《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计10)
高中化学竞赛《有机化学-卤代烃》教案
第五章 卤代烃烃分子中一个氢或几个氢被卤素取代所生成的化合物叫卤代烃。
一般用RX 表示，常见卤代烃是指氯代烃、溴代烃和碘代烃。
一、分类、命名和同分异构体根据烃基的不同，将卤代烃分为脂肪族卤代烃和芳香族卤代烃。
按卤素直接连接的碳原子不同，可以将卤代烃分为：伯卤代烃、仲卤代烃和叔卤代烃，分别以1ºRX 、2ºR 2CHX 、3ºR 3CX 表示。
如：伯卤代烃：卤素原子所连的碳原子是伯碳原子。
如：CH 3CH 2Cl仲卤代烃：卤素原子所连的碳原子是仲碳原子。
如：(CH 3)2CHCl叔卤代烃：卤素原子所连的碳原子是叔碳原子。
如：(CH 3)3CCl根据卤代烃分子中卤原子数目不同，卤代烃又可分为一卤代烃和多卤代烃。
简单卤代烃，可根据卤素所连烃基名称来命名，称卤某烃。
有时也可以在烃基之后加上卤原子的名称来命名，称某烃基卤。
如：CH 3Br CH 2=CHCl CH 3CHICH 3溴甲烷 氯乙烯 碘异丙烷甲基溴 乙烯基氯 异丙基碘复杂的卤烃采用系统命名法，选择含有卤素的最长的碳链作主链，根据主链碳原子数称“某烷”，卤原子和其它侧链为取代基，主链编号使卤原子或取代基的位次最小。
例如： CH 3CHClCH(CH 3)2 2-氯-甲基丁烷CH 3CHBrCH 2CH 2CHBrCH(CH 2CH 3)2 2，5-二溴-6-乙基辛烷不饱和卤代烃的主链编号，要使双键或叁键位次最小。
例如：CH 2═CHCH 2CH 2Cl 4-氯-1-丁烯CH 3CBr ═CHCH ═CH 2 4-溴-1，3-戊二烯卤代芳烃一般以芳烃为母体来命名，如： 邻-氯乙苯 1-溴-6-甲萘 间-溴甲苯二、卤代烃的制备1、烷烃的卤代烷烃在紫外光照射或高温条件下，可以直接发生卤代而生成卤代烃，产物为一元和多 元卤代烃的混合物，如： CH 3CH 3 + Cl 2 CH 3CH 2Cl + HCl CH 3CH 2Cl + Cl 2 CH 3CH Cl 2 + CH 2ClCH 2Cl + HCl2、由不饱和烃制备不饱和烃可与卤素、卤化氢发生加成制备卤代烃。
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案一、教育目标通过本次课程，学生应该达到下述教育目标：1. 掌握卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法；2. 了解卤代烃在生产和生活应用中的重要作用；3. 培养学生的实验精神及实验操作技能；4. 拓展学生的思维和知识面。
二、教学内容1. 卤代烃的概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质；4. 卤代烃的制备方法；5. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
三、教学重点1. 卤代烃的基本概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质。
四、教学难点1. 卤代烃的制备方法；2. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
五、教学方法1. 授课法：介绍卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法，结合实例进行讲解和解答学生的问题；2. 实验法：通过实验操作，让学生加深对卤代烃的认识和理解；3. 探究法：通过讨论和小组活动等方式，培养学生的思维和知识面。
六、教学过程1. 介绍卤代烃的概念和分类，让学生了解卤代烃是有机化合物的一类，根据溴、氯和碘等元素的不同，可分为卤代烃、氯代烃和碘代烃；2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链选择、取代基的编号、取代基的前缀和后缀等，让学生掌握化合物的正式名称以及常见的简称；3. 介绍卤代烃的物理和化学性质，包括物态、溶解性、沸点和熔点等，以及卤代烃的亲电取代反应、消旋和裂解反应等；4. 介绍卤代烃的制备方法，包括从烃类或醇类制备以及氢卤酸加成法、卤代烃的置换法和加热法等；5. 介绍卤代烃在生产和生活应用中的重要作用，包括制药工业中的应用、重要有机合成反应中的应用以及防火、杀虫、熏蒸等方面的应用；6. 进行实验操作，让学生参加氢卤酸加成法合成卤代烃的实验，培养其实验意识和实验操作技能；7. 组织小组讨论或活动，让学生自主探究卤代烃在有机合成反应中的应用。
七、教学资源1. 教材：教育部推荐的高中化学教材；2. 实验设备和试剂：卤代烃样品、氢卤酸、连续滴定管等；3. 多媒体教学设备：高清投影仪、电脑等。
卤代烃公开课教案教学设计
公开课教案课题：有机化学反应类型（第三课时）一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解溴乙烷的物理性质。
2. 以溴乙烷为例，掌握卤代烃的取代反应和消去反应。
（二）过程与方法目标1.通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；2.从碳原子的成键特点出发，理解卤代烃的取代反应和消去反应发生过程。
（三）情感态度与价值观目标培养学生思维的发散性，认识问题的全面性。
二、教学重点卤代烃发生消去反应和取代反应的条件三、教学难点检验卤代烃中卤元素的实验设计和操作四、教学方法讲授法、实验法五、教学准备多媒体课件等六、教学过程【回顾】甲烷与氯气，乙烯与Br2、HBr的反应。
它们的产物都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物，我们将此类物质称为卤代烃。
【播放微课】1.卤代烃的分类①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃，含苯环的为芳香卤代烃.3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物。
2.卤代烃的危害：DDT、氟利昂【过渡】卤代烃化学性质通常比烃活泼，下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质。
【板书】卤代烃——溴乙烷（一）溴乙烷的结构【讲】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
请同学们写出溴乙烷的电子式、结构式、结构简式。
【投影】（投影球棍模型和比例模型）【板书】结构简式CH3CH2Br官能团—Br【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？就是我们这节课研究的重点。
让我们先来研究其物理性质。
【板书】（二）物理性质【引导】观察溴乙烷，对比溴乙烷与乙烷的物理性质，你能解释其中的原因么？【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂，且大多数密度比水大。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的概念、分类和物理性质。
（2）掌握卤代烃的化学性质，如取代反应和消去反应。
（3）理解卤代烃在有机合成中的作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究卤代烃的化学性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对卤代烃反应机理的探讨，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解卤代烃对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）卤代烃消去反应的机理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的综合应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如塑料、制冷剂、灭火剂等，引出卤代烃的概念，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）卤代烃的概念和分类介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类、烃基的结构等对卤代烃进行分类。
（2）卤代烃的物理性质结合生活中的实例，讲解卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等，并引导学生总结规律。
3、实验探究（1）卤代烃的取代反应组织学生进行卤代烃与氢氧化钠水溶液的反应实验，观察实验现象，引导学生分析反应产物，从而理解取代反应的原理和条件。
（2）卤代烃的消去反应让学生进行卤代烃与氢氧化钠醇溶液的反应实验，观察实验现象，分析消去反应的产物，探讨消去反应的机理和条件。
4、知识拓展（1）卤代烃在有机合成中的应用通过具体的有机合成案例，讲解卤代烃如何通过取代反应和消去反应转化为其他有机物，强调卤代烃在有机合成中的重要地位。
（2）卤代烃对环境的影响介绍卤代烃对臭氧层的破坏、对水体的污染等，引导学生树立环保意识。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃一、教学设计卤代烃属于烃的衍生物，它是重要的化工原料。
教学中要注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团──卤素原子（－X）决定了卤代烃的化学性质。
要注意有机物“官能团转化”的基本规律，分析有关卤代烃所发生的化学反应的反应类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探究的能力。
在课时分配上，建议“溴乙烷的结构和性质”“有关卤代烃的应用”各1课时。
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
教学方案参考1溴乙烷的结构和性质在化学2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点，及官能团对其化学性质的决定作用，并使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思想。
【方案Ⅰ】对比思考，讲解提高对比思考：复习乙烷、乙醇的结构和性质，并对比溴乙烷的结构，讨论它们结构上的异同，并推测溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机课件、分子立体模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的结构，讨论思考、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反应的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，列表小结。
巩固提高：指导学生进行溴乙烷取代、消去反应的化学方程式的书写练习，帮助学生进一步掌握其反应规律。
【方案Ⅱ】实验探究，交流讨论，迁移提高实验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解实验，并检验水解产生的Br-。
提示讨论问题：溴乙烷水解反应的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从结构上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反应中，化学键是怎样断裂和形成的？交流讨论：在教师的指导下，学生间交流实验中观察到的现象及结果分析，教师进行评价和点拨。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。
教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。
3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。
二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。
2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。
3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。
三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。
2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。
3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。
四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。
2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。
3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。
4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。
五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。
六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。
2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。
3.学生向其他同学展示自己的研究成果。
教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。
2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。
3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。
《卤代烃》教案
《卤代烃》教案教学目的【学问与技能】1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质；2、把握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的变化。
【过程与方法】1、通过溴乙烷的水解试验设计，培育学生的试验设计力气；2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培育学生使用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响的力气；3、由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。
【情感、态度和价值观】1、通过卤代烃中如何检验卤元素的争论、试验设计、试验操作，尤其是两组不同意见的比照试验，激发同学兴趣，使其产生猛烈的奇异心、求知欲，急迫用实践来检验结论的正误。
试验成功的同学，体会到劳动的价值，试验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既熬炼了毅力，也培育了严谨求实的科学态度；2、从溴乙烷水解试验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
通过用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响，使学生体会到对化学反响规律的理解与赏识。
教学重点和难点重点：1、溴乙烷的水解试验的设计和操作；2、试用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响。
难点：由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。
学问构造和板书设计一、溴乙烷1.溴乙烷的构造分子式：C2H5BrH H构造式：H—C—C—BrH H构造简式：CH CH Br或C H Br3 2 2 5官能团：—Br2、物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3、化学性质(1)水解反响：CH CH Br+H O3 2 2(2)消去反响：CH CH Br3 2CH CH OH+HBr3 2CH ＝CH +HBr2 2消去反响(elimination reaction)：有机化合物在确定条件下，从分子中脱去一个小分子(如H O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反响，叫消去反响.一般来说，消去反响2是发生在两个相邻碳原子上.二、卤代烃1、定义和分类(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
卤代烃优质课
一、设计思想：现代教育理论认为，学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与和积极思维的过程。
学习是要依靠学习者的主观构造作用，把新知识同化到他原有认知结构当中，使原有认知结构重新构建。
《化学课程标准》中明确指出，在化学教学中，应让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学方法。
高中化学新课程要求教师改变传统的教学方式，尝试进行以学生为主体，以探究活动为主线的教学模式，营造一个学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学氛围。
本课设计以面向全体学生，提高学生的综合素质为目标，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法上，并对难点问题进行引领性分析，体现以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。
二、教材分析烃和烃的衍生物是有机化学的重要组成部分，各类烃的代表物的分子结构、性质、制法和应用，以及它们的性质与分子结构的关系是学习有机化学的基础。
烃的衍生物知识在烃与糖类、蛋白质和高分子之间起承上启下的桥梁作用。
在有机合成中，烃的衍生物常是重要的中间体。
卤代烃属于烃的衍生物，处于选修5 的第二章的第三节，本单元内容在烃与烃的衍生物知识体系上起了承前启后的作用。
卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体，它是重要的化工原料。
卤代烃的学习对以后有机物的合成的学习有着极其重要的意义。
本节教材包括三部分的内容：引言部分是卤代烃的定义及分类；二是卤代烃对人类生活的影响；三是卤代烃的性质。
第二部分不但介绍了卤代烃给人类生活带来的方便，也介绍了卤代烃对环境造成的危害（DDT的富集和氟氯烃对臭氧层的破坏），增强学生的环保意识。
第三部分是卤代烃的物理性质及通过溴乙烷的水解反应、消去反应学习，归纳总结出官能团与化学性质的关系。
教学设计安排如下：本单元2课时，第一课时：卤代烃的功与过及溴乙烷的结构化学性质，第二课时是卤代烃的分类、物理通性与递变、化学通性三、学情分析学生在必修②的学习中已经了解了乙醇、乙酸的结构与性质，对有机物的官能团有了初步的了解。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计11)
卤代烃教学设计一、教学设计指导思想根据普通高中化学课程标准提出的新课程的基本理念，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，在学习中使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，并结合北碚区双主共学理论，教师主导，学生为主体，引导学生在教师的指引下进行有序的科学研究，学会科学研究的基本方法。
二、教学内容分析1.本节内容在教材中的地位和作用本节教学内容位于选修5《有机化学基础》第二章第三节，在教材中位于烃和烃的衍生物之间。
充分体现了卤代烃在有机化学中的“桥梁作用“。
同时，在前面的学习中，学生通过第一章已基本知道有机化合物的基本研究方法，并通过学习本章前两节系统学习了烃类（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）的结构特点及性质，已为卤代烃的学习作好了充足的方法铺垫，同时卤代烃作为在选修部分学习的第一个衍生物，与接下来要研究的烃的含氧衍生物比较，结构和性质并不复杂，但卤代烃的知识学习却充分体现了有机化学的基本思想—“结构决定性质，性质反映结构”，因此，在教学过程中，紧紧扣住这一主题，抓住“官能团对性质的影响“，通过与乙烷对比开展对卤代烃性质的研究，建构有机物研究的基本思路和方法，为后续开展烃的衍生物学习进行示范。
2.教学内容处理本节教学内容包括两个方面：①卤代烃代表物溴乙烷的结构和性质②卤代烃的性质及应用。
本节课为第一课时，重点研究溴乙烷的结构和性质。
而本课时内容主要包含以下几个方面知识内容：1、了解溴乙烷的物理性质2、能描述溴乙烷的结构3理解溴乙烷的化学性质：水解，消去4、掌握溴乙烷中溴元素的基本检验方法，而其中第4点是教材内容中没有明确提出，但却是高考的重要考点，在以往的教材中都没有涉及，而在新教材中通过科学探究的栏目给出，充分体现新教材的理念，重探究重方法，同时，消去反应作为有机反应基本类型，也是首次接触，需要强化，这两个内容的处理存在一定的矛盾，如果对探究实验进行研究设计展开，由于学生实验中很多的不确定性，教学时间很紧，势必会造成消去反应知识讲解的弱化，知识讲解不够深入，但如果把后者强化，又会造成探究时间不充裕而流于形式。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计9)
《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析1、《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。
②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。
③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。
④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。
⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。
2、卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。
卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。
3、卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。
4、消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，展开的视角除了对反应物的结构特点有要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。
5、虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。
通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液或氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。
在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。
二、学情分析由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。
大学有机卤代烃的教案设计
教案设计：大学有机卤代烃课程名称：有机化学课程章节：有机卤代烃教学目标：1. 理解卤代烃的概念和性质；2. 掌握卤代烃的制备方法；3. 了解卤代烃在有机合成中的应用；4. 培养学生的实验设计和操作能力。
教学内容：1. 卤代烃的概念和分类；2. 卤代烃的制备方法；3. 卤代烃的物理和化学性质；4. 卤代烃在有机合成中的应用；5. 实验操作和数据分析。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾有机化合物的分类，强调碳氢化合物的重要性；2. 提问学生是否熟悉氯、溴、碘等卤素，以及它们在化合物中的存在形式；3. 引入卤代烃的概念，激发学生的兴趣。
二、卤代烃的概念和分类（15分钟）1. 讲解卤代烃的定义，即碳氢化合物中的氢原子被卤素原子所取代而形成的化合物；2. 介绍卤代烃的分类，包括一卤代烃、二卤代烃、多卤代烃等；3. 举例说明卤代烃的结构特点和命名规则。
三、卤代烃的制备方法（20分钟）1. 讲解卤代烃的制备方法，包括自由基取代反应、离子取代反应等；2. 介绍实验室中常用的卤代烃制备试剂和条件；3. 通过示例反应，演示卤代烃的制备过程。
四、卤代烃的物理和化学性质（15分钟）1. 讲解卤代烃的物理性质，如沸点、熔点、溶解度等；2. 介绍卤代烃的化学性质，如亲核取代反应、消除反应等；3. 分析卤代烃的反应活性与卤素原子的电负性之间的关系。
五、卤代烃在有机合成中的应用（10分钟）1. 讲解卤代烃在有机合成中的重要性，如卤代烃的加成反应、取代反应等；2. 介绍卤代烃在药物合成、香料制备等领域的应用实例；3. 强调卤代烃在现代有机合成中的作用。
六、实验操作和数据分析（10分钟）1. 讲解实验目的和实验步骤，包括卤代烃的制备、性质验证等；2. 指导学生进行实验操作，强调实验安全注意事项；3. 引导学生进行数据分析，如实验结果的准确性和可靠性评估。
七、总结与评价（5分钟）1. 总结卤代烃的概念、制备方法、性质和应用；2. 强调卤代烃在有机化学中的重要性；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的科学思维和实验技能。
《第三节 卤代烃》教学设计(山西省市级优课)
《卤代烃》教案1．教材分析卤代烃知识是继化学必修2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
从教学内容上看，“了解卤代烃的概念和分类”、“了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质”、“理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。
2．学情分析学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节知识的学习。
3.教学目标3.1知识与技能⑴通过比较了解卤代烃的概念和分类⑵了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质⑶理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件3.2过程与方法通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3.3情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
4、教学重点与难点重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点：实验探究溴乙烷的水解反应和消去反应。
突破方法：实验探究法，问题组教学法，查阅资料等5.课前准备5.1学生准备查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。
5.2教师准备⑴设计并指导学生完成课题⑵研究大纲⑶制作教案、学案、课件⑷实验所需仪器和试剂6.教学过程板书设计一、卤代烃的定义和分类二、卤代烃的性质1、物理性质：只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。
通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。
二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。
2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。
3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。
三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。
2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。
四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。
2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。
3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。
五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。
卤代烃教学设计讲课教案
高中化学选修5有机化学《卤代烃》的教学设计孟村中学徐卫涛710521本节教材是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习。
该教学设计充分让学生通过实践活动获取感性认识，，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
同时该实验还增加了对比试验，来探究卤代烃中卤素原子的检验，强化了学生的探究意识，培养了了学生的创新意识与实践能力。
课程目标1．知识与技能（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2．过程与方法通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律教学思路从本章不饱和烃与卤素单质间的发生的加成反应引入卤代烃，根据其代表物溴乙烷的结构，研究它的物理性质及化学性质，结合氟氯代烷对臭氧层产生的破坏作用，形成臭氧空洞，危机地球上的生物，来探索防止污染，保护环境的措施。
教学过程【投影】塑料管（材质为聚氯乙烯）、不粘锅（涂层化学成分是聚四氟乙烯）、奥运场馆水立方（材质为含氟聚合物）【复习】写出下列反应的方程式：1.甲烷与氯气在光照条件下的第一步反应.2.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应反应.【引入】从结构上讲，上面5种物质都可以看成是烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们称之为卤代烃。
【提问】根据卤代烃中所含的卤素原子的不同可分为哪几类？【学生归纳】可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
【讲解】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂【投影】一、卤代烃的物理通性：常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体.难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
卤代烃教学设计
高中化学选修5有机化学《卤代烃》的教学设计孟村中学徐卫涛710521本节教材是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习。
该教学设计充分让学生通过实践活动获取感性认识，，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
同时该实验还增加了对比试验，来探究卤代烃中卤素原子的检验，强化了学生的探究意识，培养了了学生的创新意识与实践能力。
课程目标1．知识与技能（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2．过程与方法通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律教学思路从本章不饱和烃与卤素单质间的发生的加成反应引入卤代烃，根据其代表物溴乙烷的结构，研究它的物理性质及化学性质，结合氟氯代烷对臭氧层产生的破坏作用，形成臭氧空洞，危机地球上的生物，来探索防止污染，保护环境的措施。
教学过程【投影】塑料管（材质为聚氯乙烯）、不粘锅（涂层化学成分是聚四氟乙烯）、奥运场馆水立方（材质为含氟聚合物）【复习】写出下列反应的方程式：1.甲烷与氯气在光照条件下的第一步反应.2.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应反应.【引入】从结构上讲，上面5种物质都可以看成是烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们称之为卤代烃。
【提问】根据卤代烃中所含的卤素原子的不同可分为哪几类？【学生归纳】可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
【讲解】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂【投影】一、卤代烃的物理通性：常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体.难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
卤代烃教教案
卤代烃教教案教案标题：卤代烃教案教案目标：1. 理解卤代烃的基本概念和特性。
2. 掌握卤代烃的命名规则和结构特点。
3. 了解卤代烃的制备方法和主要用途。
4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
教学重点：1. 卤代烃的命名规则和结构特点。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途。
教学难点：1. 卤代烃的结构特点与命名规则的联系。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途的综合运用。
教学准备：1. 教学课件、幻灯片或黑板。
2. 实验室设备和实验材料，如试管、酒精灯等。
3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入卤代烃的概念，提出问题：“你知道什么是卤代烃吗？有哪些常见的卤代烃？”2. 学生回答问题，教师进行简要解释和补充。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍卤代烃的基本概念和特性，包括卤素原子的存在形式和它们在有机分子中的取代位置。
2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链的选取、编号、卤素前缀的添加等。
3. 分析卤代烃的结构特点，如碳-卤键的极性和影响因素等。
4. 介绍卤代烃的制备方法，包括卤代烷的氯代反应、溴代反应和碘代反应等。
5. 探讨卤代烃的主要用途，如溴代烷作为溶剂和中间体的应用等。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些卤代烃的结构式，让学生根据命名规则进行命名。
2. 引导学生分析和讨论不同卤代烃的结构特点和性质之间的关系。
3. 提出一些与卤代烃相关的问题，让学生进行思考和讨论。
四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的实验，如制备溴代正丁烷。
2. 学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据和观察结果。
3. 教师指导学生进行实验结果的分析和讨论，加深对卤代烃的理解。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结卤代烃的基本概念、命名规则和结构特点。
2. 提出一些拓展问题，让学生进一步思考和探索与卤代烃相关的知识。
3. 鼓励学生通过查阅资料或实验等方式深入了解卤代烃的应用和研究领域。
教学延伸：1. 鼓励学生进行卤代烃的相关实验，如制备其他卤代烃或进行卤代烃的物性测试。
《卤代烃》教学设计
—
—
￣） ＨＢ ｒ ＋ Ｎ ａ Ｏ Ｈ ＝ Ｎ ａ Ｂ ｒ ＋ Ｈ ， ０
①＋ ②＝ ？
。
— —
②溶解性 ： 卤代烃都
溶于水 ， 可溶于大多数
— —
思考Ｃ Ｈ Ｃ １ 、 （ Ｃ Ｈ ） Ｃ Ｃ Ｈ Ｃ ｌ 能 否 发 生 消去 反 应 ？说 出 你 的
２ ． 卤代 烃 的 定 义 ： 烃 分 子 中 的 原 子被 所 生 成 的化 合 物 。 为气 体 （ 例如 ： ３ ． 物理性 质 ： ①状态 ： 为 液体 或 固体 。
— — —
取 代 后
） ＇
—
①ｃ Ｈ ３ ｃ Ｈ ２ Ｂ ｒ —＿ ÷ ． ｃ Ｈ ２ ＝ Ｃ Ｈ ２ ｔ ＋ Ｈ Ｂ ｒ 写 出各物质 的结构式 ，
— —
强显中性。 五、 当 堂训 练— — 每 一 位 学 生 当 堂做 练 习 （ １ ０ 分钟 以上 ）
使 学 生 进 一 步 加 深 对所 学 知 识 的 理 解 ．让 所 学 知 识 当 堂 得 到 巩 固和 运 用 ， 培 养 学 生 解 决 问题 的能 力 。
参考文献 ：
学 生课 堂 练 习 ： １ ． 分析Ｎ ａ ＨＣ Ｏ 和Ｎ ａ Ｃ １ ０ 的水 解 过 程 ， 写 出有 关反 应 的化 学方 程式 和离 子方 程式 。２ ． 课 本５ ９ 页 的相 关练 习 。 此时 ， 学生通过讨论或者独立完成练 习 ， 教 师 巡 视 并 及 时 找 出那 些 学 生 自己 解 决 不 了 需 要 引 导 、 点 拨 的 知识 点 ； 教 师 指 导学生明确答案 ， 互阅练 习。 及时反馈 ， 订正错误 ： 教 师 对 巡 视 时 找 出 的 学 生 解 决不 了需 要 重 点 解 决 的 知 识 进 行 点 拨 、 讲解 ．
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第三节《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；
（二）过程与方法：
通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；
2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.
难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质
四、教学过程
质还是非电
解质？
结论：结论：结论：
请各小组试写出溴乙烷在氢氧化钠水溶液中的
方程式：
【讲解】在碱性条件下溴乙烷与水反应生成了溴离子，说明了溴乙烷发生了水解反应，实质是水中的羟基取代了溴原子，所以该水解反应也是取代反应。
【提问】反应中氢氧化钠的作用是？
【讲解】氢氧化钠中和水解产生的氢溴酸，使水解反应向正反应方向进行，因此溴乙烷水解方程式可以写成CH3CH2Br＋NaOH →CH3CH2OH＋NaBr
【总结性提问】怎么检验卤代烃的卤原子
【过渡】改变反应条件，反应现象又有怎样的变化呢？将上面探究实验的条件“氢氧化钠水溶液”改为“氢氧化钠乙醇溶液”。
【教师实验】演示溴乙烷、氢氧化钠、乙醇反应的实验
【提出问题】
1、在氢氧化钠乙醇溶液中溴乙烷的产物是：
试写出方程式：
2、反应时溴乙烷的断键、成键情况？
3、若其他卤代烃要发生消去反应，需具备什么结构特
点？
4、检验产物除了用溴水外还可用、试
剂，此时可选择一下哪个装置，理由？
【要求】学生用球棍模型展示溴乙烷的断键成键情况加深对水解反应的理
解
从取代的角度进一步
认识溴乙烷
学生回答
学生思考总结
学生观察实验现象，
思考产物。
观察
思考
学生讨论，解决问题
到讲台展示小组讨论
成果
掌握氢氧化钠对溴乙烷
反应的影响
掌握卤素离子的检验方
法
加深学生对溴乙烷易溶
于有机溶剂的理解
注重学生观察能力的培
养
提高学生分析问题、总
结想象的能力
△
【帮助记忆】卤代烃的水解反应和消去反应的方程只有所用的溶剂不同，容易记混。
大家可以结合方程这样记忆：无醇则有醇，有醇则无醇！
【过渡】前面都是枯燥的性质学习，下面就放松一下，我们一起在游戏中进一步认识卤代烃。
游戏规则：每小组组长转动PPT 里的转盘，转到黑色字体就什么也没有，转到红色字体就会有意外的收获。
【课堂活动】学生完成转盘游戏(包含了课堂习题)
【本课总结】
【作业】完成学案上的学与练部分
学生动手
加深理解
学生活动
进一步认识卤代烃的验证、制取以及和环境保护的关系 演练结合
强调动手能力
通过游戏的形式，激发学生学习的兴趣
学以致用
五、板书设计
第二章 第三节 卤代烃
一、 物理性质 沸点低、不溶于水易容与酒精 二、 分子组成和结构
三、 化学性质
1、 水解反应：C 2H 5Br + NaOH C 2H 5OH + NaBr
2、 取代反应：C 2H 5Br + NaOH C 2H 4 + NaBr
六、教学反思
这一课时的对溴乙烷的化学性质的探究主要有两个大板块：1、学生探究溴乙烷的水解；2、
教师演示溴乙烷的消去反应，学生根据现象讨论相关的实验问题。
第一板块是学生探究实验，采用每小组完成探究的一部分，将所有小组的探究成果合并得出结论。
通过这样的形式，充分体现小组内讨论小组间协作的探究模式，实现“教为主题，学位主导”的思想，但在设计时我也有所顾虑自己小组没有探究的实验能否得到充分的掌握，所以在课堂上要注意这一部分的结合。
第二板块是教师演示实验，学生讨论得出结论，之前我反复的对消去反应的实验
水
乙醇
条件进行了探究，发现不适合做学生分组实验所以设计了演示实验，学生透过现象看到发生消去反应的断键成键情况，锻炼学生观察问题的能力和分析能力，这一部分的问题对学生总结问题的能力提出了挑战，我担心学生能否从本质上掌握消去反应，所以我就在课件上做了强调，这样的PPt设计在实际教学中看是起到积极作用还是画蛇添足就要搬上课堂才知道了。
综上所述，就是我设计课题的基本思想和课前反思。