浅谈农村小学口语交际现状及应对策略
农村小学口语交际教学现状及应对策略
甘肃渭源县莲峰镇古迹坪小学 （Fra bibliotek48200 ） 张继红
长期以 来， 尤其 是农村由于受应试 教育的影响， 语 中可用于口语交际的因素和 时机， 精 心设计， 让学生动 文教学过多 地强调学 生识字 , 阅读, 写作 能力的 培养， 起来， 扎实地进行口 语交际训练.如教 学 �跳水� 时， 我 口语交际教学因为不属于书 面考试范围而备受冷 落和 这样设计： 让学生分 别扮演船长, 水手, 孩子， 表演孩子 忽视， 造成农村小学生口语交际能力普遍较差. 0 0 年 被救起以后的情景进行 口语交际.扮演船 长的学生就 10 月， 我们采用整群 抽样的方法， 在渭源县抽取 了 0 个 像一位严厉的父亲边安 慰孩子边耐心地教育 扮演孩子 教学班，0 余名 语文教 师和 0 0 余名 1 - 年 级的小 学生 的学生；扮演孩子的学 生真像一个做错事的 孩子在父 进行了问卷调查， 从中可见一斑. 亲面前先是低头不语， 尔后是小声认 错； 扮演 水手的学 一, 农村小学口语交际教学的现状 生， 先是忙着 救孩子 ， 后 来是相 互埋怨 ， 争 着给船 长道 1 .认识不到位， 口语交际教学随意性强 歉.课堂气氛异常活跃， 孩子情绪高 昂， 主动 进入交际 有 的教师认为口语交际教学 可有可无， 这与 角色， 自然愉快地交际.学生对文章内容有了更深刻的 提高学生成绩没有多大关系 ，所以根本不开设口 语交 理解， 效果肯定不错.只要我们有强化口语交际训练意 际课.在被调查的 0 个教学班中， 虽然有1 1个班在课程 识， 认真挖掘 ， 精 心设计 ， 也同样可 达到在 语文课 堂教 表中设置了 口语交际 课， 但课 时经常 被识字 , 阅 读, 写 学中口语交际训练的境界， 使学科间巧妙地融合. 作课挤占， 教学随意性很强. � ( )利用实践 活动进行口语交际训 练�� � 双赢的选 .口语不规范, 不流畅 择 农村小学生说话时常常受方言的严重影响( 据调查 实践活动是学生运用知识创新的过程.这一过程， 有 的小学生从来没有讲过普通话) ， 口语交际具有 学生不仅要思考, 动手， 还要合作, 交流.这里孕育着诸 即时性特点， 方言影响了口语交际的规范和流畅程度. 多口语交际的时机和因素.在教学中， 教师必须挖掘口 心理障碍影响着小学生的口语交际 语交际的时机和因素.抓住这一有利因素， 边指导学生 在调查中 发现约1 的小学生跟老师说 话时感 实践边要求学生进行口 语交际训练，这是一 种双赢的 到 "很紧张" ， 约 0 的小学生当众讲 话时 " 不知说什 选择.如指导学生制作贺卡 ， 先让学 生说说： 贺卡送给 么好" ， 约 1 的小学生在老师提问时 "害怕得 不希望 � 谁， 为什么 怎么制作的？在制作好后， 又利用互送贺卡 叫到自己" .还有的学生在家里活蹦乱跳， 能说会道， 但 的有利时机， 要求学生进行口语交际.这样既教会学生 进入校园则一言不发或很少说话 ， 缺乏与 教师, 同学之 制作贺卡， 又强化了口语交际训练.尤其农村小学生参 间的沟通， 存在 "怕说" 的心理障碍 加的农业生产活动是进行口语交际教学的重要场景. 学生的口语交际能力存在明显的个体差异 � ( )利用特殊情景进行口语交际训练�� � 不失时机 二, 提高农村小学生口语交际能力的有效途径 在生活 中， 有许多 诸如开 家长会 , 过 生日, 教 师节 1 .强化素质教育思想， 提高教师的认识 ��类似的特殊情景. 教师应抓住这不可 多得的特殊 在 影响学生和教育过程 中的众多因素中， 教师是 情景， 不失时机地指导学生进行口语交际.学生在特别 其中最重要的因素之一.在教学过程中， 教师应摆正教 的日子里， 特别的气氛中， 当然会主动地进行交际.如： 为主导, 学为主 体的正 确关系 ， 树立 "为人 的可持 续发 同学过生日， 作为好朋友， ， 当然会主动地表示祝福.这 展而教" 的教育观念， 借助正确 的方法, 手段， 教 导学生 样，既丰富了学生的生 活，又融洽了人与人 之间的关 积极进行口语交际训练，全 面提高农村小学生的 口语 系， 增进了友谊， 同时又强化了口语交际训练. 表达能力. � ( )利用家庭 生活进行口语交际训 练�� � 拓 展的途 .紧 扣农村特色 ， 多 管齐下， 提高 学生口语交 际能 径 力 家庭生活是学生生 活的重要组成部分， 也是进行 ( 1)课本口语交际专题训练�� � 授之以渔 口语交际训练拓展的途径之一.但是学生在交际时， 教 口 语交际是一种互动的 动态言语实践活动 ，必定 师无法亲临指导.这就要求家长积极地配合教师， 督促 需要语言方 面的知识 , 交际方 面的技 巧, 思维的 灵活， 孩子进行口语交际.为了保证口语交际训练的落实， 我 这使交际能随交际对象的变 化而不断变化. 我们可充 们采取了积极鼓励, 联系卡监督的办法.要求家长依据 分利用课本口语交际专题训练， 教给学生 以方法， 授之 孩子在家进行口语交际 的实际情况如实填写 .教师则 以渔精心设计每一次口语交际专 题训练， 认真指导， 注 每周检查一次， 根据进行交际的次数 给予奖励， 强化口 重教给方法.一般做法是： 一, 创设学生感兴趣的情景， 语交际训练. 营造氛围； 二, 提 供形象 可感的交 际范例 ， 教师相 机引 新课程把培养学生的 "口语交 际能力" 作为语文能 导， 渗透方法与 技巧； 三, 学生 分组尝 试实践 ； 四, 引入 力培养的重要目标之一 ，是对语文教学理论 的丰富和 竞争机制， 激励学生在实践中创新. 发展.上述这些方法在 很大程度上激发小学 生学习语 ( )课堂教学中 的口语交际训练�� � 得来全 不费工 言, 运用语言的兴趣.教师要让学生在自由, 和谐, 平等 夫 的氛围中， 进行 口语交际， 有意识地逐步提高 他们的口 课 堂教学是师生主动探 究的互动过程，是 口语交 语交际能力. 际训练的最佳途径.我们在教学时， 必须认真挖掘教学 小学教学参考
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
农村小学语文口语交际教学现状及原因初探
188农村小学语文口语交际教学现状及原因初探★ 尚晓红口语交际是在特定环境里产生的言语活动，是由听、说双方共同进行的一种交际形式。
是训练聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息能力的综合训练。
新课标指出：说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。
小学阶段是学生语言训练的关键阶段，故对小学生进行口语交际能力的训练是有必要的，更是应该被重视的。
但在农村小学中口语交际的训练效果不够理想，接下来就以农村小学班级口语交际现状为例，分析其原因以及如何制定相应的教学策略。
一、农村小学口语交际教学现状1、教师潜意识里对口语交际的忽视口语交际在语文课程标准中已经明确了它的重要性，在日常生活中，口语交际的作用也日益凸显，教师能够清楚认识口语交际的所处的位置。
但在现如今繁重的教学任务以及农村学生基础薄弱的条件之下，教师将更多的时间放在了学生读与写的训练上，潜意识里忽视了口语交际，对于口语交际的备课以及准备并不充分，更有甚至，为了完成常规教学任务，直接剔除口语交际。
2、口语交际习惯差受环境影响以及家庭教育的不足，农村小学生口语交际习惯较差。
口语交际课堂呈现两极分化趋势：对于自己了解的内容，兴奋起来自说自话；对于自己不了解的内容，拒绝思考，闭口不答。
在口语交际训练的过程中，又缺乏良好的聆听习惯，别人发言的时候容易打断别人的谈话，擅自加入自己的意见。
口语交际时，表达话语缺乏逻辑性。
大部分同学口语交际时，出现紧张状态，胆子小，缺乏自信，声音不够洪亮。
二、农村小学口语交际现状原因分析1、大环境的影响环境对人的影响总是潜移默化甚至浸入灵魂的，农村这个大环境对学生和教师都有不可消除的影响。
（1）社会环境的影响。
农村班级中有大量的留守儿童，留守儿童多与老人生活在一起，大多数都存在交际代沟，随着学生年龄的增长，在心理上觉得爷爷奶奶无法了解自己的想法，时间一长，学生更不愿意张口表达自己的意愿和看法。
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略随着新课程改革的深入推进，农村小学教育也面临着前所未有的机遇和挑战。
在新课程背景下，小学口语交际的重要性愈发凸显，但农村小学口语交际的现状却并不乐观。
本文将探讨农村小学口语交际的现状，并提出相应的应对策略，以期为农村小学口语交际的改进提供一些借鉴和启发。
一、农村小学口语交际的现状1. 教师素养水平不高在农村小学中，教师的素养水平普遍偏低，很多老师并不具备良好的口语表达能力，也缺乏对口语交际教学的系统认识和方法论。
这使得口语交际教学无法得到有效的推进和改善。
2. 学生口语表达能力薄弱农村小学学生大多来自农村家庭，平时在家中和周围环境中接触的是方言，标准的普通话表达能力相对弱一些。
再加上学校教育资源有限，学生们缺乏良好的口语操练环境，导致他们的口语表达能力相对薄弱。
3. 口语交际学习氛围不浓厚由于农村小学环境相对封闭，缺乏多元化的社会资源和信息，学校中的口语交际学习氛围不够浓厚，学生们缺乏对口语交际的重视和热情，自发性学习的动力不足。
二、应对策略1. 加强教师培训和专业发展要改善农村小学口语交际教学，首先必须提升教师的素养水平。
学校可以组织口语交际教学相关的培训和专业发展活动，让教师们有机会接触到先进的口语交际教学理念和方法，提高他们的口语表达能力和教学水平。
2. 注重口语交际实践学校可以通过开设口语角、举办口语比赛等活动，营造浓厚的口语交际学习氛围，激发学生对口语交际学习的兴趣和热情，鼓励学生多进行口语操练，提高他们的口语表达能力。
3. 创新口语交际教学内容和形式在新课程背景下，口语交际教学应更新教学内容和形式，注重培养学生的口语表达能力、交际能力和沟通能力。
学校可以结合学生的实际情况，设计各种实用的口语交际教学内容，如日常用语、话题对话、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
4. 搭建多元化的口语交际学习平台学校可以积极发挥利用信息化技术的优势，搭建多元化的口语交际学习平台，如语音学习软件、网络外教课程等，让学生可以随时随地进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力。
农村研究论文 农村小学生口语交际能力培养策略
农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。
目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。
2、口语交际教学缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。
课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。
3、口语交际教学途径的单一性。
在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。
“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。
这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4、学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。
二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。
目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。
口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。
对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。
2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。
（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。
二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。
2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。
3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。
4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。
三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。
3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。
4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。
5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。
6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。
7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。
四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。
该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。
寻找新契机：发展农村小学生英语口语交际
寻找新契机：发展农村小学生英语口语交际随着全球经济一体化的发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提升他们的英语口语交际能力对于提高农村教育水平，培养具有国际视野的人才具有重要意义。
然而，当前农村小学生英语口语交际现状却不容乐观。
因此，本文旨在探讨如何寻找新的契机，发展农村小学生英语口语交际。
一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区英语教育资源相对匮乏，教师英语水平有限，难以为学生提供良好的英语语言环境。
2.教学方法单一：大多数教师仍采用传统的英语教学方式，缺乏生动有趣的课堂活动，导致学生缺乏口语实践机会。
3.学生参与度低：部分学生由于基础较差、缺乏自信等原因，不愿或不敢开口说英语，导致口语交际能力得不到提高。
二、寻找新契机的重要性面对农村小学生英语口语交际的现状，寻找新的契机发展英语口语交际能力显得尤为重要。
新的契机包括：引入先进的教学理念和方法、利用现代信息技术手段、开展丰富多彩的课外活动等。
这些新契机有助于提高学生的学习兴趣和参与度，为农村小学生提供更多的口语实践机会。
三、发展农村小学生英语口语交际的策略1.引入先进的教学理念和方法（1）采用任务型教学法：教师可根据教学内容设计各种任务，引导学生通过完成任务的实践活动来提高口语表达能力。
（2）注重情境教学：教师可根据教学内容创设真实的语言情境，让学生在模拟真实的语境中锻炼口语表达能力。
（3）开展合作学习：通过小组合作的形式，鼓励学生相互交流、相互帮助，提高口语交际能力。
2.利用现代信息技术手段（1）利用多媒体教学资源：教师可利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）搭建网络学习平台：通过网络学习平台，学生可随时随地学习英语、练习口语，提高学习效率。
同时，教师可通过平台及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
农村小学生英语口语交际能力提升的精准策略
农村小学生英语口语交际能力提升的精准策略随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，本文提出以下精准策略。
一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。
具体而言，教师应当将培养学生的口语交际能力作为主要教学目标，并围绕这一目标设计教学内容和教学方法。
在教学过程中，教师应当注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语，通过不断的练习提高口语水平。
二、创设英语环境，营造英语氛围为了提高农村小学生的英语口语交际能力，教师应当积极创设英语环境，营造英语氛围。
具体而言，教师可以在课堂上尽可能地使用英语授课，让学生习惯英语表达的语境；可以在校园内张贴英语标语、宣传栏等，让学生时刻感受到英语的氛围；还可以组织学生观看英语电影、听英语歌曲等，拓宽学生的视野，增强学生的语感。
通过这些方式，学生可以在日常生活中逐渐适应英语表达的环境，提高口语表达能力。
三、创新教学方法，激发学生兴趣在农村小学英语教学中，教师应当不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用游戏教学法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语表达能力。
例如，教师可以组织学生进行英语绕口令比赛、英语歌曲演唱比赛等活动，让学生在比赛中展示自己的口语能力，激发学生的学习热情。
四、开展课外活动，拓展学习空间除了课堂教学外，教师还应当积极开展课外活动，拓展学生的学习空间。
教师可以组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生与其他英语爱好者交流学习，提高口语表达能力；还可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的胆量，增强自信心。
通过这些课外活动，学生可以拓宽自己的学习渠道，提高自己的口语交际能力。
五、加强家校合作，共同促进成长家长是孩子成长的重要伙伴，家长的态度和行为对孩子的成长具有重要影响。
农村小学生英语口语交际中的口语表达灵活性
农村小学生英语口语交际中的口语表达灵活性一、问题的提出英语作为一门新兴的学科，在农村小学中越来越受到重视。
然而，由于受地域、环境、经济条件等因素的影响，农村小学生英语口语交际中的口语表达灵活性普遍较差。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际中的口语表达灵活性，已成为当前农村小学英语教学亟待解决的问题。
二、农村小学生英语口语交际中口语表达灵活性的现状1.缺乏语言环境农村小学生接触英语的机会相对较少，缺乏良好的语言环境。
他们很少有机会与外教交流，也很少有机会参加英语角等活动。
这就使得农村小学生很难在真实的语境中锻炼自己的口语表达能力。
2.缺乏自信由于农村小学生普遍存在害羞、胆小、紧张等心理特点，他们在英语口语交际中往往缺乏自信。
他们害怕说错，害怕被别人笑话，因此往往不敢开口说英语。
3.缺乏指导在农村小学中，很多英语教师并没有受过正规的英语口语训练，他们的发音、语调、语速等方面都存在一定的问题。
同时，很多教师也没有对学生进行有效的口语表达训练，没有帮助学生掌握正确的口语表达技巧。
三、提高农村小学生英语口语交际中口语表达灵活性的策略1.营造良好的语言环境首先，教师要尽可能地使用英语组织课堂教学，营造良好的英语氛围。
其次，教师要积极组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供更多的锻炼机会。
此外，教师还可以鼓励学生之间用英语交流，培养他们的英语思维习惯。
2.培养学生的自信教师要尊重每一个学生，给予他们充分的信任和鼓励。
当学生在英语口语交际中犯错时，教师要给予正确的引导和纠正，帮助他们树立自信心。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，共同提高口语表达能力。
3.加强口语表达训练首先，教师要注重语音语调的训练。
教师要帮助学生纠正错误的发音、语调、语速等，让他们能够正确地表达自己的意思。
其次，教师要注重口语表达技巧的训练。
如如何运用连读、重读、弱读等技巧来提高口语表达能力。
农村小学生英语口语交际能力提升的经验分享
农村小学生英语口语交际能力提升的经验分享在农村小学，英语口语交际能力的培养一直是一个难点问题。
由于缺乏语言环境，农村小学生往往难以找到合适的语言实践机会，导致他们的口语交际能力相对较弱。
然而，通过一些实践和探索，我们发现，只要方法得当，农村小学生同样可以提升他们的英语口语交际能力。
下面，我将分享一些个人的经验，希望能对大家有所启发。
一、营造英语环境，激发兴趣首先，营造英语环境是提升农村小学生英语口语交际能力的关键。
我们可以通过在教室、走廊等地方贴上英语海报、挂图等，让学生在日常生活中耳濡目染。
此外，我们还可以定期组织英语角活动，让学生有机会用英语进行交流。
这些活动不仅能让学生感受到英语的魅力，还能激发他们对英语学习的兴趣。
二、开展多样化的教学活动单一的教学方式往往难以吸引小学生的注意力，因此，我们需要开展多样化的教学活动，如角色扮演、歌曲、故事讲述等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教颜色单词时，我们可以组织一个颜色涂鸦比赛，让学生在画画中巩固所学知识。
这样的教学活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们在实践中提升口语交际能力。
三、注重个体差异，因材施教农村小学生的英语基础参差不齐，我们需要根据他们的实际情况，因材施教。
对于基础较差的学生，我们需要给予更多的关注和帮助，可以通过一对一辅导、小组合作学习等方式，让他们跟上教学进度。
对于基础较好的学生，我们可以鼓励他们多说、多练，提高他们的口语表达能力。
四、利用现代技术，拓宽学习渠道随着科技的发展，我们可以利用现代技术如多媒体、网络资源等，拓宽学生的学习渠道。
例如，我们可以利用网络资源下载一些英语原声视频、歌曲等，让学生在欣赏中提高英语听说能力。
此外，我们还可以利用多媒体设备进行课堂教学，通过视听结合的方式，让学生更好地理解和掌握英语知识。
五、积极评价，激励学生在英语口语交际能力的培养过程中，我们还需要注重积极评价，激励学生。
对于学生的点滴进步，我们应该给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们学习英语的自信心。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
突破农村小学生英语口语交际困境
突破农村小学生英语口语交际困境随着我国新课程改革的不断推进，小学英语教学也得到了越来越多的关注和重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力仍然存在一些困境，这不仅影响了学生的英语应用能力，也制约了他们的全面发展。
因此，本文将探讨农村小学生英语口语交际困境的原因，并提出相应的解决策略，以期为农村小学生英语口语交际能力的提高提供一些有益的启示。
一、农村小学生英语口语交际困境的原因1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等方面的原因，缺乏英语学习的语言环境。
学生很少有机会接触到英语，更不用说用英语进行交流了。
这种缺乏语言环境的情况，使得学生难以形成英语口语交际的习惯和技能。
2.师资力量不足：农村地区的师资力量相对较弱，许多教师缺乏英语专业背景和教学经验。
这导致教师在课堂上难以有效地引导学生进行英语口语交际，也无法为学生提供足够的指导和帮助。
3.教学方法不当：一些教师仍然采用传统的语法翻译教学法，过分强调语法和翻译，而忽视了口语交际的重要性。
这种教学方法不仅枯燥乏味，而且也不利于学生口语交际能力的培养。
二、解决农村小学生英语口语交际困境的策略1.营造语言环境：学校应该尽可能地营造英语语言环境，鼓励学生使用英语进行交流。
例如，可以在校园内设置英语角，组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，为学生提供用英语交流的机会。
此外，教师还可以利用多媒体资源，播放英语动画片、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.加强师资培训：学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
教师可以通过参加培训课程、观摩优秀教师的教学等方式，学习新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
同时，学校也应该为教师提供更多的外出学习和交流的机会，让他们了解最新的英语教学理念和方法。
3.创新教学方法：教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用任务型教学法、情境教学法等，让学生在完成任务和模拟情境的过程中，逐渐掌握英语口语交际的技巧和方法。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
然而，由于农村地区的资源、环境和家庭背景的特殊性，农村小学生的英语口语交际能力提升面临诸多挑战。
因此，本文旨在探讨提升农村小学生英语口语交际能力的有效策略与建议。
二、农村小学生英语口语交际能力提升的策略1.提高教师的专业素质：教师的专业素质直接影响到学生的英语学习。
首先，教师需要提高自身的英语口语水平，能够流利、准确地表达英语。
其次，教师需要不断更新教学理念和方法，将英语教学与农村小学生的实际需求和特点相结合。
2.创造英语口语交际的环境：学校和家庭应共同创造一个有利于英语口语交际的环境。
学校可以定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供口语实践的机会。
家庭则应鼓励孩子多用英语交流，提高他们的英语口语表达能力。
3.引入多元化的教学资源：除了传统的教材外，学校还可以引入一些适合农村小学生的英语绘本、视频、歌曲等教学资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、具体建议1.注重语音和语调的教学：语音和语调是英语口语表达的基础。
教师需要注重语音和语调的教学，帮助学生正确发音和掌握英语的语调变化。
2.培养学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过有趣的教学活动，如角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.尊重个体差异：农村小学生由于家庭背景、性格等因素存在差异。
教师应尊重学生的个体差异，采用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.建立良好的师生关系：良好的师生关系是教学成功的关键。
教师应尊重学生、关心学生，与学生建立互信、互助的关系，从而促进学生的学习进步。
四、结论农村小学生英语口语交际能力的提升是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
我国农村小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略--毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要在语文教学中，口语交际教学呈现边缘化、模糊化的特点。
口语交际课的师生关注度低，教学目标的达成、教学的评价与反思等多方面都没有很好地落实。
农村地区小学的语文口语交际教学更是因其特定的教育环境、家长文化水平不一等呈现出更多的问题。
口语交际是学生学习语言、人际互动交往，促进个体角色社会化的重要方面。
教师在口语交际教学中需重视口语交际教学中存在的种种问题，提高自己的教育教学水平，结合家庭和社会资源，积极探索农村环境下小学语文口语交际教学的有效实施策略。
关键字：口语交际教学；情境创设；双向互动；多元评价ABSTRACTIn Chinese teaching, oral communication teaching presents marginalization and f uzziness. Teachers' attention is low in oral communication class, and teaching goal isachieved, teaching evaluation and reflection are not well implemented. Oral communi cation teaching in primary schools in rural areas is more specific because of their spec ific educational environment and different parents' educational level. Oral communica tion is an important aspect for students to learn language, interact with each other and promote the socialization of individual roles. In oral communication teaching, teacher s should pay more attention to various problems in oral communication teaching, impr ove their education and teaching level, combine family and social resources, and activ ely explore the effective implementation strategy of oral communication teaching in p rimary school language in rural environment.Key words:oral communication; situation creation; two-way interaction; multiple evaluation引言小学语文口语交际是培养现代公民语言素养的基础。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨农村小学口语交际教学是提高农村学生英语口语表达能力的重要环节。
下面，本文将探讨一些策略，以提升农村小学口语交际教学的效果。
创设真实情境。
通过模拟真实生活中的情境，让学生在语境中学习和运用英语。
通过角色扮演的形式，让学生在一些日常生活场景中进行对话，如购物、就餐等。
这样可以增加学生的兴趣，激发他们表达的欲望和能力。
提供大量的口语机会。
在农村小学，由于资源和环境的限制，学生接触英语的机会相对较少。
教师应该尽量创造更多的机会让学生进行口语练习。
可以通过多种形式，如小组讨论、角色扮演、竞赛等，让学生有更多的机会用英语进行真实交流。
激发学生的思维。
在进行口语交际教学时，教师应该引导学生进行思考和表达自己的观点。
可以通过提问、讨论和辩论等形式，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
注意培养学生的语言认知能力。
农村小学学生的英语基础相对较弱，他们对于口语中的语音、词汇和语法规则等方面的认知也较差。
在进行口语交际教学时，教师要重视语言认知能力的培养。
可以通过游戏、竞赛等形式，帮助学生记忆和理解语音、词汇和语法规则。
鼓励学生多进行口语练习。
在农村小学，学生的英语学习环境相对有限，教师要鼓励学生多进行口语练习，克服语言环境的限制。
可以组织口语角、举办口语比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交际。
在农村小学口语交际教学中，教师要注重创设真实情境，提供口语机会，激发学生思维，培养学生的语言认知能力，鼓励学生积极参与口语练习。
这些策略的使用可以提高农村小学学生的口语交际能力，有效促进英语教学的质量和水平。
提升农村小学生英语口语交际自信心
提升农村小学生英语口语交际自信心随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多困难和挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际自信心的提升策略，以期为农村英语教学提供有益的参考。
一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：发音不准确、表达不流利、缺乏自信心等。
究其原因，主要是由于农村地区教学资源有限，师资力量不足，教学环境较差等。
这些因素导致学生在课堂上缺乏足够的机会练习口语，同时也没有足够的安全感和自信心来表达自己的想法。
二、提升农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提升学生口语交际自信心的关键。
教师应当营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，给予学生充分的支持和鼓励，增强学生的自信心。
2.创设真实的语境语境是影响口语交际的重要因素。
教师应当创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语能力。
3.开展多样化的教学活动单一的课堂教学形式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
教师应当开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价是提升学生自信心的重要手段。
教师应当给予学生及时、客观、准确的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和需要改进的地方。
同时，教师还应该给予学生积极的心理暗示和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
5.加强家长沟通和合作家长是孩子成长的重要支持者和引导者。
农村小学口语交际教学现状及应对策略
、２ 口语 不规 Fra bibliotek 、 流 畅 ． 不
农 村 小 学 生 说 话 时 常 常 受 方 言 的严 重影 响ｆ 调 查 据 有３ ． ７ ％的小 学 生 从 来 没 有讲 过 普 通 话 １口语 交 际 具 有 ４ ， 即 时性 特 点 ， 言 影 响 了 口语 交 际 的规 范 和 流 畅 程 度 。 方 ３心 理 障 碍影 响着 小 学 生 的 口语 交 际 ． 在 调 查 中发 现 约 １ ． ％的 小 学 生 跟 老 师 说 话 时 感 ６５ ９ 到 “ 紧 张 ”约 ３ ．７ 很 。 ７０ ％的 小 学 生 当 众 讲 话 时 “ 知 说 什 不
科研视 窗 ・ 问题与对策研究
农 村 小 学 口语 交 际 教 学 现 状 及 应 对 策 略
甘 肃渭 源县莲峰 镇 古迹 坪 小 学（４２０ 张继红 ７ ８０ ）
长 期 以 来 ， 其 是 农 村 由于 受应 试 教 育 的 影 响 ， 尤 语 文教 学 过 多 地 强 调 学 生 识 字 、 读 、 作 能 力 的培 养 ， 阅 写 口语 交 际 教 学 因 为 不 属 于 书 面 考 试 范 围而 备 受 冷 落和 忽视 。 成农 村 小 学 生 口语 交际 能 力 普 遍 较 差 。２０ 年 造 ０７ １月 ， 们 采 用 整 群 抽 样 的 方 法 ， 溜 源 县 抽 取 了２ 个 ０ 我 在 ０ 教 学 班 。Ｏ 名 语 文 教 师 和 ８０ 名 １５ 级 的 小 学 生 ６余 ０余 —年 进行 了 问卷 调 查 ， 中 可 见 一斑 。 从 农村 小 学 口语 交 际 教 学 的现 状 １ 识 不到 位 ， ． 认 口语 交 际教 学 随 立 ｌ Ｉ 生强 有 ２ ．％的教 师 认 为 口 语 交 际 教 学 可 有 可 无 ， 与 ３ ６ 这 提高 学 生 成 绩 没 有 多 大 关 系 ，所 以根 本 不 开设 口语 交 际课 。在被 调 查 的２ 个 教 学班 中 ， 然 有 １个 班 在 课 程 ０ 虽 １ 表中设置 了口语交际课 ， 课时经 常被识字 、 读 、 但 阅 写 作课 挤 占 ， 学 随 意 性 很 强 。 教
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浅谈农村小学口语交际现状及应对策略
[摘要]一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。
语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”
[关键词]培养；口语交际；能力；现状；策略
一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。
语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远
一、现状
1、学生的写作能力高于说话能力。
2、学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。
3、学生发言积极性普遍不高。
4、生活中，学生们与人交往时，存在着诸多毛病。
二、培养小学生口语交际能力的对策
如何培养小学生口语交际能力是目前许多小学教师共同思索、共同关注的话题。
下面，我从教学途径的角度出发谈几点自己的想法。
1、创设民主和谐的口语交际情境。
现代教学论的真谛是主张教学重在发挥人的价值、发掘人的潜能，发展人的个性。
口语交际课中，教师必须营造民主和谐的口语交际情境。
对于部分学生，必须消除他们的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，练其胆量。
说对了及时表扬，哪怕说对一部分，老师也要给予鼓励，激发他们说话的勇气和信心。
即使说错了也不批评，指出说错的原因，引导他们重说一遍，甚至第二遍。
经过多次训练，不但培养了他们敢说的勇气，而且提高了口语能力。
2、入情入境，激发口语交际的兴趣。
新大纲指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生愉快地进行口语交际。
”一般来说，小学生是爱听爱说的，与他们在课堂上的拘谨表现相反的是，当他们与同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。
因此，教师应根据学生喜欢听喜欢说的特点，重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。
不
妨可以采用以下几种教学方法：
3、无拘无束，进行口语交际的训练。
无拘无束是指：自由，没有拘束。
如何在口语交际训练中体现无拘无束，笔者有几点自己的思考。
无拘无束的口语交际训练要求教师在指导学生方法的同时，还要建立平等、信任、和谐。
4、挖掘多方资源。
整个社会活动都是我们的教育范围，更是实施口语训练的大课堂。
为了开拓学生的视野，增强学生的社会知识，我们可以将我们宁波的天一、万达广场，节假日欢庆、郊游等作为训练口语的活教材，使学生在每一次锻炼后都会产生新的启迪，促进语言的发展。
三、结语
未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语音信息载体具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度和效率。
为了适应未来社会对人才的需求，人们不仅要有进行现代化建设的各项本领，还要有善于运用口语进行交际的才能。
因此，我们必须从社会发展的需要，祖国建设的需要和学生发展的需要的角度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。
总之，农村孩子由于各方面条件的限制，学生口语交际能力的培养，还需要我们多多关注，多想办法，让孩子们个个愿说，能说，会说！。