小学低年级写话教学之我见
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级是学生学习写话的关键时期，写话教学对学生的语言表达能力和思维发展有着重要的影响。
如何有效地开展小学低年级写话教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在实际的教学中，我认为应该根据学生的认知水平和学习特点，制定一系列灵活且有效的教学策略，以激发学生学习兴趣，培养他们的语言能力和表达能力。
我认为小学低年级写话教学需要注重通过情景创设和故事激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以利用教学资源和情景创设等方法，激发学生对写话的兴趣，促使他们愿意用文字来表达自己的想法和感受。
可以通过图片、视频等多媒体资源展示一些有趣的情景，让学生观察并以此为创作题材展开写话作业。
在故事教学中，可以讲述一些生活中的小故事或者启发学生自己创作故事，通过情景创设和故事激发学生的写作兴趣，引导他们表达自己的观点和情感。
我认为小学低年级写话教学需要注重师生互动，让学生在真实情境中体验写作。
在教学中，老师可以主动与学生互动，积极引导学生交流和表达，拓展学生的写作思路。
在学生写作过程中，老师可以及时给予鼓励和指导，帮助学生排除困难，提高写作水平。
老师还可以通过小组合作或者角色扮演等活动，让学生在真实情境中体验写作，提高他们的实际表达能力。
我认为小学低年级写话教学需要注重培养学生的观察和感知能力。
在教学中，可以通过观察细节和感知情感等方式，让学生关注生活中的事物，感受生活中的美好，从而引发他们对写作的兴趣。
老师还可以通过一些观察和感知的活动，比如让学生观察周围的事物并进行描述，或者通过观察图片或者听音乐等方式，培养学生的观察和感知能力，从而提高他们的写作水平。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见写话教学是小学语文教学的重要内容之一，尤其是在小学低年级教育阶段，写话教学更是具有举足轻重的地位。
在教学实践中，我结合自己的教学经验和理论知识，总结了一些小学低年级写话教学的策略和我对写话教学的看法。
对于小学低年级学生来说，写话教学要以生活实际为背景，突出实用性。
写话教学不仅仅是教会学生如何用汉字书写和排列，更重要的是要让学生在实际生活中能够运用所学知识进行书写表达。
在教学中可以以学生日常生活为题材，要求学生写一篇日记或者周记，这样能够让学生在实际生活中提高写作能力，也更容易引发学生的兴趣。
写话教学要注重培养学生的观察和感知能力。
小学低年级学生的语言表达能力和思维能力还比较薄弱，因此在写话教学中要多引导学生观察生活中的事物，培养学生对事物的感知和理解能力。
可以通过给学生展示一些图片或者实物，让学生对这些事物进行观察和描写，这样能够培养学生的观察力和描述能力。
写话教学要引导学生多进行模仿和创造性表达。
小学低年级学生的语言表达能力和创造力还不是很强，因此在写话教学中可以引导学生多进行模仿练习，让学生模仿优秀的范文或者作品，这样能够帮助学生提高自己的写作能力。
也要鼓励学生进行创造性表达，给学生一定的自由度和空间，让他们能够按照自己的想法和理解去进行写作，这样能够激发学生的创造力和表达能力。
写话教学要注重综合性训练。
写话是一项综合性的语文活动，它既包含了语言文字的表达能力，也包含了对事物的观察和理解能力，因此在写话教学中要注意进行综合性训练，让学生能够在练习写作的还能够培养他们的语言文字表达能力和综合运用能力。
可以让学生进行口头描述，并且把口头描述转化为书面文字，这样能够训练学生的思维能力和表达能力。
写话教学要注意进行教学评价和反馈。
写话教学不仅仅是让学生进行写作练习，更重要的是要对学生的写作进行评价和反馈，帮助学生发现自己写作中的问题，并进行及时的纠正和改进。
可以通过布置作文任务，然后进行批改和评价，或者进行同学互评，让学生在写作过程中能够得到及时的反馈和指导，这样能够帮助学生不断提高写作能力。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见培养学生对写话的兴趣。
小学低年级的学生对写话往往没有太强的意愿和积极性，因此教师应通过多样化的教学方式来激发学生的写作兴趣。
可以通过情景模拟、游戏化教学等方式，让学生感受到写话的乐趣。
教师可以引导学生根据自己的经验和感受进行写作，让学生真实地体验写话的过程和成果，从而增强他们对写作的兴趣。
注重写话基础知识的教授。
小学低年级的学生对写话的认识往往比较浅显，因此教师应该注重教授基础的写话知识。
可以通过示范、讲解等方式，向学生介绍写话的基本要素，如人物、事件、环境等，并教授一些基础的写作技巧，如描写、叙事等。
教师还可以利用一些故事、图片等材料来激发学生对写话基础知识的兴趣，让他们主动地学习和掌握。
提供典型范文进行分析。
小学低年级的学生对写话的要求较低，因此教师可以选择一些经典的写话范文，让学生进行阅读和分析。
通过分析范文的结构、语言、描写等特点，学生可以了解到写话的一些基本规律和技巧，并从中获得写作的启发和借鉴。
教师还可以引导学生参照典型范文进行创作，让他们在实践中提高写话的水平和能力。
多给予学生写话的机会和反馈。
学习写话最重要的是实践，在实践中学生才能真正理解和掌握写话的技巧和要领。
教师应给予学生充分的写话机会，可以布置一些写话作业，让学生在课后进行写话练习。
教师还应提供积极的反馈，及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以激发学生继续写话的兴趣和动力。
小学低年级写话教学策略应注重培养学生的写作兴趣，教授基础知识，引导学生分析范文，并给予学生充分的写话机会和反馈。
通过这些策略的综合运用，相信学生的写话水平和能力会有显著的提高。
低年级写话教学之我见
低年级写话教学之我见语文老师都知道，如果说语文难教，作文更是难上难，多年来大家都在寻求各种指导学生写作的技巧和方法，作为一名语文教师我也不例外。
我认为小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，它会影响学生升入中、高年级后的写作水平，低年级写话教学成果不容忽视。
我们如何在新课程理念下开展好低年级的写话教学呢？在《语文新课程标准》中称第一学段的写作为“写话”，它有三个目标：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
从这三个目标来看，我想课标的目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，而是强调学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
”真正做到“我手写我口写我心”。
如何培养学生善于观察、积极思考、勤于动手写话的能力，我在自己的低年级写话教学中是这样做的：一、教材示范，模仿为先：低年级人教版的语文教材，所选的课文都是适合儿童年龄特点的童话、诗歌等，这些课文语言规范，内容浅显，里面蕴含丰富的人文精神和情感，我们在指导学生学习课文时就要充分发挥它的说话写话的示范作用。
作为低年级的孩子要学写话就要从最简单的一句开始，老师一开始就要给他一个明确的句子的概念，我们常发现低年级孩子在回答老师问题时总是不完整，例如课堂上教师的提问，他们总是抓住重点词就回答，这种普遍的现象如果老师不及时纠正，年长日久就会造成孩子在今后的写作中，意思表达不清楚，句子结构不完整。
因此我们老师在教学过程中必须学会耐心倾听，给学生一定的时间思考，及时调整他们说话的顺序，培养他们良好的说话习惯。
特别是在我们低年级教学中仿写句子就是个重要的训练，老师必须让孩子熟读例句，把握句子的主干，再模仿写。
例如：人教版二年级下册第二组课文的学习结束后，要求孩子们用一段话来夸夸自己的家乡，可以夸家乡的迷人风光，也可以夸家乡的丰富物产，我们本地就盛产杨梅，可是学生在介绍时就总是一句带过“我的家乡盛产杨梅，它非常好吃，欢迎您到我的家乡来做客。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
在教学策略方面，我认为应当注重以下几个方面。
要充分调动学生的积极性和主动性。
小学低年级的学生对写话可能还没有太深的兴趣，因此教师需要通过一些方法激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到写话的过程中。
可以通过开展一些趣味活动来引起学生的兴趣，例如通过组织写话比赛、讲故事、看图写话等形式，让学生在愉悦的氛围中参与写话活动。
教师还可以通过展示优秀的作文范文、播放一些与写话相关的视频等方式来激发学生的学习热情。
要注重培养学生的观察力和思维能力。
写话是需要学生进行观察和思考后才能展开的活动，因此教师应该帮助学生培养良好的观察力和思维能力。
在教学中，可以组织学生进行一些观察活动，例如观察校园的景物、观察生活中的小细节等，让学生通过观察来获得写话的素材。
还可以通过提问的方式引导学生进行思考，例如问题导向的教学，帮助学生提出一些问题并进行解答，培养学生的思维能力。
要注重培养学生的想象力和创造力。
写话是需要学生进行想象和创造的活动，因此教师需要在教学中注重培养学生的想象力和创造力。
可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式来激发学生的想象力，并鼓励他们根据自己的想法进行创作。
教师还可以组织一些创意活动，例如写一篇关于未来的作文、编写一个虚构的故事等，让学生展现自己的想象力和创造力。
要注重培养学生的语言表达能力。
写话是通过文字来表达思想和情感的活动，因此教师需要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过写话课堂来进行讲解、示范和练习，引导学生使用丰富的词汇、恰当的句子结构和生动的描述来表达自己的思想。
还可以通过互相交流和评价来提高学生的语言表达能力，例如学生之间互相交流作文内容、互相阅读和评价作文等，帮助学生不断改进自己的写作能力。
小学低年级写话教学是一个既需要引发学生兴趣，又需要培养学生观察力、思维力、想象力和创造力的过程。
通过注重调动学生积极性和主动性、培养学生观察力和思维能力、培养学生想象力和创造力以及提高学生语言表达能力等教学策略，可以有效地提高学生的写话水平。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见随着教育改革的推进，小学教材逐步走向素质教育，语文教学中写话的重要性也凸显出来。
小学低年级的学生语言表达能力尚未发展完善，写作能力相对较弱，注重课堂教师对学生的引导和辅导，构建有效的写话教学策略是非常关键的。
一、以情境营造自然的思维氛围小学低年级的学生学习语文缺乏动力，因此，通过情境营造自然的思维氛围，激发学生的兴趣，是开展写话教学的首要任务。
例如，可以利用童话、寓言、诗歌等文学资源比如《白雪公主》、《三只小猪》、《小青蛙》等，设置故事情节情境，通过图画、词语、语言等方式唤起学生情感响应，引导学生产生生动细致、丰富深入的语言想象，为他们的写作提供基础素材。
二、注重启发学生的表达能力小学低年级的学生在写作方面最大的问题是表达能力的欠缺，这些问题往往是由于学生的思维和语言表达能力不成熟所致。
因此在教学过程中，教师应重点注重启发学生的表达能力，注重培养学生的表达习惯、语言意识和联想想象能力。
教师可以采用词语图、改句等教学方式，在语言的表达环节进行系统训练，增强学生的语言表达能力。
三、培养学生的想象能力小学低年级的学生在写作方面存在着过于重视写作技巧而忽略想象的情况。
教师在教学中应该立足于学生认知水平，以童话、寓言等短篇文学作品为基础，注重培养学生的想象力和创造力，使他们在写作的过程中能够更加轻松自如地表达自己的观点和看法。
四、引导思考，在不断总结中提高写作技能在小学低年级写话教学过程中，教师不仅仅要注重理论知识的讲解，还需引导学生在实际写作中反思、总结，不断提升写作的技能。
让学生根据自身的思路，展开自由的想象和创作，教师引导学生在写作过程中不断总结，反思，以此来提高学生的写作水平。
综上所述，小学低年级写作教学应该具有情境化、启发性、想象性和反思性等特点。
在教学中注重培养学生的语文文化素养，让他们掌握牢固的语言基础和优秀的思维素质，有助于学生在今后的生活和学习中更好地运用语言，提高综合素质。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见小学低年级是语文课程的起点和基础，因此写话教学是语文教学重要的组成部分。
在教学中，教师需要实现学生在语言表达能力和思维能力方面的全面发展，着重培养学生的表达能力和写作能力。
根据我多年的教学实践和经验，我总结了以下几点写话教学策略：一、充分利用生活实践教材小学低年级的学生，正处于探索世界的阶段，家庭、校园及周边环境是其认知和思维的重要来源。
因此，在写话教学中，应当充分利用生活实践教材，让学生构思故事，提取细节，写出自己的心情。
教师在教学中还应该关注学生的发散思维，鼓励他们自由发挥想象力，创造故事情节，增强学生的故事创作能力。
二、注重学生切身体验小学低年级的学生还没有形成自己独特的思维方法和语言表达风格，在写话时还需要借鉴他人的语言表达方式，这时，教师要引导学生注重自身的体验与感受，将其转化为语言表达，提高写作的真实性和感染力。
比如，通过观察类比法，引导学生将生活中的事物进行类比，丰富他们的原感受，让学生写出更生动的语言。
三、锻炼学生观察和描述能力写作不仅仅是把话说出来，更需要付诸行动，实现通过语言抒发自己的想法和情感。
因此，教师可以通过锻炼学生的观察和描述能力来提高写作水平，比如引导学生去观察周围的事物，重点在于通过描述、比喻、说明等方式来传达学生的感受、思想及情感。
这样不仅有助于锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生真正实现通过语言表达自己的内心世界。
四、注重语言教育小学低年级的学生语法知识相对尚不够扎实，对于语言表达规范化方面的知识技巧也还欠缺。
因此，在开展写话教学之前，需要先给学生介绍语言表达的普遍规律，如语言风格、描写、衔接等方面，让学生形成一定的语言素养，有助于提高学生的写作质量。
五、实施集体评价在写话教学中，集体评价是一个重要的环节。
通过给学生提供一定的写作类评价标准，让他们去共同评价同学们的作品，从而激发他们的写作的兴趣和自信，培养他们乐于分享、合作的精神品质，同时也扩大学生的交际范围和圈子，创设平等和谐的学习氛围。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见在小学低年级，在写作教学中，教师需要有一定的策略和方法，以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的写作思维和表达能力。
以下是我在小学低年级写话教学方面的一些个人见解。
一、激发学生的兴趣小学生的好奇心非常强，教师需要善于利用这种好奇心来激发他们的兴趣。
在写作教学方面，常常可以从生活中的事物、自然环境、故事情节等方面入手。
例如，讲述一只小鸟的生活经历，让学生想象自己也是鸟儿，体验生活在枝头的感觉，这样可以激发学生的好奇心和想象力，从而提高他们的写作兴趣。
二、注重写作表达的综合能力小学低年级的学生写作表达能力较弱，需要教师在教学中多方面注重学生的写作综合能力的提高，包括语法、词汇、表达技巧等。
在语法方面，可以通过让学生熟悉基本的句式结构、词汇的分类和用法来提高他们的语法能力；在词汇方面，应该教授学生常用的词汇和表达方法，比如常用的形容词、副词，以及如何采用同音词、近义词来丰富语言表达效果等；在表达技巧方面，教师可以借助口语表达、绘画表达等活动来培养和提高学生的表达能力。
三、采用多种写作形式和主题在小学低年级的写作教学中，教师需要注意多种形式、多样主题的设计，以满足学生的不同需求和兴趣。
例如，可以让学生写情感表达、日记、描写自然等不同主题的作品；在写作形式上，可以让学生有机会尝试不同的写作形式，比如小诗、小故事等，以及通过图片、音乐等多种形式来进行创作。
四、多元化的评价方式写作评价是写作教学中的一个重要环节。
在小学低年级，评价方式需要尽可能地多样化，包括写作规范、表现力、内容等方面的评价。
在评价过程中，教师需要注重学生的写作成长历程，给予学生鼓励和指导，同时也需要注重学生的自主评价和互评，促进学生的自我认知和自我评价能力的发展。
此外，也可以设置一些写作展示和交流的机会，让学生互相欣赏和借鉴，提高写作的质量和效果。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见写话教学是小学语文教学的一大重点，也是培养学生语言表达能力、想象力和创造力的重要手段。
小学低年级的孩子语言表达能力有限，思维方式简单，因此教师在写话教学中要采用一些具体的策略，以激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利掌握写话的基本技巧。
下面是我在小学低年级写话教学中的一些教学策略。
激发学生的兴趣是写话教学的前提。
小学低年级的孩子对事物充满了好奇心和想象力，教师可以从生活中的具体事物入手，引发学生的兴趣。
可以给孩子们讲一个有趣的故事，或者用图画展示一段有趣的情境，让学生进行自由想象和描写。
这样能够让学生从兴趣出发，主动参与写话活动，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
提供充分的语言输入是培养学生语言表达能力的关键。
小学低年级的孩子语言表达能力相对较弱，需要教师在写话教学过程中进行大量的语言输入。
教师可以通过图画故事、口头描述、音频播放等方式，帮助学生扩大词汇量，熟悉词汇用法和句子结构。
教师在进行语言输入的时候要注意使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和句子，以确保学生能够理解和运用。
根据学生的水平差异设置适当的任务，帮助学生逐步掌握写话的技巧。
小学低年级的学生写话能力差异较大，有的学生只能写简单的句子，有的学生能够写较长的篇章。
教师在设置写话任务时要根据学生的实际水平设置不同的要求。
对于写话能力较弱的学生，可以要求他们描述一个事物或一个情境，注意使用正确的句子结构和简单的文言词汇；对于写话能力较强的学生，可以要求他们展开想象，多写几句，让语言更加流畅。
教师要积极鼓励学生，给予及时的反馈。
小学低年级的孩子写话能力还不够成熟，容易受到失败的打击，教师要积极鼓励学生，给予他们肯定和鼓励。
教师可以通过赞扬学生的努力和进步，给予适当的奖励，激发学生的自信心和写话的兴趣。
教师还要及时给予学生的作文提供具体的反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，提高写话的质量。
小学低年级写话教学需要采用一系列策略，激发学生的兴趣，提供充分的语言输入，根据学生的水平设置适当的任务，给予积极的鼓励和及时的反馈。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见小学低年级写话教学是培养学生语文基本素养的重要内容之一。
在教学中，我坚持以学生为中心的教学理念，注重激发学生学习兴趣，激发学生的思维能力和创造力，激发学生的学习动力，提高学生的写作能力。
下面就我在小学低年级写话教学中采用的一些策略进行分享。
在引导学生学习写话时，我注重调动学生的学习积极性和主动性。
一方面，我会在教学前用图片或小故事等形式激发学生学习兴趣，让学生感到写话是有趣的，从而主动参与学习。
我注重培养学生的自学能力，给学生提供一些写话的素材，让学生自己选择题目、构思内容，并进行表达。
通过这样的方式，可以使学生成为学习的主体，主动参与到学习中来。
在写话教学中，我注重培养学生的思维能力和创造力。
一方面，我会利用一些思维训练的方法，如提问、启发等，引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
我注重创设情境，让学生从生活中的各个方面进行联想和表达。
可以给学生一个情景，让他们想象自己是其中的一个角色，并写下自己的所见所闻，从而培养学生的想象力和创造力。
在写话教学中，我注重培养学生的语言表达能力。
一方面，我会通过示范讲解，让学生了解写话的基本要素和结构，并引导学生运用正确的语言表达自己的思想。
我注重写话技巧的训练，如运用形象化的描写、运用对比的手法等，让学生的写作更加生动有趣。
我会鼓励学生进行交流和互动，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生相互学习，相互借鉴，共同提高。
在写话教学中，我注重激发学生的学习动力。
一方面，我会及时给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的进步有自信心。
我会设置一些比赛或展示的机会，让学生可以展示自己的写作成果，并获得荣誉感。
我还会鼓励学生进行个性化的写作，让学生在写话中发挥自己的特长和兴趣，更加热衷于写作的学习。
小学低年级写话教学需要注重学生的主动性、思维能力、创造力和语言表达能力的培养，同时还需激发学生的学习动力，让他们乐于参与和享受写话的学习过程。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见小学低年级是学生语言表达能力初步发展的时期，是写话教学的关键时期。
写话教学对小学低年级学生的语言表达能力和写作能力提高具有非常重要的作用。
在我的教学实践中，我总结出了一些有效的写话教学策略，分享给大家。
一、激发兴趣，多种形式小学低年级的学生好奇心和兴趣是非常旺盛的，只要能够创造出趣味性的环境，就可以让学生更快乐地学习写话。
比如可以让学生进行写话游戏，通过游戏的方式激发学生的兴趣，让他们主动参与，学习写作知识。
同时，也可以借助其他艺术形式如绘画、音乐、手工等，让学生了解和感受不同的艺术表现形式，进而激发写作的创作灵感。
二、情境化教学，生动形象生活中有很多故事和情境，可以通过情境教学来帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
在写话教学中，可以设计一些与生活相关的情境，让学生在理解情境的基础上进行写作，在模拟生活中的场景中进行实践，仿佛身临其境。
例如，通过开班会、升旗仪式等活动，让学生感受到写好班会发言的重要性，提高他们的写出语言表达的能力。
三、写作示范，规范范例小学低年级的学生还缺乏正确的表达方式和写作规范范例的认知，因此在写话教学中，展示优秀的写作范例和教授正确的写作技巧是必不可少的。
教师可以通过讲解和示范的方式，让学生明白写作技巧的要点和方法，提高他们在写作时的技巧水平。
同时，在教学中选择一些优秀的作品进行展示，让学生开阔眼界，了解不同的写作风格和典型范例，并从中吸取养分。
四、不拘一格，充分发挥学生的想象在写话教学中，要充分发挥学生的想象力，用各种形式满足学生对于表达的需求，不要限制学生表达的方式和形式，减轻学生写作的压力。
可以采用各种不同的写作形式，例如小故事、日记、诗歌、小说、读后感等等。
让学生有机会充分发挥他们的想象力，找到最适合自己的表达方式，以此来提高自身的表达能力。
以上几点是我在小学低年级写话教学中积累的一些策略，我相信只有通过兴趣和情境的教学，结合讲解和示范，多样性的写作形式等等，才能够有效地提高学生的写作能力，让他们拥有更好的语言表达能力，去探索发现更美好的未来。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见
我认为小学低年级写话教学策略应该注重培养学生对写作的兴趣和能力，同时帮助他
们建立正确的写作习惯和基本的写作技巧。
以下是我对小学低年级写话教学的一些见解和
策略。
我认为教师应该注重培养学生对写作的兴趣。
写作是一项创造性的活动，只有学生对
写作有兴趣，并乐于表达自己的想法和感受，才能写出好文章。
教师可以通过多样化的写
作形式，如游戏、绘画、故事等，来激发学生的写作兴趣，并与学生进行互动，使他们乐
于参与写作活动。
教师应该帮助学生建立正确的写作习惯。
小学低年级的学生一般对写作还不太熟悉，
需要教师的引导和指导。
教师可以通过规定的写作时间和写作任务，帮助学生养成定期写
作的习惯。
教师还可以通过示范写作，引导学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作
能力。
教师应该注重培养学生的写作技巧。
小学低年级的学生在写作技巧方面一般较为薄弱，需要教师的系统教导。
教师可以通过讲解字句的使用、段落的组织、行文的连贯等方面的
知识，帮助学生掌握基本的写作技巧。
教师还可以引导学生多读优秀的作文，学习他们的
写作方式，提高自己的写作水平。
教师应该注重激发学生的创造力。
写作是一项充满创造性的活动，学生需要有发散思
维和创新意识。
教师可以鼓励学生大胆表达自己的想法和想象力，引导他们多角度思考问题，培养他们的想象力和创造力。
教师还可以设计一些开放性的写作题目，给学生更多的
自主选择和发挥的空间，激发他们的写作热情。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话是小学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语文表达能力和想象力的重要方式。
针对小学低年级的学生，写话训练更应该注重启发学生思维，培养学生的语感和表达能力。
在这里，我想分享一下我对小学低年级写话训练的看法。
写话训练要贴近学生的生活和实际经验。
小学低年级的学生对世界的认知还比较有限，所以写话的题材应该贴近学生的日常生活，比如家庭、学校、朋友、动物等等，让学生在写话的过程中能够找到自己的经历和感受，激发他们的写作兴趣。
写话训练要注重培养学生的观察和想象能力。
学生的观察力和想象力是写话的重要素养，因此在写话训练中，老师可以给学生提供一些有趣的题材或者图片，让学生观察并尽可能多地描述图中的内容，这样可以培养学生的观察力和描述能力。
老师还可以给学生一些开放性的写话题目，引导学生发挥想象力，让他们构思自己的故事情节，这样可以激发学生的创造力。
写话训练要注重培养学生的语感和表达能力。
小学低年级的学生在写作时常常会遇到词汇量有限、语法错误等问题，因此在写话训练中，老师可以通过阅读和模仿的方式，帮助学生积累词汇，提高语感。
老师还可以通过批改作文的方式，指出学生写作中存在的问题，并给予合理的建议，让学生不断地改进自己的写作水平，提高表达能力。
写话训练要注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作往往存在抵触情绪，因此在写话训练中，老师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作比赛，或者给学生展示一些优秀的作文范文，让学生看到写作的乐趣和价值，从而主动参与到写话训练中。
小学低年级的写话训练应该是一个全面性的过程，要注重培养学生的观察和想象能力，提高学生的语感和表达能力，激发学生的写作兴趣。
只有这样，才能让学生在写话训练中真正受益，提高语文素养。
希望未来的写话训练能够更加注重学生个体的发展，真正达到以学生为中心的教学目的。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见写话是小学低年级语文课程中的一项重要内容，也是培养学生语言表达能力和创造力的有效途径。
对于如何有效地教授写话，提高学生的写作水平，我有以下几点见解。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能主动地投入到写作中去。
教师在教授写话的过程中，应该注重激发学生的兴趣。
可以运用一些趣味性强的写话活动，如写一个有趣的故事，写一篇自己的梦想等，来吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生多阅读优秀的作品，通过阅读来了解优秀的写作风格，从而激发学生的写作欲望。
要关注学生的写作技巧。
写作是一项需要技巧的活动，学生需要正确地运用一定的写作技巧来表达自己的想法。
教师在教授写话时，应该重点关注学生的写作技巧，并进行针对性的教学。
教师可以通过讲解、示范和训练等方式，让学生掌握一些常用的写作技巧，如抓住中心思想，合理组织篇章结构，运用适当的修辞手法等。
教师还应该鼓励学生多进行写作实践，通过不断地写作和修改，逐渐提高自己的写作水平。
要注重培养学生的写作思维能力。
好的写作不仅需要良好的写作技巧，还需要丰富的写作思维。
教师在教授写话时，应该引导学生培养良好的写作思维习惯。
教师可以帮助学生培养观察和思考的能力，通过观察和思考来获取创作素材。
教师可以引导学生进行想象和联想，激发他们的创造力。
还可以引导学生进行思维导图和大纲的制作，帮助他们有条理地组织写作内容。
通过这些方法，可以培养学生的写作思维能力，提高他们的创作水平。
要关注学生的写作评价和指导。
写作是一个循序渐进的过程，学生在实践中会遇到各种问题和困难。
教师应该及时对学生的写作进行评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
教师可以通过点评作文、提出改进意见、组织作文展示等方式，对学生的写作进行评价和指导。
教师还应该鼓励学生相互之间进行写作交流和互评，通过互相学习和借鉴，提高写作水平。
小学低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣，关注学生的写作技巧和思维能力，及时评价和指导学生的写作。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见一、引言小学低年级写作教学是培养学生语言表达和思维能力的关键时期。
作为小学低年级教师，我们需要针对学生的年龄特点和学习需求，制定相应的教学策略，为学生提供有效的学习方法和指导，使他们能够更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，分享我对小学低年级写话教学的见解和策略。
二、教学目标小学低年级的学生在写话教学中，主要目标是培养学生的语言表达能力和思维能力，培养他们对文字的兴趣，并能够通过文字表达自己的想法和感受。
具体目标如下：1. 培养学生正确运用常用词语的能力，提高词汇储备量；2. 培养学生正确使用基本句型和以句子为单位的表达能力；3. 培养学生观察和思考问题的能力，培养他们的想象力；4. 提高学生的写作水平，使他们能够用简洁、准确的语言表达自己的想法和感受；5. 培养学生的阅读兴趣，通过欣赏优秀的作品激发学生的写作热情。
三、教学内容小学低年级的写话教学内容应该具有针对性和循序渐进的特点，根据学生的认知水平和语言表达能力，有计划地选择适合的写作主题和内容。
教学内容可以从以下几个方面展开：1. 人物描写：让学生通过观察和描述人物的外貌特征、性格特点和日常行为，培养对人物形象的描述能力；2. 描写场景：让学生观察和描述自己熟悉的场景，如教室、家、公园等，培养学生具体描述的能力；3. 写感受：让学生通过观察和思考，用简短的语言表达自己的喜怒哀乐和想法；4. 编写故事：让学生通过观察和思考，编写简短的故事，培养学生的想象力和叙事能力；5. 诗歌创作：通过学习优秀儿童诗歌，引导学生创作简单的儿童诗歌，培养学生的韵律感和诗歌表达能力。
四、教学方法小学低年级的写话教学要求我们根据学生的认知特点和需求，选择合适的教学方法，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
1. 导入活动：可以通过图片、故事、游戏等形式，引发学生的兴趣，激发他们的思考和想象力，为写作活动做好铺垫。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见写话是小学语文教学中非常重要的一项内容，它不仅是学生语言表达能力的培养，也是培养学生思维能力、情感体验能力和想象能力的重要途径。
在实际教学过程中，我们经常会发现一些学生对写话缺乏兴趣，写作水平也不高。
在教学中如何引导学生写好话成为了我们需要思考和解决的问题。
写话教学的难点在于学生对写话的认知局限、发散思维的训练以及写作规范的养成。
在这三个方面，我认为可以采取以下策略来引导学生写好话。
要解决学生对写话的认知局限，我们可以通过启发学生的思维来开展教学。
通过呈现一张图片，让学生描述或抒发自己的情感体验，从而引发学生的兴趣和思考。
还可以给学生一些提示词，让学生尝试使用这些词汇来组织语言，构建故事情节。
通过这种方式，不仅能够培养学生的观察力和表达能力，还能够逐渐拓展学生对写话的理解。
要训练学生的发散思维，可以采用拓展故事情节的方式。
在学生完成基本的故事情节后，我们可以引导学生思考类似的情节和事件，进一步发展故事。
如果一个故事的情节是小明偷吃了妈妈的饼干，我们可以让学生想象小明为什么要偷吃饼干，饼干被偷后妈妈会有什么反应，小明最后会怎么处理等。
通过这种方式，不仅可以让学生的写话内容更加丰富，也能够培养学生的想象力和逻辑思维能力。
要帮助学生养成写作规范的习惯，我们可以从写作计划、提纲和修改等方面入手。
教导学生制定写作计划，明确写作目标和内容，并确保能够按照计划完成写作任务。
指导学生使用提纲来组织写作内容，使写作更加有条理和连贯。
在学生完成作文后，我们需要耐心地教导学生如何修改，从句子结构、用词准确性等方面进行指导和提示，同时鼓励学生在修改后再进行反复检查，提高自己的写作质量。
小学低年级写话教学需要注意学生的认知局限、发散思维的训练以及写作规范的养成。
通过启发思维、拓展故事情节和培养写作规范，可以有效引导学生写好话，提高他们的写作水平和兴趣。
作为教师需要以身作则，注重学生的写作规范和习惯的养成，不断引导学生思考和表达的能力，培养他们的创新思维和文学素养。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话是小学生语文学习中的一个重要环节，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
在小学低年级，写话训练是培养学生文字表达能力的关键阶段。
一个优秀的小学生，不仅要有良好的阅读能力和文字素养，更要有能力用文字表达自己的想法和情感。
写话训练对小学生的语文学习具有重要意义。
我愿意分享一些我对小学低年级写话训练的见解。
小学低年级写话训练要注重情感的表达。
孩子们的内心充满了各种真挚的情感，写话是他们表达情感的重要方式。
在写话训练中，老师要引导学生表达自己的情感，并且让他们理解情感对文字表达的重要性。
可以通过教授简单的描写技巧，让学生描述自己眼中的家庭、校园或身边的小动物，引导他们用文字表达对家人、老师、朋友的爱和感激之情。
通过这样的写作训练，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感表达能力。
小学低年级写话训练要注重积累。
写话不是一蹴而就的，而是需要时间和积累的过程。
老师在写话训练中要让学生多读书、多积累，丰富自己的词汇量和表达能力。
可以通过阅读课外读物、歌曲、诗歌等多种方式，让学生不断积累素材，丰富写作的题材和表达方式。
老师还可以引导学生多背诵优秀的古诗词和现代诗歌，通过背诵让学生更好地理解文字的韵律和节奏，提升写作的审美水平。
小学低年级写话训练要注意启发思维。
写话不仅是对语言的表达，更是对思维的启发。
在写作训练中，老师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以通过给学生提出一些具有启发性的问题，激发他们的思考，比如“如果我有一双神奇的眼睛”、“我的未来梦想”等等，引导学生从不同角度去思考和表达。
只有在思维的启发下，学生的写作才会更有深度和内涵。
小学低年级写话训练是学生语文学习中的重要环节，是培养学生语言表达能力的关键阶段。
在教学中，老师要注重情感的表达，关注生活体验，注重积累，同时也要注意启发思维。
只有这样，才能更好地培养学生的文字表达能力，让他们在写作中感受到快乐，收获成长。
小学低年级写话教学策略之我见
小学低年级写话教学策略之我见在小学低年级的写话教学策略中，我认为要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
下面我将从听写、观察、启发、练习等几个方面进行阐述。
听写是培养学生书写能力和正确用字的重要环节。
教师可以选取一些简单的字词和短句，口头读给学生听，要求学生听写出来。
在这个过程中，教师可以帮助学生分析字的结构和笔画，引导学生正确书写。
教师还可以加大难度，让学生听写一些稍微复杂一些的段落，以提高学生的听写能力。
观察是培养学生的观察力的有效手段。
教师可以引导学生观察身边的事物，让学生仔细观察物体的形状、颜色、大小等特征，然后让学生用文字记录下来。
教师可以给学生展示一朵花或一种动物，让学生观察并写下自己的观察结果。
这样，不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以培养学生用文字表达观察到的事物的能力。
启发是培养学生想象力的重要手段。
教师可以通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让学生通过观察图片或听故事来想象其中的场景和故事的发展。
教师可以给学生看一张关于自然风景的图片，让学生写出自己的想象，或者给学生讲一个故事的开头，让学生继续完整故事的发展。
通过这样的启发，可以激发学生的创造力和想象力。
练习是培养学生写作能力的关键环节。
教师可以设计一些简单的写话练习题目，让学生通过书写来表达自己的思想和情感。
教师可以给学生一个关于家庭、友谊或者小动物的题目，让学生写出自己的想法和感受。
在练习过程中，教师可以对学生的作品进行点评，指出其优点和不足之处，帮助学生不断提升自己的写作能力。
在小学低年级的写话教学中，我们要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
通过听写、观察、启发和练习等策略的有效运用，可以帮助学生提高写话的能力，进一步发展他们的语言表达和思维能力。
要注重给学生提供足够的写作机会和鼓励，让他们在写作中不断成长和进步。
只有不断练习，才能使学生的写话能力得到全面提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级写话教学之我见
发表时间：2015-07-15T14:17:04.953Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：袁琳[导读] 小学低年级写话教学是小学作文教学的基础，从低年级的写话入手，使学生对写话产生兴趣。
袁琳甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000
摘要：小学低年级写话是学习写作的一个启蒙和准备阶段,是为习作打基础、激发学生习作兴趣、培养学生习作能力的一个关键期。
如何让孩子爱上写作,乐于表达，语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。
关键词：低年级兴趣写话教学想象仿写积累素材小学低年级写话教学是小学作文教学的基础，从低年级的写话入手，使学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感受，是很值得深入研究的。
在小学低年级，由于受传统教育的影响，大部分教师只侧重识字教学，而忽视了作文（写话）的早期训练，特别是一、二年级，写不写，写什么，怎么写?他们对这些问题往往都带有很大的随意性，忽视写话锻炼，
从而给学生升入中高年级的作文写作及中高年级作文教学增加了一定的难度，同时也会不同程度地影响中高年级学生对作文写作的兴趣。
针对这一情况，近年来，我在抓低年级学生知识积累、识字教学的同时，注重抓学生写话和语言表达能力的训练，使学生在不知不觉中对写话产生了浓厚的兴趣，也为学生从写话跨入作文写作夯实了基础。
现就自己在小学低年级写话教学中的几点认识分述如下：一、结合课文，在字词句教学中激发学生的说话兴趣
低段学生在大量识字的基础上，也需要积累一定数量的词语。
词语，正是学生写话的基础。
学习词语，不能只理解词义，更重要的是学会“运用”。
有些词语是让学生口头造句的，通过用词造句，不仅能加深对所词语的理解，运用，还能培养学生口头或书面表达能力，而让学生进行书面造句，就为学生提供了写话内容。
在教学中，我会从整体入手，采用多种形式，通过组词，用词造句，先组词再造句等多种方法，激发学生的说话兴趣。
当我每教一课生字时就要求他们在理解词义后，先用生字组词，然后再用这个词说一句话。
如教“草”这个生字时，要求学生理解字义后用“草”先组词，然后再用这个词说一句话。
这时同学们纷纷举手发言，有的说“草” ：学生：春天到了，小草发芽了。
”有的说：“草：草地：小朋友们在草地上做游戏。
”还有的说：“草：吃草：老牛和小牛在山坡上吃草。
”学生们七嘴八舌，兴趣很高。
二、激发想象，续编课文
在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，孩子们都特别感兴趣，尤其是课文第二至五自然段都采用了“（）说：荷叶是我的( )。
( )在荷叶上( )”的相同句式，内容既富有童趣，读来又朗朗上口。
学完课文后，我要求孩子们用这一句式续编课文。
其实开始我挺担心孩子们无法完成，结果，他们丰富的想象、活跃的思维令我大吃一惊，他们编写的句子生动、形象：1.小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。
”小蚂蚁在荷叶上做游戏。
2.小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。
”小蝌蚪在雨伞下躲雨。
3.圆圆的露珠说：“荷叶是我的小床。
”圆圆的露珠在荷叶上翻跟头。
孩子们积极发言，课堂气氛十分热烈，我又趁热打铁，鼓励他们把自己说的内容写下来，不会写的字用拼音代替，再指名读出写话的内容，大家评议。
这一教学环节的设计，不仅激发了孩子们的兴趣，使他们张开了想象的翅膀，同时也进一步加深了对课文的理解。
三、结合阅读，读中仿写
模仿是小孩子的天性，而且小孩子的模仿能力超强。
对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。
低年级语文教材中有许多精彩的课文，很适合学生仿写，因此在教学中，我会精心选择有特点的、易于模仿的课文片段，对学生进行有效的模仿写话训练。
如《假如》是一首有特点的诗歌，全诗共四小节，结构相同，富有童趣，语言形象生动，表达了诗人关爱环境、关爱他人的美好心灵。
我在教学中抓住这个特点，仿造诗中规范的语言和句式进行读写结合，指导学生进行仿写，孩子们的表现令我很满意。
四、留心观察，开展活动，积累写话素材
爱玩是孩子们的天性。
在生活中，在学习中，在学校内外，在学生身边，每时每刻都会发生各种各样有趣的，新鲜的，让人高兴的、令人伤心的事情。
因此，我们应当引导学生多留心观察，更要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，使孩子们在玩中思，在玩中悟，在玩中体验生活，感受生活，让学生在各种活动中积累写话素材，从而激发他们的写话兴趣。
如，科学课后采集的各种形状的草叶，体育课上的各种游戏，大课间中的各项活动，语文课上我知道了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，今天我是怎样做值日的？今天老师表扬我了……这些都是孩子们写话的好素材。
总之，低年级教师只有不断重视和加强学生的写话训练，认真而有耐心地去培养学生的语言表达能力，小学作文的第一步才能跨得好，跨得稳。
参考文献
[1]祝卫红《作文教学起步之我见》。
[2]高玉洁《低年级语文教学如何进行读写结合》。
[3]崔英菊《阅读与写话结合，提高低年级学生写话能力》。