学校如何构建基础PPT教学课件
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创建绿色学校 构建和谐校园 ppt课件
现有校区（含五里校区）占地面积160亩，建筑总面积5.15万平方米。
在校学生3600余人，专任教师160名。
餐厅楼
综合楼 体艺馆
实
训
楼
宿舍楼
实训楼
宿
舍
教学楼
楼
本部校区 新校区鸟瞰图
综
合五里校区
楼
1 加强领导 明确分工
2 加强宣传 统一认识
汇
报
3 活动丰富 效果显著
提
4 课程改革 学科渗透
纲
5 学科渗透 成绩突出
（1）植物挂牌
五、课程改革 学科渗透
（1）我校教师采取多种方式把环境教育渗透到学校教育教学的各个环节
之中。使学生在学习各专业知识的同时，对环境科学的基本原理有初步的
认识和了解。
德育
语文
美术
五、课程改革 学科渗透
（2）课题研究
六、加强沟通，扩大影响
（1）多媒体手段 学校校园网站，内含丰富的环保内容，其中有：环保教育知识、美丽的风景图 片、绿色教育活动安排、环保小卫士的先进事迹、环保征文选登等。
创建工作 领导小组
学生处
教务处
总务处
技术中心
机电部
综合部
电子与商旅部
二、加强宣传，统一认识
（1）学校利用橱窗、“校园之声”广播站、黑板报、墙壁等宣传环保知识 和环保卫士的先进事迹、张贴环保提示用语等。
二、加强宣传，统一认识
（2）通过专题讲座、主题班会、演讲比赛、知识竞赛等开展校园环境教 育活动。
6 活动丰富效果显著
7 活动丰富效果显著
8
一、加强领导，明确分工
专门成立了“绿色学校”创建工作领导小组，吴洪军校长亲任组长， 凌坤副校长任具体负责人，学生处、教务处、总务处、技术中心、各专业 部等多个部门参与，切实加强对学校环境教育和环境管理工作的组织领导， 同时制定了《环境教育工作计划》、《校园环保规章制度》等制度。
智慧校园方案PPT课件
智慧校园方案PPT课件•智慧校园概述•智慧校园核心技术•智慧校园基础设施建设•智慧化管理与服务创新目录•教育教学资源共享机制探索•师生信息素养提升途径研究01智慧校园概述定义与发展趋势定义智慧校园是指通过信息化手段，将校园内各项服务进行智能化升级，实现教育资源的高效利用和便捷服务。
发展趋势随着技术的不断进步，智慧校园正在向全面感知、智能决策、精准管理和个性化服务方向发展。
智慧校园建设意义提高教育质量和效率通过智慧校园建设，可以优化教育资源配置，提高教育质量和效率。
促进教育信息化发展智慧校园是教育信息化的重要组成部分，可以促进教育信息化整体发展。
提升学校管理水平智慧校园可以实现学校各项工作的数字化、智能化管理，提高学校管理水平。
国内外智慧校园现状对比国内现状国内智慧校园建设起步较晚，但近年来发展迅速，已经在多个方面取得了显著成果，如在线教育、数字化校园管理等。
国外现状国外智慧校园建设相对较早，发展较为成熟，注重个性化服务、学生参与度等方面的提升。
02智慧校园核心技术通过物联网技术，实现校园内各种设备的接入和管理，包括智能照明、空调、安防等系统。
设备接入与管理数据采集与传输远程控制与执行利用物联网传感器，实时采集校园内环境、设备状态等数据，并通过网络进行传输。
通过物联网平台，实现对校园内设备的远程控制和自动化执行，提高管理效率。
030201物联网技术应用03数据可视化与报表生成通过数据可视化技术，将分析结果以图表、报表等形式展示，便于理解和决策。
01数据存储与处理采用分布式存储和计算技术，对海量数据进行高效存储和处理。
02数据分析与挖掘运用数据挖掘算法，对校园内各类数据进行分析和挖掘，发现潜在规律和趋势。
大数据分析与挖掘云计算服务支持云计算基础设施提供弹性可扩展的云计算基础设施，包括服务器、存储和网络等资源。
软件即服务（SaaS）提供各类应用软件服务，如在线教育、办公自动化、学生管理等。
平台即服务（PaaS）提供开发和运行平台，支持自定义应用开发和部署。
学校发展课件ppt
校企合作
学校与多家企业建立了长期合作关系 ，共同开展科研项目、人才培养等活 动，实现了产学研深度融合。
学术交流与合作
学术会议
学校定期举办或参与国内外学术会议，为师生提供了与同行交流的平台，扩大了学校的影响力。
国际合作
学校与多所国外高校建立了合作关系，开展了教师互访、学生交流等活动，促进了国际间的学术交流与合作。
04
学校资源与设施
教学设施与设备
教室设施
提供宽敞明亮的教室，配备先进的教学设备和多媒体工具，如投影仪、电子白板、音响设备等，以支 持教师进行多样化的教学活动。
实验室设施
建设各类实验室，包括物理、化学、生物、计算机等实验室，提供实验器材和设备，满足学生进行科 学实验的需求。
实验设施与平台
科研平台
学校现状与规模
01
02
03
教职工情况
介绍教师数量、职称结构 、学术成果等。
学生情况
学生人数、男女比例、招 生规模等。
校园设施
学校占地面积、校舍建筑 面积、教学设施、体育设 施等。
学校发展目标与愿景
短期目标
在未来几年内，学校在教 育教学、科研等方面所要 达到的具体目标。
中长期目标
在未来十到二十年内，学 校在整体实力、学科建设 、师资队伍等方面所要达 到的更高水平。
03
学校科研与社会服务
科研项目与成果
科研项目
学校承担了多项国家级、省部级科研项目，涵盖了自然科学、人文社会科学等多 个领域。
科研成果
学校取得了一系列重要的科研成果，包括学术论文、专利、软件著作权等，为学 科建设和人才培养提供了有力支撑。
社会服务与合作社会Fra bibliotek务学校积极参与社会服务，为政府和企 业提供了决策咨询、技术转移等服务 ，助力地方经济发展。
学校与多家企业建立了长期合作关系 ，共同开展科研项目、人才培养等活 动，实现了产学研深度融合。
学术交流与合作
学术会议
学校定期举办或参与国内外学术会议，为师生提供了与同行交流的平台，扩大了学校的影响力。
国际合作
学校与多所国外高校建立了合作关系，开展了教师互访、学生交流等活动，促进了国际间的学术交流与合作。
04
学校资源与设施
教学设施与设备
教室设施
提供宽敞明亮的教室，配备先进的教学设备和多媒体工具，如投影仪、电子白板、音响设备等，以支 持教师进行多样化的教学活动。
实验室设施
建设各类实验室，包括物理、化学、生物、计算机等实验室，提供实验器材和设备，满足学生进行科 学实验的需求。
实验设施与平台
科研平台
学校现状与规模
01
02
03
教职工情况
介绍教师数量、职称结构 、学术成果等。
学生情况
学生人数、男女比例、招 生规模等。
校园设施
学校占地面积、校舍建筑 面积、教学设施、体育设 施等。
学校发展目标与愿景
短期目标
在未来几年内，学校在教 育教学、科研等方面所要 达到的具体目标。
中长期目标
在未来十到二十年内，学 校在整体实力、学科建设 、师资队伍等方面所要达 到的更高水平。
03
学校科研与社会服务
科研项目与成果
科研项目
学校承担了多项国家级、省部级科研项目，涵盖了自然科学、人文社会科学等多 个领域。
科研成果
学校取得了一系列重要的科研成果，包括学术论文、专利、软件著作权等，为学 科建设和人才培养提供了有力支撑。
社会服务与合作社会Fra bibliotek务学校积极参与社会服务，为政府和企 业提供了决策咨询、技术转移等服务 ，助力地方经济发展。
如何构建和谐的师生关系ppt课件
当学生（家长）的情绪宣泄后，教师会发 现学生的表情、身体语言、说话速度、声调 语气等都会有明显舒缓，此时就可以处理具 体事情了。
3、肯定与引导——肯定学生（家长）因
事情而产生的情绪，引导学生（家长）审视 被情绪推动出来的行为方式。
要让他们明白：情绪感受都不是问题，而 不恰当的言语、行为等表达方式才是问题。 所有的情绪感受都可以被接受、被理解，但 并非所有的行为都是可以被接受、被理解的 。
• 在中国的文化背景中，人们一直不太愿意 承认“关系”的重要性，甚至把“讲究关 系”和“没有原则” 划等号，这一认识严 重影响了教师对“关系”的研究。
• 他提倡，应把关系学放到师范专业的课程 里，放到教师专业成长的培训里，甚至放 到学校招收新教师的考察里，如果受他的看法与心 情，最有效的方式就是直接了当地说出你看到的对方 脸上流露出来的情绪。
2、倾听——帮助对方准确地表达和宣泄
情绪，让学生尽情描述事情的经过和细节。
在倾听中，教师要不断给予支持性回应， 如“原来是这样”、“怪不得”、“难怪” 、 “你感到……是吗”等等，表达同理心。
要引导教师做以下反思
• 您经常给家长发这样的短信吗？
亲爱的家长：您好！ 近来天气比较冷，
病毒性感冒也在流行， 请您给孩子准备些板 蓝根，做好预防，另 外，建议您让孩子在 家用完早餐再上学， 出门时穿戴整齐，带 上帽子和手套。
• ——案例：我们不怨老师
为学生好，永远是赢得家长支持
和理解的法宝。
三、如何构建良性师生关系 ——策略之二
——案例：终于又男人起来了
• 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。
• 教师要学会用耳朵教育学生
三、如何构建良性师生关系
——策略之四
• 巧用活动 密切师生关系
3、肯定与引导——肯定学生（家长）因
事情而产生的情绪，引导学生（家长）审视 被情绪推动出来的行为方式。
要让他们明白：情绪感受都不是问题，而 不恰当的言语、行为等表达方式才是问题。 所有的情绪感受都可以被接受、被理解，但 并非所有的行为都是可以被接受、被理解的 。
• 在中国的文化背景中，人们一直不太愿意 承认“关系”的重要性，甚至把“讲究关 系”和“没有原则” 划等号，这一认识严 重影响了教师对“关系”的研究。
• 他提倡，应把关系学放到师范专业的课程 里，放到教师专业成长的培训里，甚至放 到学校招收新教师的考察里，如果受他的看法与心 情，最有效的方式就是直接了当地说出你看到的对方 脸上流露出来的情绪。
2、倾听——帮助对方准确地表达和宣泄
情绪，让学生尽情描述事情的经过和细节。
在倾听中，教师要不断给予支持性回应， 如“原来是这样”、“怪不得”、“难怪” 、 “你感到……是吗”等等，表达同理心。
要引导教师做以下反思
• 您经常给家长发这样的短信吗？
亲爱的家长：您好！ 近来天气比较冷，
病毒性感冒也在流行， 请您给孩子准备些板 蓝根，做好预防，另 外，建议您让孩子在 家用完早餐再上学， 出门时穿戴整齐，带 上帽子和手套。
• ——案例：我们不怨老师
为学生好，永远是赢得家长支持
和理解的法宝。
三、如何构建良性师生关系 ——策略之二
——案例：终于又男人起来了
• 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。
• 教师要学会用耳朵教育学生
三、如何构建良性师生关系
——策略之四
• 巧用活动 密切师生关系
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
38
思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
39
（二）构建学校课程内容结构
建设有特色的学校课程体系
1
十年课程改革的提示
十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什
么而出发。” ——纪伯伦
“提供适合学生的教育”。 ——教育规划纲要
2
一、课程是学校工作的核心领域
课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
案例一：领导力课程 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责
任。 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖，
不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨子 或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴 藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力取 决于父母如何挖掘！”——美国未来领袖训练 机构主席提姆•爱摩（Tim Elmore）
图 北京潞河中学课程体系结构
11
案例：清华附小的课程整合
整合国家课程，分为四大类： ——健康与生活，包括：品生与品社、体育与
健康、心理健康等。 ——语言与阅读，包括：语文、英语等。 ——数学与科学，包括：数学、科学、综合实
践课程。 ——艺术与审美：音乐、美术、书法等。
12
（二）系统化
创建和谐校园PPT课件
.Leabharlann 9.10构建和谐社会的意义
党的十六大把“社会更加和谐”作为 全面建设小康社会的目标之一提出来， 党的十六届四中全会又把“提高构建 社会主义和谐社会的能力”作为党执 政能力的一个重要方面明确提出，这 在我们党的历史上还是第一次。这一 重要论断的提出，是对马克思主义理 论的重要丰富和发展，是我们党对什 么是社会主义、怎样建设社会主义的 又一次理论升华。深刻理解和把握构 建社会主义和谐社会的丰富内涵，对 我们全面落实科学发展观，促进我国 经济社会协调发展全面进步，实现全 面建设小康社会宏伟目标，意义重大。
.
6
为生谐综等园可思学校 迫为和合教和谓维们园 在主祖素育谐构方来是 眉体国质的与成式自培 睫的的，质否了、五养 的和未而量，一教湖人 重谐来且，不个育四才 要校。会关仅小程海的 课园因影系关社度，主 题建此响到系会都生要 。 设，到大到。各活阵
已以社学我大不习地 经大会生国学相惯， 成学和的高校同、同
13教师在与学生的交往中要是能注意做到理解学生尊重学生宽容平等地对待学生就能建立一种互相信任和谐共处的良好师生关系创建安全稳定健康和谐的成长环境改变重智轻德单一追求智育的现状树立育人为本的思想以人为本创建和谐校园是时代发展的必然
构建和谐社会
从校园开始
.
1
.
2
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3
大学和谐校园的特征
民主法治校园 公平正义校园 诚信友爱校园 充满活力校园 安定有序校园
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13
教师在与学生的交往中，要是能注意 做到理解学生、尊重学生、宽容、平 等地对待学生，就能建立一种互相信 任、和谐共处的良好师生关系，创建 安全稳定、健康和谐的成长环境，改 变重智轻德，单一追求智育的现状， 树立育人为本的思想。 以人为本，创建和谐校园是时代发展 的必然。作为教育教学一线的教师应 该转变观念，以课程改革为契机，促 进学科间和谐发展，努力使自己成为 构建和谐校园的实践者和生力军。振 兴中华的希望在教育，振兴教育的希 望在教师，教师的素质直接影响着学 生，影响着民族的未来，让我们为构 建和谐社会、和谐校园而奋斗！
校园景观设计设计案例PPT课件
2、中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设 计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效 果。
3、微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一 方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的 存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者 成为一个有机整体。
.4Biblioteka 1、功能原则.2
一：设计理念
1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
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13
优秀的校园景观案例：中国美院象山校区
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14
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15
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16
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17
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19
沈阳建筑大学
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21
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22
瑞典Umeå 大学
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27
心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿 舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的 甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师 生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人 在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有 属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外, 在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间 的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。 避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。
中等职业学校专业建设ppt课件
22
发展职业教育，管理职业教育，一定要有专业思维， 站在专业角度思考问题，要把学校文化落到专业上。我 们通常说一个专业部就相当于一所小分校，一个专业部 负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上讲，中职 学校的改革与发展不能忽视专业特点，更不能简单地用 数字描述学校办学规模。
23
（二）专业设置的要求
11
中等职业教育的专业分类一般按其所属
科类进行，同时兼顾国家产业和职业结构的
划分。2010年国家教育部对2000年颁布的
《中等职业教育专业目录》和专业介绍进行
了修订。与原《目录》相比，修订后的新
《目录》在内容体系上做了重大调整，设立
了“专业类”、“专业代码”、“专业名
称”、“专业（技能）方向”、“对应职业
宽泛性与窄严性是专业设置中的一对矛盾。强
调专业的宽泛性，主要是为了增强专业的适应性；
强调专业的窄严性，为的是增强专业的针对性。在
具体的专业设置过程中，要从二者的相关性中，去
寻求矛盾的统一面。
29
4、长线型与短线型的统一
社会需求既有长期需求，又有短期需求。因此，
长线型专业与短线型专业在中等职业教育中都有着
8
（二）专业的设置
1、专业设置的含义 专业设置，这里是指中职学校专业的设
立与调整。 所谓“设立”，是指专业的新建与开设；
所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。 专业设置是中职学校区别于普通学校的
主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。
9
专业设置关系到中职学校办学能否坚持 为经济建设和社会发展服务的方向性和有效 性，也关系到能否适应学生的择业需要，广 泛吸引生源，保持专业相对的稳定性。因此， 它是“决定一所学校和职业教育的专业结构 的基本要素。”
发展职业教育，管理职业教育，一定要有专业思维， 站在专业角度思考问题，要把学校文化落到专业上。我 们通常说一个专业部就相当于一所小分校，一个专业部 负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上讲，中职 学校的改革与发展不能忽视专业特点，更不能简单地用 数字描述学校办学规模。
23
（二）专业设置的要求
11
中等职业教育的专业分类一般按其所属
科类进行，同时兼顾国家产业和职业结构的
划分。2010年国家教育部对2000年颁布的
《中等职业教育专业目录》和专业介绍进行
了修订。与原《目录》相比，修订后的新
《目录》在内容体系上做了重大调整，设立
了“专业类”、“专业代码”、“专业名
称”、“专业（技能）方向”、“对应职业
宽泛性与窄严性是专业设置中的一对矛盾。强
调专业的宽泛性，主要是为了增强专业的适应性；
强调专业的窄严性，为的是增强专业的针对性。在
具体的专业设置过程中，要从二者的相关性中，去
寻求矛盾的统一面。
29
4、长线型与短线型的统一
社会需求既有长期需求，又有短期需求。因此，
长线型专业与短线型专业在中等职业教育中都有着
8
（二）专业的设置
1、专业设置的含义 专业设置，这里是指中职学校专业的设
立与调整。 所谓“设立”，是指专业的新建与开设；
所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。 专业设置是中职学校区别于普通学校的
主要标志，是职业教育组织构成的显著特点。
9
专业设置关系到中职学校办学能否坚持 为经济建设和社会发展服务的方向性和有效 性，也关系到能否适应学生的择业需要，广 泛吸引生源，保持专业相对的稳定性。因此， 它是“决定一所学校和职业教育的专业结构 的基本要素。”
加强民族团结构建和谐校园PPT课件
我省有13个民族自治地方，是民族自治地方 面积最大的省，占总面积的97%；藏族、回族、 土族、撒拉族、蒙古族等5个世居少数民族聚居 区全部实行了区域自治。
.
关于民族团结教育政策出台
《关于各级学校注意进行党的民族政策和加强民族团结教育的通知 》（1987）
《关于在中小学进一步大力推进民族团结教育工作的通知》（2004 ）
.
民族团结教育的主要内容
正确认识中华和各民族的特征，普及民族知识， 树立民族团结意识；
知道党和国家的民族政策及其必要性和重要性， 了解我国民族问题的基本特点，学习马克思主义和 党的民族基本理论，树立马克思主义民族观；
从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现 象，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；
.
骆惠宁书记在2013年7月8日青海省党的群众路 线教育实践活动动员大会上再次要求把民族团结 进步先进区的创建活动作为开展党的群众路线教 育实践活动的重要内容。省委也决定将先进区的 创建作为我省开展教育实践活动的自选动作。
.
王国生书记在中共青海省委十二届十三次全体会 议上再次强调民族工作的重要意义和民族团结进 步创建工作的重要意义。新一届省委提出“四个 转变”治青理政新思路。其中，第二个转变就是 从人口小省向民族团结进步大省的转变。
不断丰富学校民族团结教育的内容和形式，使各族学生牢 固树立正确的祖国观、民族观、文化观；
加强 “三个离不开”、“五个认同”教育； 了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“五个维 护； 开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团 结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力 、凝聚力。
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民族团结教育的课程性质
民族团结教育课程是根据国家统一要求 列入地方课程实施的重要专项教育，是学 校教育的组成部分。
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关于民族团结教育政策出台
《关于各级学校注意进行党的民族政策和加强民族团结教育的通知 》（1987）
《关于在中小学进一步大力推进民族团结教育工作的通知》（2004 ）
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民族团结教育的主要内容
正确认识中华和各民族的特征，普及民族知识， 树立民族团结意识；
知道党和国家的民族政策及其必要性和重要性， 了解我国民族问题的基本特点，学习马克思主义和 党的民族基本理论，树立马克思主义民族观；
从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现 象，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；
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骆惠宁书记在2013年7月8日青海省党的群众路 线教育实践活动动员大会上再次要求把民族团结 进步先进区的创建活动作为开展党的群众路线教 育实践活动的重要内容。省委也决定将先进区的 创建作为我省开展教育实践活动的自选动作。
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王国生书记在中共青海省委十二届十三次全体会 议上再次强调民族工作的重要意义和民族团结进 步创建工作的重要意义。新一届省委提出“四个 转变”治青理政新思路。其中，第二个转变就是 从人口小省向民族团结进步大省的转变。
不断丰富学校民族团结教育的内容和形式，使各族学生牢 固树立正确的祖国观、民族观、文化观；
加强 “三个离不开”、“五个认同”教育； 了解和把握在处理影响民族团结问题的事件中坚持“五个维 护； 开展具有民族特色的教育活动，促进各民族之间的平等团 结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力 、凝聚力。
.
民族团结教育的课程性质
民族团结教育课程是根据国家统一要求 列入地方课程实施的重要专项教育，是学 校教育的组成部分。
基础教学方案
基础教学方案一、教学目标的设定在制定基础教学方案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标是教学活动的核心，它决定了教师和学生在教学过程中应该追求什么样的效果。
教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标是教学要传授的知识内容，能力目标是要培养学生的操作能力和思维能力，情感目标则是培养学生的审美情感和人文素养。
二、教学内容的选择在制定基础教学方案时，教学内容是重要考虑因素之一。
教学内容应该符合教学目标的要求，具有系统性、科学性和实用性。
教学内容应该根据学生的基础知识和能力水平来选择，适应学生的年龄特点和认知规律。
同时，教学内容应该具有多样性和可操作性，以激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
三、教学方法的选择教学方法是教学过程中的行动规范，是教师对学生进行教育教学活动的方式和方法的总称。
教学方法的选择应该基于教学目标和学生的特点。
在教学方法的选择上，要注重启发式教学方法，激发学生的思维能力和创造力；要注重互动式教学方法，积极营造良好的教学氛围和互动学习的环境；要注重实践性教学方法，帮助学生巩固所学知识，并将其应用于实际生活中。
四、教学手段的运用教学手段是实施教学方法的具体工具和媒介。
教学手段包括教学课件、教具、多媒体设备、网络平台等。
在运用教学手段时，要充分发挥其优势，提高教学效果。
教学课件要简洁清晰、具有逻辑性，能够辅助教师进行教学；教具要具有鲜明的形象和触感，能够激发学生的兴趣；多媒体设备和网络平台要合理利用，丰富教学资源，提供多样化的学习方式和学习资源。
五、教学过程的设计教学过程是教师对教学活动进行合理组织和合理安排的总称。
教学过程的设计要以学生为主体，重视学生的自主学习和参与学习的积极性。
教学过程要注意引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的探究精神和创新意识。
教学过程要注重知识与实践的结合，通过实践操作，让学生深入理解和掌握所学知识。
六、教学评价的方式教学评价是对学生学习过程和学习结果进行客观判断和分析的过程。
和谐校园ppt课件
人与环境的和谐
校园环境的整洁、优美和安全是构建和谐校园的基本保障。
学校应该保持校园环境的整洁和卫生，加强绿化和美化工作，营造宜人的学习生活环境。同时，学校 应该加强安全保障工作，确保师生的人身安全和财产安全。在校园规划和管理中，应该充分考虑师生 的需求和利益，提供便捷、舒适的学习生活条件。
文化氛围的和谐
师生幸福感增强
和谐校园关注师生心理健康和 幸福感，营造积极向上的氛围
。
和谐校园的未来展望
深化教育教学改革
进一步推进教育教学改革，创新人才培养模 式，提高教育教学质量。
推进校园文化建设
加强校园文化建设，营造积极向上的文化氛 围，促进师生全面发展。
加强师生心理健康教育
加强师生心理健康教育，提高师生心理素质 和应对能力。
有利于学校的可持续发展
有利于社会的稳定和发展
和谐校园能够增强学校的凝聚力和向心力 ，提高学校的整体实力和社会声誉，为学 校的可持续发展奠定基础。
和谐校园能够为社会培养出更多具有良好 品德和素质的人才，为社会的稳定和发展 做出贡献。
02
构建和谐校园的要素
师生关系的和谐
师生之间的相互尊重、理解和支持是构建和谐校园的基础。
和谐校园
目录 Contents
• 和谐校园的内涵 • 构建和谐校园的要素 • 实现和谐校园的途径 • 和谐校园的成果与展望 • 案例分享
01
和谐校园的内涵
和谐校园的定义
定义
和谐校园是指一个充满和谐氛围的校园环境，其中师生之间 、学生与学生之间、学校与社区之间都保持着良好的关系， 共同营造一个积极向上、健康有序的学习和生活环境。
解释
和谐校园不仅包括人与人之间的和谐，还包括人与环境的和 谐，即校园的绿化、美化、净化等方面。同时，和谐校园也 强调学校与社区之间的互动与合作，共同促进社区的发展和 进步。
校本课程PPT课件
❖ 7：校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教 师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的 实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提 高归属感，形成课程意识，掌握课程技术， 加快专 业发展的进程。此，校精本品课课件 程开发是教师和学校自22 我更新的机会。
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
《让我们的学校更美好》PPT教学课件
第二单元 我们的学校
让我们的学校更美好
-.
学习目标
１回忆在学校学习的收获，懂得学校对自己成长的重要意义。 ２知道自己作为学校的一员，有责任为学校发展作贡献。 ３了解接受义务教育既是自己的权利也是自己的义务，能用法律保 护受教育权不受侵犯。
夯实基础
一、我会填空。 1.学校是我们 成长 的天地。 2.在学校，我们不仅可以学到很多 本领 ，认识不同的老师 和同学，而且还可以参加 各种活动 。 3. 丰富多彩 的学校生活对我们的成长很重要。
能力提升
四、我爱学校。
入学三年了，
我们在学校里学会了(
)、(
参加了学校举行的各种活动，有(
(
)……
认识很多朋友，有(
)、(
也认识了很多老师，有(
)、(
)、( )、(
)、( )、(
)…… )、
)…… )……
养成了很多的好习惯，比如(
)、(
)、
(
)……
所以学校是帮助我们成长的地方，也是我们最爱的地方。
5.当同学之间发生小矛盾、小纠纷时，我们应该( C )。 A.以牙还牙 B.不管对错，都要赢 C.多替别人着想，互相体谅，或找老师帮助
6.学校的( C )里有我们学习的榜样。
A.生物窗
B.文化墙
C.ห้องสมุดไป่ตู้荣榜
7.2020年新冠病毒疫情期间，我们的成绩仍然取得了进步。下列原 因不对的是( C )。 A.老师的不断帮助 B.爸爸妈妈的陪伴 C.不要上学
上学真好，因为 我可以参加各类有趣的活动。 上学真好，因为 我可以拓宽视野。 上学真好，因为 我可以学习更多的技能。 上学真好，因为 我可以加入各种社团，丰富课余生活。 上学真好，因为 我可以学会与人交往，和谐相处。 上学真好，因为 我可以加深对世界的了解和认识。 上学真好呀！
让我们的学校更美好
-.
学习目标
１回忆在学校学习的收获，懂得学校对自己成长的重要意义。 ２知道自己作为学校的一员，有责任为学校发展作贡献。 ３了解接受义务教育既是自己的权利也是自己的义务，能用法律保 护受教育权不受侵犯。
夯实基础
一、我会填空。 1.学校是我们 成长 的天地。 2.在学校，我们不仅可以学到很多 本领 ，认识不同的老师 和同学，而且还可以参加 各种活动 。 3. 丰富多彩 的学校生活对我们的成长很重要。
能力提升
四、我爱学校。
入学三年了，
我们在学校里学会了(
)、(
参加了学校举行的各种活动，有(
(
)……
认识很多朋友，有(
)、(
也认识了很多老师，有(
)、(
)、( )、(
)、( )、(
)…… )、
)…… )……
养成了很多的好习惯，比如(
)、(
)、
(
)……
所以学校是帮助我们成长的地方，也是我们最爱的地方。
5.当同学之间发生小矛盾、小纠纷时，我们应该( C )。 A.以牙还牙 B.不管对错，都要赢 C.多替别人着想，互相体谅，或找老师帮助
6.学校的( C )里有我们学习的榜样。
A.生物窗
B.文化墙
C.ห้องสมุดไป่ตู้荣榜
7.2020年新冠病毒疫情期间，我们的成绩仍然取得了进步。下列原 因不对的是( C )。 A.老师的不断帮助 B.爸爸妈妈的陪伴 C.不要上学
上学真好，因为 我可以参加各类有趣的活动。 上学真好，因为 我可以拓宽视野。 上学真好，因为 我可以学习更多的技能。 上学真好，因为 我可以加入各种社团，丰富课余生活。 上学真好，因为 我可以学会与人交往，和谐相处。 上学真好，因为 我可以加深对世界的了解和认识。 上学真好呀！
《如何构建高效课堂》PPT课件
精选ppt
3
第一，转变教学观念和教学方式.
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事， 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不 断推动教师观念的转变，进而转变教师的 教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、 学生参与过少而导致的靠大量课后作业来 完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生 情感、态度、价值观目标实现的问题.
精选ppt
8
第六，积极实施小组互助学习制
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率 难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的 现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是 一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性 心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制， 同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价， 进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可 以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以 促进课堂教学效率的提高.
精选ppt
7
第五，加强对课堂节奏的把握和管 理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思 考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的 时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让 学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时 间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织 松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的 要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这 样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定 的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与 做”，尝试“教与评”
精选ppt
18
“高效课堂”的关键：
让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望
一体化教学基本认识PPT课件
24
▲以学生为中心
构建有效促进学生自主学习、自我管理的 教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习 中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识 和技能，仿企业架构管理模式搭建班级管理模 式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 （企业化学生管理，象员工一样管理学生）
25
处理好三个不同层面的关系
学校：理论与实践 （一体化工作站 搭建工学
从事职业活动所需要的行
为能力(沟通、协作、交流
等)。开放社会中所具备的
基本素质
社会能力（基本生存能力和发展能力）
19
简言之 一体化课程是：
以培养学生综合职业能力为目标的课程
企业典型工作任务
转化
一体化课程
20
切记
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出学生综合职业能力培养， 注重培养学生专业能力、方法能力和社会能 力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德 教育于各专业教学内容和教学过程之中，进 一步突出职业道德、职业精神和职业素养的 培养。
28
一体化课程标准的组成
专业概况
一
体
职业能力
一体化课
化
程教学标
课
培养方案
准的主体
程
部分
教
教学内容
学
标
教学条件
准
评价督导
29
思路：
围绕新型工业化对技能人才的要求，改 革技工院校教学体系，构建以就业为导向， 以校企合作为基础，以学生为中心，以工 作任务为载体，以能力为本位，以岗位需 要和职业标准为依据，理论教学与技能操 作融合贯通的技工教育新课程，满足学生 职业生涯发展的需求，适应社会经济发展 和科技进步的需要。
成了教学进度为准
▲以学生为中心
构建有效促进学生自主学习、自我管理的 教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习 中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识 和技能，仿企业架构管理模式搭建班级管理模 式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 （企业化学生管理，象员工一样管理学生）
25
处理好三个不同层面的关系
学校：理论与实践 （一体化工作站 搭建工学
从事职业活动所需要的行
为能力(沟通、协作、交流
等)。开放社会中所具备的
基本素质
社会能力（基本生存能力和发展能力）
19
简言之 一体化课程是：
以培养学生综合职业能力为目标的课程
企业典型工作任务
转化
一体化课程
20
切记
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出学生综合职业能力培养， 注重培养学生专业能力、方法能力和社会能 力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德 教育于各专业教学内容和教学过程之中，进 一步突出职业道德、职业精神和职业素养的 培养。
28
一体化课程标准的组成
专业概况
一
体
职业能力
一体化课
化
程教学标
课
培养方案
准的主体
程
部分
教
教学内容
学
标
教学条件
准
评价督导
29
思路：
围绕新型工业化对技能人才的要求，改 革技工院校教学体系，构建以就业为导向， 以校企合作为基础，以学生为中心，以工 作任务为载体，以能力为本位，以岗位需 要和职业标准为依据，理论教学与技能操 作融合贯通的技工教育新课程，满足学生 职业生涯发展的需求，适应社会经济发展 和科技进步的需要。
成了教学进度为准
教育学《课程》ppt课件完整版
加强教师培训
完善评价机制
教师是课程改革的关键力量， 应加强对教师的培训，提高 教师的课程意识和实施能力。
建立与课程改革相适应的评 价机制，注重过程性评价和 表现性评价，全面、客观地 评价学生的学习成果。
加强资源保障
加大对课程改革所需资源的 投入，包括教材、教学设备、 实践基地等方面的建设，确 保课程改革的顺利实施。
学生心理发展包括认知、情感、意志 等方面的发展，对课程目标、内容、 实施和评价都有重要影响。
同时，课程也应关注学生心理发展的 个体差异和特殊需求，提供个性化的 教学支持。
社会学基础
01
02
03
04
课程的社会学基础主要探讨课 程与社会的关系。
课程是社会文化的反映和传承 工具，受社会政治、经济、文
化等因素的影响和制约。
课程内容选择与组织
基础知识
选择学科领域的基本概念、原理和方 法。
前沿动态
引入学科最新研究成果和前沿动态，拓 宽学生视野。
课程内容选择与组织
• 交叉融合：加强不同学科领域之间的交叉融合，培 养学生跨学科思维和创新能力。
课程内容选择与组织
纵向组织
按照知识的逻辑顺序和学 生认知发展规律组织内容。
横向组织
跨学科整合与课程创新研究
01
跨学科整合的理念与实践
探讨跨学科整合的教育理念，以及在实际教学中的应用和效果。
02
课程创新的方法与策略
分析课程创新的方法和策略，包括教学内容、教学方式、教学评价等方
面的创新。
03
跨学科整合与课程创新的案例研究
介绍成功的跨学科整合与课程创新案例，分析其背后的教育理念和实践
以主题或问题为中心，整 合不同学科领域的知识和 方法。
教育学完整版PPT幻灯片课件
现代教育制度改革趋势
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体 系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教 育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示 不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实 现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观 规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需 求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特 征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是 教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是 丰富教育内容、提高教育效果 的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教 育目的所采用的各种方式和方 法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个 体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进 个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本 要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的 特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对 个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，形成健全的 人格和良好的社会适应 性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集 体主义教育、社会公德 教育、家庭美德教育、 职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程 和行为过程，通过这四个过程的相互 作用，促进学生道德品质的形成和发 展。
如何备课.pptPPT课件
整合教学内容要做到重点突出、难点分散。 确定教学重点、难点，应从教材实际和教学对 象的实际出发。
第3页/共21页
如何备课
如何确定教学重点： 确定教学重点，首先要找出那些是教学对象 已
知晓的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分 知
识他们容易接受。然后找出教学对象过去没有 接
触过的，甚至一点也不了解的全新知识，就是 第4页/共21页
第12页/共21页
如何备课
（4）演示法 演示法，是教师通过展示实物和直观教具， 进
行示范性试验或采取现代化视听手段等指导学 生
获得知识或巩固知识的方法。 常用的演示法有四种形式： 一是实物、标本、模型演示； 二是图片、图画、图表、地图演示； 三是实验演示；
第13页/共21页
如何备课 四是现代教学媒体演示，如幻灯片、录音、录
如何备课 备课，是教师为实现教学目标，完成教学任务
而做的一系列准备工作，是教学实施的前提与条 件。
一、确定教学目标
教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结 果，是完成教学活动后，学习者应达到的行为状 态。 确定教学目标的依据： 1.教学内容的特点及要求
第1页/共21页
如何备课 2.教学对象的的实际水平
1.设计教学过程的要求 （1）要有明确的目标意识
教学过程要充分考虑教学内容、教学手段、教 学方式方法与教学目标的一致性，关注每一教学 环节的设计是否都是为实现教学目标服务的。
第15页/共21页
如何备课 （2）合理安排教学环节
①环节间的设计要呈现一定的梯度，从易到 难，由简到繁，循序渐进；
②各环节间要有适当的过渡和衔接 ； ③要根据教学目标、教学重点难点，合理分配 各环节的时间。 2．设计教学过程的方法 （1）纵向安排教学流程 导入引课、新课讲解、知识应用、反馈与结课
第3页/共21页
如何备课
如何确定教学重点： 确定教学重点，首先要找出那些是教学对象 已
知晓的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分 知
识他们容易接受。然后找出教学对象过去没有 接
触过的，甚至一点也不了解的全新知识，就是 第4页/共21页
第12页/共21页
如何备课
（4）演示法 演示法，是教师通过展示实物和直观教具， 进
行示范性试验或采取现代化视听手段等指导学 生
获得知识或巩固知识的方法。 常用的演示法有四种形式： 一是实物、标本、模型演示； 二是图片、图画、图表、地图演示； 三是实验演示；
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如何备课 四是现代教学媒体演示，如幻灯片、录音、录
如何备课 备课，是教师为实现教学目标，完成教学任务
而做的一系列准备工作，是教学实施的前提与条 件。
一、确定教学目标
教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结 果，是完成教学活动后，学习者应达到的行为状 态。 确定教学目标的依据： 1.教学内容的特点及要求
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如何备课 2.教学对象的的实际水平
1.设计教学过程的要求 （1）要有明确的目标意识
教学过程要充分考虑教学内容、教学手段、教 学方式方法与教学目标的一致性，关注每一教学 环节的设计是否都是为实现教学目标服务的。
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如何备课 （2）合理安排教学环节
①环节间的设计要呈现一定的梯度，从易到 难，由简到繁，循序渐进；
②各环节间要有适当的过渡和衔接 ； ③要根据教学目标、教学重点难点，合理分配 各环节的时间。 2．设计教学过程的方法 （1）纵向安排教学流程 导入引课、新课讲解、知识应用、反馈与结课
三全育人体系的构建与实践ppt课件
全员 育人
全过程育人：是指学生一进校门到毕业， 从每个学期开学到结束，从双休日到寒 暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿
全过 程育 人
始终。
全方位育人：是指充分利用各种教育载体，主要包括学
三全 育人
全方位 育人
生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生
组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、
具体举措： 学校层面： 成立了党委书记为组长的“素质拓展领导小组”。 推行了“双导师制”。即每一个班配备了辅导员（班主任）、班级导师；班 级导师由学校的中层党政管理干部或副高以上职称的教师担任。 强调图书馆工作人员、教辅人员、后勤服务人员等，明确育人职责，如 何结合本职工作，开展服务育人工作。 “两课”专业教师，推行“课程思政”与“思政课程”同向同行，实施全课程育 人制度，制定课程评价体系，考核课程育人质量。
具体举措： 家庭层面： 建立班级家长QQ群。 制定定期联系制度，有记录，要考核。
专业建课设程与思课政程开发 最新版整理ppt
7
三全育人体系的构建与实践
三全育人体系构建
全员育人：由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。 学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作 人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、 优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
文化育人。推进校园文化、系部文化、班级文化、寝室文化、教室及实训场 所文化建设，形成文化建设考核体系，纳入班级工作考核和系部考核。
网络育人。强化各级网站建设，宣传正能量，制定考核办法，纳入系部考核。
专业建课设程与思课政程开发 最新版整理ppt
4
三全育人体系的构建与实践
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这是因为教师所面临的通常是结构不良好的问题
域，要通过多维表征、双向建构的情境嵌入才能
完成对知识的有意义的全面理
解。
—— 顾泠沅
2020/12/11
15
一、什么是基础性实践课程
“你认为哪种教研活动更有效”八区县调查
实 践 背 景
金山 宝山 徐汇 长宁 浦东 静安 普陀 青浦
0%
50%
100%
集体研讨 独立钻研
理
（二）构建符合教师需求的课程
论
背
知识习得的特性为我们的课程创新提供了理论基
景
础。它强调了“知识习得”的三层涵义：（1）知识习
得是学习者的经验的合理化或实用化，不是记忆事实；
（2）知识（意义）习得不是被动灌输，而是主动建构
的；（3）知识习得是学习者与他人互动与磋商而形成
共识。
学 习
——钟启泉《“知识”概念的重建与课程创新》
的的所需要的方法论方面的知识与工作习惯
知 识 观
2020/12/11
3
一、什么是基础性实践课程
理 知识”依存于背景的经验性知识，
景
缺乏严密性和普适性。
• 是作为案例知识而积累、传递的。
• 是凭经验主动地解释、矫正、深化现成知识而形成
的综合性知识。
……
教育科研能力领域
2020/12/11
13
一、什么是基础性实践课程
全面推进“二期课改” 有效突破“校本研修”制度建设 真正实现“校长为第一责任人”
实
➢ 校本研修作为顺利推进课程改革的关键举措已成共识。校本研修
践
制度与评价考试制度改革是课改的重要支撑。
背
➢ 研修制度与活动创新开始出现多样化的发展态势。改革目标明确，
• 是无意识地运用的、包含“隐性知识的功能”。
• 是以教师个人经验为基础而形成的，具有个性品格
知 识
的知识。
观
2020/12/11
4
一、什么是基础性实践课程
理 论
教师“实践性知识”具有如下内涵：
背 景
➢ 教师的教育信念 ➢ 教师的自我知识 ➢ 教师的人际知识
➢ 教师的情境知识
➢ 教师的策略性知识
➢ 教师的批判反思知识
观
2020/12/11
10
一、什么是基础性实践课程 理
论
教师职后培训课程的两种类型：
背
景
• 机构培训课程
——班级集中，基于文本，掌握理论性
知识为主
• 校本培训课程
课
——团队协作，基于实践，生成实践性
程 观
知识为主
2020/12/11
11
一、什么是基础性实践课程
我区“十一五”教师教育课程结构方案
1
景
但方法和途径不能强求统一，没有预定的路线图。在教研形态创
新和功能扩展基础上开始进入制度创新和文化再造。
➢ 把校本研修作为学校工作运营的重点
➢ 提供保障、营造氛围、带头实施，激发教师的内驱力
—— 顾泠沅
2020/12/11
14
一、什么是基础性实践课程
• 校本教研作为顺利推进课程改革的关键举措已成 共识。
观
2020/12/11
8
一、什么是基础性实践课程
理
论
教师学习的特点：
背
1. 教师学习是自主的学习
景
学习的主体意识增强
主动的学习方式
教学关系平等与民主
2. 教学经验是教师学习的重要资源
学 习 观
2020/12/11
9
一、什么是基础性实践课程
理
（三）教师教育课程构建的新取向
论
以现代知识观、教师观为基础来构建的教师教育，
教师欢迎合作中的学习
2020/12/11
16
一、什么是基础性实践课程
1.课程目标：体现以校为本，以教师发展为
本，解决实践能力提升、实践知识积累
基 • 解决学校面临的问题，教师发展中存在的问
本
题
特 • 在主题的统领下，实现教师个人自主的实践
• 校本研修之所以引起这么热烈的反响，是因为它
的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感
实
需求。
践
• 校本研修十分重视教师“知行合一”的认知方式。 教师学习是一种问题驱动的学习。教师对教育问
背
题的认识，往往是从面临的现实问题出发、最终 又回到解决现实问题的方法策略上来，教师的思
景
维过程是注重应用而非纯理论化的。 • 教师学习又是一种基于案例的情境性嵌入式学习。
知
识 观
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理 论 一、什么是基础性实践课程
背
明言知识
景 (是什么、为什么)
主要是事实和原理的知识
存于书本，可编码（逻辑性） 可传递(共享性)、可反思(批
判性)
默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟
存于个人经验(个体性)、 嵌入实践活动（情境性）
知
识
观
知识的冰山模型（J.Brown,2000）
2
实
基础性知识课程 基础性实践课程
240
践
背
3
4
景
发展性知识课程 发展性实践课程
300
机
实
构
践
培
研
训
修
为
为
主
主
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一、什么是基础性实践课程
基础性实践课程的模块结构
实
科目1：班、团、队工作实践
践
科目2：育德实践 ……
育德能力领域
背 景
科目1：课堂教学实践 ……
教学能力领域
科目1：教学反思 科目2：课例研究 科目3：课题研究
一、什么是基础性实践课程 二、构建基础性实践课程的基本要求 三、几个需要注意的问题
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一、什么是基础性实践课程
理 论 （一）教师需要实践性知识
背
景
在教师的专业领域中存在着有别于一般大
众知识和各领域研究者之知识的教师固有
的知识领域，叫做“实践性知识”。
佐藤学（日本）
知 识 观
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一、什么是基础性实践课程
理
教师专业成长与知识结构变化
论 专家教师 背 经验教师 景 职初教师
原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）
案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）
策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）
知
识
（顾泠沅，2001）
观
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一、什么是基础性实践课程
2
一、什么是基础性实践课程
教师知识构成
理 1. 本体性知识——学科专业知识
论 2. 条件性知识——教育学和心理学等方面的知识
背
3. 实践性知识——教师在教育教学活动中处理各种情景与问题
景
的智慧与经验 4. 发展性知识——以师德修养和学识为主的教师个人素养
5. 研究性知识——教师运用研究的方式、以解决实际问题为目
背
它在原理与方法上同传统的教师培训模式不同，它不以
景
要求网罗式地掌握所有教师认为有效的理论知识、技术
和技能为目的，而是以培养教师的“实践性智慧”为目
的。直面课堂，以课堂教学中实际的问题解决为轴心，
以学科教研活动为操作平台，在教师自主实践反思和专
家教师、同伴的临床指导、切磋的互动中生成“实践性
课 程
智慧”。