学前儿童全面发展教育共30页
学前儿童学习与发展指南
学前儿童学习与发展指南(总45页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明.............................................................. 错误!未指定书签。
一、健康.......................... 错误!未指定书签。
（一）身心状况.................... 错误!未指定书签。
（二）动作发展.................... 错误!未指定书签。
（三）生活习惯与生活能力.......... 错误!未指定书签。
二、语言.......................... 错误!未指定书签。
（一）倾听与表达.................. 错误!未指定书签。
（二）阅读与书写准备.............. 错误!未指定书签。
三、社会.......................... 错误!未指定书签。
（一）人际交往.................... 错误!未指定书签。
（二）社会适应.................... 错误!未指定书签。
四、科学.......................... 错误!未指定书签。
（一）科学探究.................... 错误!未指定书签。
（二）数学认知.................... 错误!未指定书签。
五、艺术.......................... 错误!未指定书签。
（一）感受与欣赏.................. 错误!未指定书签。
（二）表现与创造.................. 错误!未指定书签。
说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
学前教育心理学第六章幼儿技能学习与教育
第五节 幼儿智力技能学习与指导
一、幼儿智力技能学习的特点
〔一〕幼儿智力技能的分化程度低
〔二〕幼儿智力技能处在感觉运动智慧〔前运算〕水 平 表征性思维的出现正是儿童智力技能形成的重 要标志。幼儿期是以表征活动为主要心理活动特征 的时期，表征的开展遵循着从程序性表征向陈述性 表征开展的规律。
智力技能是动作技能的控制与调节者。在完成比较复杂的活动
任务时，既需要动作技能，也需要智力技能，两者缺一不可。
在实践活动中，确定某种技能是智力技能还是动作技能，取决
于其活动的主要成分。
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三、技能学习及其特点
技能学习就是通过练习去逐步掌握特定动 作、活动模式的过程。
1、技能学习是一个“内化—外化〞双向建构 的过程。
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2、感觉教育的理论根底
蒙台梭利认为，幼儿的动作教育可以帮助或启发幼儿的 智能开展。因为体能动作与脑神经、肌肉及感觉器官有非 常密切的关系。 3、感觉教育的特点
与动作教育紧密结合，给儿童自己动手操作感官教具的 时机，让儿童在活动中进行和完成，借助于直观学具的操 作，内化为智力技能，以到达主动地感知这个世界，促进 智能开展的目的。 蒙台梭利动作教育的方法：主要训练幼儿的根本动作、小 肌肉动作和大肌肉动作。
而智力技能的动作对象具有观念性，个体所操纵的是头脑
内部的心理表征与符号，是通过主观映像的加工来完成的。
〔2〕就动作的进行而言，动作技能的动作执行是通过肌肉
运动实现的，具有外显性。而智力技能的动作的执行具有
内潜性，是在头脑内部进行，主要依靠内部言语来完成。
〔3〕就动作的结构而言，动作技能中每个动作必须切实执
1、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，分 为细微型与粗放型动作技能。
学前教育课程的目标内容
（二）学前教育课程目标的结构
• 1、儿童心理结构的维度
• 美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结 构为框架，将教育目标分成认知、情感、动 作技能三个领域，被广泛采纳。
• 认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智 力发展诸目标组成。
• 情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与 正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。
础知识、基本技能、基本态度和基本行为
方式。
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学前期是儿童身心发展的关键期，课程内容 应该为儿童提供广泛接触社会和自然的机会， 以满足儿童在身体、认知、情感、社会性等方 面的发展需要。课程内容不仅是让儿童获得生 存、生活和发展的有关知识，更要在探求知识、 建构知识的过程中，使儿童体验到学习的乐趣， 热爱学习、学会解决问题的方法、具有一定的 交往能力、具有合作精神等。学前教育的最高 宗旨就是满足儿童的基本学习需要、培养儿童 终身可持续发展所需要的基本素质，培养儿童 具有良好的个性品质。因此，课程要源于生活。
• 技能领域的目标：由感知动作、运动协调和 运动技能诸目标组成。
• 三个方面互相渗透、互相联系、互相促进的。
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2、教育范畴或内容的维度 （1）从教育范畴的角度提出课程目标 《规程》中规定的保教目标、基本是按体育、智 育、德育、美育等四个方面提出的。
体育：促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发
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评价： 在本次活动中，教师将自然角投放的材料、教学目
标和内容转化为幼儿的内在需要，激发儿童探究的兴趣 与强烈的学习动机，孩子的探究基于原有经验，又有一 定挑战性。当儿童的认知产生冲突时，这时我们教师要 适时地推一把，引一引。说明了教师素质、观念对教师 与儿童互动的影响，是其他因素无法代替的。
幼儿教育学幼儿园全面发展教育ppt教案
针对不同儿童的特点，教育过程中应灵活采用多种教学方法，如游 戏教学、情境教学等，以激发儿童的学习兴趣和积极性。
及时评价与反馈
教育过程中应及时对儿童的学习情况进行评价和反馈，以便调整教 学策略，更好地促进儿童的发展。
03
幼儿园全面发展教育内容
德育
培养幼儿良好的品德
01
通过故事、游戏等形式，引导幼儿学会尊重他人、关心他人、
关注儿童心理健康
教育应注重儿童的德育、智育、体育 、美育和劳动教育等多方面的全面发 展。
教育过程中应关注儿童的心理健康， 培养其良好的心理素质和健全的人格 。
知识与能力并重
在传授知识的同时，更要注重培养儿 童的学习能力、创新能力和社会适应 能力等。
因材施教
了解儿童差异
教育应了解每个儿童的个性、兴趣、能力等方面的差异，为其提 供个性化的教育方案。
密切关注合作过程，及时给予指导和帮助， 确保合作顺利进行。
合作过程监控与指导
明确合作任务和目标，合理分配任务给每个 小组成员。
合作成果展示与评价
鼓励幼儿展示合作成果，并进行积极的评价 和鼓励，增强幼儿的合作意识和团队精神。
05
幼儿园全面发展教育实施策略
制定个性化教育计划
了解每个幼儿的发展水平
通过观察、评估和交流，了解每个幼儿的兴趣、特长和发 展水平，为制定个性化教育计划提供依据。
观察幼儿与同伴和老师的互动， 评价其沟通表达、合作分享、解 决冲突等社交技能的发展。
身心健康
关注幼儿的身体发育、动作协调 、情绪管理等方面，评价其身心 健康的状况。
01
学习能力提升
通过观察和测试，评估幼儿在学 习过程中的进步，如注意力集中 、记忆力增强、思维活跃度等。
学前儿童健康教育目标内容与指导PPT课件
（五）健康教育活动的基本途径 1.学前儿童健康教育是生活教育，需要在日常生活中加
以渗透（家庭、幼儿园、物质生活、精神生活） 2.学前儿童健康教育需要和其他领域实现整合
（六）活动组织的形式 1.全班活动 2.小组活动 3.个别活动
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健康领域幼儿学习与发展的特点和指导
• 1、为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 • 2、在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 • 3、开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 • 4、重视儿童健康领域与其他领域教育的有机结合
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的 保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提 高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培 养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼 儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关 注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
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（三）不同内容的实施策略
1.日常健康行为的教育策略：尽早开始、常抓不懈、适 时要
求、家园配合
2.饮食营养教育的策略：了解学前儿童认知特点、关注 学前
儿童出现生长问题的原因、兼顾食物和进餐的生理及文 化意
义、把握个体心态和群体的平衡
3.心理健康教育的策略：体察学前儿童的内心感受，真 诚的
意安全；了解日常生活中的安全常识。
（ 5 ） 知 道 自 己 的 性 别 。第12页/共31页
中班： （1）初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保 持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 （2）结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物 的同时，懂得要科学合理的进食，逐步形成良好的饮食习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防和治 疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单 的方法，指导快乐有益于健康。 （4）认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不 接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识。 （5）愿与父母分床而眠。 （6）喜欢并比较积极的参加体育活动；能听信号按节奏协调的 走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手排球；能随音乐节 奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全和合作，爱护公物， 能及时收拾小型体育器材。
3—6岁学前儿童发展与指南
3—6岁学前儿童发展与指南英文版Preschool children aged 3-6 are at a crucial stage of development where they are rapidly growing and learning new skills. It is important for parents and educators to understand the various aspects of their development and provide appropriate guidance to help them reach their full potential.Physical development is an important aspect of a preschooler's growth. At this age, children are becoming more coordinated and developing their fine and gross motor skills. It is important to provide opportunities for them to engage in physical activities such as running, jumping, and climbing to help them develop their muscles and coordination.Cognitive development is also a key focus during the preschool years. Children are beginning to develop their problem-solving skills, memory, and language abilities. It is important to provide them with opportunities to explore, ask questions, and engage in activities that stimulate their thinking and creativity.Social and emotional development are equally important during the preschool years. Children are learning to interact with others, express their emotions, and develop empathy. It is important to provide a supportive and nurturing environment where children feel safe to express themselves and develop positive relationships with others.In conclusion, the preschool years are a critical time for children's development. By understanding the various aspects of their growth and providing appropriate guidance, parents and educators can help children thrive and reach their full potential.3—6岁学前儿童发展与指南3-6岁的学前儿童正处于一个关键的发展阶段，他们正在迅速成长并学习新的技能。
幼儿教育学第三单元-幼儿园全面发展教育
全面发展教育关注幼儿的身心健康， 通过多种活动和游戏促进幼儿的身心 发展，增强幼儿的体质和免疫力。
幼儿园全面发展教育的目标
培养幼儿智力发展
通过各种认知活动和游戏，培 养幼儿的观察力、思维能力和 创造力。
提升幼儿社会性发展
通过角色扮演、集体活动等方 式，培养幼儿的社会适应能力 和人际交往能力。
促进幼儿身体发展
在教育活动中，要时刻关注幼儿的安 全与健康，防止意外事故的发生。
合理安排教育活动
根据幼儿的年龄特点和个体差异，合 理安排教育活动的内容和时间，避免 过度疲劳和压力。
注重教育评价与反馈
及时对幼儿的学习情况进行评价和反 馈，以便调整教育方法和策略。
加强教师培训与交流
定期组织教师进行培训和交流，提高 教师的专业素养和教育能力。
案例二：幼儿园体育教育
总结词
促进幼儿身体发育和运动技能的提升
详细描述
幼儿园体育教育以游戏化、趣味化的方式进行，通过体操、户外活动、球类运 动等多样化的活动，促进幼儿身体发育，提高运动技能，培养幼儿的协作和竞 争意识。
案例三：幼儿园美术教育
总结词
培养幼儿的观察力、想象力和创造力
详细描述
在幼儿园美术教育中，教师通过绘画、手工制作、雕塑等活动，引导幼儿观察、 思考和创作，培养幼儿的审美能力和创造力，促进幼儿个性发展。
通过体育活动、户外游戏等方 式，促进幼儿的身体发育和运 动能力。
增进幼儿情感发展
通过音乐、美术、阅读等活动 ，培养幼儿的情感表达和情绪 管理能力。
激发幼儿审美意识
通过艺术欣赏、手工制作等活 动，激发幼儿的审美意识和艺 术创造力。
02
CATALOGUE
幼儿园全面发展教育的实施
幼儿教育学幼儿园全面发展教育教案
实践案例四：社会教育活动的设计与实施
总结词
培养社交能力、了解社会规范
详细描述
设计角色扮演、团队合作等社会教育活动，帮助幼儿了解社 会规范和社交礼仪。通过引导幼儿与同伴互动、合作和分享 ，培养他们的社交能力和合作精神。
实践案例五：艺术教育活动的设计与实施
总结词
培养创造力、感受艺术魅力
详细描述
组织绘画、音乐、舞蹈等艺术教育活 动，激发幼儿的创造力和想象力。通 过引导幼儿欣赏、创作和表演，让他 们感受艺术的魅力，培养他们的审美 情趣和创造力。
谢谢观看
04
幼儿园全面发展教育的 实践案例
实践案例一：语言教育活动的设计与实施
总结词
激发兴趣、培养表达能力
详细描述
设计生动有趣的语言教育活动，如故事会、角色扮演等，激发幼儿的语言表达 兴趣。通过引导幼儿观察、模仿和表达，培养他们的语言表达能力。
实践案例二：数学教育活动的设计与实施
总结词
培养逻辑思维、掌握基础数学知识
幼儿教育学幼儿园全面发展教育教 案
汇报述 • 幼儿园全面发展教育的课程设计 • 幼儿园全面发展教育的实施方法 • 幼儿园全面发展教育的实践案例
01
幼儿园全面发展教育的 概述
幼儿园全面发展教育的定义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿为中心，通过多种教育手段和活动，促进幼儿在 身体、智力、情感、社会性和艺术等多个方面全面发展的教育过程。
详细描述
设计有趣的数学游戏和操作活动，如数数、比较大小等，帮助幼儿建立数学思维和逻辑推理能力。通过引导幼儿 观察、思考和操作，让他们掌握基础数学知识。
实践案例三：科学教育活动的设计与实施
总结词
培养探索精神、了解自然科学知识