陕西旅游出版社四年级上whatsforbreakfast全英说课稿完整版

陕西旅游出版社四年级上w h a t s f o r b r e a k f a s t

全英说课稿

集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

U n i t3W h a t’s f o r B r e a k f a s t 说课稿

一、说教材

本课教学内容为陕旅版小学英语Unit3 What’s for Breakfast?（第一课时）

本单元的核心内容是“询问一日三餐吃什么”。围绕确定方位这一核心，

通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……同时要求掌握重点单词和日常交际用语。对于单词的掌握学

生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这

一难点，多创设情景，避免明知故问。通过以上分析我确立了如下教学目标：

1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast， lunch，dumplings， noodles， rice， meat， chicken，soup。

2. 能听得懂、会说、会读和会拼写句型：What’s for Breakfast/

lunch/ dinner I have……

3. 能够围绕早餐的话题，与他人交流，询问早餐吃什么。

本课教学重难点为：

1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast， lunch，dumplings， noodles， rice， meat， chicken，soup。

2. 初步理解和掌握句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……并能够交际运用。

二、说教法学法

1.愉快教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以苹果、糖果等实物导入课堂，随后设计了Try to guess等小游戏使原本枯燥的

单词句型操练变得充满生机。教学中我尽量关注每一位学生，用自己的眼神，

手势，言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教

学环境，充分调动学生的主动性。

2.情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我给学生准备了各种实物资料，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3 交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己准备食谱这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

三、说教学程序

A. Free talk

1.T:Good morning ,boys and girls. I have lots of nice foods. Do you like them

2. T: I have apple，candies and milk for breakfast.

(问学生)What’s for your breakfast?通过师生问答,了解学生早餐情况。

借助课件，设计情境，复习中带出新知。Today let’s talk about our breakfast. 板书课题。

B. A guessing game.

出示单词卡片一部分，让学生猜猜是什么实物，并说说自己喜不喜欢。

2.出示课件，学习相关单词，并渗透句型，What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……带读句子。

3. 读单词，玩Bomb 游戏，规定特定单词不读，读了即为犯规。

D. Consolidation.

1.介绍西方人的一日三餐。

英美等国通常习惯一日三餐。英国人还有喝午茶的习惯。

早餐（breakfast）一般是在早上七点半至八点半，面包是少不了的，同时饮用牛奶或咖啡，有时也会吃一些鸡蛋、火腿等。午餐（lunch）一般有汤、沙拉凉盘、主菜及餐后甜食。而工作的人午餐则比较简单，有的吃几片在家准备好的三明治，有的则去快餐店或餐馆。晚餐（supper）同午餐大致相同，只是不用甜点，而代以饮料，如酒、可乐、果汁、咖啡、水果等。

这部分旨在帮助学生更多的了解西方三餐的相关知识，拓展视野。

2.Design a receipt

设计自己一日三餐的食谱，并用以下句型做对话。

What’s for breakfast? I have …