教研《谈生命》听课评课稿(2020)
《谈生命》说课稿参考
《谈生命》说课稿参考《谈生命》说课稿模板参考各位领导、各位老师：大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材1、教材解读《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。
全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、教学目标知识目标：(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;能力目标：(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。
培养感悟能力。
3、教学重点：(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的`人生态度。
(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;4、教学难点：透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。
二、说教法情境导入法，诵读教学法，联想想象法三、说流程(一)情境导入：教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。
(二)朗读课文，感受生命的律动1、听读课课文，初步感受生命(1)教师配乐朗读课文，学生听读。
并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。
(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。
(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)2、自读课文，整体感知要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?(然后全班交流，教师是点评)(三)精读美文，品悟生命的力量1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。
谈生命说课稿4篇
谈生命说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命说课稿9篇精品
谈生命说课稿9篇精品谈生命说课稿篇1尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。
下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。
课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。
我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
《谈生命》公开课教学设计与反思
《谈生命》公开课教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于关于《谈生命》公开课教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：1、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解；2、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
一）整体感知1、检查预习情况（1）介绍作者：略（2）、背景介绍：（3）字、词识记积累2、听读课文、整体感知文章内容由老师和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。
听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。
教师给予适当指导后，让学生选择喜欢的一段课文练读，提高学生的朗读能力。
（二）、研读赏析：（目标练习）1、研读课文，理清行文思路全文可分四个层次：第一层：第一句。
这是全文的领起句，也是思路的.起点，提示话题，引起下文。
第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。
第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。
总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，合作交流（1）、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？学生讨论明确：一江春水东流历程向前、曲折、复杂、多变象征人生之河一棵小树春秋四季发荣、滋长、繁盛、凋零象征生命之树以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
（2）、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、情绪状态？学生讨论明确：春水：聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化小树：勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？学生讨论明确：最后一层全是议论。
人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思-文档资料
人教版九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教案及反思课型描绘：新授课教学目标：1．知识与能力目标：积累词语，理解“骄奢、荫庇等的词义；理解作者对生命本质的认识；体会文中联想和想象的运用，培养学生的想象思维能力；讲练结合训练学生的理性思维和语言提炼概括能力。
2．过程与方法目标：通过朗读整体感知全文内容，正确理解文意；运用跳读、精读品味文中最能表达作者人生感悟的句子；在分析品味中加深对生命体质的认识，达到领会文章主旨的目的；通过欣赏课文让学生说出自己的认识；通过体验反思将作品贴近生活，提高学生的思想境界。
3．情感与态度目标：认识生命的客观法则，培养学生健康、积极乐观的人生态度。
学时分配：一课时教学重点：认识生命的本质，品味探究精妙的语言。
教学难点：感悟生活，养成积极进取的生活态度。
教学方法：朗读法、品味法、练习法、延伸法教学手段：多媒体教学过程：一．导入新课：{教师在黑板上写下“生命”二字}教师：同学们看到“生命”二字，你会想到哪些词语、景物和句子？（学生根据自己的积累回答，畅所欲言。
如：①我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”的野草，它具有顽强的生命力。
②我想到了“伟大”，我觉得世间万物都是有生命的，每一个生命从开始到结束，都是一个伟大的过程。
……）教师：是的，生命是一个司空见惯的，又是亘古不变的的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。
教师写完标题。
）二．走进作者：教师：同学们，你能介绍一下作者冰心吗？她给你印象最深的是什么？（学生根据课前的预习以及知识积累回答）教师给予学生恰当的评价后，屏幕展示“冰心小档案”，请一名同学朗读。
冰心（1900．10．5—2019．2．28）福建长乐人，现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹。
其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。
中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。
《谈生命》教案设计及评点
《谈生命》教案设计及评点一、教学目标1.知识与技能：理解课文《谈生命》的中心思想。
掌握课文中的重要词语和句型。
提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文。
运用比较、讨论等方法，帮助学生挖掘课文内涵。
结合生活实际，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解。
课文中的重要词语和句型。
课文主题的把握。
2.教学难点：课文深层含义的挖掘。
学生对生命价值的理解。
三、教学过程1.导入新课教师以“生命”为主题，引导学生回顾自己所学过的关于生命的课文，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师带领学生分析课文，讲解课文中的重要词语和句型。
教师引导学生深入理解课文的中心思想。
4.分组讨论学生分组讨论课文中的关键问题，如：生命的意义、生命的价值等。
5.写作练习教师布置写作任务，要求学生结合课文主题，写一篇关于生命的作文。
学生现场写作，教师巡回指导。
学生反馈本节课的学习收获。
四、教学反思与评点1.教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了课文《谈生命》，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生结合生活实际，使学生对生命有了更深刻的认识。
教师在课堂上关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.教学评点本节课教学目标明确，重点突出，难点得到有效突破。
教师教态亲切，语言自然流畅，善于激发学生的学习兴趣。
教学手段丰富，课堂氛围活跃，学生参与度高。
写作练习环节，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。
本节课是一堂成功的阅读写作课，既注重了学生的知识掌握，又关注了学生的情感体验和价值观培养。
在今后的教学中，教师应继续努力，不断提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
谈生命说课稿
谈生命说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈生命说课稿谈生命说课稿教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的`时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉(chán)岩荫庇(yìnbì)三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句②作者是如何谈生命的)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
《谈生命》教学实录及评点
它 写 的 是生 命 像 向东 流 的 一江 春 水 ． 第三层是到“ 然 而 我不敢说来生 ， 也不敢信来 生” 。 写 的是 生 命 像 一 棵 小
冰 心生于 １ ９ ０ ０年 。 １ ９ ９ ９年 去 世 。 她 的作 品 中 有许
师： 这 节 课 我 们 一 起 学 习冰 心 的 美 文 《 谈生命》 ， 大
家 已经 预 习 了课 文 ． 我 们 做 一 个 有 趣 的话 题 的 讨 论 ． 不 要 这个 “ 谈” 字， 这个 标题 还可 以 怎么说 ， 生命（ 生 齐
答） 。
师： “ 生命 ， 生命 ” ， 还 有 ？“ 论生命 ” ， “ 爱生命” ， “ 珍
树． 第 四 层 是从 “ 宇 宙 是 一 个大 生命 ” 到“ 不生 长 的便 成
了空壳 ” ， 这是说 宇宙与 我们 的关 系 ． 最 后一段 是 “ 生
多 诗文 抒 写 纯 真 的童 心 和 圣 洁 的 母 爱 。在 许 多 文 史家
的眼中。 冰心是中国 ２ Ｏ世 纪 童 心 、 母 爱 和 良 知 的化 身 。
其 实就 是第 四层 ， 我们 把 它 看 成 是 作 者 的议 论 和 抒 情 ， 在 谈论 了生 命 现 象 之 后 再 来发 表 自 己对 生命 价 值 的议
师： 谢谢 ． 还 有 新 的 见 解吗 ？ 生３ ： 我觉得一共 是四段 。 第一段是 “ 我 不 敢 说 生
面 前。 师： 这节课 ， 一课四学 ， 利用课文学知识 ， 练能力。
评 ： 背景 资 料 的 恰 当铺 垫 ， 体 现 了余 老 师 对教 学 过
命 是什 么 ， 我 只 能说 生命 像 什 么 ” ， 第二段也是到“ 然而
谈生命评课稿
下面我就张春芝老师的《谈生命》这堂课谈谈自己粗浅的看法：1、教学内容方面。
本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。
文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。
因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。
张老师用其灵动的语言，丰富的学识，自如的导动了整堂课的走向，让学生真正的得到了极大的收获。
2、教学对象分析。
由于九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。
在这里，张春芝老师大胆地放手让学生阅读、品味。
但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，张老师通过适当的点拨、指导，让学生充分领悟了文章所带给人们的意义。
在这点上，张老师的能力非常让我钦佩，因为这非常重要。
3、知识与能力方面。
“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。
古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。
张老师请同学们回忆，和老师一起说：面对生命，孟子宣扬“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也”；文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；苏轼感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
此事古难全”。
今天，让我们聆听冰心对生命的理解和感悟。
通过张老师有感情地范读课文。
学生们的全神贯注，使课堂气氛变得十分优越。
尤其是当张老师提出“请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？”时，学生的回答以及反映令人感到“名将手下无烂兵”。
整堂课节奏很好，师生融洽，是一堂标准的示范课。
4、赏析方面。
“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。
怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。
教研《谈生命》听课评课稿2021
教研《谈生命》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了邱华老师的《谈生命》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：这节课邱老师上的有激情，大气，，生生，师生，文本积极的互动，学生积极的参与课堂，有浓厚的学习氛围，不同层次的学生都有收获。
课堂教学环节有导语，基础知识，初读课文，研读课文，提升总结，拓展阅读，环节完整。
重点突出，品析关键语句，边读边品，边品边思考。
读品结合，品中思考，推敲关键字，读出文字背后的情感。
学生读的摇曳生姿，有滋有味，品析的有深度，对生命的理解多了几分敬畏和虔诚，生命不仅有艳阳高照，也有暴风雨雪，我们以平常心对待生命。
古人云：“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得，”深层次的思维活动非静无以进行，外静内动的课是一种表面的繁华，外静内动，动静结合的课才是最高境界的课。
教师及时的评价，点拨，学生更加深刻的理解文本。
教师有激情，有语言的感染力，教态亲切自然。
教师对文本的深层解读，学生有学习兴趣，参与度和准确度都很高，学生思维很活跃，很开放，思维如花，学生在课堂上绽放生命，智慧的语言有灵性，我感觉到学生生命的成长，课堂氛围很活跃。
教师摘录文本中有诗意的句子，组成排比句，有师生对生命不同的感悟，组成一篇诗意盎然的美文，学生美美的读，积累语言。
组织形式多样，学生自读课文，小组合作，这节课学生的语言训练能力很多，例如教师让学生找感悟力最深的句子，结合自己的生活体验。
学生深情的读句子，联系自己的生命的体验，或甜蜜幸福的生活，或挫折的历练，在生命中找到酸甜苦辣的感觉，这就是文本传递给学生的生命的不同的滋味。
一节课，教师在实实在在的教学，学生在轻轻松松的学习，有思想的碰撞，有生命的张力，学生体验到生命的不同滋味，在作者对生命的解读中，感悟生命，在作家的肩膀上品味生命，这就是经典名篇给予学生的精神力量。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
《谈生命》听课反思
《谈生命》听课反思这学期我校郭老师上了一节语文展示课，她讲的是冰心的《谈生命》，这节课给我最大感受就是：教师用扎实的教学基本功、深厚的文学功底，成就了精彩的课堂。
一、鼓励学生独立的研读文本以前听语文课，我最怕的是老师问题一出示，学生就拿着参考资料找答案，回答问题时照着答案念念就行了，一节课下来真没发现学生学会了什么。
而郭老师一上课就对学生们说：“同学们，你们要相信自己的能力，不借助任何资料照样读懂一篇文章！”于是，在老师设计的问题的引领下，学生按照老师出示的自学提纲独立阅读文章，用课本的原句加上自己的理解去回答问题。
到这节课上完为止，学生没有人翻资料。
二、引导学生欣赏文本初读文章之后，老师提出要求：“找出你喜欢的句子，有感情的朗读，与大家分享你喜欢的理由。
”我认为这是本节课中最精彩的环节。
学生争先恐后读自己喜欢的句子，诉说自己喜欢的理由。
以下是节选了学生们的回答。
学生A：我最喜欢“他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫……来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
”这句话让我想到了我的爸爸妈妈，他们人到中年，为生活奔波，上有老人，下有孩子，他们是家庭支柱。
学生B：我最喜欢“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里……轻轻地度过这一段浪漫的行程。
”这句让我知道，人即使到了顺境，也不要陶醉，要继续向前。
学生C：我最喜欢“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树”。
这句让我感到了生命的周而复始。
学生D：我最喜欢“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
这句话让我知道人到老年时可以细细品味“年少轻狂”时的美好回忆，可以反思一下。
学生E：我最喜欢“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句让我知道不同的生活经历也可以给人带来愉悦，只要曾经努力过，人生都是有意义的。
学生F：我最喜欢……学生们争先恐后的发表自己的看法，老师一一点评总结，老师那美丽肯定的话言，更激起了孩子们品读、赏析的兴趣，此时的课堂让人感觉到了勃勃生机。
《谈生命》评课稿
评《谈生命》面我就晓梅老师这节课谈谈个人的一点浅薄的看法。
一千个读者，有一千个哈姆雷特” ，那么对于同一节课的点评也是仁者见仁，智者见智。
尽管如此，我相信有一点我们在座的各位是可以达成共识的，那就是晓梅老师做的这节课不愧为一节成功的示范课。
也正因为这节课很成功，所以作为主评人的我才倍感压力，因为我担心以我贫乏苍白的语言无法道尽这节课的精彩之处。
如有不当之处，还请各位多多批评指正。
晓梅老师凭借扎实的基本功，深厚的文学底蕴，丰富的教学经验，以及多次外出学习的经历，使得她的课堂形成了一种个人的讲课风格，深深地烙上了个性化的标签，我将它称之为“品牌效应” 。
比如说，提到张淑敏老师的课我们就会想到她激情飞扬的风格，在她的课堂上我们会不知不觉地和她一起High 起来；提到王平老师的课，我们会想到她那甜美细腻的嗓音，让我们倍感亲切、舒心；而提到晓梅老师的课我们会想到她那温风细雨的语言，无声无息地滋润着每一个人的心田，她那温文尔雅的教师范儿更是令人印象深刻。
那么接下来我来谈一下晓梅老师做的这节《谈生命》的课，她所讲的这节课可谓是别具一番风味吧！《谈生命》是冰心老人的一篇文质兼美的哲理散文。
全文仅有一个长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃。
表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
美人讲美文，赏心悦目。
晓梅老师以她优美的语言带领孩子们诠释冰心隽永的文字，使这次感悟生命的旅程之中处处洋溢着一种美。
盘点一下整节课带给我的美的感受，我总结以下几点：一、精彩导入，无痕链接看到“生命”二字你想到了什么？联系生活，拉近了学生与作品的距离，激发了学生对生命本质探究的兴趣。
另外，晓梅老师对生命的那段感悟特别精彩，从一开始就将我们带入到一种诗情画意的氛围之中。
而且纵观整节课，环环相扣，串联词也是那么精彩，妙语连珠。
二、方法指导，温馨提示导学案中知识链接——散文鉴赏方法，可以说为我们本次感悟生命之旅指引了方向。
三、注重细节，夯实基础在字词处理环节中，晓梅老师尤其注意基础的掌握。
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教研《谈生命》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了夏研老师的《谈生命》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
夏老师凭借扎实的基本功,深厚的文学底蕴,丰富的教学经验,以及多次外出学习的经历,使得她的课堂形成了一种个人的讲课风格,深深地烙上了个性化的标签,我将它称之为“品牌效应”。
提到夏老师的课我们会想到她那温风细雨的语言,无声无息地滋润着每一个人的心田,她那温文尔雅的教师范儿更是令人印象深刻。
那么接下来我来谈一下夏老师做的这节《谈生命》的课,她所讲的这节课可谓是别具一番风味吧!《谈生命》是冰心老人的一篇文质兼美的哲理散文。
全文仅有一个长段,但语言简练,比喻生动,哲思深邃。
表达了生命不止,奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
美人讲美文,赏心悦目。
夏老师以她优美的语言带领孩子们诠释冰心隽永的文字,使这次感悟生命的旅程之中处处洋溢着一种美。
盘点一下
整节课带给我的美的感受,我总结以下几点:
一、精彩导入,无痕链接
看到“生命”二字你想到了什么?联系生活,拉近了学生与作品的距离,激发了学生对生命本质探究的兴
趣。
另外,晓梅老师对生命的那段感悟特别精彩,从一开始就将我们带入到一种诗情画意的氛围之中。
而且纵观整节课,环环相扣,串联词也是那么精彩,妙语连珠。
二、方法指导,温馨提示
导学案中知识链接——散文鉴赏方法,可以说为我们本次感悟生命之旅指引了方向。
三、注重细节,夯实基础
在字词处理环节中,晓梅老师尤其注意基础的掌握。
让学生强调指出需要重点注意的字词,能够给学生留下更深刻的印象。
四、精心朗读,以读悟情
朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也。
”在语文教学中,读是不可替代的手段,但这也是我们在日常教学中最易忽视的。
而夏老师在整节课中,采用了多种形式的朗读,引导学生与文本对话,品味优美的语言,从而达到领会文夏主旨的目的。
以读为本,读中感悟。
五、文本解读,贴近中考
在课文研读过程中,夏老师注重知识的联系与总结,紧密地联系中考的考点,做到了有的放矢。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。