现行的绘本阅读指导多呈现出一种理性化的倾向，缺乏足够的情感关怀。
在幼儿阅读过程中，情感体验是至关重要的，但是现行的指导往往只强调知识传递，忽视了情感的培养。
对绘本中的情感表达，如幼儿应如何理解主人公的情绪变化、如何体验故事中的人物情感等的讨论较少，给幼儿的情感体验留下了很大的空白。
现行的绘本阅读指导往往以传统教学方式为主，缺乏对幼儿个体差异的充分关注。
幼儿的个体差异是不可忽视的，每个孩子在阅读过程中的方式、喜好、理解程度都会有所不同。
现行的阅读指导多以固定的方式进行，忽视了幼儿的个体差异，导致一些孩子在阅读过程中无法获得足够的满足感。
现行的绘本阅读指导缺乏对幼儿认知发展特点的深入理解。
幼儿的认知水平与发展特点是在不断发展变化的，然而很多阅读指导未能很好地结合幼儿的认知发展特点，导致了指导内容不够贴近幼儿的认知水平，从而影响了幼儿的阅读体验。
现行的绘本阅读指导缺乏足够的家-园互动。
幼儿的阅读不仅仅是在幼儿园或托幼机构进行，家庭也是一个重要的阅读场所。
然而现行的阅读指导多是在园所中进行，缺乏对家庭的指导，使得家庭在幼儿阅读中承担的角色变得模糊，影响了幼儿全面的阅读体验。
对于以上问题，我们应该从多个层面进行思考与分析，寻找不同的解决方案。
我们应该推动儿童文学研究、教育学研究和心理学研究相互结合，从理论上深入解读和理解儿童阅读指导方法的规律性和变化性，为提高幼儿绘本阅读指导的水平提供理论支持。
我们应该鼓励幼儿教师和家长更多地参与到幼儿阅读活动中，推动多方合作，共同制定更为科学的阅读指导方法。
我们还应该建立健全的评估体系，对幼儿绘本阅读指导的效果进行跟踪评估，从实践中总结经验，不断完善幼儿绘本阅读指导的方法。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学一直被认为是幼儿园和小学阶段重要的教学活动之一。
绘本以其生动、丰富的图画和内容吸引了很多孩子们的注意力，成为他们学习阅读和语言的好帮手。
在实际的绘本教学实践中，教师们也常常面临着许多困惑和反思。
本文将从教师视角出发，围绕绘本教学中的困惑与反思展开讨论。
绘本教学实践中的困惑一：如何挑选适合的绘本？在绘本教学中，教师首先要面对的困难之一就是如何挑选适合的绘本。
优质的绘本应当在内容上生动有趣、情节连贯、语言简洁明了、图画美观，满足不同年龄层次孩子的阅读需求。
教师需要结合不同年龄段孩子的认知水平、情感需求和学习目标来选择绘本，这需要教师有一定的教育经验和良好的教育素养。
在实践中，教师们还常常面临着绘本数量庞大、种类繁多的情况，导致挑选绘本变得困难重重。
不同教学内容和教学目标也需要不同的绘本来搭配。
教师需要在挑选绘本时，全面考虑绘本的内容特点、教学特点和孩子的实际需求，经过认真筛选，才能找到适合的绘本来进行教学。
选择了适合的绘本之后，教师们还需要面对如何设计有效的绘本教学活动这一难题。
绘本教学活动的设计需要兼顾孩子们的认知特点、个性特点和兴趣特点，教师需要在活动设计上充分考虑孩子的心理和实际情况，从而切实提高绘本教学的实效性。
在实践中，教师们常常发现难以准确把握好绘本教学的节奏和活动形式，导致活动过程中孩子们的参与度不高，效果不尽如人意。
不同绘本的教学目标和教学内容也需要不同的教学活动来配合，教师需要在设计活动时仔细斟酌，确保活动有益于孩子的全面发展。
在进行了绘本教学活动之后，教师们还需要面临如何评价绘本教学效果的问题。
绘本教学效果的评价需要兼顾孩子们的语言、认知、情感等方面的发展情况，教师需要从多个角度全面评价教学效果，使评价更加科学、客观和准确。
在实践中，教师们常常发现难以找到合适的评价方法和评价标准，从而导致评价结果不够准确或全面。
不同孩子的学习情况和学习效果也有所不同，教师需要在评价过程中充分考虑孩子们的个性和差异，确保评价结果客观准确。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本是孩子学习阅读的重要工具，可以激发他们的想象力和阅读兴趣。
在绘本教学实践中，教师们常常会遇到各种困惑和问题，需要进行反思和总结，以更好地指导孩子们的阅读学习。
本文将从绘本选择、教学方法、评价标准等方面展开讨论，探究绘本教学中存在的困惑，并提出反思和解决的建议。
一、绘本选择困惑与反思在绘本教学中，教师们常常面临绘本选择的困惑。
现在市面上的绘本种类繁多，教师们如何选择适合孩子们阅读的绘本成为难题。
不同年龄段的孩子对绘本的需求和喜好也各不相同，教师们应该如何根据孩子的实际情况进行绘本选择呢？如何根据课程内容和教学目标来选择合适的绘本也是教师们经常面临的挑战。
针对绘本选择的困惑，教师们可以进行反思和改进。
可以通过结合孩子们的实际需求和喜好，选择他们感兴趣的主题和内容的绘本。
可以根据课程内容和教学目标来选择与其相适配的绘本，以达到更好的教学效果。
可以在绘本选用的过程中，多向家长和同事请教，共同讨论和选择适合的绘本，以丰富绘本资源，满足不同孩子的需求。
二、教学方法困惑与反思绘本教学的方法对于学习效果起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师们常常会遇到如何引导孩子进行阅读、如何进行课堂讨论、如何进行绘本活动的困惑。
尤其是在引导孩子们进行绘本阅读时，教师们应该如何选择合适的教学方法和策略，激发孩子们的学习兴趣和阅读能力呢？针对教学方法的困惑，教师们可以进行反思和改进。
可以通过了解和掌握孩子们的阅读能力和兴趣，选择合适的教学方法，比如通过游戏、角色扮演等形式进行绘本阅读活动。
可以充分利用多媒体技术，比如音频、视频等，来丰富课堂教学，增强孩子们的学习体验。
可以通过参加相关的教育培训或是与其他老师进行交流，学习和借鉴其他教学方法和经验，来不断提升自己的教学水平。
三、评价标准困惑与反思在绘本教学中，评价学生的阅读能力和阅读理解也是教师们经常面临的难题。
如何科学地评价学生的阅读能力和理解水平，如何设计合理的评价标准成为了教师们的困惑。
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析【摘要】幼儿绘本阅读指导在幼儿教育中扮演着重要的角色。
目前存在着一些问题，如指导内容单一、缺乏互动性等。
有必要对幼儿绘本阅读指导进行需求分析和改进。
本文通过对现有问题的分析，提出了改进方法，并探讨了这些改进对实践效果的影响。
通过未来发展的展望，结合结论总结，将为幼儿绘本阅读指导提供更好的方向，促进幼儿阅读兴趣的培养，提升教育效果。
【关键词】幼儿绘本阅读指导、问题、分析、需求、改进方法、实践效果、未来发展、结论1. 引言1.1 研究背景幼儿绘本阅读是幼儿园中非常重要的一项活动，通过阅读绘本可以促进幼儿的认知发展、语言发展以及情感发展。
在实际的幼儿园教学中，许多老师在进行绘本阅读指导时存在一些问题，例如缺乏系统性的指导方法、指导内容单一且缺乏趣味性等。
针对这些问题，有必要对幼儿绘本阅读指导进行深入研究，探讨如何更好地引导幼儿进行绘本阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
对幼儿绘本阅读指导存在的问题进行分析，并提出改进方法，对于促进幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提高具有积极的意义。
1.2 研究意义幼儿绘本阅读指导的研究意义在于促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提升，帮助他们建立良好的阅读习惯和认知能力。
通过对幼儿绘本阅读指导的研究，可以深入了解幼儿的阅读习惯和行为特点，为更好地指导幼儿阅读提供有效的理论依据。
幼儿绘本阅读指导的研究也有助于启发家长和教师对幼儿阅读的重视，提升他们对幼儿阅读指导的重要性的认识。
通过研究幼儿绘本阅读指导存在的问题和改进方法，可以为改进现有的教育体制和教学方法提供参考，推动幼儿教育的进步和发展。
对幼儿绘本阅读指导进行研究具有重要的实践意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 幼儿绘本阅读指导的定义幼儿绘本阅读指导是指在幼儿阅读绘本的过程中，通过对幼儿的阅读行为和认知特点进行分析，制定和实施相应的指导方案，以帮助幼儿有效地理解和吸收绘本内容，提高阅读水平和阅读兴趣的过程。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学已经成为幼儿园和小学教育中不可或缺的一部分，绘本的可视化、生动的特点能够吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和接受知识。
虽然绘本教学在教育界受到了广泛重视和应用，但在实际教学中，教师们也会面临一些困惑和反思。
绘本教学中的困惑之一在于如何选择合适的绘本。
教师们需要在数不胜数的绘本中进行选择，而每本绘本都有其自身的故事情节、绘画风格和推广重点。
教师需要根据不同课堂的需求和孩子们的年龄特点，选择能够引起孩子们兴趣，并且与课堂教学内容紧密相关的绘本。
有时候，教师会因为个人偏好而选择一些过于复杂或者并不适合教学内容的绘本，从而影响到教学效果。
绘本教学中的反思在于如何正确引导孩子们进行阅读。
阅读绘本不同于阅读传统的教科书，它更加强调阅读的整体性和交互性。
在教学中，教师需要引导孩子们通过观察图画、听故事、理解情节和参与互动等多种方式进行阅读，而不是简单地将故事内容直接告诉孩子们。
有些教师在教学中过于强调故事的理解和分析，忽视了孩子们的实际参与和体验，导致阅读活动变得单调和枯燥。
绘本教学中的困惑还在于如何融入绘本教学到课堂教学中。
绘本虽然是一种很好的教学资源，但是要在具体的课堂教学中发挥其作用，还需要教师们具备一定的教学技巧和经验。
有些教师虽然知道绘本的重要性，但在教学中并没有将其融入到课堂教学中，导致绘本教学变得孤立化。
教师们需要通过不断的实践和总结，找到适合自己的绘本教学方法，将其融入到课堂教学中，使之与整体教学内容相互辅助和促进。
绘本教学中还需要教师不断反思自己的教学方式和方法。
在绘本教学中，教师需要扮演一个引导者和促进者的角色，而不是简单的知识传授者。
教师需要不断调整自己的教学方法和策略，根据孩子们的实际情况和需求进行个性化的教学，引导孩子们主动参与到阅读中来。
有些教师在教学中过于强调自己的主观意志和固定的教学模式，导致教学效果并不理想。
绘本教学在实践中虽然受到了广泛的重视和应用，但仍然存在着一些困惑和反思。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学是幼儿园和小学教育中非常重要的教学活动之一。
绘本不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，丰富他们的词汇量，还可以培养他们的语言表达能力和想象力。
绘本教学实践中也存在着一些困惑和需要反思的地方。
绘本选择的困惑。
在进行绘本教学时，我们往往会面临绘本选择的困惑。
一方面，市面上有各种各样的绘本，每本绘本都有自己独特的特色，这让我们在选择时很难取舍。
不同年龄段的孩子对绘本的需求也不同，有些绘本适合幼儿园阶段的孩子，而有些则更适合小学阶段的孩子。
在绘本选择上，我们需要考虑孩子的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，有针对性地选择适合的绘本进行教学。
绘本教学的方法和技巧的困惑。
绘本教学并不是简单地向孩子读故事这么简单，而是需要教师有一定的方法和技巧。
对于很多教师来说，绘本教学的方法和技巧还不够成熟，面临很多困惑。
在授课时如何引导孩子主动参与阅读，如何激发他们的思考，如何培养他们的表达能力等问题都是亟待解决的。
我们需要不断学习和探索，提升自己的绘本教学能力，才能更好地指导孩子进行阅读和思考。
绘本教学的评估和反思的困惑。
绘本教学不仅仅局限于孩子的阅读和理解能力，还需要评估他们的情感体验、思维能力、表达能力等方面。
如何进行全面的评估和反思，在绘本教学中也是一个难题。
我们需要思考如何设计科学的评估标准，如何获取真实有效的评估数据，如何针对评估结果及时调整教学方法等问题，以更好地提升绘本教学的效果。
面对绘本教学中的种种困惑，我们需要不断地进行反思和探索，寻求更好的解决办法。
我们可以加强绘本的筛选和整理工作，建立起适合不同年龄段孩子的绘本库，根据孩子的实际需求有针对性地进行绘本选择。
我们可以加强对绘本教学方法和技巧的研究和学习，可以通过参加专业培训、阅读相关书籍、观摩其他老师的课堂等方式来提升自己的教学能力。
我们可以建立起科学的评估体系，定期对绘本教学的效果进行评估和反思，根据评估结果及时调整教学策略，提升教学效果。
幼儿园绘本活动教研问题(3篇)
第1篇一、引言绘本作为幼儿园教育中的一种重要载体，具有丰富的教育价值。
它以图文并茂的形式，将故事、知识、情感和审美融为一体，为幼儿提供了丰富的阅读体验。
然而，在幼儿园绘本活动中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从绘本选择、教师指导、幼儿参与等方面，探讨幼儿园绘本活动教研问题。
二、绘本选择问题1.绘本内容过于成人化部分幼儿园在绘本选择上，过于追求知识的灌输，导致绘本内容过于成人化。
这使幼儿在阅读过程中难以产生共鸣，降低了阅读兴趣。
2.绘本种类单一幼儿园绘本活动往往局限于童话、寓言等传统题材，缺乏多元化的绘本类型。
这限制了幼儿的阅读视野，不利于培养他们的综合素养。
3.绘本与课程内容脱节部分幼儿园在绘本选择上，未充分考虑课程内容，导致绘本与课程脱节。
这影响了绘本活动的教育效果。
三、教师指导问题1.教师对绘本解读能力不足部分教师对绘本的解读能力不足，无法准确把握绘本的教育价值，导致绘本活动缺乏针对性。
2.教师引导方式单一教师在绘本活动中，往往采用单一的提问、讲解等方式，未能充分调动幼儿的积极性，限制了他们的思维发展。
3.教师评价方式不当部分教师在绘本活动结束后，仅对幼儿的阅读情况进行简单评价，未能深入挖掘绘本的教育内涵。
四、幼儿参与问题1.幼儿阅读兴趣不高部分幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，表现为注意力不集中、阅读速度慢等。
2.幼儿阅读能力不足部分幼儿的阅读能力较弱，无法理解绘本中的文字和图片，影响了他们的阅读体验。
3.幼儿参与度低在绘本活动中，部分幼儿参与度低，未能充分融入活动，影响了活动的教育效果。
五、解决策略1.优化绘本选择（1）关注绘本内容，确保其符合幼儿年龄特点和发展需求。
（2）丰富绘本类型，涵盖童话、寓言、科普、历史等多元化题材。
（3）关注绘本与课程内容的结合，提高绘本活动的教育效果。
2.提升教师指导能力（1）加强教师绘本解读能力的培训，提高教师对绘本教育价值的把握。
（2）创新引导方式，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。
绘本活动反思
绘本活动反思引言概述：绘本活动作为一种常见的教育教学方式，已经被广泛应用于幼儿园和小学教育中。
然而，在进行绘本活动时，我们需要不断进行反思，以提高教学质量和效果。
本文将从五个方面对绘本活动进行反思，并提出相应的改进措施。
一、绘本选择1.1 综合考虑绘本内容在选择绘本时，我们应该综合考虑绘本的内容是否符合学生的年龄特点和学习需求。
例如，在幼儿园中，我们可以选择图文并茂、故事情节简单的绘本，以引发幼儿的兴趣和想象力。
1.2 注重绘本质量绘本的质量对绘本活动的效果有着重要影响。
我们应该选择具有高质量插图和文字的绘本，以提高学生的阅读和理解能力。
1.3 多样化绘本选择为了激发学生的阅读兴趣，我们需要多样化地选择绘本，包括不同主题、不同风格和不同文化背景的绘本，以满足学生的多样化需求。
二、活动设计2.1 设定明确的目标在进行绘本活动时，我们需要设定明确的学习目标，以指导学生的学习。
例如，我们可以设定学生通过阅读绘本，提高语言表达能力和批判性思维能力的目标。
2.2 创设积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要创设积极的学习环境。
例如，我们可以设置舒适的阅读角落，提供丰富的阅读材料，并鼓励学生积极参与讨论和互动。
2.3 结合其他教学活动绘本活动可以与其他教学活动结合，以提高学生的学习效果。
例如，我们可以设计与绘本内容相关的手工制作活动，让学生通过实践加深对绘本故事的理解和记忆。
三、引导策略3.1 提问引导在绘本活动中，我们可以通过提问引导学生思考和表达。
例如，我们可以提出开放性问题，激发学生的批判性思维和创造力。
3.2 角色扮演通过角色扮演，学生可以更好地理解和体验绘本中的故事情节和人物角色。
我们可以组织学生进行小组角色扮演，让他们通过互动的方式加深对绘本内容的理解。
3.3 创作活动鼓励学生进行绘本创作活动，可以培养他们的创造力和表达能力。
我们可以让学生根据绘本内容进行绘画、写作或演讲，以展示他们对绘本的理解和想法。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思在绘本教学实践中，我们常常会遇到一些困惑和反思。
下面我将结合实践经验，谈谈我个人对绘本教学中的一些困惑和反思。
一、如何选择适合的绘本在绘本教学中，我们经常需要根据不同年龄段、不同学科的要求，选择适合的绘本。
但是，很多时候我们会发现，市面上的绘本种类繁多，让人无从下手。
而且在具体的选择过程中，我们也应该注意到，不同学生的情况也是不同的，所以我们需要有一个相对准确的确定标准来选择适合的绘本。
针对这个困惑，我认为我们需要提前做好绘本的筛选工作，挑选出一些品质比较优秀、适合教学要求的绘本；其次，我们需要了解我们班里学生的情况，并根据他们的具体情况，选择其中最适合的绘本；最后，我们还需要关注绘本的目的和教学标准，确保所选的绘本具有严谨的教育性、良好的教育品质和有效的教育效果。
二、如何进行绘本的有效引导绘本教学中，老师一般会通过阅读故事、听音频等形式对学生进行引导，帮助他们理解绘本的故事情节和道理。
但是，很多老师在具体的操作中，却常常会遇到这样的困惑：学生不听或者听不懂，无法感受到绘本中的深层次文化内涵，也无法将这一内涵与生活中的实际情况联系起来。
针对这个困惑，我认为我们需要提前规划好绘本引导的具体内容，把握好引导中的关键环节；其次，我们需要运用多种教学手段、方法，充分激发学生的兴趣，帮助他们更好的理解故事情节和道理；最后，我们需要让学生在教学中逐渐建立起综合性的思维模式和语文思维模式，帮助他们语文能力的全面提升。
三、如何创新绘本教学的形式绘本教学形式的创新是提高教学质量的必要条件。
但是，很多老师在具体实践中，常常会遇到这样的困境：基于教育制度和教学大纲的要求，很难在教学中采取新颖、有趣的形式，形成真正意义上的绘本教学。
针对这个困惑，我认为我们应该注重教学创新，同时考虑到学生的接受能力和实际教学要求。
针对不同学科的绘本教学，我们可以尝试采用多种教学形式，例如游戏教学、角色扮演等形式，来引导学生进入故事情节，从而提高他们的学习兴趣。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策问题一：绘本选择不当。
对策一：根据幼儿的年龄特点和实际情况，选择适合幼儿阅读的绘本。
应选取内容简单、形象生动的绘本，同时也要注重引导幼儿培养对绘本的兴趣，逐步提高阅读水平。
问题二：绘本教学缺乏多样化的活动形式。
对策二：在绘本教学中引入多样化的活动形式，如绘本剧、绘本情境游戏等，使幼儿在参与中学习绘本知识，增强对内容理解的能力。
问题三：教师对绘本知识不够了解。
对策三：教师要加强绘本知识的学习与研究，通过阅读、参加培训等方式提升自己的绘本知识水平，从而更好地指导幼儿进行绘本教学。
问题四：活动设计不足，难以激发幼儿的主动性。
对策四：教师可以根据幼儿的兴趣和发展特点，设计有趣的活动，如绘本分享会、自由绘本阅读时间等，以激发幼儿的主动性，培养他们的阅读兴趣和能力。
问题五：评价方式单一，难以全面了解幼儿的阅读情况。
对策五：教师可以通过观察记录、绘本分享、绘本绘画等方式，综合评价幼儿的阅读情况。
要注重在评价的过程中注重肯定幼儿的努力和成就，提高他们的学习积极性。
问题六：家庭阅读缺乏支持。
对策六：建立良好的家校互动平台，与家长进行密切的沟通，宣传绘本的重要性和家庭阅读的价值，鼓励家长与孩子一起阅读绘本，共同培养幼儿的阅读习惯。
问题七：绘本教学缺乏延伸活动。
对策七：在绘本教学活动中，设立一些绘本延伸活动，如绘本创作、绘本影视欣赏等，以拓宽幼儿的阅读视野，促进他们的综合能力的发展。
问题八：教材资源匮乏，无法满足多样化需求。
对策八：教师可以利用网络资源、团购等方式积极获取各类绘本资源，动态更新教材，满足幼儿的多样化需求，使绘本教学更加丰富多彩。
幼儿园绘本教学在选择、活动设计、教师素质等方面存在一些问题。
为了更好地进行绘本教学，我们应在以上几个方面采取相应的对策，以提升幼儿的绘本阅读能力和综合素养。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学在幼儿园和小学教育中起着重要的作用，它不仅可以帮助孩子们建立阅读兴趣和阅读习惯，还可以培养他们的情感、语言和认知能力。
在实际的教学中，我发现了一些困惑和问题，需要进行反思和探讨。
在绘本教学实践中，我遇到的困惑主要包括以下几个方面。
绘本的选择困难。
在进行绘本教学时，我常常遇到绘本选择困难的问题。
现有的绘本数量庞大，种类繁多，如何选择一本适合孩子们阅读的绘本成为了我面临的难题。
有时候，我会被一些外表华丽的绘本所吸引，但内容却不够丰富或有意义；有时候，又会碰到一些优秀的绘本，但与教学内容不够贴合。
在绘本选择上，我常常感到困惑和无奈。
绘本教学的方法难以把握。
在进行绘本教学时，我发现自己常常陷入教学方法的困境中。
有时候，我采取的教学方法过于死板，导致孩子们缺乏学习的兴趣；有时候，又会采取一些活泼生动的方法，但难以把握教学的重点和深度。
我常常感到无论是采用什么样的教学方法，在绘本教学中都存在着一些困难。
绘本教学的效果难以衡量。
在进行绘本教学后，我常常感到无法准确衡量教学效果。
有时候，我以孩子们的参与度和积极性来判断效果，但这种方式并不科学和客观；有时候，又会以孩子们的阅读能力和语言表达能力来作为衡量标准，但这又与绘本教学的本质有所偏离。
在衡量绘本教学效果上，我一直感到困惑和无措。
针对以上困惑和反思，我认为需要从以下几个方面进行改进和完善。
我需要加强对绘本的筛选和鉴赏能力。
在绘本选择上，我需要根据教学内容和学生实际情况，选取那些内容丰富、富有启发性的绘本。
也要注重绘本的艺术性和可读性，使得孩子们能够在阅读中获得美的享受和情感的陶冶。
我需要不断探索和尝试新的教学方法。
在绘本教学中，我应该结合孩子们的年龄特点和认知发展阶段，灵活运用讲解、互动、游戏等多种教学方法，使得教学过程更加生动有趣。
我也要注重教学方法的多样性和个性化，满足不同孩子的学习需求。
我需要建立科学的教学评价体系。
在绘本教学后，我应该通过观察、记录、测试等多种方式，客观地评价孩子们的阅读能力、语言表达能力和情感态度等方面，从而为教学效果的衡量提供依据。
绘本教学存在的问题与困惑
绘本教学存在的问题与困惑摘要：本文通过分析在绘本教学中存在的不适应现象，使教师认识绘本教学中存在的问题，走出在教学过程中的误区，进而探讨了使幼儿在绘本中学到更多知识的方法和途径。
关键词：绘本；绘本教学；操作能力绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。
绘本能让孩子从中体会语言之美,并丰富语汇。
能丰富生活经验，丰富孩子的语言、情感、思想,。
增长认知学习经验，想象力和创造力飞扬。
但在绘本教学中却存在着如下困惑：一、教师存在的问题一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。
有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想象力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。
让孩子带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。
另一方面，缺少与孩子之间的互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。
教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。
单纯引导孩子们按照教师本人的方式去想象故事情节发展，孩子们的奇思妙想不能发挥出来，久而久之孩子们没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
二、学校为绘本教学提供的条件不完善其一，学校没有为绘本教学提供全面的教具、场景。
有些绘本故事可以用表演的方式展现给孩子们，让孩子们能身临其境，理解得更好，但是学校为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。
其二，学校缺少对教师进行绘本教学方法的培训。
学校按照以往的经验对孩子们进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足孩子们的发展状况，孩子们往往听不进教师所讲的内容。
三、家庭环境导致的绘本教学不顺畅每个孩子们的家庭生活环境是不一样的，孩子们的阅历也是不同的。
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绘本教学存在的问题与
困惑
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绘本教学存在的问题与困惑
摘要：本文通过分析在绘本教学中存在的不适应现象，使教师认识绘本教学中存在的问题，走出在教学过程中的误区，进而探讨了使幼
儿在绘本中学到更多知识的方法和途径。
?
关键词：绘本；绘本教学；操作能力?
绘本是用图画与文字，共同叙述一个，表达特定，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。
绘本能让孩子从中体会语言之美,并丰富语汇。
能丰富生活经验，丰富孩子的语言、情感、思想,。
增长认知学习经验，想象力和创造力飞扬。
但在绘本教学中却存在着如下困惑：
一、教师存在的问题
一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。
有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想象力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。
让孩子带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。
另一方面，缺少与孩子之间的互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。
教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。
单纯引导孩子们按照教师本人的方式去想象故事情节发展，孩子们的奇思妙想不能发挥出
来，久而久之孩子们没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
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二、学校为绘本教学提供的条件不完善?
其一，学校没有为绘本教学提供全面的教具、场景。
有些绘本故事可以用表演的方式展现给孩子们，让孩子们能身临其境，理解得更好，但是学校为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。
其二，学校缺少对教师进行绘本教学方法的培训。
学校按照以往的经验对孩子们进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足孩子们的发展状况，孩子们往往听不进教师所讲的内容。
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三、家庭环境导致的绘本教学不顺畅?
每个孩子们的家庭生活环境是不一样的，孩子们的阅历也是不同的。
有些家长在空闲的时候会给孩子们讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给孩子们听，孩子们会记住一部分。
教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，孩子们会充满怀疑，有些孩子甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其孩子也不会认真听课了。
同时，由于每个家长的文化程度不一样，对孩子的学习也产生一定影响。
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如何解决学校绘本教学中存在的问题?
一、学校绘本教学要适应儿童的发展特点?
各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。
为适应儿童的身心发展特点和规律，促进儿童健康成长，绘本教学要选择适合儿童发展的教学方式。
?
首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。
教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让孩子吸收得更全面、学到的更多。
其次，采用多元化教学方式。
绘本通常能够从多个方面为儿童提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导孩子在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。
另外，要让孩子多说、多思考、多表现自己。
孩子在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让孩子多表现自己的才能，这样孩子们与教师的互动也会增强学习氛围，使他们更愿意主动学习。
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二、学校要重视绘本教学的发展?
一方面，学校要为绘本教学提供教具、场景。
教师可以通过表演、儿童的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感情色彩。
另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。
绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学
方法，有条件的学校要组织老师去其他学校学习、汲取经验，回到自己的学校，据本班孩子的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。
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三、家校合作，让家长与教师共同教育孩子健康成长?
绘本教学是学校和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。
因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解儿童在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。
例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。
随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教学校教师讲怎样根据孩子的各方面发展来进行家庭教育。
学校教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为学校绘本教学服务。
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参考文献：?
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2001.?
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.?
[3]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011，（06）.?
[4]梁雅珠.给孩子一个绿色的家庭.学前教育[M].北京：人民教育出版社.2003.。