应用型本科会计专业实践教学模式的创新

应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究

田凤萍

（黑龙江商业职工大学，黑龙江

哈尔滨

150018）

[摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为

依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。

[关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230

[文献标识码]B

[收稿日期]2011-12-18

[作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。研究方向：会计学。

会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、

经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、

团队合作能力等多种能力。因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。

一、会计专业实践教学创新模式的特点

应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。具体为：

“一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系”

———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。二是会

计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、财务软件的使用与维护等。

“四个方面”会计专业的实践教学应四个方面逐步展开：首先是科学构建实验实践教学内容体系，依次是实践教学目标、实践教学环节和实践教学结果的评价；针对目前本科会计学专业人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的实际情况，应将实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践

“五个层面”；实践教学包括实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习(毕业实习)、毕业论文(设计)“六个环节”。

二、积极探索应用型会计实践教学模式的创新之路

(一)以学生为中心

会计实践教学是以先进的现代教育理论为指导，充分发挥学生在实践过程中的主动性、积极性、创造性，使学生成为实践活动的主体和知识意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。

(二)以需求为动因

其是在会计实践教学中及时了解社会和用人单位对会计人员的需求状况，预测社会经济发展对会计人员的知识、技能等方面提出的新要求，在此基础上确定会计实

第2012年第2期（总第391期）

商业经济

SHANGYE JINGJI

No.2，2012Total No.391

[文章编号]1009-6043

（2012）02-0110-02110--

践教学目标、规划会计实践教学体系。

(三)以能力培养、综合素质的提高为根本

其是在实践教学中注重学生的能力培养，以及综合素质的提高。会计专业的能力包括实践操作能力、更新知识能力、组织协调能力、业务沟通能力、职业判断能力、创新能力等，注重学生综合素质的提高，培养学生具有敬业爱岗、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能等良好的职业道德。

(四)以服务社会为宗旨、以岗位为基础

其是在会计实践教学中在仔细分析会计职业特征的基础上，结合社会行业需求，对学生所需要掌握的知识和技能进行岗位化分解，并以此为基础，设置实践内容，配备教师资源。它能有效地解决职业实际需求与课堂知识的差异，并能为学生成长提供立体化的教育环境。

三、应用型本科会计专业实践教学模式的研究

(一)实践教学目标体系

实践教学目标体系是实践教学体系的核心，起引导驱动作用，因而目标的正确性非常重要。我们所确立的目标：通过实践教学环节使学生进一步巩固和加强专业的基础知识，掌握会计专业最新实用技能，熟练运用所学的专业知识和理论方法去发现问题、分析问题和解决问题，通过实践形成良好的职业道德素养和工作作风，使学生的反应能力、学习能力、交际能力、创新能力得到培养，综合素质有所提高，形成具有本校特色的实践教学体系。

(二)实践教学内容体系

实践教学内容体系具体包括实践教学环节以及各个实践教学环节应如何合理配置。通过多年的观察和思考，笔者认为实践教学环节应包括：课程设计、实验(课程实验、综合实验、仿真实验)、实习、创新活动、科技活动、社会实践等内容；对于实践教学各个环节的配置应以学生能力培养、综合素质提高为主线，按素质教育、专业知识认知、专业技能掌握和应用能力提高，由验证到认知、由单一到综合、由应用到创新，连惯性由浅入深地安排一体化、多层次、开放式的实践教学体系。

(三)实践教学支撑保障体系

1.实践教学支撑保障体系要求具有一定的实践教学环境和实践能力的师资队伍。教师队伍是实践教学体系的构建者，更是实践教学体系的实施者。当前，高校中具备专业理论、实践操作两重知识和能力，综合素质高且掌握教育规律的教师并不多见，这必然影响到实践教学的效果，为此可以采取多种途径来提高教师的实践能力：如可以招聘引进既有高学历又有实践经验的管理人才；鼓励教师与企业合作，为企业提供咨询或培训、参与企业的项目开发等，积累教学所需要的专业技能和实践经验；聘请企业界的专家来校指导等等。

2.实践教学环境中的实践工具保障。实践教学工具包括：一方面是实验室体系和能够满足经管类实验教学与专业综合实验教学需要的软件体系。另一方面是实验教学工具建设,包括自行开发设计模拟企业运作的实物沙盘与电子沙盘、沙盘教学系列方案、综合评价系统软件包和实践教材等。编写与选用实训教材时应做到所选会计模拟实训资料的题型应具有代表性、全面性、合理性。

3.科学严谨的实验教学方法，可以起到事半功倍的效果。实际教学中可将沙盘演练法、博弈对抗法、团队学习法、专题讨论法、点评法等多种方法引入实验教学过程，既极大地激发了学生的学习热情，大幅提高了实验教学的效率，也使师生关系发生了显著变化。教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主；学生从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容不仅来自课堂和教师，还来自图书馆、网络和其他实验团队成员。

(四)实践教学管理体系

实践教学灵活多样、涉及面广、时间跨度大，其管理工作难度较理论教学大得多，要确保实践教学各项措施落实和运行，就必须建立规范化的实践教学管理体系，保证实践教学的质量。实践教学管理体系具体包括：实践教学组织管理、实践教学运行管理、实践教学管理制度和实践教学质量管理。

(五)实践教学评价体系

从会计实践活动和岗位要求分析入手，根据企业会计岗位用人的需要，以就业为导向、以能力为优先，以素质为本位，以国家职业技能标准为依据，围绕企业会计岗位的职业能力来设计实践项目，各项目从该岗位能力要求出发设计学习单元，制定相应的评价内容、评价办法和评价标准。逐步构建应用型会计实践教学全局性考核体系，实现评价标准能力化、评价内容综合化、评价方法多样化，过程性评价和终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

总之，由传统的会计专业实践教学模式、人才培养目标向新型的适应市场需求的应用型人才培养模式转变，是现代教育理念对传统观念的一种突破，是符合经济社会发趋势的一种历史进步。因此，只要我们遵循客观规律，抓住有利的历史机遇，就一定能够成功地培养出适应市场需求的应用型、技能型的会计人才。

[参考文献]

[1]赵国宇.本科会计专业能力导向培养教学改革研究[J].

财会通讯,2011(8)

[2]顾秋琴.基于工作过程的课程开发实践研究——

—以《基础会计》课程为例[J].财会通讯,2011(8)

[3]侯翠平,李将.关于会计学专业创新人才培养模式的思

考[J].长治学院学报,2009(2)

[责任编辑：刘玉梅]田凤萍：应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究

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