应用型本科会计专业实践教学模式的创新

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应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索——以广东理工学院财务管理专业为例

第32期2019年11月No.32November ，2019应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索盛洁，赵燕，梁燕瑜，徐伟（广东理工学院会计学院，广东肇庆526100）摘要：实践教学由于高等教育的改革、财会领域的转型、具备理论教学不具备的独特优势，在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视。

培养新时代的应用型财务管理人才，必须把教学的着力点放在实践教学这个重要环节上。

文章在文献综述的基础上，结合实践教学体系的一般理论，着重介绍了广东理工学院会计学院对于实践教学体系的探索。

它的总框架是由一个目标、两个层面、三项保障、四类资源、五大利益主体构成。

这样的探索成果，对于其他地方应用型高校实践教学体系的探索也会有一定的借鉴作用。

关键词：财务管理；实践教学；应用型本科；财务转型中图分类号：G718.5文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：广东省教育厅2017年度本科高校高等教育教学改革项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与研究（630）。

广东理工学院2017年质量工程项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与探索；项目编号：JXGG2017011。

作者简介：盛洁（1977—），女，江西九江人，副教授，硕士；研究方向：财务管理，会计学。

——以广东理工学院财务管理专业为例1研究背景实践教学在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视和推崇。

这是由三大因素共同决定的：高等教育改革、当今财务转型、实践教学的自身优势。

实践教学是当今高等教育教学改革的一大趋势，是健全合作共赢、开放共享的实践育人机制的必经环节。

《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）明确提出了要强化高校实践教学环，从量化指标上对实践环节进行了若干规定。

《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）中有“健全教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，提高实践教学水平”“综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台”“进一步提高实践教学的比重，大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地”的表述，充分彰显了政府对于实践教学的重视。

应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化

应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化随着我国经济的不断发展，会计专业的需求也越来越大，越来越多的学生选择了会计专业。

在这种背景下，会计手工账实训教学成为了会计专业学生必备的一项重要课程。

目前应用型本科院校会计手工账实训教学存在着一些问题，需要进行优化和改进。

一、问题分析1.教学内容单一目前的应用型本科院校会计手工账实训教学内容较为单一，主要局限于基本的手工账操作和记录，缺乏对实际业务的模拟和真实案例的应用。

这导致学生在实际工作中缺乏一定的应变能力和解决问题的能力。

2.教学方法陈旧现有的会计手工账实训教学方法大多还停留在传统的教学模式，主要以老师讲解为主，学生跟随进行操作。

这种传统的教学方法在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面存在一定的不足。

3.实训环境薄弱一些应用型本科院校的会计手工账实训环境薄弱，设备陈旧、教室狭窄，给学生的实战操作造成了一定的困难，无法达到专业技能的有效培养。

二、优化措施针对现有的会计手工账实训教学内容单一的问题，教学部门可以适当拓展教学内容，引入更多真实案例和企业的实际业务，引导学生进行实际的会计操作和分析。

针对传统的教学方法陈旧的问题，可以尝试引入一些新的教学方法，比如项目式教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。

针对实训环境薄弱的问题，学校可以适当增加投入，改善实训设备和实训环境，使学生能够在更加真实的环境中进行会计手工账操作，更好地掌握专业技能。

三、优化效果1.学生能力得到提升通过对会计手工账实训教学内容的拓宽和教学方法的创新，学生将在实际操作中更好地掌握会计核算的技能和方法，提高应变能力和解决问题的能力，为将来的工作做好充分的准备。

2.学生学习兴趣提高通过引入更多真实案例和企业的实际业务，激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性将会得到有效的保障，使学生更加主动地学习会计手工账实训内容。

3.学校教学效果提高通过改善实训环境，学校的教学效果将会得到提升，学生能够在更加良好的环境中进行实际操作，更好地吸收知识，提高学习效果。

应用型本科会计人才培养模式研究——兼论高校注册会计师专业教学模式改革

财佘通孔・综合２１年第４下）０１期【
应用型本科会计人才培养模式研究
— —
兼论高校注册会计师专业教学模式改革
胡淑英
（海南大学应用科技学院海南海口５１０）７１１
摘要：随着我国经济的飞速发展，注册会计师专业职能和业务领域不断扩大，对注册会计师人才的需求也越来越大。在注册会计师人才供应不足的情况下，各大高校已经开始着手培养注册会计师。如何把注册会
计师专业方向办成定位准确、势突出、优国际水准的品牌专业值得我们去研究。本文以多年教学亲身经历从注册会计师人才培养的基本要求出发，究高校会计专业方向人才培养模式，出相关建议。探并提
关键词：用型本科注册会计师定位培养应
由于我国重建注册会计师制度的时间不长，专业力量不足，现有注册会计师的整体业务素质与国际先进水平比较，还有明显的差距，因此，加强注册会计师行业人才培养工作，建立一支在质量和数量上能够满足我国乃至世界经济和资本市场发展，应现代企业需适要的执业队伍，成了刻不容缓的大事。目前，已有２家高校开设了注册会计师专业方向。３高等院校在注册会计师专业方向培养过程中要充分认识到目前存在的不足，从而建立起科学完善的行业后备人才培养机制。
是为了扩大招生或为了增强专业的社会适应性，学生能够灵活就业，在专业课的基础上不断增设专业相关课程，使课程体系变得越来越庞大，学生学的又累又不精。在教学大纲、培养方案、课程设置以及教学模式上都不适用于注册会计师专业人才培养。教学计划死板，片面强调理论课教学，对实践能力的培养不够重视；课程设置上，基本沿用公共基础课、专业基础课、专业课的模式，没有摆脱知识的系

应用型会计本科实践教学改革研究

综合数学过程推理可以看出，在会计师事务所选择是否违规，上市公司管理高层选择是否造假的博弈中，ａｈＮｓ均衡是存在的，
Ｎｓ均衡为：３＝３Ｐ２Ｇ一）３＝１３ＰＸｌｌ３ＥａｈＣ／２一１Ｌ；ＥＸ／ｌ７年前后，国哈佛大学前院长克里斯托８０美佛・哥伦布・郎得尔就将“ 案例教学法” 又称苏格拉底式教学法）（使
表３
大。３证监会对上市公司管理高层的惩罚强度Ｐ越高，（）查处的概
上市＝理高嚣～Ｉ＿公司管 ■— 迁至多所
性问题。这一公告在会计教育领域被视为是更多使用案例教学法等实践。德国，企业主导型 ” 在 “ 的实践教学模式比较典型，会计专业学生有两个完整的学期被安排在企业财务部门进行顶岗实习，并将实习与毕业实践结合，解决企业实际的真实课题。而且，国外应用型会计本科实践教学已有不少成功经验，如美国的应用型大学都要求学生的毕业论文必须在工厂、企业进行，毕业论文题目也
３
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Ｃ，ＰＸ一ｌＬ３２Ｇ— ）（
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二是对会计师事务所而言，未发现上市公司管理高层在会计
信息披露中造假的概率ｘ越大，３其最优违规概率也就越大，事实上当Ｘ为１０３０％时，即会计师事务所由于审计水平低下或者审计责也任心缺乏等原因而导致几乎一点都未发现上市公司管理高层在会计信息披露中的造假行为时，等同于会计师事务所与上市公司管理高层同谋造假。而会计师事务所因拒绝上市公司管理高层提出的不合理要求而面临的损失Ｌ增大时，上市公司管理高层的最优造假概率会增大，这也印证了由于会计师事务所独立性水平的缺乏而导致的会计信息披露失真问题。参考文献：

应用型本科财会专业VBSE 实训课程教学模式研究

ACCOUNTING LEARNING181应用型本科财会专业VBSE 实训课程教学模式研究韩静太原学院摘要：学生在本科阶段的学习目标不仅仅是需要掌握理论知识，更需要在实践中综合运用，应用型本科的培养目标对实践教学的要求更加鲜明。

VBSE 实训课程模拟企业运营最基层结构，通过处理选取的代表性业务流程实现教学目标。

VBSE 课程教学模式应区别于理论课程和其他部分实训课程，现有VBSE 实训课程教学模式应用特色不够突出，需要进行教学模式创新改革以贴合企业需求，实现教学目标。

关键词：VBSE 实训课程；自主学习；综合实践引言应用型本科要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，要求专业建设要紧密结合地方特色，注重培养学生实践能力，以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

应用型本科人才是掌握基本理论知识，且能应用于实际生产经验的专业人才。

应用型本科院校的培养方案中，实训课程和理论课程是相辅相成的，核心在于实践教学。

一、VBSE 课程概述（一）课程概述VBSE 财务综合实训课程建立企业经营所处环境的市场环境、公共服务环境和经营规则，构建企业运作的职能部门、业务内容及流程、管理流程、经营案例等。

其中，企业内部业务由“产—供—销”一条链形成，外部机构主要为银行、供应商、客户，为企业生产起到辅助作用，企业与外部机构因业务活动的推进产生联系。

授课过程中，学生代入企业经营必要岗位，模拟企业业务过程及相关财务核算过程。

学习过程中，学生能直观地感受企业经营的全过程，了解企业财务工作的基本内容，对于培养学生的应用能力具有重要作用。

（二）课程特点虚拟商业社会环境平台涵盖了手工，信息化和管理会计、财务报告分析训练内容，课堂中学生需要以团队为单位自行完成绝大多数业务流程，因此，本门课程具有仿真性、自主性、综合性、实践性。

1.仿真性结合理论课程的学习体系和企业经营模式，平台设定日常业务包含采购与销售、资产管理、生产业务，以及月末计提摊销、对账结账业务的实践学习，从手工账、信息化会计核算两个方面学习会计实务。

数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建

数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。

在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。

“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。

这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。

为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。

1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。

在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。

会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。

会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。

会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。

在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。

2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。

应用型会计本科专业实践教学体系设计

［摘要］应用型本科是以应用型人才为培养目的本科院校，标其课程体系、内容应体现应用型本科的专才教育课程
特点。对于如何培养应用型本科会计专业的实际应用型人才，定合理的培养方案，制实践教学是不可缺少的部分。本
文在分析应用型本科会计专业实践教学必要性的基础上．就应用型本科会计专业实践教学体系的设计．包括目标的
［文章编号］１７ — １４２１） — １８０６３０９（００００ — ３０５
应用型本科教育是近几年来我国高等教育领域出型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育．它
现的一种新的教育类型。它主要是一些地方新建本科院既不同于普通本科．也不是３年制高职高专的增容和
Ｅｕａｉｅｅｏｉｇａｉｎ：ｏｅＩｄ－ｒｎｈＰｒｅｔｅ［］ｄｃｔｎｉＤｖｌｐｎｔｓＳｍｏＦｅｃｅｓｃｖｓＣ．ｏｎＮｏｎｐｉ
ＧｌｂｌＲｓａｃｅｎｒｈｒｎｓａｃｅｄｓｏｏｅｇｏａｅｅｒｈＳｍｉａ：ＳａｉｇＲｅｅｒｈＡｇｎａｎＫｎｗｌｄｅ
定位、计实践课程内容的设计、会实践教学方法和手段的采用、实践教学教材的设计和完善、立实践教学的对策和建
措施进行了探讨。
［关键词］应用型本科；实践教学：探讨
ｄｉ１．９９．ｓｎ１７ｏ：０３６Ｑｉ．６３—０９．０００．４ｓ１４２１．５Ｏ５［中图分类号］Ｆ３；６２［２０Ｇ４文献标识码］Ａ

关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考

关键词：会计学原理实践教学应用型本科院校
另外一方面，社会面向《会计学原理》课程开发的财务软件
也较少，使得各高校选择的余地不多，造成软件价格较高，《会计学原理》课程是应用型本科院校的会计、财务管这些都是实践教学软硬件建设不足的原因。２．４实践课时较少由于受课时的限制，许多讲授会理和审计等相关专业的入门课程，其教学过程大致可分为而忽略了教学理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学计学原理的教师片面注重理论知识的讲授，方法和手段的灵活性。经过我们调查，目前各高校会计学生传授基本的会计理论和方法，为后续专业课程打下坚实４课时，其中实践教学的基础：实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好原理课程在教学计划中一般都是６占１Ｏ课时实践课时较少，这样的课时结构长时间内没有地将理论见之于实践。《会计学原理》课程教学效果的好教师为了保证授课进坏，对后续课程的学习将起到关键性的作用，因此在整个得到纠正。由于受课时紧张的影响，１概述
计核算方式和步骤联系到一起，不利于学生从整体上对整将所有讲授的内容串联起来，以增强学生对整体学习内容个会计核算组织程序的理解。的掌握，深刻理解各部分之间的联系，例如复式记账和记２．２实践过程缺乏仿真性有些院校过分强调理论学账凭证的关系，会计凭证与会计账簿的关系，会计账簿和习，忽视《会计学原理》课程的实践教学过程，学生很难得会计报表的关系等，使会计核算方式和步骤联系到一起，到填制凭证、登记账簿的机会，有的学校的实践教学也只从整体上增强学生对整个会计核算组织程序的理解。是安排学生练习一下记账凭证和账簿的填制以及会计报３．２重视实践教学过程从根本上改变过分强调理论表的编制，同时实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类非学习的做法，重视《会计学原理》课程的实践教学过程，营常有限，尤其是原始凭证（例如支票、增值税发票）等的练造仿真的实践教学环境，使学生真正接触到会计凭证、会习更少，从而使学生没有从根本上了解整个会计实践过计账簿等原始资料，增加实践内容所涉及的会计凭证、账程，不利于学生对企业实际工作的理解。簿的种类，使学生从根本上了解整个会计实践过程，另外，２．３实践教学软硬件建设投入不足经过我们调查，通过带领学生们参观学院的实训室和实习基地，了解企业当前实践性教学还是以手工实训为主，而手工实训需要大会计工作流程，让学生对会计工作有一个感性的认识和初量的纸质材料，例如会计凭证、会计账簿等，在学生较多的步的了解。情况下，会造成大量纸质资料的浪费，这也是很多院校不３．３增加实践教学软硬件投入随着会计信息化的普

应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究

包括：一方面是实验室体系和能够满足经管类实验教学与专业综合实验教学需要的软件体系。另一方面是实验
教学工具建设，括自行开发设计模拟企业运作的实物包沙盘与电子沙盘、沙盘教学系列方案、综合评价系统软件包和实践教材等。编写与选用实训教材时应做到所选会
为宗旨、位为基础” 以岗的教学模式。应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，实践教学目标、容、从内管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，而培养出具有实践技能及市场需的应用型人才。从要
［关键词】应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究【中图分类号】Ｆ３２０【文献标识码】Ｂ计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是
胙者简介】田凤萍（６一，１３）黑龙江哈尔滨人，９黑龙江商业大学副教授，注册会计师。研究方向：会计学。
一
１０— １
田凤萍：应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究
践教学目规划会计实践教学体系。标、（以能力培养、三）综合素质的提高为根本
其是在实践教学中注重学生的能力培养，以及综合
合实践能力、创业能力不强的实际情况，实验实创新应将
多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的
频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备
较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息

业财融合背景下会计实践课程教学方法创新——以VBSE 为例

文化视野441业财融合背景下会计实践课程教学方法创新——以VBSE 为例黄靖中山大学新华学院摘要：业财融合是指财务、业务、信息技术的有机融合。

在此大背景下，各大高校都在致力于改革财会专业课程设置，希望能培养出更适应当下企业需求的财会专业应用型人才。

而财会专业课程改革的重点就是对会计实践课程教学方法的创新。

对此，本文通过会计实践课程的创新提出相关措施。

关键词：业财融合；VBSE；会计实践；教学改革中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)006-0441-01一、研究背景及意义（一）研究背景2016年6月财政部发布了《管理会计基本指引》，进一步明确“单位应用管理会计，应遵循融合性原则。

管理会计应嵌入单位相关领域、层次、环节，以业务流程为基础，利用管理会计工具方法，将财务和业务等有机融合”。

我们环境就决定了高校的教学思维，教学思维又决定了教学方法，教学方法决定了教学方法和模式。

如果我们还是用传统的会计实践教学方式，我们高校培养出来的财会人员就无法应对党的十九大报告指出的关于教育现代化转型。

（二）研究意义互联网+、云计算、大数据等新兴技术成为社会新型推动力中国经济正进入“三期”叠加的新时代，新型核算与管理模式——财务共享中心的出现，弱化了传统财务会计功能，与业务高度结合的管理会计日显重要。

会计实践课程的改革可以让财会专业学生对企业业务流程有更深入的了解，对会计核算的原理和报表信息披露的合理性有更深刻的认识，从而具备未来职业转型的需要。

这对贯彻落实创新驱动发展战略和人才强国战略，加快转变发展方式、调整产业结构具有十分重要的意义。

二、会计实践课程改革创新要点（一）改革方向麦可思研究院的2017年中国大学生就业蓝皮书指出：2017年毕业生人数795万，其中会计专业毕业生人数为92万人，属于红牌就业专业。

会计行业如此竞争激烈的环境，会计专业的毕业生如何才能杀出重围，岗位实践技能是重中之重。

产教融合协同创新视域下高校实践教学模式研究——以应用型高校财会类专业为例

MANAGEMENT SCIENCE | 菅理科学摘要：产教融合协同刨新是落实国家刨新驱动发展战略和供给侧结构性改革的一项重大举措，但是目前应用型高校在实践教学中依然存在产教融合协同创新效果不佳的问题。

文章以财会类专业为例，构建基于“政府、行业、企业、高校、中介”组织结构，实施基于“双驱动”“三融合”“四协同”的协同创新、实战教学和协同育人思路，设计高校深化产教融合协同刨新的育人馍式。

关键词：产教融合：协同刨新；实践育人模式产教融合协同创新视域下高校实践教学模式研究—以应用型高校财会类专业为例■文/任昊源刘小梅随着科学技术的迅猛发展，我国产业结构升级的加快，各行各业对应用型人才需求日趋紧迫。

2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，凸显“产教融合，校企 ‘双元’育人”模式.以解决人才培养的结构性失衡问题。

高校作为人才培养的重要基地，既为产业发展提供人才支持，又是实施产教融合、协同创新的最佳着力点。

高校通过产教融合、协同创新，可以促进教育链、人才链、产业链的有机衔接，并突出了自身的办学特色。

本文从产教融合协同创新视域，对应用型高校财会类专业实践育人模式展开研宄。

1. 我国产教融合发展历程我国产教融合发展大致经历了3个阶段，第1阶段为产教融合的起步阶段（1996—2010年），以《中华人民共和国职业教育法》颁布为标志，该阶段主要解决职业教育人才培养滞后于新产业技术变革的问题。

第2阶段为产教融合的深化阶段（2010—2019年），以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布为标志，该阶段主要解决产教融合中有关校企合作方式、双师型师资建设、现代学徒制等问题。

第3阶段为产教融合的系统性变革阶段 (2019年至今），以《国家职业教育改革实施方案》为标志,该阶段主要解决产教融合如何与教育系统、产业系统融合，进而成为国家战略的有机组成部分的问题。

从我国产教融合的发展经验来看，目前己经呈现出订单式培养、理实一体化、工学交替等模式。

分析会计实践教学改革的基本思路

分析会计实践教学改革的基本思路一、应用型本科会计教育目标的定位随着我国高校的逐年扩招，高校教育已经迈进大众化教育，不可避免地出现了学生入学前的整体水平相对下降，所以不同层次的学校，由于生源质量的不同，其培养目标是不一样的。

就应用型本科会计专业层次上来说，突出“应用”是应用型本科教育的核心，也是应用型本科教育的科学定位和办学立足点。

由于应用型本科会计专业毕业生主要流向地方的企事业单位，从事会计核算与管理工作。

因此，在教学过程中，应用型会计本科高校既不能沿袭普通本科的教育模式，办成学科型和研宄型的本科，也不能因为突出应用而削弱会计基础理论的教学，必须根据应用型会计人才培养目标，遵循本科人才培养规律，重点突出实践，强化应用，特别注意学生应用能力的培养和训练，加强会计教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，使学生能够将所学的会计理论知识运用到相应的会计实践中，不断检验、反馈、再学习，从而达到学生动手能力和应用能力的培养，为各类企事业单位输送大批高素质应用型专门人才。

二、会计实践教学在应用型本科教育中的重要性我们知道，会计是一门储存基本理论、基本技能和基本方法于一身的经济应用学科，具有很强的实践性，无论教与学，对会计理论、方法的理解与研宄，都必须建立在对经济活动过程的全面了解和对经济业务性质的准确判断的基础之上。

随着社会的发展特别是我国加入WTO 后会计国际化进程加快，会计准则和会计实务的内容越来越庞大、复杂，试图在课堂上对学生全面灌输这些知识不仅做不到，也不符合教学规律，这必然在传授知识和提高能力之间顾此失彼。

而且大学本科生源于从未接触社会实际的高中毕业生，通过平时的作业习题很难提高动手能力和应用能力，这种能力的培养，除了会计实践的反复训练，绝无第二条捷径可取。

总之，会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化，相对会计课堂理论教学而言，具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，并具有规范基本操作技能具有运用所学的会计理论、会计方法与会计实验对比，针对存在的差异进行分析研宄作用；对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，是会计理论教学所不能替代的。

应用型本科会计专业人才实践能力培养研究

应用型本科会计专业人才实践能力培养研究【摘要】本文研究了应用型本科会计专业人才实践能力培养的重要性和方法。

在研究背景部分，分析了当前会计专业人才市场需求和学生培养水平不匹配的现状。

研究目的是探讨如何提升会计专业人才实践能力，提高就业竞争力。

研究意义在于为高校教育部门和企业提供指导，促进会计人才培养模式的改革和创新。

正文部分分析了应用型本科会计专业人才培养模式的特点和现状，并提出了实践能力培养的方法和策略。

通过某高校会计专业的案例分析，探讨了实践能力培养的具体实践。

最后对实践能力培养进行了评价和提升建议。

结论部分强调了实践能力培养在会计专业人才培养中的重要性，并展望了未来的发展方向。

本文对应用型本科会计专业人才实践能力培养进行了深入研究，具有一定的理论和实践意义。

【关键词】关键词：应用型本科会计专业、实践能力、人才培养、研究、探析、方法与策略、案例分析、评价与提升、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着我国经济不断发展和全球化交流的加深，会计专业人才的需求日益增长。

传统的会计教育往往只注重理论知识的传授，缺乏实践能力培养，导致毕业生在就业市场上面临着巨大的挑战。

如何提高应用型本科会计专业人才的实践能力成为当前亟待解决的问题。

在当前经济发展的背景下，企业对会计人才的需求不再是仅仅会计理论知识，更加关注实际操作能力和创新意识。

传统的会计专业课程设置和教学模式已经无法适应时代的需求，必须加强实践能力培养，提升学生的综合素质，以适应未来社会的发展。

对应用型本科会计专业人才实践能力培养进行研究，探索符合时代需求的培养模式和方法，将会对提高会计专业人才的实际水平，促进会计教育的发展起到积极的促进作用。

中的这些问题和挑战，使得我们有必要开展此项研究，以探讨应用型本科会计专业人才实践能力的培养，为推动我国会计教育的现代化发展提供有效的借鉴和支持。

1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科会计专业人才实践能力培养的研究。

大数据背景下应用型本科院校会计学专业实践教学模式改革探析

大数据背景下应用型本科院校会计学专业实践教学模式改革探析安慧心【摘要】应用型本科院校的人才培养目标就是提高学生实践技能,为企业培养应用型高级技术人才,为区域经济发展提供人才保障.传统会计学专业实践的教学模式已经不适合现代应用型本科院校人才培养的需要,必须改变会计学专业的实践教学模式.在大数据背景下,建立一种新型会计学专业实践教学模式是符合现代社会的发展需要,可提高学生的实践技能,为企业培养应用型高级人才.【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2018(009)008【总页数】2页(P32-33)【关键词】大数据;应用型本科;会计学专业;实践教学模式改革【作者】安慧心【作者单位】黑龙江财经学院,哈尔滨150025【正文语种】中文【中图分类】G647.3国家提倡本科院校要转型为应用型本科院校，培养应用型高级技术人才，要符合现代社会的需求。

会计学专业实践性较强，对学生的实践能力有一定要求。

随着大数据时代的来临，大数据技术在教育教学中的应用，为高校会计学专业实践教学改革提供了技术支持。

应用型本科院校在对学生培育的过程中，非常重视学生实践技能的提升，这对提高学生综合素养，增强创新意识，提高学生的创新能力起到了促进作用。

1 应用型本科院校会计学专业实践教学中存在的问题1.1 实践教学方法落后会计学专业的实践教学方法落后，不适合现代会计企业发展的需要，多数课程都是以教师的讲授为主，教学完成的都是基础性实验，没有结合会计企业的实际岗位，分析职业岗位能力，让学生利用会计知识解决实际问题的能力。

实践教学改革要充分利用大数据技术，提高实践课，改善教学方法、教学手段，提高学生学习会计专业实践课的兴趣，激发其学习潜能，提高学生的会计技能和实践技能，为企业培育应用型高级技术人才，为区域经济发展提供人才保障机制。

1.2 实践课程体系不完整会计学专业实践教学模式改革必须建立完整的实践课程体系，课程体系的建立要根据职业岗位能力，认真分析职业岗位能力涉及的知识点，结合学生的自身特点，学校的实际情况，建立实践课程体系。

应用型本科院校会计实践教学研究

应用型本科院校会计实践教学研究口张庆阁(南阳理工学院，河南南阳473000)摘要：会计实践教学存在教学模式单一、实践课程分布不平衡、企业管理知识运用得不够等问题，同时会计实践教学的方法．手段、内容等也面临着挑战。

丰富会计实践教学内容．优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学环节、更新实践教学手段、提高实践指导教师的素质、不断及时更新实验教材内容，是会计实践教学创新的有效途径。

关键词：会计实践教学会计教育目标教学模式信息技术的高速发展和现代经济活动方式的推陈}I j新JI i在给会计理论研究、会计实际工作和会计教育等多方面产生巨大的影响。

会计实践教学是会计教育的重要环节，洲此，会计实践教学应／fi断地创新、以更好地适应新经济环境下会计主体变化、传统经济向新经济转化等现实环境。

一、目前会计实践教学问题分析目前高等院校财经管理类々qp的会计实践教学内容主要是以手工模拟账务处理及其他专项核算为主，学乍毕、l k前再进行综合实践，以期使学牛对企业褴个经营过程中的资金运动过程有一个感性认识，并通过手工操作，熟悉企业财务部门的各种原始票据的整理、记账凭证的制作、账簿的琶记和报表的编制，从而使学生走向社会后能够尽快适应氽业的需求。

然而近年来这种实践教学方法已不能适应新形势发展的要求而显露出诸多问题。

1．教学模式单一。

会计实践教学按照操作手段，分为手工会计实验教学和计算机会计实验教学两种模式。

手工会计实验是以手工计算工具为主，计算机会计实验是以电子计算机为计算工具，-二者都足在实验窜进行模拟会计工作的基本技能操作的会计实验教学模式。

但目前学校的会计实验是手工实验比重大，而计算机会计实验比重轻。

，据调查除r会计电算化课程以外，其他几f J会计课程的实验大多尚处于手工实验阶段。

由于计算机的软、硬件投入的相对小足，多数学校开展的会计电算化实验流于形式，多数学校的会计实验还处于单机操作实验阶段，尝试过网络环境下的计算机会计操作实验的学校为数小多。

应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索

应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索随着中国经济的快速发展和国际贸易的蓬勃发展，会计人才的需求也越来越大。

如何培养具有现代商业观念和实际应用能力的会计人才，成为当前高校教育的一个重要议题。

本文将探讨一种新型的应用型本科会计人才培养模式——“商能识”模式。

一、“商能识”模式的内涵和特点“商能识”模式是一种针对应用型本科会计人才培养的新模式，其核心理念是培养学生的商业意识、实践能力和社会责任感。

具体来说，该模式的内涵和特点包括：1. 商业意识：培养学生对商业活动的理解和把握能力，使其具备敏锐的商业嗅觉和深刻的商业理解，能够从会计的角度出发，理解企业的商业活动，帮助企业进行财务管理和决策。

2. 实践能力：注重学生的实践能力培养，使其具备独立思考和解决实际问题的能力，能够在实际工作中运用会计知识，分析财务数据，为企业提供有效的财务支持。

3. 社会责任感：倡导学生具备社会责任感和良好的职业道德，使其在日后的工作中能够勇于承担责任，诚信从事会计工作，为企业和社会做出积极贡献。

“商能识”模式的培养目标是培养具备优秀商业思维和实际能力的会计人才，使其能够在现代商业环境中胜任各类会计工作。

“商能识”模式的实施路径包括教学内容的创新、教学方法的改革和实践环节的完善。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 教学内容的创新：根据现代商业的需求，对会计专业的教学内容进行创新，加强对商业理论和实际运作的学习，注重财务管理、财务分析等实际操作技能的培养，使学生能够更好地融入商业环境。

2. 教学方法的改革：传统的讲授式教学已经不能满足现代社会的需求，需要通过案例教学、小组讨论、实地实习等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

3. 实践环节的完善：通过与企业合作、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会和社会实践经验，让他们能够更好地了解企业运作和管理，增强实际应用能力。

通过以上路径和方法的实施，可以逐步建立起一套完整的“商能识”模式，为会计人才的培养提供更为合理、全面和有效的指导。

应用型本科院校专业实践教学体系探索与实践

强化学生实践能力和创新能力培养
通过丰富的实践教学活动，如实验、项目实践、学科竞赛等，未来教学体系将更加注重学生实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。
针对现有体系的不足提出改进方向
提升实践教学比重
针对现有体系中实践教学比重偏低的问题，应增加实践教学的学时和学分，确保学生在实践中得到充分锻炼。
面向行业需求
教学目标应紧密结合行业需求，关注产业发展趋势，培养符合市场需求的专业人才。
强调创新精神和实践能力
鼓励学生具备创新精神，通过实践活动提高解决实际问题的能力。
专业实践教学的重要性
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巩固理论知识
实践教学是巩固和加深理论知识的有效途径，有助于学生将理论知识应用于实际情境。
提高实践能力
完善实践教学资源
加强实验室、实践基地等实践教学资源的建设，提高资源的利用率和共享程度，保证实践教学的质量。
改进考核方式
针对传统考核方式过于单一的问题，应引入多种考核方式，结合实践表现、作品成果、团队合作等多方面进行评价，更全面地反映学生的实践能力和素质。
促进应用型本科院校专业实践教学体系的持续完善与发展
与行业需求脱节
现有教学体系与行业需求、职业标准联系不够紧密，缺乏针对性和实用性。
国内外先进教学体系的研究与借鉴
国外先进教学体系
研究国外先进的应用型本科院校的教学体系，如德国的双元制、美国的合作教育等，借鉴其成功
的实践教学经验和模式。
国内优秀案例
深入研究国内其他应用型本科院校在专业实践教学方面的优秀案例，吸取其成功经验和创新做法
教师实践教学能力的提高
实践教学理念更新
教师应不断更新实践教学理念，关注行业动态，将最新的实践教学方法和手段应用到课堂教学中。

应用型本科会计专业学生创新能力培养研究

应用型本科会计专业学生创新能力培养研究作者：田宇来源：《商业会计》2016年第10期摘要：知识经济时代，创新成为社会发展的关键因素。

培养具有创新精神和创新能力的“创新型人才”是高校的重要任务，是教育部“质量工程”的重要组成部分。

本文在分析会计专业学生创新能力现状的基础上，以应用型本科会计专业学生创新能力的培养为研究对象，提出如何提升和发展会计专业学生的创新能力。

关键词：会计专业创新能力培养多年来，我国传统的教育模式重说教、轻学习，重灌输、轻启发，重复制、轻创新，很少有人意识到教育对人的创新精神的培养。

法国的教育学者斯普朗格指出教育不应是单纯的文化传递，而是对人格心灵的唤醒，这才是教育的核心。

因此，培养具有创新精神的学生成为时代的主题，也成为高校教育的重要组成部分。

一、会计专业学生创新能力创新能力是指推陈出新和创造新思想、新事物的能力，是运用已有的基础知识发现问题、分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中产生新颖、独特的个人和社会价值的能力。

会计专业具有特殊性，会计工作有国家颁布的会计法规、会计制度的约束，因此会计专业学生的创新能力应体现在：在遵循会计准则、会计制度的基础上，灵活运用会计方法、会计信息分析问题、解决问题的能力，灵活选择会计制度对会计约束本身创新发展的能力。

那么，结合应用型本科会计专业的特点及社会经济发展的需求现状，会计专业学生的创新能力具体包括：一是分析问题、解决问题的能力，即利用会计专业知识、运用会计方法进行账务处理及解决实际财务问题的能力。

虽然会计工作有会计制度、会计准则的约束，但这种约束不是绝对的，灵活运用这些制度和准则是会计人员创新能力的重要表现。

二是专业实践操作能力，即利用会计专业知识，选择会计方法，遵循会计准则进行记账、查账等实践操作能力。

三是自主-合作学习能力，即会计专业的学生需要提高自己的自学能力，从而提高对新知识、新事物的接受能力和提高探索的主动性。

此外，会计工作是有特定程序的会计组织，在这个过程中也要加强学生的团结合作能力。

共生理论视角下应用型本科院校会计专业“G-U-E-I”协同育人研究

共生理论视角下应用型本科院校会计专业“G-U-E-I”协同育人研究【摘要】本文从共生理论的视角出发，探讨了应用型本科院校会计专业“G-U-E-I”协同育人模式的研究。

首先分析了共生理论在教育中的应用，接着对应用型本科院校会计专业的特点进行了分析。

然后介绍了G-U-E-I协同育人模式并探讨了其在会计专业中的应用。

最后通过案例分析验证了该模式的有效性。

结论部分总结了共生理论视角下应用型本科院校会计专业“G-U-E-I”协同育人研究的启示，并展望了未来的研究方向。

这一研究对于推进应用型本科教育，提升学生综合素质和专业能力具有一定的借鉴意义，同时也为相关研究领域提供了新的思路和方法。

【关键词】关键词：共生理论、应用型本科院校、会计专业、G-U-E-I协同育人模式、案例分析、教育研究、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前社会快速发展的背景下，教育和培养人才的重要性日益凸显。

而应用型本科院校作为培养实用型人才的重要平台，其教育理念和教学模式也受到了广泛关注。

会计专业作为应用型本科院校的重要专业之一，其人才培养模式更是备受关注。

传统的会计专业教育往往侧重于理论知识的灌输和考核，缺乏实践能力的培养。

随着社会的不断进步和发展，人才需求已经从仅仅掌握理论知识转变为需要具备实际操作能力和创新思维的综合型人才。

在当前时代背景下，如何更好地培养适应社会需求的会计专业人才成为了当前亟需解决的问题。

1.2 研究意义会计专业在当代社会中扮演着至关重要的角色，是培养财务管理人才的重要渠道。

随着时代的发展，人才的培养模式也在不断更新，为了适应现代社会的需要，应用型本科院校会计专业需要不断革新教育理念和培养模式。

共生理论视角下的"G-U-E-I"协同育人研究，为会计专业的发展提供了新的思路和方法。

这种协同育人模式注重教师、行业、学生和企业之间的合作，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

浅议应用型本科院校财务管理专业实践教学改革

浅议应用型本科院校财务管理专业实践教学改革摘要：本文基于地方性院校应用型人才培养的目标，以嘉兴学院为例，主要从专业课程体系和实践性教学环节的课时和内容的设置、实践性教学环节与专业理论教学环节的有机结合、专业课程考试制度的改革、教师教学素质的提升四个方面探讨了应用型本科财务管理专业实践教学改革中面临的问题及改革建议。

关键词：应用型实践教学教学素质用型本科院校的定位是结合地方经济需要，培养专业技能突出、上手快、操作能力强的应用型人才。

财务管理是一门应用型较强的学科，如何在教学过程中提高学生实际动手能力，培养地方企事业单位所需的人才是应用型高校财务管理专业教学的重点。

笔者认为应进行以下几个方面的改进：一、科学设置专业课程体系和实践性教学环节的课时和内容对应用型人才知识结构的设置要求切合地方经济需要，突出应用性和针对性，通过加强学生实验、实训、实习等实践环节的教学，缩短学生理论课程与实践操作的距离。

（一）专业课程体系设置专业课程体系的设置应注意各课程间的逻辑关系，避免重复以及课程的层次感，由浅入深、循序渐进。

参考张惠忠教授提出的财务管理专业课的设置，笔者认为财务管理专业课程体系可以由以下若干部分组成：1.专业基础课。

包括西方经济学、财务会计学、管理会计学、成本会计学、经济法、金融学、税法、内部控制制度、信息管理系统、货币银行学、财政学、商业银行管理和项目评估等。

2.专业核心课。

包括财务管理原理、筹资管理、投资管理、财务分析、公司战略与风险管理、企业集团财务管理、财务管理专题及财务管理案例。

该核心课程应把握时代脉搏灵活设置。

3.专业选修课。

专业选修课可分为必修和选修，主要为了拓宽学生知识面，满足学生不同层次不同岗位的择业需求。

例如计算机财务管理、财务理论研究、资产评估、审计学等。

也可以面向国际化，以培养具有较强能力的高级应用型人才为目标，开设跨国公司财务管理、金融工具和技巧等课程。

也可设置能体现不同类型企业财务管理的特点的课程，如开设公共组织财务管理等课程。