《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)

一、出示大图书引题 了解大白鹅的嘴部特点。 出示第一页鹅哥哥的图片。教师讲述：鹅哥哥很想有一个朋友，有朋友多开心呀，那鹅 哥哥会去找谁做朋友呢？（幼儿回答） 二、利用大图书逐步了解故事发展情况。 1.阅读第二幅
2.阅读第三页 3.阅读第四页 4.阅读第五页 5.阅读第六幅 6.阅读第七幅 三、完整欣赏 教师结合大图书，边完整讲述故事幼儿边听故事。 教师：鹅哥哥找到而来好朋友，真开心呀！那小朋友也来找找好朋友，好不好？ 四、拓展延绅
早期阅读是一项全面而优越的智力活动，幼儿阅读关键在于方法,它应该 是运用多形式多手段,让幼儿在现实生活中，在真实情景下有意识地愉快进行。
一、知识技能目标 1.理解早期阅读活动的特点，知道早期阅读活动的几种类型 2.掌握早期阅读活动的指导策略 3.知道绘本的基本知识及分类，掌握绘本阅读指导策略 二、方法能力目标 1.能进行不同年龄阶段早期阅读活动的设计 2.具备早期阅读活动的指导能力 3.运用恰当的策略指导幼儿绘本阅读 三、情感态度目标 1.积极主动的参加早期阅读活动模拟实作，在小组内大胆展示自己。 2.能正确、客观地对同学的学习活动进行评价，具有团队合作精神，有 较强地沟通协作能力。 3.能开放性的接纳幼儿提出的问题并延续话题，理解幼儿的感受，能在 早期阅读活动中与幼儿共情。
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
在阅读活动中，小朋友们正在玩“神奇的口袋”游戏。活动把字卡放在 口袋里，幼儿来摸，每摸出Hale Waihona Puke Baidu个自己念念是什么字。如“园”
幼儿说：“幼儿园的园”、“公园的园”，答对了给一个小红花当奖励， 答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。幼儿都能参与进来，都 很兴奋，每次都争着要来表演。
思考：早期阅读活动可以用什么样的形式开展？
一、引发幼儿对故事的兴趣 师：有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里，于是便决定自己去找。
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
1.你认为此案例中“目标”表述准确吗？请说明理由并能说说你设定的 活动目标吗？
2.案例中采用了什么方式进行导入?你认为这样设计的效果怎样？为什 么？
3.请你认为此教学过程设计得怎么样？能否达到预期的教学目标？为什 么？
4.请以《猜猜我有多爱你》为活动内容，尝试设计一个关于早期阅读的 语言活动方案。
• 1.请阅读绘本故事《亲爱的小鱼》,并以此为早期阅读的教学内 容，小组讨论并集体设计活动方案。
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
内容 幼儿园语言教育意义、目标和内容
幼儿园语言教育的方法和途径 幼儿谈话活动设计与指导 幼儿讲述活动设计与指导
幼儿早期阅读活动设计与指导 幼儿听说游戏设计与指导 幼儿文学活动设计与指导
幼儿园语言教育活动的评价
学时 2 2 4 4 8 4 6 4
二、“材料准备”分析 三、“过程设计”分析
1．导入 2．主要活动 3.拓展活动：
• 活动一：
回答下列问题，与同学相互交流。
幼儿早期阅读的关键经验有哪些？
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2、在幼儿园幼儿应该怎样进行早期阅读活动？教师需要具备哪些方面的知 识与策略？
3、指导早期阅读活动活动时应注意哪些方面的问题？
认真阅读以下活动案例，然后完成后面的练习。
幼儿园里，大班正在开展情景阅读活动《鸭子骑车记》，在活动进行的 过程中老师要求孩子们认真观察画面，而且根据故事的发展引导幼儿对故事 里每一幅图片里的重点内容都进行了适当的情景表演和恰到好处的解释。幼 儿不仅发展了语言方面的能力，而且在阅读活动之中，幼儿的科学、情感、 社会认知等方面都得到了相应的发展。
《找朋友》游戏。在欢快的《找朋友》歌声中，引导幼儿相互找朋友，并和自己的朋友 一起玩耍。
《扁扁嘴和尖尖嘴》讲述了一个同伴之间交朋友的故事。作品以“鹅哥哥 ”从高傲自大到与同伴们友好做朋友的转变，生动、有趣地告诉小读者们找朋 友不应以貌取人，只要相互友爱就能快乐的道理。
本案例在选择阅读材料和内容方面，老师非常用心，故事情节简洁，人 物画面形象生动，有利于幼儿进行独立细致的观察，提高阅读能力，非常适 合小班幼儿阅读。故事的寓意也将给小班幼儿一定的启示，帮助他们在学习 交往的初期，树立正确的“朋友”观念，从而更加健康快乐地成长，不但教会了 小朋友一页一页翻阅图书的方法，还教会了幼儿理解图画故事，从中明白一 定的道理，知识性和社会性进行整合，体现了早期阅读整合性的特点。教师 在教学过程中，采用了寓教于乐的教学方法，教师一边教，幼儿一边互动参 与，最后结合游戏进行表演，加深对故事的理解和认识。因此，早期阅读活 动可以采用多种灵活的手段组织教学，以提高幼儿的阅读兴趣。
三、初步感知第一幅图
1.幼儿翻到第一页，认真仔细地观看，教师适当的引导。 师：看!这是什么? 幼：这是一棵树
师：树上住的是谁? 幼1：鸟妈妈 幼2：鸟爸爸和鸟妈妈 师：恩!这是鸟先生和鸟太太。鸟先生在干吗? 幼1 ：鸟先生在筑窝 幼2：鸟太太在铺床 2.师小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在合欢树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她 的蛋宝宝，好温馨好幸福啊! 四、精读第二幅至第六幅图
思考：针对以上幼儿存在的问题，教师应该怎样做才能培养幼儿良 好的阅读习惯？
幼儿园里正在开展《藏在哪里了》早期阅读活动，老师设计了与阅读内 容相关的游戏“捉迷藏”等，来激发幼儿参与阅读的兴趣。同时在向家长开 放半日活动中，还开展了以家庭为单位的情景阅读表演游戏，让家长参与到 丰富多彩的情景阅读活动中，提高幼儿参与情景阅读的积极性，使其乐在其 中。
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
• 请填写好横线中的内容后与老师、同学交流。
1.幼儿园早期阅读活动的主要特点
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2.幼儿园早期阅读活动包括有哪几种类型？
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• 请你设计一次读书活动方案，要求家长、社区都参与到幼儿园的阅读活动中 来，营造全民读书的良好氛围，同时也可让家长、社区为幼儿教育出谋划策 ，整合资源，共同培养幼儿的阅读习惯。
思考：早期阅读活动应该怎样设计活动才能使幼儿爱上阅读?
一、早期阅读活动关键经验 （一）前阅读经验 （二）前识字经验 （三）前书写经验 二、早期阅读活动指导策略 （一）幼儿学的策略 （二）教师教的策略 三、早期阅读活动注意事项 （一）要避免不聚焦的早期阅读教育活动 （二）要避免拼盘式的早期阅读教育活动 （三）要避免千篇一律的早期阅读教育活动
活动内容：鸟窝里的树
活动班级：中班
活动目标: 1.对绘本故事感兴趣，能专注地浏览书籍，感知故事情节。 2.会帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 3.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。
活动准备: 1.绘本书籍《鸟窝里的树》； 2.图片：螳螂、蚱蜢、捅破的鸟窝；
3.讲述故事结尾部分 三、通过提问，抓住细节，感受小猪在遇到狐狸时通过机智，从而使危险变成了幸
运。
四、尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种帮助自己逃脱危险的办法，感悟生活经 验。
师：小猪在遇到危险时，一点也不惊慌，冷静下来，想出了那么多可以说服狐狸的办 法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！我要向他学习，你们呢？如果你是这只小猪，当你 被狐狸抓住了，你会不会害怕和放弃呢？你会怎么办？你会想什么办法帮助自己逃脱危 险呢？
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
• 请分析比较下列两幅图，你觉得哪幅图其阅读环境创设更有利 于幼儿阅读，为什么？如果你是幼儿园老师，你会怎样布置阅 读区？请构想后用一幅图勾画出你的设计。
在早期阅读游戏活动中我们发现，部分幼儿存在着强烈的占有意识，他 们喜欢拿着自己喜欢的书本，如果有人拿走了，他们必然会去抢回来。在翻 阅书籍的时候，有的幼儿很快速地就浏览一遍，不能安静地一页一页地翻看， 想着马上去看另外一本。还有的对书本的内容失去兴趣后，将书本卷起来当 做玩具玩。
活动内容：我的幸运一天 活动班级：大班 活动目标:
1.理解故事内容，大胆想象情节的发展，感知小猪的机智，勇敢。 2.愿意向小猪学习，体验小猪处境，想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。 3.知道在生活中遇到危险或困难时，不要害怕和慌张，要立刻开动脑筋想出好办法，解决困难。 活动准备:
制作《我的幸运一天》PPT 活动过程:
五、从头到尾，一页一页地翻阅图书，复述故事。
拓展活动: 人类和动物都生活在大自然的怀抱中，我们爱护大自然，大自然也会给我们回报。小朋友们一定要爱
护大自然，如果发现有破坏大自然的行为一定要制止哟！
一、“目标”分析 本教学活动设计的3个目标贴切，有效，第一个目标使幼儿能对绘本故事感兴 趣，能专注地浏览书籍，感知故事情节，获得一定知识。第二个目标让幼儿 会帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最 佳办法，从能力方面得到提升；而第三个目标在情感态度方面能体验鸟先生 和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。本活动的教学重、难点 则
思考：此活动体现了幼儿早期阅读学习的哪些特点？
一、早期阅读活动的特点 （一）创设丰富的阅读环境 （二）提供具备表意性质的阅读材料 （三）提倡整合的阅读活动 （四）提供鲜明的文化和语言背景 二、早期阅读活动的类型 （一)以集体游戏活动开展早期阅读教学 （二）以区角活动开展早期阅读教学 （三）以亲子活动开展早期阅读教学 （四）以社区活动开展早期阅读教学
幼儿期是人一生学习能力最强的时期，此时接受能力、记忆能力都非常 强，科学的早期阅读教育，能促进大脑皮层发育，提高幼儿的智商。《纲要》 明确指出，早期阅读重在“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的 兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书 写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，教师要利用和创设积极的阅 读环境、提供认读条件，让幼儿在教师的引导下自主学习，在活动中努力做 到没任务、没指标、不强求、不攀比，让幼儿越来越喜欢认读，为幼儿的终 生学习打下良好的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应该在生活情 景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣；引导幼儿体会标识、 文字符号的用途。
活动过程: 一、提问式导入
1.小朋友你们知道鸟窝一般都是筑在哪里吗？ 2.那你们知道其中一个树上有一个鸟窝，而鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪
吗？
3.你知道树有什么好处吗？接下来我们就来听听这个《鸟窝里的树》这个故事。
二、出示书籍，观看封面
1.我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？ 2.再看一下这本书的题目是什么呢？