一年级下册语文学科过程性评价方案
小学语文过程性评价实施方案
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水磨小学第二学期一年级语文学科学业水平评价方案
2016—2017学年第二学期一年级语文学科学业评价方案郑州市二七区水磨小学2017年6月2016—2017学年第一学期一年级语文学科学业评价方案一、评价目标对学生一年级上学期的日常学习态度、学习习惯进行评价，引导学生养成良好的学习态度与习惯。
二、评价对象：一年级全体学生三、评价方式：自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。
四、评价时间：2017.6.13——2017.6.14五、评价地点：一年级教室六、评价人员：任课老师、家长七、评价内容及操作过程性性评价：课堂表现（5%）+ 作业（5%）终结性评价：口试：我会读（5%）+ 我会背（5%））+ 我会说（5%）+词语认读（5%）笔试：（70%）(一)过程性评价：课堂表现（5%）+ 作业（5%）评价内容评价要点及分值实施细则及标准课堂表现（5 分）课前准备（1分）起坐得体，文具物品取放有序，学习习惯好；前置性预习作业到位。
课堂表现（1分）认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
自主学习（1分）能自主制定学习计划，组长合理分配学习任务，组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围。
合作互动（1分）能参与小组合作学习，进行问题讨论，角色扮演等课堂活动；学习积极主动。
能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
课堂纪律（1分）纪律井然有序，注意力集中，不出现做小动作说话的情况。
小计作业表现（5分）作业态度（2分）1、作业态度认真，不浮躁、不马虎得2分。
2、作业态度偶尔需要老师、家长的提醒，扣0.2分。
3、作业态度极不认真，马虎浮躁扣1分。
作业质量（2分）1、作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，占位合格，得2分。
2、错误有1-3处，扣0.2分，书写整洁、规范。
3、作业错误多在5处以上，页面脏乱、汉字不工整，扣1分。
家长评价（1分）1、每次作业家长坚持检查并签字反馈孩子的作业情况得1分。
2、1-5次忘记检查、签字，扣0.2分。
2023学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2023学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、评价目标1. 掌握汉字的基本笔画、结构和规范写法。
2. 音、形、义的基本运用。
3. 培养正确的语音语调，能准确朗读课文。
4. 培养阅读和理解短文的能力。
5. 培养基本的写作能力，能够正确、规范地书写字词句子。
二、评价内容1. 识字与词语运用评价内容包括：认识常用汉字、认读和书写词语。
评价方法：通过考查学生对汉字的认读和书写能力来进行评价。
可以设计认读字的测试题目，要求学生按照正确的顺序和节奏读出字的含义；同时，要求学生能够根据图形或汉字的提示，正确写出相应的字词。
2. 阅读与理解评价内容包括：阅读理解短文、归纳总结文意。
评价方法：可以选择一些简单的短文，要求学生能够独立阅读并理解其大意。
同时，要求学生能够通过问题分析和总结短文的内容，提高学生的理解能力。
3. 语音语调训练评价内容包括：正确的发音和语音语调的模仿。
评价方法：通过听音辨字的演练和朗读文字进行评价，要求学生能够准确地模仿老师的读音和语音语调，并能够独立朗读课文。
4. 书写与笔画规范评价内容包括：正确、规范地书写汉字和演练基本的笔画。
评价方法：通过书写汉字和练习基本笔画来进行评价，要求学生能够准确地按照规定的写字格式和顺序，正确书写汉字，并能够正确使用笔画。
5. 写作与表达评价内容包括：正确和规范的书写字词句子，能够表达自己的想法和观点。
评价方法：通过布置写作题目，要求学生能够按照规定的格式和要求，正确地书写字词句子，并能够清晰地表达自己的想法和观点。
三、评价标准根据评价内容的不同，可以制定相应的评价标准，例如：1. 识字与词语运用a. 能够正确认读常用的汉字，掌握一定的基本词语；b. 书写字形正确、规范。
2. 阅读与理解a. 能够独立阅读简单短文，并理解其大意；b. 能够通过问题分析和总结短文的内容。
3. 语音语调训练a. 能够准确模仿老师的发音和语音语调；b. 能够独立朗读课文。
4. 书写与笔画规范a. 能够准确地按照规定的写字格式和顺序，正确书写汉字；b. 能够正确使用基本的笔画。
一年级语文学科过程性评价方案
一、评价目标1.通过过程性评价，了解学生的语文学习进展情况，发现问题，及时调整教学方法；2.培养学生的基本语言表达能力，包括听说读写等方面；3.培养学生的语文意识，提高文学欣赏能力，培养良好的语文素养；4.促进学生自主学习和合作学习的能力。
二、评价内容1.听力理解能力：对学生进行日常生活中常见事物的名称、故事情节、听写等方面的评价；2.口语表达能力：通过学生的讨论、课堂发言、小组合作等情况，评价学生的语言表达能力；3.阅读理解能力：通过学生的课外阅读、课内阅读等方面，评价学生对于文章的理解能力；4.写作能力：评价学生的作文、写字等方面的表达能力；5.文学知识和文化素养：评价学生对于古代诗词、童话故事等文学知识的掌握程度，以及对于传统文化的理解。
三、评价方法1.考察与训练相结合：在学习过程中，设计一些能够考察学生语文能力的任务和活动，通过这些任务和活动的实施，训练学生的语文能力，并对其进行评价；2.个别评价与小组评价相结合：在日常学习中，对学生个别的听说读写等方面进行评价，同时也可以通过小组合作活动，观察学生的表现，进行评价；3.观察评价与记录评价相结合：在平时的教学中，教师通过观察学生的学习表现，及时进行评价，同时也可以通过学生文化素养、阅读理解能力等方面进行记录评价，制定个别化的学习计划；4.评价方式多样：可以采用教学观察、学生自评、同伴评价、书面评价、口头表达等多种方式进行评价，以便更全面准确地了解学生的语文学习情况。
四、评价依据1.学生的学习表现：根据学生的听说读写表现情况进行评价；2.学生在小组合作中的表现：评价学生与他人合作学习的能力，包括合作态度、协调能力等；3.作业和考试成绩：对学生完成的作业，以及考试成绩进行评价和记录；4.学生的自我评价：通过鼓励学生进行自主学习，让他们根据自己的理解和感受进行自我评价。
五、评价结果的运用1.及时调整教学方法：通过对学生的评价结果，及时调整教学方法，针对性地进行教学；2.提供个别化辅导：根据学生的评价结果，制定个别化的学习计划，提供有针对性的辅导；3.为家长提供参考：将评价结果及时反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同协助学生提高；4.促进学生的自主学习：通过评价结果的反馈，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力。
一年级下册语文学科过程性评价方案
2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价得目得不仅就是为了考查学生实现课程目标得程度，更就是为了检验与改进学生得语文学习与教师得教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生得发展。
”为了及时有效地促使教学效果得反馈，使学生在现有得基础上谋求实实在在得发展，本着新《课标》得精神与《课改纲要》得思想与要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效得评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多得学习策略，为学生提供表现自己所知所能得各种机会。
二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录得方式，收集能够反映学生语文学习过程与结果得资料。
教师要对学生得语文学习档案资料与考试结果进行分析，客观得描述学生语文学习得进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文得日常生活中，以赏识得态度与发展得眼光瞧待学生，对学生成长中得行为与心理变化，教师与家长应给予积极、理解、欣赏、关注得态度进行评价。
关注学生得个性差异，保护学生得自尊心与自信心。
对个性发展处于优势得群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势得群体，更要给予关注，用发展得眼光瞧待学生得每一点进步，激发学生得主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只就是课程评价得一种方式，本方案将探求将考试与其她评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一得考试手段，过分注重量化得局面。
评价得主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生得自我评价与相互评价。
4、据学生得年龄特征，本阶段得知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合得评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价与终结性评价，将评价得发展性有机得结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》得终结性评价结合，避免出现两层皮得现象。
一年级语文过程性评价方案一下北师大版
一、评价目标：通过过程性评价，对一年级学生在语文学习上的基本能力进行全面的评估，使学生能够全面发展，培养其语文素养和语言表达能力。
二、评价方式：1.观察法：通过观察学生的学习状态、参与度、表现等来评估他们的学习能力，并及时给予反馈。
2.记录法：记录学生课堂表现、作业完成情况等，以便了解和评估学生的学习进展。
3.问卷调查：通过给学生和家长进行问卷调查，了解学生的学习情况、兴趣等，为个性化教学提供参考。
4.组织学习活动：通过组织学习活动，提供学生展示自己的机会，评估他们的合作、沟通和创造能力。
三、评价内容：1.语音：通过听力测试、朗读、角色扮演等方式，评估学生的语音准确性和流利程度。
2.字词：通过听写、词汇测试、拼音测试等方式，评估学生对字词的理解和掌握程度。
3.句子：通过完成句子、造句和改错题等方式，评估学生对句子结构的理解和应用能力。
4.阅读理解：通过阅读文章后回答问题、画图和总结等方式，评估学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
5.写作：通过完成作文、写日记和写读后感等方式，评估学生的表达能力和语言组织能力。
6.背诵：通过背诵课文、古诗词等方式，评估学生的记忆能力和语感培养情况。
7.专项能力：根据教材中的学习要求，评估学生的学习方法、学习策略、创新能力等专项能力。
四、评价标准：根据教材中的知识要求和学习目标，给出具体的评价标准。
例如：1.优秀：能准确地选择、运用拼音和词汇，并能写出一定的文字；2.良好：能基本运用拼音和词汇，写出基本的文字；3.及格：运用拼音和词汇有时不准确，写字有些简单错误；4.不及格：运用拼音和词汇不准确，写字错误较多。
五、评价结果的运用：根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进不足，进一步提高语文学习能力。
同时，通过评价结果的分析，为教师调整教学策略和教学内容提供依据。
此外，可以通过评价结果进行学生分类，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。
六、评价结果的汇总和展示：将评价结果进行汇总并制作成评语册、成绩单等形式，向学生和家长展示评价结果。
一年级语文学科质量评价方案范文
一年级语文学科质量评价方案范文根据二七区教研室对一年级语文学业水平测试的意见，现我校制定一年级语文期末测评考评方案：一、测评对象:一年级学生二、测评方式:采用笔试+面试的方法,考察学生的综合素质。
三、测评内容：（一）、笔试部分笔试部分由学校教导处统一命题、组织学生闭卷答题。
笔试试卷分为a、b卷，a卷进行统一考试，学生如果对测试结果不满意，可以申请进行重考,需要用b卷测试。
（二）、面试部分学生语文课堂表现。
①．评价内容：上课听讲认真程度、回答问题的发言态度积极*、小组成员的配合程度、学习习惯良好程度。
②.评价标准:上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯良好的为☆☆☆☆☆上课听讲认真，回答问题不积极，学习习惯良好的为☆☆☆☆上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯不好的为☆☆☆上课听讲不认真，回答问题不积极，学习习惯不好的为☆☆评价人员：任课教师。
学生作业完成情况。
①．评价内容：学生的课堂作业以及家庭作业的正确程度、工整程度、以及整洁程度。
②.评价标准:课堂和家庭作业都工整整洁，并且全都正确的为☆☆☆☆☆课堂和家庭作业都工整整洁，但有个别错误的为☆☆☆☆课堂作业工整整洁，并且全都正确，但家庭作业不认真完成的为☆☆☆课堂作业和家庭作业都不是很工整整洁的为☆☆评价人员：任课教师。
3、认读生字：☆☆☆测查方法：将本学期所学生字每组挑出10个词组（共20个字），测查时学生从中随意选出一组进行认读。
评价方法：①全部读正确的得3颗☆②读错1到3个字的得2颗☆③读错超过3个字的得1颗☆4、朗读课文：☆☆☆测查方法：将本学期所学课文挑出3篇，测查时学生从中随意选出一课进行朗读。
评价方法：①学生能用普通话正确地朗读，得一颗“☆”。
属学习方法类。
②能通顺流利地朗读加得一颗“☆”。
属学习方法类。
③能有感情的朗读再加得一颗“☆”。
属学习态度类。
一年级语文过程性评价方案一下北师大版
一、评价目的：过程性评价旨在了解学生在语文学习过程中的发展情况，帮助教师深入了解学生的能力和需求，为进一步教学改进提供依据，促进学生的全面发展。
二、评价内容：1.听说读写能力：包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
2.思维能力：包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
3.学习态度和方法：包括学习的主动性、积极性、合作性和学习方法的运用等。
三、评价方法：1.观察评价：教师在课堂上观察学生在各种活动中的表现，包括听课注意力、口语表达流利度、阅读理解能力等。
2.口头评价：教师根据学生的表现，及时给予鼓励和指导，帮助学生提高语文能力。
3.书面评价：通过作业、小测验和综合评价等方式，对学生的学习成果进行评价。
四、评价标准：1.听说读写能力评价标准：（1）听力理解：能听懂简单的听力材料，如听懂教师的提问并做出回答。
（2）口语表达：能流利地用正确的语音、语调和语言表达自己的意思。
（3）阅读理解：能独立阅读简单的课文，理解基本内容，并能回答简单的问题。
（4）写作能力：能按要求进行简单的写作活动，如书写汉字、完成简单的句子。
2.思维能力评价标准：（1）逻辑思维：能理解简单的因果关系、对比关系等，并能正确地进行思考和表达。
（2）创造性思维：能运用所学知识进行创造，如编写简单的故事情节、创作简单的诗歌等。
（3）批判性思维：能对所读材料进行分析和判断，明辨事物的优劣、真伪等。
3.学习态度和方法评价标准：（1）学习的主动性：能积极参与课堂活动，主动思考问题，提出自己的观点和疑问。
（2）学习的积极性：能按时完成作业，积极参加课外的语文学习活动。
（3）学习的合作性：能与同学共同学习、讨论问题，相互帮助、合作完成任务。
（4）学习方法的运用：能合理地利用学习资源，如字典、课本，运用不同的学习方法，如记忆、归纳等。
五、评价结果的运用：1.个别辅导：根据评价结果，对个别学生进行重点辅导，帮助他们克服困难，提高语文水平。
2.教学：根据评价结果，对教学内容和方法进行调整和改进，更好地满足学生的需求和发展。
一年级语文评价方案
4.家长评价：家长参与评价，了解学生的学习状况，关注学生的成长。
六、评价标准
1.识字与写字：掌握《小学语文课程标准》规定的一年级汉字数量，正确书写，无错别字。
2.阅读与欣赏：正确朗读课文，理解课文内容，能对课文进行简单分析。
3.写作：文章结构完整，内容充实，表达清晰，用词恰当。
4.口语交际：能主动参与讨论，用普通话进行交流，表达清楚，具有初步的交际能力。
5.综合实践：参与语文实践活动，运用所学知识解决实际问题。
四、评价方法
1.过程性评价：通过课堂观察、作业批改、课堂提问、实践活动等途径，了解学生的学习过程和表现。
2.终结性评价：采用笔试、口试、实践操作等形式，对学生的学习成果进行评价。
1.评估学生在语文学习中的知识掌握、技能运用和情感态度。
2.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3.提高学生的识字、阅读、写作、口语交际等能力。
4.促进教师教学方法的改进，提高教学质量。
四、评价内容
1.识字与写字：掌握一定数量的汉字，正确书写，了解汉字的基本结构。
2.阅读与欣赏：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语言美。
二、评价原则
1.科学性：评价内容和方法应符合一年级学生认知发展规律，确保评价的科学性。
2.全面性：评价应涵盖语文学习的各个方面，充分体现学生的综合运用能力。
3.多元性：采用多种评价方式，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣。
4.反馈性：评价结果应及时反馈给学生、家长和教师，以指导教学改进。
三、评价目标
3.建立评价档案，记录学生语文学习的成长过程。
本评价方案自发布之日起实施，如有未尽事宜，由学校评价工作小组负责解释和调整。希望通过全体师生的共同努力，推动一年级语文教学质量的不断提升。
房山区小学语文学科第一学段过程性评价方案
房山区小学语文学科第一学段过程性评价方案一、评价目的与原则1.目的：通过过程性评价，了解学生语文学科学习的过程与能力发展情况，帮助学生发现问题、改进学习方法，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
2.原则：以学生为中心，注重发展性评价，鼓励多样化表现形式，注重准确性、客观性、全面性和公正性。
二、评价内容与方式1.阅读能力评价(1)听读评价：通过听读训练，学生能够准确模仿、朗读语音，提高语感和语音表达能力。
(2)阅读评价：通过课堂朗读、识字阅读和小组合作阅读等方式，观察学生阅读的流畅性、准确性和理解程度。
2.写作能力评价(1)语音表达评价：通过朗读、朗诵熟读的课文、古诗等，评价学生语音标准、流利度和抑扬顿挫的掌握情况。
(2)书写评价：通过观察学生书写字迹的整齐度、规范性和笔画结构的正确性，评价学生的字写作能力。
3.理解能力评价(1)正式评价：通过细读，理解并回答问题，进行选择题和判断题等形式的答题测试，评价学生对课文、故事和问题的理解程度。
(2)非正式评价：通过课堂讨论、小组合作等方式，观察学生对故事情节、人物性格等方面的理解和表达能力。
4.学习态度与习惯评价(1)学习态度评价：通过平时观察学生是否认真听课、积极参与，有无主动提问和独立思考的表现，评价学生的学习态度。
(2)学习习惯评价：通过观察学生的作业完成情况、课堂笔记整理和学习计划的制定，评价学生的学习习惯和自主学习能力。
三、评价记录与反馈1.评价记录：教师可以通过观察记录、个别访谈、作业评语等方式，对学生的学习过程和表现进行记录。
2.评价反馈：根据学生的学习情况，教师及时给予学生评价反馈，包括口头表扬、评价记录的展示、学习计划的指导等。
四、评价结果的利用1.个体发展：根据评价结果，帮助学生分析自己的优势和劣势，并提供个性化的学习指导和辅导。
2.总结反思：通过评价结果的分析，教师可以对教学目标和方法进行总结反思，改进教学策略，提高教学效果。
总结：过程性评价是促进学生个体发展和提高教学效果的重要手段。
一年级下册语文评价专题方案
一年级下册语文评价方案一、指引思想：新《课标》指出，“语文课程评价旳目旳不仅是为了考察学生实现课程目旳旳限度，更是为了检查和改善学生旳语文学习和教师旳教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地增进学生旳发展。
”为了及时有效地促使教学效果旳反馈，使学生在既有旳基本上谋求实实在在旳发展，本着新《课标》旳精神和《课改纲要》旳思想和规定，我制定了一年（1）班语文科学发展性评价方案，倡导用有效旳评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多旳学习方略，为学生提供体现自己所知所能旳多种机会。
二、评价对象：一年（1）班全体学生三、评价时间：第二学期四、评价原则：1、鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或辨别好坏，而是为了增进对学生旳理解，改善学生旳学习，增进教学旳反思，从而提高教学质量。
2、发展性原则：评价要坚持以学生旳发展为本，立足学生，增进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充足考虑学生旳个性差别和发展需要。
3、公平性原则：任何工作只有在公平旳状况下才干做到真实有效，评价旳公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合旳原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其她评价措施（如平时旳观测、记录等）有机结合起来。
五、评价内容：1、识字：评价学生与否喜欢学习中文，积极学习中文；与否对旳认读教材规定结识旳生字；评价课外识字量旳大小。
2、写字：评价学生坐位姿势握笔措施与否对旳，能否做到书写规范、构造合理，卷面整洁。
3、口语交际：评价学生口语交际能力，与否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读：评价学生课外阅读旳数量和质量，与否掌握一定旳阅读措施。
5、作业：评价学生与否准时、积极完毕作业及作业旳完毕质量，与否积极订正作业。
六、评价措施：1、内容比例安排：2、评价周期：每两个单元评价一次。
3、评价方式：评价采用级别制，分三级分别为：★★★、★★、★。
4、评价原则：识字：★★★：喜欢学习中文，积极学习中文，对旳认读教材规定结识旳生字，课外识字量达到50字以上。
一年级语文学科过程性评价方案
1.观察评价：通过观察学生的日常表现，了解学生对语文学科的兴趣、积极程度以及语言表达能力等方面的情况。
可以观察学生在课堂上的主动参与情况、与他人的交流表达能力、写作水平等来评价学生的语文能力。
2.任务评价：设计一些具体的任务给学生完成，以评价学生在不同语文能力层面上的表现。
可以包括听力训练、口语表达、阅读理解、写作等任务。
通过评价学生在任务中的完成情况和表现，来了解他们的语文能力的发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行创作，可以是一篇小故事、一首诗歌、一幅画作等。
通过评价学生的作品来了解他们的语文表达能力、创作能力以及想象力等方面的情况。
4.作业评价：评价学生对于课堂学习内容的掌握情况以及学习态度的表现。
可以通过批改学生的作业来评价他们的书写规范、语法使用、对于课文内容的理解以及作业的完成情况等。
5.口头评价：在课堂上对学生进行口头评价，及时给予他们一些肯定和鼓励，并指出他们在语言表达和思维逻辑等方面的不足之处，以促使他们进一步提高。
此外，在一年级语文学科过程性评价中，还应特别注重以下几个方面的内容：1.个性差异评价：不同学生的个性差异较大，在评价时应该充分考虑到学生的个性特点和学习方式，避免过多强调比较和竞争，注重培养每个学生的个性和潜能。
2.考查方式多样化：不仅仅要注重笔试和作品评价，还可以通过口头表达、小组合作、角色扮演等形式来进行评价，以满足学生多样化的学习需求。
3.综合评价：将上述的不同方面评价结果进行综合，给予每个学生全面的评价，同时也要充分考虑到学生的学习进度和发展潜力。
总之，一年级语文学科过程性评价方案应该充分关注学生的语言表达能力、阅读理解能力、作品创作能力等方面的情况，通过观察、任务、作品、作业和口头评价等多个途径来评价学生的语文能力，同时注重个性差异评价和考查方式多样化，实现对学生全面发展的评价。
一年级过程性评价
房山区小学语文学科第一学段（低年级段）过程性评价方案（讨论稿）一、评价内容评价内容以课标为依据，以教材为主要内容，侧重听、说、读、写、书能力的考察。
二、评价标准《语文课程标准》既是评价的依据也是评价的标准，过程性评价主要以《语文课程标准》中对第一学段的教学要求为标准进行。
（一）识字写字：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600—1800个，其中会写800—1000个。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．能结合汉语拼音认读汉字。
能用部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
（二年级）4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜欢图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整的讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
一年级语文学科过程性评价方案
一年级语文学科过程性评价方案
第一年级语文学科过程性评价方案
一、目标考核项
考核内容：主要评估学生文字掌握能力（古诗词、散文、儿歌、现代文）、语言实践能力（听、说、读、写）以及文学素养等。
二、考核方式
1.测评方式：结合认知、实践、能力三种测评方式，采取组织考学、月考、测试及文学讲解等方式考核，加强对学生的认知、实践要求；
2.考试方式：视情况采取开放式考试和闭卷考试相结合的方式，开放式考试主要考核学生语言实践、能力和文学素养；闭卷考试主要考核学生文字掌握能力，与知识点有关；
三、评价标准
1.语文知识掌握：评估学生对古诗词、散文、儿歌、现代文的掌握情况及运用，对汉字的书写能力；
2.语言实践能力：考核学生在课堂上听、说、读、写的能力；
3.文学素养：考核学生故事讲述能力，以及艺术获取、多媒体获取、网络利用、图书馆使用、文献检索能力。
四、考核记录
1.组织考学：评估学生对本学期学习内容熟悉程度；
2.月考：考核学生对本学期所学内容的掌握；
3.测试：根据学生的学习情况，定期组织测试，考核学生的进步情况；
4.文学讲解：根据学生的实际情况，定期组织文学讲解，考核学生对文学的素养。
五、评价结果
将考核的结果作为学校教学评估的依据，即及时监控学生的课堂学习情况，及时发现其学习中存在的问题，及时采取措施，加强课堂教学质量。
小学语文过程性评价实施方案（1）
小学语文过程性评价实施方案（1）小学语文过程性评价实施方案一、写字评价（10分）--张丽君编制一二年级总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。
能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。
B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。
能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。
已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。
基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。
三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。
B级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。
五六年级总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。
一年级下期语文学科过程性评价方案
一年级下期语文学科过程性评价方案一、考核方式：1、听课：认真听从老师课堂讲授，运用听、记、回答的方法；2、读书：发扬活学活用的精神，理解本课新知；3、完成学分作业：课本练习、听写、古文释义、朗读；4、参加文娱活动：影视剧表演、诵读比赛等各类活动；5、课外资料科普：运用多种资料，进行中文科普；6、习作练习：古诗词、对古诗词的创新改写等方面的练习；7、考试：科学定期，加强考试管理。
二、考核内容：1、基础知识与技能：基础的文字知识（语言文字基础、语言技能、语法知识等）；2、阅读理解能力：熟练掌握中文阅读策略，引导学生灵活运用阅读理解技能；3、写作能力：通过教师进行精心设计及引导学生使用合理的写作方法，提高其学习写作策略；4、文科技能：运用散文、古文释义等文科技能，加深学生对文字知识的理解和掌握；5、文言文知识：积极鼓励学生深入学习文言文，以便更好地理解古文的含义和精神；6、语言现象分析：运用文本分析的方法，分析和探究语言现象，提高语言运用知识的意识。
三、考核方法：1、课堂活动：采用问题讨论、求证性思维活动等多种方式，引导学生深入学习；2、每日练习：在学习活动安排中，构建起一系列富有挑战性、有吸引力的每日练习，推动学习发展；3、综合评价：采用多维度综合评价，加强评价的客观公正性；4、创新性教学：积极开展各种多形态、多角度的发展，以期提高学生能力和学习成果；5、弹性管理：师生共同参与，注重学生自我学习的能力，做到灵活多样的管理；6、社会实践：融入教学实践，增加学生综合活动量，充实学生学习生活。
四、考核要求：1、学习能力和参与积极性：每次考核应认真参加，积极参与，积极吸收新知；2、古诗词熟练度：理解古诗词的内容及文化底蕴，能创新改写古诗词；3、文字基础：运用语法和文字技能，熟练掌握文字分析；4、思维能力：积极提出问题、把握主次，进行有效的判断类比；5、汉字书写：注意汉字的书写水平，控制格式，保证书写整洁美观。
一年级语文评价方案
一年级语文评价方案一、评价目的通过评价，全面了解学生的学习历程，了解他们在语文学习方面的进步和不足，从而激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时通过评价，不断反思和改进教师的教学，不断提高教学质量。
二、评价内容课堂表现：学生在课堂上的参与度、专注度、回答问题的积极性等。
这些指标可以反映出一个学生的课堂表现和思考能力。
作业情况：作业完成的质量、书写规范、对课堂知识的掌握等。
作业是检验学生学习成果的重要方式，同时也可以反映出一个学生的课堂吸收能力和实践能力。
阶段性测验：对学生一段时间内课堂知识的掌握情况进行检验。
通过阶段性测验，可以了解学生对课堂知识的掌握程度，及时发现教学中的不足之处，为后续教学提供参考。
期末考试：全面考察学生的语文知识掌握情况。
期末考试是学期末的总结性评价，可以全面反映出一个学生的学习成果和语文知识的掌握情况。
三、评价方式形成性评价：在日常教学过程中，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度进行评价，并通过观察学生在讨论、交流、思考等活动中的表现，评价学生的学习状况和进步状况。
阶段性评价：通过单元测验、期中考试等形式，对学生的阶段性学习进行评价，了解学生的学习状况，为后续教学提供依据。
终结性评价：在学期末进行，通过期末考试等形式，全面评价学生的语文学习状况。
四、评价标准课堂表现：积极参与课堂活动，认真听讲，注意力集中。
这是学生应当具备的基本素质，也是课堂评价的重要依据。
作业情况：按时完成作业，书写规范，答题符合要求。
作业是检验学生学习成果的重要方式，也是学生独立思考和实践能力的体现。
阶段性测验：达到课程目标要求，掌握所学知识。
阶段性测验是检验学生学习成果的重要环节，也是学生自我认知和自我提升的重要途径。
期末考试：全面达到课程目标要求。
期末考试是学期末的总结性评价，可以全面反映学生的学习成果和语文知识的掌握情况。
五、评价反馈及时反馈：在日常教学中，对学生的表现及时进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情。
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2017-2018学年度下期一年级
语文学业过程性评价方案
一、指导思想
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象
一年级全体学生
三、评价原则
1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发
展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。
(1)鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
(2)发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
(3)公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
(4)形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容
1.识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
3.阅读：评价学生的语音、语调、阅读理解能力，是否掌握一定的阅读方法，是否进行课外阅读。
4.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利和别人进行交流。
5.综合实践：评价以及是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。
6.学习习惯：评价学生课堂参与度，是否专心听讲，认真复习、预习情况。
7.作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
8.试卷：评价学生对某方面知识或技能的掌握程度。
五、评价方法
1.内容比例安排：
2.评价周期：每个单元评价一次。
3.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。
4.评价标准：
识字：
★★★：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。
★★：比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到20字以上。
★：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。
★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。
★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。
阅读：
★★★：能够在他人指导下正确、流利、有感情的朗读文章，能理解文章，有所收获、积累，课外阅读达到300字以上。
★★：能够在他人指导下正确、流利的朗读文章，能读懂文章，了解大意，课外阅读达到200字以上。
★：能够在他人指导下比较正确、流利的朗读课文，能基本读懂文章，课外阅读达到100字以上。
口语交际：
★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。
★★：声音一般，态度有点拘谨。
★：声音不够洪亮，态度不够自然。
综合实践：
★★★：按时主动完成或有超量的，质量较好。
★★：按时完成实践，但质量一般。
★：完成实践不及时，虽然完成但质量较差。
学习习惯：
★★★：习惯好，上课认真听讲、积极发言，能够主动完成学习任物且质量较好。
★★：习惯较好，上课基本能够认真听讲，经常发言，基本能够主动完成学习任务。
★：习惯一般，课堂参与度一般，能够在提醒后完成学习任务的。
作业：
★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100％，主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业，作业正确率95％以上，基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动，作业正确率90％以上，订正作业欠主动、及时。
试卷：
★★★：书写美观规范，90分以上者为优秀。
★★：书写规范，80分以上者为良好。
★：书写尚规范，70分以上者为合格。
5.其他评价：在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。
小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。
语文作业完成情况汇总表
第周
(在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打√，都没做的打×，完成一半的打△，补好了打√，与期末“星”评选挂钩。
)
六、评价结果
1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业”六大部分评定成绩的比例值综合，综合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
2.评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。
11。