特殊教育复习资料-特殊教育学复习
特殊教育复习资料
特殊教育复习资料特殊教育复习资料特殊教育是一门关注有特殊教育需求学生的教育学科。
它旨在提供适合这些学生的教育方案，以满足他们的学习需求和发展潜力。
特殊教育的复习资料是帮助教育者更好地理解和应对特殊教育需求学生的工具。
本文将探讨特殊教育复习资料的重要性以及如何有效地利用它们。
首先，特殊教育复习资料对于教育者来说是非常重要的。
这些资料提供了关于不同特殊教育需求学生的背景知识、学习特点和教学策略的信息。
通过学习这些资料，教育者可以更好地了解学生的个体差异和学习需求，从而制定更有针对性的教学计划。
例如，对于有自闭症的学生，教育者可以学习到如何创造安全舒适的学习环境，提供结构化的任务和清晰的指导，以促进他们的学习和社交技能的发展。
其次，特殊教育复习资料还可以帮助教育者了解不同特殊教育需求学生的评估和测量工具。
通过了解这些工具的使用方法和解读结果的技巧，教育者可以更准确地评估学生的学习进展和特殊需求。
这样，教育者就能更好地调整教学策略和提供个性化的支持。
例如，对于有学习障碍的学生，教育者可以使用特殊教育评估工具来确定他们的学习差距，并针对性地提供补充教学和支持。
此外，特殊教育复习资料还可以帮助教育者了解特殊教育领域的最新研究和实践。
特殊教育是一个不断发展的领域，研究者和教育者们一直在探索更有效的教学方法和支持策略。
通过学习最新的研究成果和实践经验，教育者可以更新他们的专业知识，提高他们的教学水平。
例如，最新的研究可能会提供新的教学策略，如使用技术辅助工具来促进学生的学习和参与。
那么，如何有效地利用特殊教育复习资料呢？首先，教育者可以将复习资料作为学习的起点。
通过阅读相关资料，教育者可以建立起对特殊教育领域的基本认识和理解。
这样，他们就能够更有针对性地选择进一步学习的重点和方向。
其次，教育者可以将复习资料与实际教学相结合。
他们可以通过将资料中的理论知识与实际案例相结合，来更好地理解和应用所学知识。
例如，教育者可以通过阅读关于特定特殊教育需求学生的案例研究，了解他们面临的挑战和成功的教育策略。
特殊教育学题库
特殊教育学一.概述1.特殊教育需要儿童:因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童,涉及心理发展、身体发展、学习，生活等各方面，长期或一定时期高于或低于正常儿童的要求。
2.特殊儿童分类（ＩＤＥＡ）：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症、聋——盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。
（国内）：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。
每种分１－４级。
3.特殊教育：特殊教育对象是特殊教育需要儿童；教育内容有替代性课程、调整原有课程、补充必要内容；教育方法有调整教学目标、调整教学方式、调整教学过程、调整教学时间、调整评价方法；教育场所：普通学校普通班级、普通学校普通班级＋额外的教学服务、资源教室、普通学校特殊班、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院；从事特殊教育和相关服务的人员：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理专家。
4.中国特殊教育发展：瞽叟通文馆（第一个盲校）、登州启喑学馆（第一个聋校）5.特殊教育体系：学前教育（普通幼儿机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学学前班和特殊学校学前班）义务教育（特殊学校：盲、聋、培智；特殊教育班；随班就读）职业教育、高级中等以上教育（高中有盲人高中和聋人高中；高等教育有特殊高等院校、融合教育、其他形式成人教育）6.特殊教育发展趋势：重视生态学模式（与家长的合作）、重视早期干预（依据：个体大脑发育速度、可塑性、关键期理论；对象：障碍儿童、有发展落后可能的儿童；个别华家庭服务计划）、重视个别化教育与转衔服务（ＩＦＳＰ家庭服务计划—ＩＥＰ－ＩＴＰ衔接计划－ＩＷＲＰ书面康复计划）、特殊儿童教育安置以融合教育为主、多学科团队合作、加强政府的管理职能。
二．全纳教育１．全纳教育：使特殊儿童接触普通儿童与主流社会的限制减少到最低程度。
最新教师资格证特殊教育学考点汇总
最新教师资格证特殊教育学考点汇总特殊教育学是教育学领域中一个重要且独特的分支，对于想要考取教师资格证的朋友们来说，掌握相关考点至关重要。
以下是为大家精心汇总的最新教师资格证特殊教育学考点，希望能对您的备考有所帮助。
一、特殊教育的概念与发展特殊教育是指运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
特殊教育的对象包括智力超常儿童、智力障碍儿童、学习障碍儿童、情绪行为障碍儿童、自闭症儿童、感官障碍儿童（如视障、听障）等。
特殊教育的发展经历了不同的阶段。
早期，特殊教育主要关注残疾儿童的生存需求；随着社会的进步，逐渐转向注重教育质量和个体的全面发展。
如今，融合教育成为特殊教育发展的重要趋势，强调让特殊儿童在普通教育环境中接受教育，并获得适当的支持和服务。
二、特殊儿童的分类与特征1、智力障碍儿童智力障碍儿童在智力功能和适应行为方面存在显著限制，表现为学习速度较慢、理解能力较弱、记忆力差等。
他们在生活自理、社交技能和职业技能方面可能需要更多的支持和训练。
2、学习障碍儿童学习障碍儿童在阅读、书写、数学等特定的学习领域存在困难，但智力正常。
例如，阅读障碍儿童可能会出现认字困难、阅读速度慢、理解不准确等问题；数学障碍儿童可能在计算、逻辑推理等方面存在困难。
3、情绪行为障碍儿童这类儿童情绪不稳定，容易冲动、焦虑、抑郁，可能伴有攻击性行为、退缩行为等。
其行为问题往往会影响到学习和社交。
4、自闭症儿童自闭症儿童在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在明显的障碍。
他们可能缺乏眼神交流、语言表达能力差、重复刻板行为等。
5、感官障碍儿童（1）视障儿童：包括全盲和低视力儿童。
全盲儿童完全丧失视觉功能，低视力儿童仍有部分残余视力。
他们在获取信息、行动等方面面临挑战，需要特殊的教育方法和辅助工具。
（2）听障儿童：分为聋和重听儿童。
聋儿童听力损失严重，难以通过听觉获取信息；重听儿童仍能借助助听器或人工耳蜗等设备听到部分声音。
三、特殊教育的课程与教学1、课程设置特殊教育的课程应根据特殊儿童的特点和需求进行调整和设计。
特殊教育概论复习整理
特殊教育概论复习整理1.特殊儿童广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2.残疾儿童：是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
4.美国残疾人教育法的分类：（13类）（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍；（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍；（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症；（11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。
个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。
1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的著作。
美国的聋教育开始于加劳德特。
盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父”法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。
1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。
8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康熙盲字”，又称“瞽目通文”。
特殊教育导论复习资料2024
引言概述：特殊教育是一门关注个体差异和多元化学习需求的教育领域。
它旨在满足那些在认知、情感、行为和身体发展方面存在障碍或特殊需求的学生的教育需求。
特殊教育重视个体化的教学方法和支持，旨在帮助学生克服他们所面临的困难，实现他们的学习潜力。
本文提供了特殊教育导论的复习资料，主要包括特殊教育的定义、历史、相关法律法规、评估与诊断以及教育方案制定等方面的内容。
正文：一、特殊教育的定义1.特殊教育的概念和特点a.特殊教育的定义及其与普通教育的区别b.特殊教育的目标和原则c.特殊教育的适应性教学方法2.特殊教育的学生群体a.学习困难类别的学生b.情绪行为障碍类别的学生c.自闭症类别的学生d.智力障碍类别的学生3.特殊教育的教师角色和能力要求a.特殊教育教师的角色和职责b.特殊教育教师的专业知识和能力要求c.特殊教育教师的培训和发展二、特殊教育的历史1.特殊教育的早期发展a.古希腊和罗马时期的特殊教育b.文艺复兴时期的特殊教育c.18世纪至19世纪的特殊教育改革2.特殊教育的现代发展a.特殊教育的诞生与发展b.特殊教育的历史里程碑事件c.特殊教育领域的国际发展趋势三、相关法律法规1.特殊教育法律的制定和目的a.特殊教育法律的背景和动因b.特殊教育法律的主要内容和目标2.特殊教育法律的执行和保障a.特殊教育法律的实施机构和责任b.特殊教育法律的执行和保障机制四、评估与诊断1.特殊教育评估的概念和目的a.特殊教育评估的定义和分类b.特殊教育评估的目的和意义2.特殊教育诊断的过程和方法a.评估工具和方法的选择b.诊断过程中的数据收集和分析c.诊断结果的解释和应用五、教育方案制定1.教育方案制定的原则和流程a.教育方案制定的基本原则b.教育方案制定的流程和步骤2.教育方案的核心内容和方法a.教育目标的设定和调整b.教学方法和教学资源的选择c.教育方案的实施和评估总结：特殊教育导论是一门研究个体差异和多元化学习需求的学科，旨在帮助特殊需求学生克服困难，实现他们的学习潜力。
特殊教育学知识点
特殊教育学知识点特殊教育学是一门专门针对有学习障碍、身体残障、智力障碍、情绪行为障碍等特殊情况的学生进行教育的学科。
在特殊教育学领域中，有许多重要的知识点需要教育工作者和家长了解和掌握，以更好地帮助这些特殊学生融入社会，实现他们的个人发展和成就。
本文将介绍特殊教育学的一些重要知识点，帮助读者更全面地了解这一领域。
一、特殊教育的定义和范围特殊教育是一种为有特殊需求的学生提供教育的服务。
这些学生可能因为智力、身体、情绪、行为和社会方面的差异，需要个性化的教学和支持措施。
特殊教育的范围涵盖了多种残障类型，包括但不限于智力障碍、自闭症、学习障碍、听力障碍、视觉障碍等。
二、特殊教育的目标和原则特殊教育的目标是通过个性化的教学和支持，帮助特殊学生实现他们的学习和发展潜力，促进他们的社会融合。
特殊教育的原则包括普惠性、差异性、个性化、终身性和整体性，即教育服务应该覆盖所有有特殊需求的学生，根据个体的差异提供相应的支持，强调个性化的教育方案，为学生提供终身的教育支持，同时关注学生的整体发展和福祉。
三、特殊教育的评估和诊断评估和诊断是特殊教育的基础工作，通过评估和诊断可以确定学生的特殊需求和问题，为制定个性化的教学计划提供依据。
评估和诊断应该全面、客观和科学，包括对学生的认知能力、行为表现、社会互动、情绪状态等方面进行评估，结合家庭和社会环境的情况进行综合分析，确保评估结果准确可靠。
四、特殊教育的教学策略和方法特殊教育需要采用多种教学策略和方法，因人而异，因材施教。
常用的特殊教育教学策略包括个性化教学、小组合作学习、辅助技术应用、情景教学法等。
教师需要根据学生的特殊需求和个体差异，精心设计教学计划和教学活动，注重激发学生的学习动机和自信心，促进他们的学习和发展。
五、特殊教育的职业伦理和法律法规在特殊教育领域工作的教育工作者需要遵守职业伦理和法律法规，保护特殊学生的权益和利益。
他们应该尊重学生的个人尊严和隐私权，保护学生的隐私信息，不泄露学生的隐私信息。
特殊教育复习资料-特殊教育学复习
特殊教育复习资料-特殊教育学复习资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个我国的特殊教育对象视力残疾；听力残疾；智力残疾；言语残疾；肢体残疾；精神残疾；多重残疾；其他残疾；天才和资优儿童；轻微违法和犯罪儿童。
狭义感官残疾（Sensory handicapped Children ）视觉残疾（盲和弱视）、听觉残疾（聋和重听）、聋-盲双残肢体残疾(Phsically handicapped Children)语言残疾（Speech Impaired children)语言中枢、神经通路的障碍、发音器官的伤残、发音正器官的伤残。
病弱和多重残疾(Chronic Medical Disorder and Multi-handicapped Children)智力残疾(mental Retarded Children)广义残疾儿童（handicapped Children）（盲、聋）感官残疾、智力残疾、肢体残疾、病弱、多重残疾问题儿童(Problem Children) 学习问题、行为问题、情绪问题超常儿童(Gifted and Talented Children)资质优异、智力超群唐氏综合症21三体综合症（又称唐氏综合症）是最常见的染色体异常遗传病，发病率高达1/800到1/600 ！唐氏综合症智能较正常小童低，通常智商只有40至60，但性格温驯。
患此症的小孩发迟缓，加上肌肉张力低，令他们学习坐立及走路也比正常小孩迟。
不论国家、种族和性别是否相同，患者的面部特点都非常相似，易于辨认，患此症的小孩通常双眼距离较远、眼睛向上斜、鼻梁骨平坦，嘴、牙齿及耳朵均细小，大部分患者手掌纹呈猿型（俗称断掌），手指呈特殊的蹄状纹，第一及第二双脚趾的距离特宽。
白化病白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。
这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。
特殊教育概论期末复习题
特殊教育概论期末复习题一、单选题（共15题，30分）1、下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）（2.0）A、遗传B、生化C、低锌高铅D、器质性病变正确答案： D2、下列关于听力障碍儿童情绪发展描述错误的是( )。
A、多数人有不同程度的问题行为B、多数人有不同程度的情绪障碍C、听障儿童的情绪认知能力较健听儿童强D、听障儿童的情绪理解能力较健听儿童差答案： C3、下列关于听力障碍儿童人格发展描述错误的是( )。
A、成熟稳重B、脾气倔强C、好冲动D、自我中心答案： A4、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。
（2.0）A、物理空间B、社会交往活动C、全部课程D、教学正确答案： C5、人本主义游戏治疗理论（）。
（2.0）A、不相信儿童有自我导向能力B、不相信儿童有自我治疗的能力C、不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D、改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法正确答案： D6、下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）（2.0）A、从传统的分科教育转向整合教育B、从开放式教育转向封闭式教育C、教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D、从课堂教学转向活动教学正确答案： B7、陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验。
（2.0）A、坚持性B、主动性C、自制力D、自信心正确答案： A8、学前特殊儿童一体化教育中，()是主要的教学组织形式。
（2.0）A、分组教学活动B、在集体中重点关注的形式C、集体教学活动D、个别辅导的形式正确答案： D9、学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。
（2.0）A、对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B、注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C、对口活动需要双方教师共同备课D、对口活动由幼儿园园长统一管理和指导正确答案： D10、运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）。
特殊教育专业知识试题
特殊教育专业知识试题第一节：多选题（每题1分，共10分）1. 特殊教育是指为哪些群体的学生提供专门教学服务？A. 学习困难学生B. 聋哑学生C. 自闭症学生D. 所有以上学生2. 特殊教育师资培训中，下列哪个主题是必须包含的？A. 智力发展理论B. 身体障碍教育C. 家庭支持与合作D. 心理辅导技巧3. 实施特殊教育的第一步是什么？A. 评估和筛查B. 制定教育计划C. 提供个性化教学D. 建立家庭支持网络4. 特殊教育课程中，个别化教学的重点在于：A. 对特殊需求学生的个性化关注B. 提供与常规课程完全不同的教学内容C. 强调学生的特长和兴趣培养D. 推动社交技能和同伴互动5. 针对视觉障碍学生的教育，下面哪个方法是最常用的？A. 直接给予资源和技术支持B. 采用触觉和听觉替代策略C. 引导学生开展带有视觉辅助的活动D. 提供特殊教育学校的安全环境6. 以下哪个观念是错误的？A. 特殊教育是一种终身的教育B. 特殊教育是为了发展学生的潜力C. 特殊教育是一种只提供专门技术的教育D. 特殊教育是一种社会责任和权利7. 针对自闭症学生的教育，下列哪个教学策略是最有效的？A. 提供结构化的教学环境和常规B. 鼓励学生参与社交活动和角色扮演C. 推动学生进行口头交流和表达D. 强调自我管理和自助技能8. 肢体障碍学生的教育中，下列哪个策略是最重要的？A. 采用辅助技术和工具B. 注重平等和尊重C. 鼓励学生进行身体活动和运动D. 提供多种交流方式，包括非言语交流9. 情绪行为障碍学生的教育中，下列哪个教育策略是最有效的？A. 提供心理咨询和治疗B. 设立明确的规则和纪律C. 提供个别指导和支持D. 鼓励学生进行情绪自我管理和调节10. 下列哪项是特殊教育师应具备的核心能力？A. 教学技巧和方法的巧妙运用B. 忍耐和耐心的心态C. 灵活的适应和变通能力D. 具备包容和关爱的心理素质第二节：简答题（每题5分，共30分）1. 简述特殊教育的目标和原则。
特殊教育知识点速记
特殊教育知识点速记
1. 特殊教育：旨在帮助具有学习障碍、身体障碍、语言障碍等特殊需求的学生获得适当的教育。
2. 学习障碍：指学生在阅读、写作、表达和计算等方面与同龄人相比存在困难。
3. 身体障碍：包括行走困难、肢体肌力不足等，需要特殊教育学校提供适应性教育和辅助设施。
4. 语言障碍：包括言语发育迟缓、听觉障碍、语言理解障碍等，需要特殊语言治疗和语言支持。
5. 自闭症：一种神经发育障碍，影响社交交流、言语和行为表现。
6. 学习计划（IEP）：指为特殊需求学生制定的个体化教育计划，包括目标、策略和资源等。
7. 异常行为：指学生表现出的非适应性、挑战性和冲动性行为，需制定行为管理计划。
8. 治疗师：包括职业治疗师、语言治疗师等，为特殊需求学生提供治疗和康复服务。
9. 辅助技术：包括文字转语音软件、听觉助听设备等，帮助特殊需求学生获得更好的教育效果。
10. 家庭支持：特殊教育需要家庭与学校密切合作，提供情感支持和学习环境的协助。
11. 社交技能训练：特殊需求学生需要通过角色扮演、模拟等方式培养社交交流能力。
12. 评估测试：为了确定学生的特殊需求，学校通常进行认知、行为和情绪方面的评估。
13. 包容教育：将特殊需求学生纳入普通教育班级，为其提供适应性教育和支持。
14. 协同教育：普通教育教师与特殊教育教师密切合作，共同设计和实施个性化教育计划。
15. 合适的教学策略：教师需根据学生的特殊需求采用不同的教学方法，如视觉辅助材料、多媒体教学等。
以上是特殊教育的一些主要知识点速记，通过了解这些知识点，能更好地了解特殊教育的目标、方法和策略。
特殊教育学(已修改)
特殊教育学复习资料第一章1.特殊教育：是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教育方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。
2.特殊教育学：研究特殊教育现象和内在规律的科学，是对特殊教育活动经验的总结和科学规律的探讨，它涉及特殊教育的意义、方法和内容，不同类型特殊儿童的身心特征，特殊教育的基本原则，特殊教育的管理体制，教育、教学方法以及老师和家长教育等一系列问题。
3.特殊教育的对象：学术界一般以概念性和操作性标准两方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同维度区分特殊儿童和正常儿童。
广义的特殊儿童应包括残疾儿童、问题儿童（学习、行为、情绪等问题）、超常儿童；狭义的只指残疾儿童甚至残疾儿童中的一部分。
4.特殊教育的意义：能好地体现教育平等的权利；能促进社会文明程度的提高；能使残疾儿童成为自食其力的劳动者；能更好地对儿童因材施教；有利于提高教育的整体水平。
5.特殊教育的原则：早期教育原则（早诊断、早教育、早干预和训练），补偿教育原则（用健全器官代替受损器官的组织功能），个别化教育（根据儿童身心发展的具体情况，进行针对性教育），系统教育原则（系统工程，结合家庭教育、学校教育、社会教育，从医疗养护、教育训练、就业培训三方面）。
几个原则相互联系制约。
6.特殊教育的过程：⑴教育预防：主动采取一些有效措施阻止和减少残疾儿童的出现（普遍开展婚前教育，广泛开展优生优育知识宣传，加强孕妇产前减产，加强孕妇产后医疗保健工作）⑵教育诊断：施教前的教育评估与鉴定，是特殊教育实施过程中的重要环节，由教育工作者、医务工作者、儿童家长三方面人员组成的评估鉴定小组执行。
⑶教育训练：特殊儿童在一定教育环境下接受指导，改变行为方式，增长知识，提高适应能力，发展技能技巧，是特殊教育全过程的核心部分，根据诊断结果分类进行，按照一定的教育大纲和训练计划分阶段进行。
特殊教育学 理论知识总知识
欢迎阅读特殊教育学理论总知识特殊教育学——特殊教育的概念一．特殊教育与特殊教育学概念特殊教育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度??????????????育的范围。
??三、特殊教育的意义（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利（二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者（四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教（五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平四、特殊教育的学科基础（一）普通教育学（二）心理学（三）医?学（四）社会学第二节特殊儿童的分类1990?????????????标签的优???优：标签旨在诊断所需的特定处置为何；标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障碍同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现；特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。
???劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签结果使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，标签有其潜在的危险性。
建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选用比较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作用，满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要；防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。
???????????????成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。
特殊教育的过程???一、预防??（1）普遍地开展婚前教育，使青年男女充分地认识到结婚、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识；??（2）广泛开展有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚，大力提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助；???（3）加强孕妇产前检查，采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率;???（4）加强孕妇产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童计划免疫，减少幼儿的致残性疾病。
特殊教育学课程重点
教育学课程复习重点一、教育的概念（广义、狭义）教育学的研究对象教育学发展的三个阶段世界上最早的教育专著，西方最早的教育专著。
教育学各个时期具有代表性的教育家及其著作科学教育学的创立：教育家及其著作、特点。
实用教育学：教育家及其主要观点教育专业的“双专业”指什么？二、教育的起源、观点学校产生条件现代学校的特点学制定义及现代学制组成部分（或中国现行学制组成部分）代表中国现代学制的形成是哪个学制？当代学制改革的趋势三、生产力对教育的制约？（四个方面）现代教育对生产力的促进表现在（三个方面）教育对政治的促进作用个体的身心发展规律（4个）、定义、并理解根据此规律，教育需要怎样？（例如，抓住关键期、因材施教等等）学校对个体发展的独特价值表现在？四、教育目的定义个人本位论、社会本位论主要观点我们教育目的的理论依据依据是什么？教育目的系统的构成？布鲁姆的教学目标分为哪三个领域？我国教育目的的基本精神？联系实际会分析？（应试教育等）五、教师的职业素养有哪几个方面：具体内容教师的专业化的内涵、过程（五个阶段）学生的本质属性（理解并学会联系实际）学生的权利、义务良好的师生关系是？六、课程的定义课程的分类（从不同角度）学科课程、活动课程定义综合课程的意义校本课程定义我国当前基础教育改革的基本内容（六个）七、教学工作的三个环节备课要备哪几个方面？课程标准是什么？课的类型有？课的结构是？上好一堂课的要求？中小学常见的教学评价方式？表现型评价是什么？八、教学方法定义？如何选择教学方法？常用的教学方法有哪些？班级授课制定义、优点、不足、如何弥补？九、德育德育定义德育的理念？（四个）定义、其中确立“以人为本”如何做到？德育实施的途径是哪些？各自怎样发挥作用？十、真正的班集体具有哪些特征？如何组织培养班集体？。
教师资格证特殊教育知识与能力知识点重点整理
教师资格证特殊教育知识与能力知识点重
点整理
特殊教育是指为残疾学生、研究困难学生以及具有特殊天赋和才能的学生提供专门的教育服务。
作为一名教师，在备考教师资格证特殊教育知识与能力考试时，应重点掌握以下知识点：
1. 特殊教育概述
- 特殊教育的定义和目标
- 特殊教育学科的历史与发展
- 特殊教育的分类和特点
2. 研究困难与智力障碍
- 研究困难的诊断与评估
- 研究困难学生的教育策略和辅助措施
- 智力障碍的定义和分类
- 智力障碍学生的个体化教育计划和支持措施
3. 言语和听觉障碍
- 言语障碍的类型和特征
- 言语障碍学生的教育方法和资源
- 听觉障碍的分类和评估
- 听觉障碍学生的辅助听觉技术和教育服务
4. 肢体障碍和多重障碍
- 肢体障碍的分类和教育需求
- 肢体障碍学生的康复与教育支持
- 多重障碍的诊断与评估
- 多重障碍学生的综合教育计划和支持服务
5. 自闭症谱系障碍
- 自闭症谱系障碍的特征和分类
- 自闭症学生的教育策略和教学方法
- 自闭症学生的社交技能和行为干预
6. 高智能与学院天赋
- 高智能学生的定义和特点
- 高智能学生的教育课程和个性化教学
- 学院天赋学生的教育策略和发展支持
上述知识点仅为特殊教育考试的重点整理，备考期间，应结合教材和相关理论进行深入学习，并注意实践与理论相结合。
特殊教育学理论知识总知识
特殊教育学理论知识总知识特殊教育学理论总知识特殊教育学——特殊教育的概念⼀．特殊教育与特殊教育学概念特殊教育，是根据特殊⼉童的⾝⼼特点和教育需要，采⽤⼀般或特殊的教学⽅法和⼿段，最⼤限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能⼒的⼀种教育。
特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。
特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
⼆、特殊教育的对象学术界⼀般都是从概念性和操作性标准两个⽅⾯着⼿，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊⼉童与正常⼉童。
⼴义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类⼉童：第⼀类是残疾⼉童，其中包括盲、聋等感官残疾，智⼒残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾；第⼆类是问题⼉童，包括学习问题、⾏为问题、情绪问题等不同类型的问题；第三类是超常⼉童，包括有超常智⼒、能⼒和资赋优异的天才⼉童。
狭义的特教概念，只把残疾⼉童，甚⾄于将残疾⼉童中的⼀部分如盲、聋、弱智等列⼊特殊教育的范围。
三、特殊教育的意义（⼀）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利（⼆）发展特殊教育，能促进社会⽂明程度的提⾼（三）发展特殊教育，能使残疾⼉童成为⾃⾷其⼒的劳动者（四）发展特殊教育，能更好地对⼉童实⾏因材施教（五）发展特殊教育，有利于提⾼教育的整体⽔平四、特殊教育的学科基础（⼀）普通教育学（⼆）⼼理学（三）医学（四）社会学第⼆节特殊⼉童的分类⼀、残疾⼉童（⼀）感官残疾⼉童（⼆）肢体残疾⼉童（三）语⾔残疾⼉童（四）病弱与多重障碍⼉童（五）智⼒障碍⼉童1990年底颁布的《中华⼈民共和国残疾⼈保护法》将残疾⼈分为⼋类：视⼒残疾听⼒残疾⾔语残疾智⼒残疾肢体残疾精神残疾多重残疾其它残疾⼆、问题⼉童（⼀）学习障碍⼉童（⼆）社会⾏为障碍⼉童（三）情绪障碍⼉童（四）⾃闭症（五）孤⼉和寄养⼉童三、超常⼉童也称资质优异⼉童或天才⼉童，他们的主要特点是有⾼于常⼈的智商，有较⾼的领悟能⼒、解决问题的能⼒或某⼀⽅⾯的特殊才能。
特殊教育教师招聘考试特殊教育学高频考点知识点总结
特殊教育教师招聘考试特殊教育学高频考
点知识点总结
特殊教育学是特殊教育教师招聘考试中的一个重要考点。
以下是一些特殊教育学的高频考点知识点的总结：
1. 特殊教育的概念和目的：
- 特殊教育是在普通教育的基础上，对身体、智力、语言、情感、行为等方面具有障碍的学生进行有针对性的教育。
- 特殊教育的目的是帮助学生充分发展潜能，促进其在研究和生活中的自主性和独立性。
2. 特殊教育的分类和特征：
- 特殊教育根据学生的障碍类型可以分为智力障碍教育、语言障碍教育、听力障碍教育、视力障碍教育、肢体障碍教育、多重障碍教育等。
- 特殊教育的特征是有针对性、个别化、终身化和综合性。
3. 特殊教育学的理论与方法：
- 特殊教育学的理论包括传统理论和现代理论。
传统理论主要包括医学模式、社会态度模式和教育模式。
现代理论主要包括社会互动模式、支持性教育模式和教育平等模式。
- 特殊教育学的方法包括个别教育、小组教育、合作教育和整体教育等。
4. 特殊教育教学策略和技巧：
- 特殊教育教学策略包括实物教具策略、视听教具策略、操作教具策略和社会经验策略等。
- 特殊教育教学技巧包括激励技巧、引导技巧、纠错技巧和评价技巧等。
5. 特殊教育教师的职责和素质要求：
- 特殊教育教师的职责是制定教育方案、组织教学活动、评估学生进展并与家长沟通等。
- 特殊教育教师的素质要求包括专业知识、教育技能、教育情感和人际交往能力等。
以上是关于特殊教育学的高频考点知识点的总结。
在考试中，理解和掌握这些知识点将对你取得好成绩起到帮助作用。
加油！。
特殊教育学知识点整理
特殊教育学知识点整理
特殊教育学涉及到为具有各种研究障碍或特殊需求的学生提供
教育支持和服务。
以下是一些重要的特殊教育学知识点：
1. 特殊教育法律框架：了解特殊教育法律框架对于制定和实施
特殊教育计划至关重要。
特殊教育法律规定了学生的权利和服务，
以及学校和教师的责任。
2. 研究障碍：研究障碍是指影响学生研究能力的神经发育障碍，包括阅读困难、语言障碍、注意力不足和自闭症谱系障碍等。
了解
不同类型的研究障碍以及如何为这些学生提供支持是特殊教育的核心。
3. 个别教育计划（IEP）：个别教育计划是为每个特殊需求学
生制定的个性化教育计划。
了解个别教育计划的制定过程，包括评估、目标设定和实施，是特殊教育教师必备的技能。
4. 辅助技术：辅助技术包括任何可以帮助学生提高研究和参与的工具和策略。
了解不同的辅助技术，如电子阅读器、语音识别软件和视听材料，可以帮助特殊需求学生在研究中取得更好的成果。
5. 协作与咨询：特殊教育教师与其他教育专业人员、家长和社区成员之间的合作非常重要。
了解如何与相关人员进行有效的沟通和合作，以支持特殊需求学生的发展。
6. 尊重多样性：特殊教育强调尊重和包容所有学生的差异。
了解多样性的概念，包括文化差异、性别差异和语言差异等，可以促进更加包容和平等的特殊教育环境。
以上是一些特殊教育学的基本知识点，希望对你的学习和工作有所帮助。
如果你对特定领域的特殊教育学有更深入的了解需求，请告诉我。
特殊教育考试资料
特殊教育特殊教育儿童1.广义指在智力条件、语言肢体行为、情绪表达;与感官等多方面表现尤为特殊的儿童..特殊儿童群体的“特殊”性体现在它囊括了落后和超前于正常儿童发展;以及有轻微违法犯罪行为的儿童..2.狭义指在生理和心理发展上存在缺陷的残疾儿童;是我们日常所说的“缺陷儿童”和“障碍儿童”..特殊教育special education：是根据的身心特点和需要;采用一般或特殊的和手段;最大限度地发挥的潜能;使他们增长;获得;拥有良好;提高适应能力的一种教育..特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学..特殊教育的内在意义1、对特殊儿童内在生命价值的确认2、对特殊儿童生命价值的发现..3、对特殊儿童生命潜能的发掘4、对特殊儿童生命力量的发挥特殊教育的外在意义一发展特殊教育;能更好地体现教育平等的权利二发展特殊教育;能促进社会文明程度的提高三发展特殊教育;能使残疾儿童成为自食其力的劳动者四发展特殊教育;能更好地对儿童实行因材施教五发展特殊教育;有利于提高教育的整体水平特殊教育的对象：是有特殊教育需要的儿童children with special educational needs或特殊儿童exceptional children..特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：第一类是残疾儿童;其中包括盲、聋等感官残疾;智力残疾;肢体残疾;病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾；第二类是问题儿童;包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题；第三类是超常儿童;包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童..第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童一感官残疾儿童二肢体残疾儿童三语言残疾儿童四病弱与多重障碍儿童五智力障碍儿童1990年底颁布的中华人民共和国残疾人保护法将残疾人分为八类：视力残疾听力残疾言语残疾智力残疾肢体残疾精神残疾多重残疾其它残疾二、问题儿童一学习障碍儿童二社会行为障碍儿童三情绪障碍儿童四自闭症五孤儿和寄养儿童三、超常儿童也称资质优异儿童或天才儿童;他们的主要特点是有高于常人的智商;有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能..特殊儿童的教育安置：特殊教育学校、特殊教育班;随班就读2．特殊教育的发展历史及趋势1国外特殊教育的产生与发展..特殊教育起源于欧洲1760年;法国人莱佩Charles Michel de I’Epée 1712一1789在巴黎创办了第一所聋校;公开招收聋哑学生;为世界特殊教育的发展揭开了序幕..1784年;法国人霍维Va Lentin Haüy 1745－1822在巴黎建立了第一所盲校;该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学..1834年;这种凸字教学法经过布莱尔Louis Braille 1809－1852的改进;成为点字触摸文字;从而大大地推动了盲教育的发展..智障儿童的教育起源于1799年.美国特殊教育的发展加劳德特Thomas Hopkins Gallaudet;1787-1869在法国学习了聋教育的方法..当他返回美国时;同行的还有一位来自法国的聋人教师克拉克Laurent Clerc;1785-1869..1817年;加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校现美国聋校：American School for the Deaf;这也是美国第一所特殊教育学校;在该校的教学中;加劳德特和克拉克采用法国的手语教学方法进行教学..1829年;豪威Samuel Gridley Howe;1801-1876建立了美国的第一所盲校现帕金斯盲校：Perkins School for the Blind..随后;美国寄宿制盲校有了快速的发展..帕金斯盲校建立之初;只招收全盲学生;后来逐渐开始招收有残余视力的学生..寄宿制盲校的模式一直延续到二十世纪初..1913年;在波士顿出现了第一个为有残余视力的学生开办的特殊班..美国的智力障碍儿童教育开始于1839年;当时的主要目的是为帕金斯盲校的那些伴有智力障碍的盲童进行教育训练..1948年;韦伯Herrey Backus Wilbur;1820-1883在马萨诸塞州的Barre开办了第一所为智障儿童单设的特殊教育学校..随后美国各州陆续开办了智力障碍儿童与成人的教育训练机构..二加拿大特殊教育的发展1846年;当时的教育大臣E．赖森博士Dr．Eerton Ryerson考察了欧洲的教育;回国后便草拟了公立学校教育法;该法案就涉及如何发展加拿大特殊教育的问题..加拿大的特殊教育的发展过程也是从创办聋哑学校、盲校起步的;逐步扩展到对弱智儿童、病弱儿童、天才儿童和问题儿童的教育..内国特殊教育的产生1第一所盲校：1874年;传教士穆·威廉在北京创办“瞽叟通文馆”;后改名为“启明瞽目院”;即现在的北京盲人学校..2第一所聋校：1887年;美国传教士查理·米尔斯和安妮塔·米尔斯夫妇在山东登州今蓬莱市创办“启瘖学馆”..1898年学校迁往烟台;改称“烟台启瘖学校”;即现在的烟台聋哑中心学校..31912年;张骞在南通创办盲哑师范传习所;1916成立南通盲哑学校..41927年;民国教育部南京市立盲哑学校;我国公办第一所特教学校;又称“教育部特设盲哑学校”..3．我国早期特殊教育的特点特教学校出现较晚；大多由外国人创办；发展速度慢、规模小;从1874到1949年间共有42所;学生2380人;教职员360人..世界特殊教育的发展特点与趋势1、特殊教育观念的变化：2、特殊教育范围的扩大：3、政府的直接干预和特殊教育立法：4、特殊教育的一体化：①特殊教育与普通教育的一体化反标签化运动、残疾人权运动、回归主流运动；②学校教育、家庭教育与社会教育的一体化；③医疗养护、教育训练、劳动就业的一体化5、科学技术的发展给残疾人提供了帮助：6、国际合作日益加强：我国特殊教育的发展趋势重视生态学模式重视早期教育重视个别化教育与转衔服务1、中华人民共和国宪法..1982年颁布第45条规定：中华人民共和国公民的年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下;有从国家和社会获得物质帮助的权力..国家发展为公民享受这些权力需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业..国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育..第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权力和义务..国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展..2、中华人民共和国义务教育法..1986年颁布第2条规定：国家实行九年义务教育制度..义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育;是国家必须予以保障的公益事业..实施义务教育;不受学费、杂费..国家建立义务教育保障机制;保证义务教育制度实施..第6条规定：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源;促进义务教育均衡发展;改善薄弱学校的办学条件;并采取措施;保障农村地区、民族地区实施义务教育;保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育..第11条规定：凡年满六周岁的儿童;其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童;可以推迟到七周岁..适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的;其父母或者其他法定监护人应当提出申请;由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准..第19条规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校班;对视力残疾、听力残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育..特殊教育学校班应当具备适应残疾儿童和少年学习、康复、生活特点的场所和设施..普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读;并为其学习、康复提供帮助..第31条规定：特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴..在民族地区和边缘贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴..第43条规定：学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定;并根据经济和社会发展状况适时调整..制定、调整学生人均公用经费基本标准;应当满足教育教学基本需要..省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况;制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准..特殊教育学校班学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准..第57条规定：学校有下列情形之一的;由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：一拒绝接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；二分设重点班和非重点班的三违反本法规定开除学生的四选用未经审定的教科书的..3、中华人民共和国残疾人保障法1990年12月28日第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过..残疾人是指在心理、生理、人体结构上;某种组织、功能丧失或者不正常;全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人..残疾标准由国务院规定..每年5月的第三个星期日为全国助残日..第三章“教育”;包括职责、依特性施教、发展方针、办学渠道、普通教育方式、特殊教育方式、成人教育、师资以及辅助手段等九个方面的内容..第十六条康复工作应当从实际出发;将现代康复技术与我国传统康复技术相结合；以社区康复为基础;康复机构为骨干;残疾人家庭为依托；以实用、易行、受益广的康复内容为重点;优先开展残疾儿童抢救性治疗和康复；发展符合康复要求的科学技术;鼓励自主创新;加强康复新技术的研究、开发和应用;为残疾人提供有效的康复服务..第二十二条残疾人教育;实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针;保障义务教育;着重发展职业教育;积极开展学前教育;逐步发展高级中等以上教育..第三十一条残疾人劳动就业;实行集中与分散相结合的方针;采取优惠政策和扶持保护措施;通过多渠道、多层次、多种形式;使残疾人劳动就业逐步普及、稳定、合理..第五十二条国家和社会应当采取措施;逐步完善无障碍设施;推进信息交流无障碍;为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境..各级人民政府应当对无障碍环境建设进行统筹规划;综合协调;加强监督管理..4、中华人民共和国残疾人教育条例1994年8月23日由国务院颁布..这是我国第一部有关残疾人教育的专项行政法规..它的颁布实施;将从法律上进一步保障我国残疾人平等受教育的权利;促进残疾人教育事业的发展..条例共分九个部分：总则、学前教育、义务教育、职业教育、普通教育、普通高级中等以上教育及成人教育、教师、物质条件保障、奖励与处罚、附则..发展残疾人教育事业;实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针;着重发展义务教育和职业教育;积极开展学前教育;逐步发展高级中等以上教育..残疾人教育应当根据残疾人的残疾类别和接受能力;采取普通教育方式或者特殊教育方式;充分发挥普通教育机构在实施残疾人教育中的作用..5、福建省中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年支持特殊教育和民族教育18. 实施特殊教育提升工程;改善办学条件..发展改革委、教育厅、财政厅、省残联19.完善特殊教育体系;实现特殊教育向学前和高中阶段“两头延伸”;扩大残疾人高等教育规模..教育厅、省残联、发展改革委、财政厅20. 出台特殊教育教职工编制标准;落实生均公用经费和特教教师津贴..在省市教研部门配备专职教研人员..教育厅、省委编办、公务员局、财政厅、省残联21. 优先扶持民族乡、村标准化学校和寄宿制学校建设;为少数民族中学及民族班的学生提供助学金..发展改革委、财政厅、省住房和城乡建设厅、教育厅、公务员局、民族宗教厅22. 完善升学考试照顾政策;提高少数民族学生升学率..继续办好高校民族预科班和民族班..认真办好内地西藏班、新疆班..为少数民族地区培养更多人才..教育厅、发展改革委、财政厅、民族宗教厅23. 继续推动民族地区教育对口支援工作..教育厅、公务员局、民族宗教厅24. 加强民族团结教育..教育厅、省委宣传部、民族宗教厅、省委统战部、广电局、新闻出版局、团省委233. 特殊教育学校提升工程..在设区市市属特殊教育学校开展学前和高中阶段教育;对特殊学校中的学前和高中阶段学生实行“两免一补”;扶持一批特殊教育学校先行实现校舍建设和仪器配备的标准化..教育厅、财政厅、省残联6、所有残疾儿童教育法PL94—142公法 1975年该法案是美国关于残疾儿童教育最完整、最重要的立法..它是美国保障身心障碍儿童能接受免费而适当的公立教育起步的标志;也是特殊儿童教育的重大改革..该法案确定的服务对象是3—21岁的残疾儿童和青少年;类别涉及智力障碍、重听、全聋、言语或语言障碍、视觉障碍、全盲、盲—聋、多重障碍、严重情绪困扰、肢体障碍、身体病弱以及学习障碍儿童..该法案的主要内容包括六方面：①免费、适当的公立教育；②适当的评估；③最少限制环境；④个别化教育计划；⑤家长参与；⑥法律保障程序.. 特殊教育的原则一、早期教育原则早期教育原则认为;应尽早地抓住时机;对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练..二、补偿教育原则补偿教育原则认为;特殊教育过程中;要针对特殊儿童不同的身心特点;尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能;充分地发挥儿童内在的潜能;增加特殊儿童的适应能力..三、个别化教育原则个别化教育原则认为;要根据特殊儿童身心发展的具体情况;本着实事求是的精神;制定个别化的教育与训练方案;进行针对性的教育四、系统教育原则系统教育原则认为;特殊教育是一个系统工程..特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来;从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面;不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果;才能取得良好的教育训练效果..5．特殊教育课程与教学法：体验试教学;参观学习;讨论;阅读指导..5．特殊教育课程与教学法1特殊教育课程理念..理念：以人为本；缺陷补偿；潜能开发2特殊教育教学法的概念..一、教学方法的含义教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定教学内容制约;为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤..它是引导、调节教学过程的规范体系..教学方法主要包括以下几方面的含义..一教学方法体现了特定的教育价值观;指向实现特定的课程与教学目标二教学方法受特定的课程内容的制约三教学方法要受教学组织的影响3特殊教育的教学理念..特殊儿童教育的基本理念1.确认生命价值平等性——确保充分的公民权..失能并不意味着没有价值..包括异常学生在内的所有学生;与其家庭成员都有权充分参与国家生活..2.积极的教育期望发展性——怀有更高的期望..“残”不意味着“废”;学生有许多潜能;发掘这些潜能不仅可能而且能变为现实;其关键在于给予学习、生活中的支持..3.开发身心潜能生产性——发挥优势智能..4.提供参与机会融合性——相信学生能积极地参与、服务于家庭、学校、朋友、社区..我们需要发展提供这些服务的机会..5.引导自我选择独立性——提供控制和选择独立自我安排自己的生活;能够按照他们自己的意愿做出决定..4普通教学方法在特殊学校教学中的应用..普通教育的一般原则和方法在特殊教育应用中要结合特殊对象的特点2.针对特殊儿童的特殊性需要遵循的特殊原则和方法5现代教育技术在特殊学校教育教学中的应用..1 对教学方法和教学组织形式产生影响2 提供丰富、形象而逼真的感性情境3 更好地对特殊儿童的缺陷进行补偿二现代教育技术应用的要求1 更新观念2要处理好人和技术的关系3有效的选择和使用6．个别化教育计划的概念..个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案..7．特殊教育专业教师的职业道德与修养..1特殊教育教师应该具有崇高的教书育人思想2特殊教育教师必须具有愿意并乐于从事特殊教育的热情;富有爱心和奉献精神;懂得尊重他人;能够理解、同情、帮助有特殊需要的儿童..3特殊教育教师要有牢固的专业思想和坚定的特殊教育信念;要为了特殊儿童的需要和发展;努力提高特殊教育的业务能力..素质：特殊教育教师要有坚定的信念、坚强的毅力和良好的耐挫折能力..另外;由于特殊儿童的特殊需要和特殊困难;特殊教育的难度较大;特殊教育教师需要有更好的耐心等..听障专业1．听觉障碍的定义及分类标准..2．听觉障碍的定义3．听力障碍是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍;听不到或听不清周围的环境声及言语声;以致影响日常生活和社会参与..4．分类标准5．1根据听力损失程度6．听力损失程度dB;听力级中国标准 WHO;ISO标准听力损失程度特点7．类别分级程度8．>=91dBHL 聋一级聋极重度听觉系统的结构和功能方面极重度损伤;较好耳平均听力损失≥91 dB HL;在无助听设备帮助下;不能依靠听觉进行言语交流;在理解和交流等活动上极度受限;在参与社会生活方面存在极严重障碍9．81—90dBHL 聋二级聋重度听觉系统的结构和功能重度损伤;较好耳平均听力损失在81~90 dB HL之间;在无助听设备帮助下;在理解和交流等活动上重度受限;在参与社会生活方面存在严重障碍..10．61—80dBHL 重听三级一级重听中重度听觉系统的结构和功能中重度损伤;较好耳平均听力损失在61~80 dB HL之间;在无助听设备帮助下;在理解和交流等活动上中度受限;在参与社会生活方面存在中度障碍..11．41—60dBHL 重听四级二级重听中度听觉系统的结构和功能中度损伤;较好耳平均听力损失在41~60dB HL之间;在无助听设备帮助下;在理解和交流等活动上轻度受限;在参与社会生活方面存在轻度障碍..12．2根据病变的部位①、传音性听觉障碍;也称传导性听觉障碍..②、感音性听力障碍;也称感觉神经性听觉障碍..③、混合性听力障碍; 外中内耳病变同时存在;既有传音性听觉障碍;又有感音性听觉障碍13．3根据病变的性质2、器质性耳聋②、功能性耳聋3.聋童的身心发展规律及其特征..身心发展规律1 聋童的身心发展趋势与普通儿童的规律完全相同聋童与普通儿童身体发育的规律基本相同聋童与普通儿童的心理发展具有相同的基本规律2 聋童与普通儿童心理发展的外部条件的需求和内部条件是相同的3 聋童的特殊性聋童的身心发展特征1 身体特点：聋童的身体形态;机能;素质等地发育规律与普通儿童基本一致;虽然在身高;体质;胸围;肺活量等主要指标上不及同龄普通儿童;但年龄越小;差距越不明显..学龄期;在肩宽均数;臂粗上许多年龄组的聋童大于正常儿童..聋童的身体机能和身体素质;总体上没有什么特点;但是;由于听力残疾有时和内耳的损伤有关系;而内耳同时又是人体的平衡器官;因此;有一些聋儿的平衡能力比较差;很容易摔倒..2 、认知特点1感知觉特点①知觉信息加工不完整②视觉的优势地位缺陷补偿2注意特点①无意注意和有意注意的形成和发展缓慢无意起主导;有意注意发展缓慢注意的分配困难视觉、触觉、振动觉的刺激易引起注意视觉上的细微变化易引起注意注意的稳定性差3记忆特点①形象记忆占优势优于词语记忆②无意记忆占优势③有意记忆的发展4思维特点①形象思维在较长时间内占优势概念的扩大与缩小思维的深度与广度不及同龄儿童5语言发展特点①发音不清②发音不好③音节受限制④语言发展落后⑤智力发展与语言发展不同步6 情绪与个性发展特点情绪特点①冲动性情绪逐渐减少;情绪的稳定性逐渐提高②高级取的社会情感逐步发展个性特点脾气倔强、好冲动好动、好奇严重的会有紧张、焦虑、畏缩、自卑;过度敏感、猜疑;容易形成退缩型性格;孤僻型性格或偏执型性格7社会性发展①聋童伙伴范围狭窄②社会交往欠缺;社会常识缺乏8 智力发展特点4.聋校的教育原则..5.聋童个别化教育计划的制定与实施..6．形成和发展聋童语言的任务、原则和途径..7．聋童缺陷的补偿..8．聋校教育案例分析..9．聋校课程与教学法1聋校义务教育课程设置实验方案..2聋校的教学原则..一传授知识与发展语言相统一的原则二各种语言形式恰当运用的原则三各种教育因素密切配合的原则直观性原则、启发性原则、系统性原则、量力性原则、科学性与思想性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则等多种教学原则..3聋校的教学方法..一讲授法二演示法三观察法四谈话法五读书指导法六参观法七练习法八情境教学法10．聋校课程的教学设计基本要求..11．汉语拼音23个声母及中国手语常用词汇手指语..12．聋校教学案例分析..2．听力图分析..。
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新的教育理念—早期融合教育，要求打破以往的隔离式教育，在正常学习环境中接纳特殊儿童。在这种理念的指导下，学前教育逐渐向一体化方向发展。所谓一体化教育，就是在同一个教育机构或教育环境中，对正常儿童和特殊儿童共同进行的教育。
别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。
资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个我国的特殊教育对象
视力残疾；
听力残疾；
智力残疾；
言语残疾；
肢体残疾；
精神残疾；
多重残疾；
其他残疾；
天才和资优儿童；
轻微违法和犯罪儿童。
狭义
感官残疾（Sensory handicapped Children）
视觉残疾（盲和弱视）、听觉残疾（聋和重听）、聋-盲双残
学习障碍
学习障碍指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常，导致儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发育性失语症等情形。但不包括因视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习问题。
自闭症
Hale Waihona Puke 肢体残疾肢体残疾是指人体运动系统的结构.功能损伤造成四肢残疾或四肢.躯干麻痹.畸形等而致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。
包括：1.上肢或下肢因伤.病或发育异常所致的缺失.畸形或功能障碍。2.脊柱因伤.病或发育异常所致的畸形或功能障碍(脊柱侧弯45度以上者)。3.中枢.周围神经因伤.病或发育异常造成的躯干或四肢的功能障碍。
智力残疾(mental Retarded Children)
广义
残疾儿童（handicapped Children）（盲、聋）感官残疾、智力残疾、肢体残疾、
病弱、多重残疾
问题儿童(Problem Children)学习问题、行为问题、情绪问题
超常儿童(Gifted and Talented Children)
自闭症学生的注意力短暂、与人眼神接触少、不带感情、不注意他人或难以理解別人面部表情、手势等肢体语言，给人的是冷默、孤独、不关心別人、自私的感觉，事实上这是他天生人际、社交能力的缺陷，而不是他高傲、心情不好不理人。
当今国际特殊教育的基本指导思想
1.零拒绝:（Zero reject没有被排除在外的学生）
资质优异、智力超群
唐氏综合症
21三体综合症（又称唐氏综合症）是最常见的染色体异常遗传病，发病率高达1/800到1/600！
唐氏综合症智能较正常小童低，通常智商只有40至60，但性格温驯。患此症的小孩发迟缓，加上肌肉张力低，令他们学习坐立及走路也比正常小孩迟。不论国家、种族和性别是否相同，患者的面部特点都非常相似，易于辨认，患此症的小孩通常双眼距离较远、眼睛向上斜、鼻梁骨平坦，嘴、牙齿及耳朵均细小，大部分患者手掌纹呈猿型（俗称断掌），手指呈特殊的蹄状纹，第一及第二双脚趾的距离特宽。
从另一种角度来看，所谓基础教育是指为今后的专业教育、职业教育打好基础的教育阶段。它是与高等教育、专业教育、职业教育相对而言的教育。因此，有些经济发达的国家和地区把高中教育也列入基础教育的范畴。
资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
6.共同参与：（Parental and student participation参与做出教育决定）
关于“标记”（labeling
指在特殊教育过程中依据各种标准对特殊儿童进行鉴定、诊断和分类，给他们身心诸方面带来正面或负面的影响。
一、特殊儿童的早期教育
1、概念
广义的早期教育主张及早地（从出生到入小学前）对儿童进行教育和培养。
肢体残疾(Phsically handicapped Children)
语言残疾（Speech Impaired children)
语言中枢、神经通路的障碍、发音器官的伤残、发音正器官的伤残。
病弱和多重残疾(Chronic Medical Disorder and Multi-handicapped Children)
白化病
白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄。人们将这类病人俗称为“羊白头”。白化病遍及全世界，总发病率为1/10000～1/20000。对白化病目前尚无有效的治疗方法，因此应以预防为主。禁止近亲结婚是重要的预防措施之一。
2.无歧视评估: Nondiscriminatory evaluation公平的、没有偏见的评估）
3.适应性教育:（Appropriate education个别化的、伴随相关服务的教育）
4.最少受限制的环境:(Least restrictive environment通向普通教育)
5.合作与支持：(Cooperation and support依赖于全社会的力量）
这种教育一方面提供适应正常儿童和特殊儿童需要的共同性教育，另一方面则为特殊儿童提供满足他们特殊需要的支持和帮助。
二．特殊儿童基础教育
1、定义
基础教育是对受教育者实施最初阶段的文化科学知识教育。
基础教育的年限，多是指小学和初中阶段。《义务教育法》规定，中国的基础教育就是指从小学到初中的九年义务制教育。
病弱（癌症.心脏病等）
学生有时需住院治疗，治疗中如果他的精神状况许可时，同学可轮流去医院探视（请先征询病弱同学及家长同意下），陪他打电动、下棋、聊天，或者送张师生祝福的卡片、小礼物等，对他来说这些都是很大的鼓舞。可随班就读，也可访问教学。
脑瘫
脑瘫是指由于出生前、出生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性脑损伤所致的综合症,主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常,可伴有智能落后及惊厥发作、行为异常、感觉障碍及其他异常。