冀教版版小学三年级科学上册

冀教版版小学三年级科学上册
《认识空气》教学设计
单位：抚宁县留守营镇下新庄小学（盖章）姓名：张俊丽
上报时间：20XX年12月7日
《认识空气》教学设计
（下新庄小学张俊丽）
【教材理解】
本课是空气单元的第一课，主要通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和物理性质。

组织学生调动多种感知器官了解到空气的存在，并找出水和空气的异同。

进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

【设计理念】
本课是空气单元引导学生探究空气这种自然物质的开门课。

本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。

水是液体，空气是气体。

【学情简介】
三年级的学生以直接兴趣为主。

在生活中，他们对空气已有了初步的了解，需要教师引导向更深层次、更规范方面研究。

学生在学习认识空气之前，通过认识水等，已初步掌握了一定的观察和实验方法，
具备的知识和技能。

已经具备了初步的观察能力，基本掌握用看、摸、闻、听等各种方法去观察，学会了使用简单的工具去实验并获得结论。

【教学目标】
科学探究目标：能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。

【教学重点】
能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。

【教学方法】谈话法、讨论法、实验法
【教学准备】
教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。

学生准备：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、等。

【课时安排】
本课教学分2课时进行。

第一课时完成活动1和活动2的教学；
第二课时完成活动3的教学。

【教学过程】1、激趣引入
神秘地从讲台下拿出一个纸箱。

让学生猜猜里面是什么，并到前面来摸一摸。

师：纸箱里装的可是一件非常宝贵的东西呀。

摸到是什么了吗？（空气）
师：对，是空气,空气对我们每个人来说都是非常重要的。

本课就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）
（预设：如果学生答不出来，可用以下方法：①教师可提示学生：这个礼物我们虽然看不到、摸不着，却离我们非常近，离开它人类就无法生存。

②猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。

）
（设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，老师神秘地导入新课，把所有的学生的精神集中在一起，使课堂气氛一开始就热闹起来，这样很自然地把课题引出。

）
2、找空气：
师打开箱子，展示给学生。

师：看到这满满一箱子东西了吗？
生：没有。

师：是的，空气是看不到的，老师用纸箱找到了空气，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？咱们就利用同学们准备的这些材料一起来找一找身边的空气吧！
师宣布活动规则：
①、四人小组，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。

②、要充分调动我们的五宝（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管。

③填写好记录表.
活动开始。

（在孩子们活动过程中，教师要巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。

）
交流讨论，你们是如何找到空气的。

（预设：（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。

（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。

（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。

（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。

（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。

）
师：其实，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。

设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;让学生了解到在空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。

3、空气和水的比较：
师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质？是什么？（水）
师：对，水也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？（无颜色、无气味、无味道、透明的液体。

）
师：（出示水的特征的幻灯片）同学们说的非常正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体；今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中。

学生以小组形式进行讨论。

各小组派代表说一下发现的空气的特征。

（预设：我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

学生通过学习水的特征的经验，能比较准确全面地说出空气的特征。

）
师：那水和空气有什么相同的地方和不同的地方呢?
（相同：无色、无味、无形、透明。

不同：水是液体，空气是气体。

）
师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？
（空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

）
师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。

（设计意图：直接点明探究目标，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。

通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。

）
4、课后拓展：
师：同学们找到了空气的这么多特征，我们对空气还有一些疑问没有解决，老师也找到一些有关空气的资料，请同学们和老师一起来看
一下。

（幻灯片出示有关空气污染的资料：由于人们不注意保护环境，大气已经受到了污染了，现在很多的地方下了酸雨，有粉尘颗粒在空中悬浮着，还造成了沙尘暴天气，空气有很多有毒的物质，对人体有很多的伤害，人的健康受到了严重的威胁。

）
师:我们的生活离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说是至关重要的，可是现在空气正在受到伤害,你们有什么话想说？
（预设：通过音像资料的展示，激发学生保护环境的责任感。

增强学生保护环境的意愿。

学生应该能够发自内心地表达自己内心的真实愿望。

）
师：关于空气，还有很多很多的问题，那你还想知道有关空气的哪些问题？大家可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、实验来探究。

我们在下节课继续学习有关空气的知识。

设计意图：课堂教学的结束并不是科学探究的终止，恰恰是亲历科学的开始。

教师把课中未完成的问题延伸到课外，拓宽学生的科学视野和探究空间，达到触类旁通的目的。

【板书设计】
12、认识空气
水（液体）：无颜色、无味道、无气味、透明。

空气（气体）：无颜色、无味道、无气味、透明。

【教学反思】《认识空气》这一课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。

首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。

在课堂教学环节设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，是学生对空气的认识逐渐加深。

在教师引导下，学生学习热情高涨，积极、主动、参与探究活动，注重体现学生是学习的主体的教学观念，注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现给予及时鼓励，使学生乐学、善学。

这样有利于激发三年级学生学科学的兴趣，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。