最新细菌说课稿

细菌说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！

今天我说课的题目是《细菌》，我准备从以下几个部分来进行今天的说课，即说教材、说教法、说教学设计。

一、首先我来说一说教材的地位和作用

《细菌》这节课内容是初中生物学八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节，本章先从整体上引入第一节《细菌和真菌的分布》，再进入《细菌》的学习，通过这节课的学习，学生能了解细菌的发现史，掌握细菌的形态结构，细菌的营养方式以及它的繁殖方式，为以后理解《真菌》以及《细菌和真菌在生物圈中的作用》等教学内容打下良好的基础。因此从总体来说，本节课内起到了承前启后的作用。本教材内容的安排方式是逐步深入，层层推进，从细菌的发现导入，再通过巴斯德鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然产生的，随后自然过渡到细胞形态结构的学习，再由细菌的结构特点推导出细菌的营养方式，最后学习细菌的繁殖方式，这些知识点的呈现，环环相扣，一脉相承，体现了知识与知识的内在联系，利于学生知识的构建。

下面说一说教学目标

根据课程标准，以及教材内容分析，学生实际情况，我确定以下教学目标：

知识目标有三个

①了解细菌的发现史。

②理解巴斯德鹅颈瓶实验。

③学生能够描述细菌的形态结构、营养方式以及繁殖方式

能力目标

通过观察、讨论、交流、培养学生的观察能力，语言表达能力以及分析和解决问题的能力。情感目标有两个

（1）通过了解细菌的发现过程和对巴斯德鹅颈瓶实验的理解，使学生认同科学的发展与技术的进步有着密切关系。

（2）通过理解细菌繁殖速度快，让学生养成勤洗手，讲卫生的良好习惯。

（三）教学重点、难点

根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。

1、教学重点

能够描述细菌的形态结构，细菌的营养方式，以及细菌的生殖方式等主要特点。

理解巴斯德鹅颈瓶实验的原理是本节课的难点。

二、说教法学法

本节课所采用的教学法主要有以下几种，首先是阅读分析法，学生在阅读相关文字材料的过程中，了解细菌的发现史，理解巴斯德的鹅颈瓶实验，从而培养了学生的自学能力以及阅读能力。应用观察法，小组合作交流法等教学方法，充分调动了学生主动探索的热情，每个学生都利用自己已有的知识和生活经验积极思考，畅所欲言，同时学生的观察能力，语言表达能力，分析问题、解决问题的能力在不知不觉中得到提高，也让学生深刻地体验到了自主获取知识的成就感，学习热情、学习积极性进一步被激发。

三、下面我重点来说一说我的教学设计

1、导入课题

我是通过设疑的讨论的方式来引入新课的：同学们，我们都有饭前洗手的生活习惯，请同学们思考为什么饭前要洗手？经过同学们自主思考后，我结合舒肤佳的广告，洗手可以有效抑菌的广告，向同学介绍细菌无处不在，洗手是为了有效抑菌，维持我们的身体健康。既然细菌无处不在，那你们看到过细菌吗？能描述其形态和结构吗？今天让我们就一起来探讨它

们，同时出示课题：细菌。

设计目的：通过简单明了的叙述，让学生对既熟悉又陌生的微小生物细菌产生探究兴趣。2、关于细菌的发现的教学。

（1）设疑：我们知道细菌时时刻刻与我们打交道，为何我们却看不见它呢？我首先请两位学生到台上做演示实验，用一只放大镜观察手，要学生讲出他的观察结果，结果很简单，学生的观察结果不可能观察到细菌，接着我做出陈述，虽然细菌普遍存在，由于细菌非常小，所以只有要放大倍数很高的情况下，才能观察到细菌，那么，古时候的人们是怎样发现它的存在呢？

设计意图：通过设疑，激发学生的求知欲望，并引导学生自然进入新知识的学习。

（2）让学生带着以下问题阅读分析课本p58-59文字资料，展示问题一：细菌在什么情况下被发现的？展示问题二：谁用什么方法证实了细菌的由来？学生阅读后，举手回答问题，随后用多媒体课件展示细菌发现的过程图片和多媒体动画演示巴斯德鹅颈瓶实验过程。

设计意图：通过学生的阅读，以及对多媒体课件呈现的相关图片、动画的展示，让学生了解列文-虎克在发明显微镜之后发现了这微小生物细菌，也理解了巴斯德通过鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然产生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。通过此环节的教学，也培养了学生的阅读能力以及自学能力。

（3）然后让学生小组讨论以下问题：你们读了这些故事，对科学的发展有什么新的认识？-------学生通过这个问题的讨论，让他们认识到科学的发展离不开技术的进步，也体会到新科学的发现也离不开科学家不断的探索以及精密的实验，有助于培养学生科学探索精神。

3、关于细菌的形态教学

学生以小组合作的方式用显微镜观察细菌的永久性涂片，随后通过多媒体课件展示细菌常见的三种形态的图片。学生仔细观察讨论。------学生通过用显微镜观察细菌永久涂片，使平时用肉眼看不见的微小生物细菌的模样活生生的呈现在学生面前，丰富了学生的感性认识，同时也提高了学生操作显微镜的技能。通过观察多媒体课件呈现的细菌形态图片，让学生直观、形象地认识到细菌具有球状、杆状、螺旋状这三种常见形态。

4、关于细菌结构的教学

通过一个小提问：我们已经了解了细菌的形态有球状、杆状、螺旋状，那么它们的结构是否也是多种多样的呢？

-------自然过渡到下一个知识点细菌结构的学习，

然后用多媒体课件呈现动、植物细胞结构图片，引导学生进行回顾，再呈现细菌的结构示意图，随后引导学生围绕以下问题进行小组合作讨论：细菌有哪些结构？细菌的结构有什么特点？细菌结构与动、植物细胞结构的差异是什么？

-------先让学生回顾动、植物细菌的示意结构，为学生学习细菌的结构，以及细菌结构与动、植物细胞结构的比较打下基础。其次，学生针对以上问题进行小组合作交流，主动地获取知识，掌握了细菌的基本结构有：细胞壁、细胞质、细胞膜、dna集合区。与动、植物细结构差异有以下几方面：（1）它没有成形的细胞核；（2）没有叶绿体；（3）部分细菌有荚膜、鞭毛等。

4、关于细菌营养方式的教学

要求小组根据细菌的结构与动、植物细胞结构的差异，讨论推测细菌的营养方式是怎样？-------以小组为单位，进行讨论交流，使他们思维发生碰撞，推测出：由于细菌没有叶绿体，