《教学案例》写法及示例

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教学案例模板范文(4篇)

教学案例模板范文(4篇)

教学案例模板范文(4篇)教学案例模板教学目标【知识与技能】1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;2、学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。

【过程与方法】1、在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。

2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会【情感态度与价值观】体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

教学目标【教学重点】1、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现2、理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。

3、了解本文反映了一种怎样的社会理想。

【教学难点】了解本文反映了怎样一种社会理想。

教学方法朗读法、探究讨论法、情境设置法教学手段PPT课件、图片教学过程(一)创设情境,导入新课图片欣赏:云南风景名胜:文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方,从那时候起,这群人就世世代代在这里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。

这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。

欣赏完这一幅幅优美的图片,无不让人心生向往。

今天就让我们一起再访桃花源。

(二)初读课文,整体感知1、检查预习豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)2、疏通词句为业:靠……谋生。

缘:沿。

夹岸:夹着溪流两岸。

杂:别的。

鲜美:鲜艳美丽。

异:诧异。

所从来:穷:穷尽。

舍:舍弃,放弃。

豁然:开通、敞亮的样子。

开朗:开阔明亮。

平旷:平坦开阔。

属:类。

悉:全。

信然自乐:喜悦,心满意足。

咸:都。

问讯:打听消息。

先世:祖先。

妻子:妻子儿女。

邑人:同乡人。

不复出焉:不再从这里出去。

焉:于之,从这里。

间隔:断绝了往来。

叹惋:感叹,惋惜。

延:请。

语告:告诉(他)说。

不足:不值得。

志:做记号。

教学案例格式模板

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教学案例格式模板# 一、案例标题。

# 二、背景介绍。

1. 教学环境。

咱这事儿发生在一个普普通通的教室,那教室就像一个知识的小窝,桌子椅子摆放得还算整齐,墙上贴满了鼓励大家学习的标语,不过有些边角都卷起来了,就像调皮的小舌头。

阳光有时候能从窗户照进来,有时候又被调皮的云朵遮住。

2. 学生情况。

咱班的学生啊,那真是像一锅大杂烩,啥性格的都有。

有那种特别积极,每次都像小火箭一样冲起来回答问题的学霸型;也有那种有点害羞,像小蜗牛一样缩在壳里,不太爱说话的。

大部分同学都处于中间状态,偶尔调皮捣蛋一下,给课堂加点“料”。

3. 教学目标。

我当时的目标呢,就是想让这些小脑袋瓜理解[具体教学目标,例如某一数学公式或者某篇课文的中心思想]。

我就像一个导游,想带着他们在知识的大森林里好好溜达一圈,找到那个藏着宝藏(知识)的树洞。

# 三、教学过程。

1. 导入环节。

我一开始就想了个特别酷的开场,就像魔术师从帽子里变出兔子一样。

我给他们讲了一个和这堂课内容有点关系的小故事,本以为他们会像小粉丝看到偶像一样两眼放光,结果呢,好多人眼神有点迷茫,就像迷失在大雾里的小羊羔。

我心里想:“这开头好像没开好啊,难道要翻车?”2. 知识讲解。

然后我就硬着头皮开始讲解重点知识啦。

我在黑板上写得那叫一个龙飞凤舞(其实就是正常写字啦,但感觉自己像个书法大师),一边写一边解释,还时不时地问他们懂了没。

大部分同学都点头,但是我总感觉有几个小滑头是在敷衍我,他们的眼神好像在说:“老师,你讲你的,我想我的。

”这时候我就有点小着急了,就像厨师看着锅里的菜好像没熟但不知道该怎么办。

3. 意外事件发生。

就在我讲得正起劲儿的时候,突然!一个平时不太说话的同学举手了,我当时那个惊讶啊,就像突然看到石头会说话一样。

他站起来说:“老师,我觉得你讲的这个地方可以换一种方式理解,就像把[他的独特理解内容]这样,我觉得会更容易懂。

”我当时脑子就像卡壳了一样,心想:“这小娃娃怎么突然这么有想法?”不过我马上回过神来,让他详细说说。

教学案例及范文

教学案例及范文

教学案例及范文在教育领域,教学案例是一种非常有效的教学工具,它能够帮助教师更好地理解教学过程,提高教学质量,同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。

下面,我将为您介绍几个教学案例,并附上相应的范文,希望能对您有所启发。

一、数学教学案例在小学数学课上,教师在教授“乘法运算”这一知识点时,采用了一个有趣的教学案例。

教师先在黑板上写下了这样一个问题:“小明去商店买糖果,每颗糖果 2 元,他买了 5 颗,一共需要多少钱?”然后,教师引导学生们思考如何解决这个问题。

学生们纷纷举手发言,有的说可以用加法,2 + 2 + 2 + 2 + 2 =10 元;有的说可以用乘法,2 × 5 = 10 元。

教师接着问:“那大家觉得哪种方法更简便呢?”学生们经过讨论,一致认为乘法更简便。

接下来,教师又出了几道类似的题目让学生们练习,巩固所学知识。

以下是一篇关于这个教学案例的范文:在今天的数学课上,我们学习了乘法运算。

老师通过一个生动的例子,让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。

小明买糖果的问题看似简单,却蕴含着重要的数学知识。

当我们用加法计算时,虽然也能得出答案,但过程较为繁琐。

而乘法的出现,让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。

通过老师的引导和同学们的积极思考,我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。

在后续的练习中,我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。

我相信,只要我们继续努力,一定能在数学的海洋中畅游,探索更多的奥秘。

二、语文教学案例在小学语文课上,教师在讲解古诗《静夜思》时,采用了情景教学法。

教师先让学生们闭上眼睛,听她用轻柔的声音描述这样一个画面:“在一个宁静的夜晚,李白独自一人住在他乡的客栈里。

月光透过窗户洒在地上,好像地上结了一层霜。

李白抬起头,望着那轮明月,心中思念着远方的亲人。

”然后,教师让学生们睁开眼睛,一起朗读这首诗,感受诗中的意境。

接着,教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解,让学生们更好地理解诗人的情感。

教学案例模板,例文

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教学案例模板,例文1000字教学案例模板一、案例背景(1)学生信息:性别、年级、学科等(2)教育背景:学生基础情况、学校情况等(3)任务简述:本次任务的目的、步骤以及要求等二、任务过程(1)任务实施及步骤:列出任务实施过程,包括学生的组织方式、时间分配、工具利用及活动安排等。

(2)教师角色:通过教师的角色描述,了解教师在整个任务过程中所扮演的角色。

包括开场白、引导、思考、解题、提示和反思等。

(3)学生表现:描述学生在任务过程中的表现情况,如学生的思考、问题解决能力、团队协作等。

三、任务效果(1)目标完成情况:任务完成情况如何?是否达到预期效果?(2)学生表现:是否对学生有明显的提高?(3)教师反思:任务中教师的角色定位是否合适?任务中是否有不足之处需要改进?(4)对今后教学的启示:从完成的任务中寻找并总结对今后教学的启示。

教学案例1000字案例背景:李小林是一位四年级的学生,他在作文方面一直都有些困难,得分较低。

本学期,李小林所在的班级将参加一场各校之间的作文比赛。

李小林班主任决定在课堂上帮助学生系统性地提高自己的作文水平,让他们能在比赛中有更好的表现。

任务简述:以小说的形式为例,向学生介绍“描写人物情感”。

李小林要写一篇表现家庭困境的小说,班主任要引导学生把握人物情感,让他们在写作中加入更多的情感元素,让作品更加立体深刻。

任务过程:班主任采用小组合作的方式完成本次作文任务,同时也为了达成比赛中个人的出色表现,班主任根据学生的能力水平,适当调整了小组。

每组三人,让学生相互之间互相交流思考,相互协作。

先是通过大量的阅读和分析名家作品来感受与学习写作中人物情感的呈现方式。

班主任将学生分成三组,每组根据课堂教学内容选取一篇短篇小说,重点分析小说中人物的情感变化。

随后,让学生在同组同学的互助下,撰写一篇表现家庭困境的小说。

教师角色:在教学过程中,班主任充当了导师和指导者的角色,指导学生读懂名家作品,在实践中运用课堂知识,帮助他们提高自己的写作水平。

(完整版)教学案例范文

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(完整版)教学案例范文摘要:一、引言二、教学目标三、教学内容四、教学方法五、教学过程六、教学评价七、总结与反思正文:一、引言在当前教育环境下,教学案例的研究与设计对于提升教师教学素质和提高教学质量具有重要意义。

本文将以一个具体的教学案例为例,详细阐述教学目标、内容、方法、过程及评价等方面的设计与实施,以期为同行提供可借鉴的经验。

二、教学目标本教学案例旨在帮助学生掌握课程基本知识,提高实践能力,培养创新思维,增强团队合作精神。

具体目标如下:1.知识与技能:了解课程相关的基本概念、原理和方法。

2.过程与方法:运用所学知识解决实际问题,培养实践能力。

3.情感态度与价值观:培养创新意识,提高团队合作精神。

三、教学内容本教学案例涉及的课程内容分为四个部分,分别为:基本概念、理论分析、实践操作和案例讨论。

四、教学方法为满足不同教学目标,本案例采用多种教学方法,如讲授、分组讨论、角色扮演、实地考察等。

五、教学过程1.导入:通过趣味性问题或现实案例引发学生兴趣,激发学习热情。

2.讲授:系统讲解课程基本概念、原理和方法。

3.分组讨论:学生分组讨论所学知识,分享心得体会,培养团队合作精神。

4.实践操作:引导学生动手实践,巩固理论知识,提高实践能力。

5.案例分析:选取典型案例,让学生运用所学知识进行分析,锻炼综合能力。

6.总结与反思:教师引导学生总结所学内容,鼓励学生自我反思,为后续学习做好准备。

六、教学评价本教学案例的评价方式包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况等方面进行评价;终结性评价主要通过期末考试、实践报告和案例分析报告等方面进行评价。

七、总结与反思通过对本教学案例的设计与实施,我们希望学生在掌握课程基本知识的同时,实践能力、创新思维和团队合作精神也能得到有效培养。

教学案例(7篇)

教学案例(7篇)

教学案例(7篇)篇一:教学案例篇一背景:《王二小》是小学生课本中第一篇讲述英雄事迹的文章,全文以小英雄“王二小”为中心,讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈,并将敌人消灭的故事。

教学时怎样抓住故事情节,来反映“王二小”的机智勇敢呢?我在教这一课时,充分利用电教媒体,激发学生的兴趣,启发他们在学习中积极主动思考问题,收到了比较好的效果。

事件:1.音乐引起兴趣一开课,我播放一曲《王二小》,那缓慢而略带悲伤的乐曲,在教室里回荡,孩子们听得聚精会神,有的学生还低下了头,似乎在想着什么。

歌声把学生带入了一个生动的情境中,王二小是谁,他是一个什么样的人呢?他是怎样被杀害的呢?引起了学生的兴趣,学生带着满脸的疑问看着老师,急切地等待着老师的解答。

听罢我引入:“王二小是一个小英雄,他怎样被杀害的,同学们想不想知道?”“想!”同学们齐声回答。

这样,通过歌曲把学生引入情境,唤起学生们注意力的指向性,激发学生的兴趣和探索欲。

2.录音感知教材播放课文录音朗读带,要求:一、学生划出不认识的生字;二、数数课文有几自然段;三、课文主要讲了谁,他是干什么的,他做了一件事,后来结果怎么样?(投影幕上提出的总是都注有拼音),这样使学生在听读中,读准字音、熟悉课文内容,准确地把握文中的基本节奏、格调,强化朗诵训练。

要求学生用自己的语言,主动地思考亟待解决的疑问,整个教学过程完全以学生为主体。

3.图画解答疑难按照惯例,学习一篇文章,一般分为三个步骤,解决三个问题:写了什么;怎么写的;为什么这样写。

对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。

王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下,还不听从敌人的摆布,还会想到对付敌人的办法?这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。

在分析理解课语言难点时,我紧紧抓住“智”与“勇”,充分利用投影来突破。

首先分析全文埋下的伏笔,将王二小日常生活情形用投影显示,并配有解说。

第一幅,介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨,每次都是如何化险为夷,死里逃生的。

教学案例(共5篇)

教学案例(共5篇)

教学案例(共5篇)第一篇:教学案例浅谈小学语文词语教学的策略——学习于永正老师《小稻秧脱险记》课堂实录有感今年是我工作以来第三次教学三年级,也是我第三次教学《小稻秧脱险记》这篇课文,对于于永正老师执教的《小稻秧脱险记》,一直给我留下来深刻的印象,下面是一段课堂实录的节选:师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。

谁知道“气势汹汹”是什么意思?(老师喊了几位举手的同学到前面来。

)师:这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。

杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住。

笑声)师:“你们要干什么?”生:“快把营养交出来!”(声音低)师:你们没有读懂。

要凶,声音要大,把腰卡起来。

生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师:(问全体同学)他们应干什么?生:他们应上前抢营养。

师:对,要抢。

营养在地里,快!.(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。

稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑。

)师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。

杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。

杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。

各位“杂草”请回去。

(笑声)(老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)师:(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要?生:“警觉”就是灵敏的意思。

生:“警觉”就是感觉到了什么,然后他抬头看看。

师:有一点意思,但没说清楚。

下面老师表演一下。

看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。

一学生读书,一学生当喷雾器大夫,老师当杂草)生:“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说——”师:(表演“杂草”警觉地抬起头,看了看天)“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”生:“这时,一个洪亮的声音响起来——”生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂——”师:“你是谁?”生:“我是喷雾器大夫。

教师教学案例[五篇范例]

教师教学案例[五篇范例]

教师教学案例[五篇范例]第一篇:教师教学案例特殊的“娃”绿园区锦程学校尉迟中丽案例介绍刘福林,男,12岁,因为父母太想要一个男孩传宗接代,所以不顾母亲年龄大,家庭环境恶劣,毅然决然要了这个男孩,而不幸的是他一出生就注定与别的孩子不一样。

他发育迟缓,口齿不清,无法像正常孩子一样进行学习,甚至没有办法坚持坐在座位上。

每天大部分时间都要躺在地上睡觉,严重影响了班级的正常教学。

给任课教师和班级同学带来极大困扰。

案例分析经过和家长沟通,我得知福林出生之后,因为这样的身体状况,所以父母更加溺爱,从来不正视他的问题,在家人无微不至的照料下,他愈发的缺乏独立性,而且极其任性,稍不如意就会大哭,用哭面对所有问题。

而且胆小,不敢与外人交流,导致他语言表达功能极弱。

家里环境恶劣,父母以收废品为生,没有时间和精力和他交流。

姐姐很早就出嫁了,而且生了三个孩子,无暇顾及他,这样的环境,势必使福林躲在角落里自然成长。

针对福林的情况,我认识到这时候只有付出耐心、爱心才会让孩子逐渐恢复正常,或者趋于正常,让他能健康成长。

教育策略我采取了学校家庭双管齐下的方法。

一、在学校方面,建立起师生之间、同学之间互相帮助,互相接纳的氛围。

孩子们都是单纯善良的,当我号召大家一起用爱心逐渐给福林创造安适舒服的环境的时候,大家都积极响应,我知道集体的接纳对福林的重要性,我在班级里处处有意识的和他接触,聊天,让他对我逐渐接纳,熟悉起来,当他开始信任我之后,也开始和我进行沟通,用含糊不清的话告诉我他身边的事,尽管我没有办法完全听懂,但是我很认真,我故意把他和别的孩子同等对待,同等要求,让他觉得自己和别人是一样的,他在地上睡觉的时间越来越少,甚至能够主动给班级拖地,主动打开饭箱。

变得越来越开朗。

二、指导家长与孩子进行有效沟通,帮助家庭建立新的亲子关系。

福林父母平时工作辛苦,无形中对子女的关心不够,没有完全尽到做父母的责任,教育孩子也只是简单惯着,缺乏沟通的技巧。

教学案例及范文

教学案例及范文

教学案例及范文在教育领域,教学案例是教师教学实践的重要记录和反思工具,也是促进教学改进和教师专业发展的有效途径。

本文将通过一个具体的教学案例,并提供相应的范文,来展示教学过程中的方法、策略以及可能遇到的问题和解决方法。

一、教学案例(一)背景这是一节初中语文写作课,教学目标是让学生学会运用细节描写来刻画人物,提高写作能力。

(二)教学过程1、导入通过展示一些著名作家的人物描写片段,如鲁迅笔下的祥林嫂、朱自清笔下的父亲等,引导学生感受细节描写在塑造人物形象方面的重要作用,激发学生的学习兴趣。

2、知识讲解详细讲解细节描写的概念、类型(包括外貌、语言、动作、心理、神态等描写)以及运用细节描写的方法和技巧,如选取典型细节、运用恰当的修辞等。

3、示例分析选取一篇学生的作文,其中对人物的描写较为简单,让学生共同分析其中的不足之处,并尝试运用所学的细节描写方法进行修改。

4、写作练习给出一个特定的人物情境,如“运动会上的短跑冠军”,让学生进行现场写作,要求运用至少两种细节描写方法。

5、作品展示与评价学生完成写作后,挑选部分作品进行展示,让其他学生进行评价,指出优点和不足之处,教师最后进行总结和点评。

(三)教学效果大部分学生能够理解细节描写的方法,并在写作中尝试运用,但仍有部分学生存在描写不够生动、细节选取不当等问题。

二、范文示例以下是一篇以“我的老师”为主题的范文,通过多种细节描写展现了老师的形象和特点。

《我的老师》从小学到初中,教过我的老师有很多,但让我印象最深刻的是我的初中语文老师——李老师。

李老师中等身材,总是穿着一身简洁而得体的衣服。

她那一头乌黑的长发,如瀑布般垂落在她的双肩上,每当她在讲台上走动时,那头发就会轻轻摆动,仿佛在诉说着知识的魅力。

她的眼睛不大,但却十分明亮,那眼神中总是透着温和与慈爱,就像春日里的暖阳,让人感到无比温暖。

记得有一次,我在课堂上答错了一个问题,心里十分紧张和羞愧。

李老师并没有批评我,而是走到我的身边,轻轻拍了拍我的肩膀,微笑着说:“别紧张,答错了没关系,只要能从错误中吸取教训,下次就一定能答对。

教学案例的样例

教学案例的样例

教学案例的样例一、案例背景。

这是一节小学五年级的数学课,教学内容是小数乘法。

班上的孩子思维活跃,但对于小数点的移动规律总是理解得模棱两可。

我深知这是个难点,所以在课堂上想了不少办法来让这个抽象的概念变得有趣易懂。

二、教学片段。

1. 故事导入。

我走进教室,神秘兮兮地说:“同学们,今天老师要给你们讲一个超级有趣的数学王国的故事。

在这个王国里,有个小不点,它可调皮了,这个小不点就是小数点。

”孩子们的眼睛一下子亮了起来,都好奇地看着我。

我接着说:“小数点啊,它每次搬家,都会让数字发生很大的变化。

比如说,3.5这个数字,如果小数点向右搬一位,就变成了35,这就好像这个数字一下子长大了好多呢;要是小数点向左搬一位,就变成了0.35,又变得小小的啦。

”这时候,班上的小机灵鬼小明举手问:“老师,那小数点要是乱搬家,数字岂不是要疯掉啦?”我笑着回答:“哈哈,小明这个问题问得特别好。

所以啊,我们今天就要好好研究一下这个调皮的小数点搬家到底有什么规律,这样数字们就不会‘疯掉’啦。

”2. 小组探究。

然后,我给每个小组发了一些卡片,卡片上写着不同的小数乘法算式,像0.2×3、0.5×4.5之类的。

我对同学们说:“现在呢,每个小组就像是一个小小的数学侦探组,你们要通过计算这些算式,看看能不能发现小数点搬家的规律哦。

”孩子们立马热火朝天地讨论起来。

我在教室里走动,听到有的小组说:“你看,0.2×3 = 0.6,这里0.2的小数点没有动呢。

”还有的小组在争论:“0.5×4.5 = 2.25,这个小数点怎么移动的呀?”这时候,小红那一组举手了,小红说:“老师,我们发现了,就像你说的故事那样,一个小数乘以一个整数的时候,如果这个整数是10啊、100啊,就相当于小数点向右搬家。

比如说0.3×10 = 3,小数点就向右搬了一位。

”我高兴地说:“小红这一组真的很像小侦探呢,发现了一个很重要的线索。

教学案例描述怎么写(3篇)

教学案例描述怎么写(3篇)

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级数学课堂上,教学内容为《分数的加减法》。

教师为了让学生更好地理解和掌握分数的加减法,采用了以下教学案例。

二、案例描述1. 教学目标(1)知识与技能:掌握分数的加减法运算方法。

(2)过程与方法:通过小组合作、动手操作等活动,培养学生的合作意识和动手操作能力。

(3)情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,树立学生克服困难的信心。

2. 教学过程(1)导入教师通过展示生活中常见的分数现象,如“一份蛋糕切成两半”、“一桶水倒掉一半”等,引导学生回顾分数的意义,为新课做好铺垫。

(2)新课讲解教师利用多媒体课件,展示分数加减法的运算步骤,并举例说明。

同时,引导学生思考如何进行分数的加减法运算。

(3)小组合作教师将学生分成若干小组,每组分配不同的分数加减法题目。

要求学生在小组内讨论、交流,共同完成题目。

在讨论过程中,教师巡回指导,解答学生疑问。

(4)动手操作教师为学生准备一些分数卡片,让学生将分数卡片进行组合,形成不同的分数加减法算式。

通过动手操作,加深学生对分数加减法的理解。

(5)展示与评价各小组派代表展示本组完成的作品,教师对各小组的作品进行评价,指出优点和不足。

同时,引导学生反思自己的学习过程。

(6)总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结,强调分数加减法的运算方法。

在此基础上,拓展一些与分数相关的应用题,让学生进一步巩固所学知识。

3. 教学反思(1)教学效果通过本节课的教学,大部分学生掌握了分数的加减法运算方法,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣得到激发。

(2)教学不足在教学过程中,部分学生参与度不高,讨论过程中存在一些混乱现象。

此外,对于一些较难的问题,教师未能及时给予解答。

(3)改进措施针对以上不足,教师将在今后的教学中采取以下措施:1. 加强课堂管理,提高学生参与度。

2. 注重个别辅导,针对学生的不同需求进行教学。

3. 在教学中,注重培养学生的合作意识和动手操作能力。

教学案例怎么写范文

教学案例怎么写范文

教学案例怎么写范文教学案例是一种专门用于教学实践的教案,主要包括目标、内容、方法、手段、过程、评价等部分。

下面以一堂小学数学课的教学案例为例,来讲解如何写教学案例。

一、教学目标通过本节课的学习,学生能够掌握加减法的运算方法,理解运算规则,能够灵活运用加减法解决实际问题。

二、教学内容本节课主要教授加减法的概念和运算方法。

三、教学方法1.启发法:通过提问的方式激发学生的思维,引导他们自主探索。

2.演示法:通过示范给学生展示加减法的运算步骤和技巧。

3.合作学习法:组织学生进行小组活动,共同解决问题,促进合作和交流。

四、教学手段1.教具准备:白板、黑板、彩色粉笔、教学卡片、计算器等。

2.多媒体教学:使用投影仪展示相应的数学运算例题。

五、教学过程1.导入:通过一个实际生活中的问题引导学生思考,如:小明有3只苹果,他又买了2只苹果,一共有几只苹果?2.概念讲解:简要介绍加法和减法的概念,以及运算符号的表示方法。

3.示例分析:通过小组活动的方式,给学生分发一些加减法的例题卡片,让他们尝试解答,并互相交流探讨解题过程。

4.教师演示:教师在黑板上演示几道加减法运算的步骤和方法,然后让学生进行模仿演算。

5.巩固练习:教师提供一些练习题,学生在小组内互相辅导,帮助巩固所学的运算方法。

6.总结归纳:教师与学生一起总结加减法运算的规则和技巧,并强调在解决实际问题时的应用。

六、教学评价1.教师观察法:通过观察学生在课堂上的表现,了解他们对于加减法的掌握程度和运算方法的正确性。

2.学生自评法:让学生对自己的学习进行自我评价,了解他们对本节课的学习内容的理解和掌握程度。

3.课后作业:布置一定量的练习题作为课后作业,检测学生对于加减法的运算方法和规则的熟练掌握程度。

通过以上的教学案例,可以清晰地展示出教学设计的目标、内容、方法、手段、过程和评价等方面的细节。

写教学案例的关键是要把握好教学目标,并合理安排教学过程和评价方法,以达到有效地促进学生的学习和发展的目的。

教学案例的写作体例及示例

教学案例的写作体例及示例

教学案例的写作体例及示例一、什么是教学案例学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。

可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。

在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法—点评。

所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

二、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。

论文是理多事少,案例是事多理精。

从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。

一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。

它有主题、有讨论、有诠释说明,这是教学实录所不具备的。

可以说,运用反映实际情景的案例开展教学在各个学科领域都存在,并逐步发展、完善,运用的范围也逐步扩大。

例如,医学教学,它不能把病人搬到课堂上,也不能视病人为试验品。

教学案例及范文

教学案例及范文

教学案例及范文一、教学案例教学案例是指在教学过程中,通过具体的实例来展示教学方法、教学策略和教学效果的一种教学辅助工具。

教学案例可以帮助教师更好地理解教学理论,提高教学质量,激发学生的学习兴趣和主动性。

下面是一个关于数学教学案例的范例:主题:解一元一次方程教学目标:1. 理解一元一次方程的概念和性质;2. 掌握解一元一次方程的基本方法;3. 能够应用解一元一次方程解决实际问题。

教学内容:1. 一元一次方程的定义和性质;2. 解一元一次方程的基本方法;3. 实际问题的解释和转化为一元一次方程的步骤。

教学过程:1. 导入:通过一个实际问题引入一元一次方程的概念,激发学生的学习兴趣。

2. 呈现:通过具体的例子和图表展示一元一次方程的解法,引导学生理解解方程的基本思路。

3. 实践:设计一些练习题,让学生通过解题的方式巩固所学的知识。

4. 拓展:提供一些更复杂的实际问题,让学生运用所学的知识解决问题。

5. 归纳总结:引导学生总结解一元一次方程的基本方法和注意事项。

教学评价:1. 课堂练习:通过布置一些练习题,检查学生对解一元一次方程的掌握情况。

2. 课堂讨论:组织学生进行小组讨论,让学生互相交流解题思路和方法。

3. 个人作业:布置一些作业题,让学生在家里继续巩固所学的知识。

二、教学范文教学范文是指教师根据教学大纲和教学目标,编写的一篇完整的教学内容的示范文本。

教学范文可以帮助教师更好地组织教学内容,提高教学效果,同时也可以作为学生学习的参考材料。

下面是一个关于英语写作教学范文的例子:主题:如何写一篇好的英语作文教学目标:1. 理解英语作文的基本要求和特点;2. 掌握写作的基本结构和技巧;3. 能够运用所学的知识写一篇有逻辑、连贯、有条理的英语作文。

教学内容:1. 英语作文的基本要求和特点;2. 写作的基本结构和技巧;3. 逻辑连贯和语言表达的要求。

教学过程:1. 导入:通过一个有趣的故事或问题引入英语作文的写作要求和技巧。

教学案例》写法及示例

教学案例》写法及示例

教学案例》写法及示例教案、教学设计、教学实录等都是教学过程中的记录和规划,是为了实现教学目标而进行的活动和思考的产物。

而教学案例则是对教学过程中真实情境的描述和分析,是对教学现象的动态性的把握,强调的是教学过程中的问题和解决方法。

教学案例是一种独特的研究成果的表现形式,可以帮助教师更好地理解和应对教学中的问题。

教案和教学设计是教学思路的事先设想,而案例则是对已发生的教育过程的反映。

案例与教学实录的体例相近,但它们的区别在于案例是有选择的,选择内容取决于撰写目的和功能。

案例一般包含以下几个基本组成元素:背景、主题、细节、结果和评析。

背景介绍故事发生的情况,主题明确案例想反映的问题,细节有针对性地向读者交代特定的内容,结果交代教学措施的即时效果,评析对教育过程进行评价和分析。

在写案例时,需要考虑案例想要反映的问题和目的,并从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

同时,需要筛选原始材料,有针对性地向读者交代特定的内容,特别是关键性的细节,以便更好地传达教育过程的内涵。

最后,交代教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等,以便读者更好地了解整个教育过程。

在写教学案例时,需要选择一个具有冲突的教学事件作为主题。

但如何选择合适的主题呢?可以考虑这个事件是否能够引起自己的情感共鸣,是否存在进退两难的情况,是否需要做出困难的选择等。

在描述事件背景时,需要考虑事件的历史背景、情境、个人反应等因素。

同时,需要确定事件中的“演员”,包括主要演员、次要演员、出场演员和幕后演员等。

最后,需要检查自己的行动结果,分析事件的利弊得失,从不同的角度进行评析,揭示事件的意义和价值。

来决定的。

好的案例应该具有独到的思考,能够引起读者的思考和探讨。

案例不仅仅是记录教学活动的经验和教训,更应该是对教育问题的深入思考和探索。

具有独到思考的案例,一方面能够提高读者的思维水平和教育素养,另一方面也能够促进教师的自我思考和反思,不断提高自己的教育教学水平。

教学案例分析范文(3篇)

教学案例分析范文(3篇)

第1篇一、案例背景某中学八年级(2)班,学生总数为50人,其中男生30人,女生20人。

该班学生整体学习成绩中等,但部分学生在数学学科上存在明显的学习困难。

数学教师张老师,从事教学工作多年,教学经验丰富。

为了提高学生的学习成绩,张老师决定对班级进行一次深入的数学教学案例分析。

二、案例描述1. 学生情况分析(1)学习困难的学生:班级中有10名学生数学成绩较差,他们对数学学习缺乏兴趣,上课注意力不集中,作业完成质量低,甚至有抄袭现象。

(2)中等水平的学生:班级中有20名学生数学成绩中等,他们对数学有一定兴趣,但缺乏系统性的学习方法,遇到难题容易放弃。

(3)优秀学生:班级中有20名学生数学成绩优秀,他们学习能力强,有良好的学习习惯,但部分学生存在骄傲自满的情绪。

2. 教学情况分析(1)教学内容:张老师按照教材要求进行教学,但教学内容较为枯燥,缺乏趣味性。

(2)教学方法:张老师主要采用讲授法,但讲解过程中过于注重知识点,忽视了学生的主体地位。

(3)教学评价:张老师主要关注学生的考试成绩,对学生的平时表现关注较少。

三、案例分析1. 学生学习困难的原因(1)学生自身原因:部分学生对数学学习缺乏兴趣,学习方法不当,导致学习成绩不佳。

(2)教师教学原因:张老师教学方法单一,教学内容枯燥,未能激发学生的学习兴趣。

(3)家庭教育原因:部分家长对孩子的学习重视不够,未能营造良好的学习氛围。

2. 教学改进措施(1)激发学生学习兴趣:张老师可以尝试将数学知识与生活实际相结合,通过游戏、竞赛等形式,提高学生的学习兴趣。

(2)改进教学方法:张老师可以采用多种教学方法,如小组合作、探究式学习等,提高学生的参与度。

(3)关注学生个体差异:张老师要根据学生的个体差异,进行分层教学,针对不同层次的学生制定相应的教学计划。

(4)加强家校合作:张老师要积极与家长沟通,共同关注学生的学习情况,营造良好的家庭学习氛围。

四、教学实践1. 激发学生学习兴趣(1)引入生活实例:张老师在教学“分数”这一章节时,通过讲解生活中的实际例子,如分蛋糕、分糖果等,让学生更容易理解分数的概念。

教学案例怎么写范文

教学案例怎么写范文

教学案例怎么写范文教学案例是对一次具体教学活动进行描述和分析的文本,它可以展示教学者的教学思路、教学方法和教学效果等。

写好教学案例需要结合实际的教学背景和具体的教学内容,下面是一份教学案例的写作参考,供你参考。

一、教学目标:1.知识目标:学生能够掌握设计简单电路的基本原理;2.能力目标:学生能够通过实操设计一个简单的电路;3.情感目标:培养学生合作与创新的意识。

二、教学准备:1.预先准备设计简单电路的实验装置;2.确保每组学生都有足够的实验材料;3.为学生准备一些简单的电路设计案例;4.准备展示电路设计案例的视频资料。

三、教学流程:1.导入环节(10分钟):通过播放一个与电路设计相关的视频,激发学生的兴趣,并介绍电路设计的重要性和应用场景。

2.知识讲解(15分钟):简要介绍电路的基本概念和原理,并通过示意图和实物展示进行讲解。

3.实验操作(30分钟):a.组织学生分成小组,每组两人合作完成一个简单电路的设计任务;b.带领学生一起熟悉实验装置的使用方法,并详细解释各个实验元器件的功能和作用;c.在黑板上给出一个电路设计案例,引导学生按照给定的要求进行设计;d.学生进行电路设计实验,并记录实验过程及结果。

4.实验总结(15分钟):a.学生逐组展示他们的电路设计案例,每组学生通过口头介绍,展示并解释他们的电路设计方案;b.教师针对每组学生的设计进行点评,并提出相关问题以检验学生的理解和思考能力;c.引导学生总结电路设计的基本原理和注意事项,并鼓励他们提出自己的想法和建议。

5.课堂延伸(10分钟):引导学生思考电路设计在实际生活中的应用,并鼓励他们进行更多的创新尝试。

四、教学反思:通过本次教学活动,学生掌握了设计简单电路的基本原理,并能够通过实际操作进行电路设计。

通过学生的实验展示和总结,发现有些学生在实验过程中存在误操作或理解不准确的现象。

下一次教学中,需要进一步加强学生对电路设计的理解,提供更多的实践机会和指导。

教学案例的书写讲解(精选5篇)[修改版]

教学案例的书写讲解(精选5篇)[修改版]

第一篇:教学案例的书写讲解教学案例的结构要素从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。

(1)背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。

背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2)主题案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。

写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

(3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。

不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了。

(4)结果一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。

读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

(5)评析对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。

比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。

评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。

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、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。

简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。

这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。

它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。

能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。

正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。

案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现。

是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

二、撰写案例分析的途径1、一种是精心研制的,主要是先确定研究的主题,再进行教学设计,把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中,并实施;然后根据课堂现实进行案例分析,这一类的案例,教师的课后反思,着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差(或超越了预设的目标,或没达成预设的目标),以及处理课堂偶发事件的方法与得失,分析原因,总结经验,寻找对策或提出新的问题与困惑。

2、一种是“无心栽花”,事先没有确定研究主题,甚至也没想到做案例分析,但所上的某节课的精彩片断感动了自己,因此课后就把课堂发生的真实感 3 、一种是“借鸡生蛋”,利用现有的教学资源――教学录像,针对某个教学热点难点问题,选择某些课题的教学片断,来加工成教学案例.三、教学案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别:从文体和表达方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式上来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别:教案、教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有选择的。

选择什么内容,取决于案例撰写的目的和功能。

四、案例的基本组成元素从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的组成元素:(1)背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公幵课”还是平时的“家常课”,等等。

背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2)主题案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校幵展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。

写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

(3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”至厂'会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。

不能把“方法” 介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了。

(4)结果一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。

读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

(5)评析对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。

比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。

评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。

五、撰写教学案例的方法(1)选择一个有冲突的教学事件。

一节课下来,觉得要写的事件很多,那么哪一个事件才该选择?哪一个对于自我发现更有潜力?案例的性质怎样,是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面?案例的目的是为了增进理解,还是为了职业发展?尽管没有一个选择是非遵循不可的规则,但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:事件对你有情感力量吗(心灵是否受到震撼)?事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地,还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题?事件需要你做出困难的选择吗?事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗?事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗?如果有冲突的事件满足以上各条,那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

(2)对事件背景进行描述。

在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗?第一次引起你注意是什么时候?这以后发生了什么?接连发生的事件是怎样幵始的?事件发生的上下文(即情境)是什么?幵始的场景中你的反应是什么?你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化?影响那个事件的心理的、社会的因素是什么?物质环境因素是什么?教学因素是什么?历史因素是什么?在写案例时,你要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫。

要注意把重要事件放在它所发生的上下文中,必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

(3)确定事件中的“演员”。

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。

在案例写作时要考虑:谁是主要演员和次要演员?出场的演员是谁?幕后演员是谁?每个人都扮演了什么角色?相互之间关系怎样?与你的关系呢?坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望,不要忘记把自己放于演员表之中;不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色;也要审视你可能要做的假定:假设源于何处?它怎样影响你的行动?(4)检查你行动的结果。

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。

你的回应引起的一些反应是什么? 对学生的影响是什么?对班级气氛的影响是什么?对其他演员的影响是什么?你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么?你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视?(5)假设你再次遇到该事件。

你怎样以不同观点看待事件?看待演员?如果再做一次,你的行为不同之处是什么?现在允许你重新考虑,你要选择一个不同的回答吗?六、写好案例的关键写好一个教学案例,有三个关键问题需要注意。

(1)选择复杂的情境所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。

教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。

复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。

学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。

所谓复杂,也是相对的。

你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂。

因此教学情境的选择,是因人、因时、因地而异的。

选择什么样的情境和材料,要有针对性。

一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公幵发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。

总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

(2)揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法,这些教学行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。

这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。

由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。

自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了。

人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生。

真实地反映学生在教学过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。

(3)具有独到的思考同一件事,可以引发不同的思考。

从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的。

因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。

要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

七、好的教学案例的标准(1)一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境一一没有问题或问题情境不能算案例,问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

(2)—个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上一一要突出一个主题,如果是多个主题的话,叙述就会显得杂乱无章,难以把握住事件发生的主线。

同时,还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感,以免使案例的重心发生偏移。

(3)一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点,至少应该是近5年发生的事情,展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应,这样的案例读者更愿意接触。

一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉,并对案例所涉及的人产生移情作用。

(4)一个好的案例应该讲述一个故事一一案例必须要有完整而生动的情节。

要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来,同时,对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分,最好包含有一些戏剧性的冲突。

对于课堂教学案例来说,应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。

(5)—个好的案例的叙述要具体、翔实一一案例不应该是对事物大体如何的笼统描述,也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。

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