人教版小学语文教案14蜜蜂
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设计意图
重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。
三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，（一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。（2）（3）“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。四、作业1、抄写字词。2、作业本中的1、2题。
教学难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备
生字卡，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识，课件
教学课时
2课时
）课时1第（
教学目标
１、认识１０个生字，会写１４个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
教学重点
认识１０个生字，会写１４个生字。
（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)
看资料袋。
如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。五、作业布置:
从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？2.
设计意图《语文课程标准》级,中年要指指出导学生初步学会默读。而在默读中边进,读边画可以促学生养成不动笔墨边边书不读,读思考的好习惯。对的内复于较杂一用学交容,给生语组句定的式织训效以可,言有地达的生学练表能语把并力,言实的践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌每让,式形的说互．
第（2）课时
教学目标
１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
２、学习法布尔认真观察和探索的精神
３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
教学重点
学习法布尔认真观察和探索的精神。
教学难点
学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
课前准备
生字卡，课件
教学流程一、复习生字新词
教学难点
理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
课前准备
生字卡，课件
教学流程一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这
篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）5．对于这个实验，我们有了初步的了解，法布尔是个怎样的科学家呢？我们来认识一下。课件出示法布尔的简介。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（3）在两里远的地方放飞。（4）检查蜂巢。
3.抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!
三、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
课题
14、蜜蜂
总课时
2
授课日期
教学百度文库标（总）
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点
作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
1）刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。
2）第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）
四、拓展延伸：
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。
理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）、不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
这些地方要多读，读出感情。
3.课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？
练习用“不是……而是……”说话。
四、归纳小结。
1.再读课文，整体感悟。
重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。
三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，（一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。（2）（3）“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。四、作业1、抄写字词。2、作业本中的1、2题。
教学难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备
生字卡，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识，课件
教学课时
2课时
）课时1第（
教学目标
１、认识１０个生字，会写１４个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
教学重点
认识１０个生字，会写１４个生字。
（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)
看资料袋。
如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。五、作业布置:
从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？2.
设计意图《语文课程标准》级,中年要指指出导学生初步学会默读。而在默读中边进,读边画可以促学生养成不动笔墨边边书不读,读思考的好习惯。对的内复于较杂一用学交容,给生语组句定的式织训效以可,言有地达的生学练表能语把并力,言实的践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌每让,式形的说互．
第（2）课时
教学目标
１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
２、学习法布尔认真观察和探索的精神
３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
教学重点
学习法布尔认真观察和探索的精神。
教学难点
学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
课前准备
生字卡，课件
教学流程一、复习生字新词
教学难点
理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
课前准备
生字卡，课件
教学流程一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这
篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）5．对于这个实验，我们有了初步的了解，法布尔是个怎样的科学家呢？我们来认识一下。课件出示法布尔的简介。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（3）在两里远的地方放飞。（4）检查蜂巢。
3.抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!
三、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
课题
14、蜜蜂
总课时
2
授课日期
教学百度文库标（总）
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点
作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
1）刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。
2）第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）
四、拓展延伸：
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。
理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）、不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
这些地方要多读，读出感情。
3.课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？
练习用“不是……而是……”说话。
四、归纳小结。
1.再读课文，整体感悟。