【人教版】九年级化学上册《离子》教案
部编人教版九年级化学上册《离子的形成》教案
离子一．教学目标知识与能力目标：（1）．知道原子核外电子是分层排布的。
（难点）（2）．了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
（重点）（3）．了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法目标：（1）通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
（2）观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质系。
（3）探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一子。
情感态度与价值观目标：（1）．培养学生对微观世界学习的兴趣。
（2）．唤起学生对科学的好奇与向往。
二．教学过程1.旧知回顾（1）原子的结构各部分表示的意义（2）相对原子质量计算方法及特征（1）无单位（2）不是实际质量是比值2.新授（1）、提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。
②钠和氯的原子结构示意图。
视频氢气和氯气反应总结，构成物质的粒子分子物质（ 原子 ） 原子物质（ 分子 ） 离子 物质（ 离子 ）（2）观察下列结构示意图得出结论NaNa +失去 1个电子 Mg失去 2个电子 Mg2+Al失去 3个电子Al3+原子 阳离子原子结构钠原子钠离子镁原子镁离子铝原子 铝离子结论11.学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素 最外层电子数元素化学性质 稀有气体元素 8个（He 为 2）不易得失电子稳定结构 比较稳定 金属元素 少于4个已失去电子达到稳定结构 不稳定 非金属元素多于4个易得到电子达到稳定结构不稳定课堂练习：（1）写出 氯原子 .氧原子.氖原子的原子结构示意图 离子结构示意图以及各种粒子的表示方法ClSP得到 1个电子 8 Cl -得到 2个电子 8 S2-得到 3个电子P3-8 氯原子氯离子硫原子硫离子磷离子磷原子2.离子的概念离子:带电荷的原子叫做离子。
离子的分类⑴阳离子：带正电荷的原子。
Eg Mg2+-⑵阴离子：带负电荷的原子。
化学人教版九年级上册《离子的形成》教学设计
教学设计一、目教学标（一）知识与技能1、进一步了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与原子化学性质的关系。
2、了解离子的形成过程，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
3、能用离子符号来表示阴、阳离子；会辨认离子、原子的结构示意图。
（二）过程与方法1、观察1-18号元素原子的结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与原子化学性质的关系。
2、探究分析氯化钠的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
（三）情感态度价值观1、培养学生对微观世界学习的兴趣。
2、唤起学生对科学的好奇与向往。
二、教学重、难点（1）教学重点：离子的形成、离子符号的书写。
（2）教学难点：离子符号的正确书写。
三、教学过程（一）创设情境，引入新课复习：复习原子的构成和原子结构示意图。
引入：我们知道物质可以由分子、原子等微观粒子构成，其实有些物质是由离子构成的，今天我们主要来学习这种新的粒子。
（二）自主学习，合作交流请学生阅读教教P54、P55，解决下列问题：（1）原子可以分为哪三类，它们的最外层电子数有什么样的规律？与化学性质有什么关系?（2）氯化钠是如何形成的？（3）离子的定义是怎样的，可以分为哪两种离子？（4）离子符号是怎样书写的？（三）师生互动，解决问题（四）当堂训练，能力提高1、________的原子或者原子团叫做离子，带正电荷的离子叫做_________,带负电的离子叫做________。
氯化钠是由_________和_________构成的2、构成物质的基本粒子有_____、_____、_____。
氧气是由_______构成的，铁是由________构成的3、用数字和化学符号表示2个氧原子 ______ 3个钠离子 ______4、根据镁原子的结构示意图 ，回答下列问题:(1)镁原子在化学反应中容易_____(填“得到”或“失去”)电子，形成阳离子，离子符号为______ (2)根据镁原子结构示意图，不能确定的是（ ）A.原子的化学性质B.相对原子质量C.核电荷数D.原子种类 5、根据下列原子或离子结构示意图填空。
2021年九年级化学上册《离子》教案 新人教版 (I)
2021年九年级化学上册《离子》教案新人教版 (I)教学目标1、了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
2、了解离子与原子的区别和联系以及物质与其粒子之间的关系。
3、通过学生间相互讨论，交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力。
4、能根据粒子的结构示意图判断粒子的类别。
重点难点根据粒子的结构示意图判断粒子的类别以及物质与其粒子之间的关系。
离子的形成过程导学过程教师复备（学生笔记）自主学习1．跟原子、分子一样，也是构成物质的一种粒子。
离子是指带电的或原子团。
例如：（写出下列离子符号）氢离子，氧离子，钠离子，氯离子，镁离子，硫离子，铵根离子，硫酸根离子。
2．在化学反应中，金属元素的原子最外层电子，非金属元素的原子电子，从而使参加反应的原子带上电荷，各自的最外层都达到结构。
带正电荷的叫做，带负电荷的叫做。
3.阴、阳离子由于静电作用而形成不带电的化合物。
例如，钠与氯气反应，每个钠原子失去个电子形成带一个单位正电荷的钠离子（符号为），每个氯原子则得到个电子形成带一个单位负电荷的氯离子（符号为）。
钠离子和氯离子由于作用而结合形成化合物氯化钠（符号为 NaCl ）。
导入新课构成物质的微粒有哪些？这些微粒之间以及微粒与物质之间有什么关系呢？自主互助学习、展示提升学点一：离子的形成【问题1】什么叫做离子？如何分类？怎样书写离子符号？离子有什么意义？原子是如何变成离子的？归纳小结：1。
离子的定义及分类2.离子符号得到书写和意义【问题2】离子是如何形成化合物的？【问题3】离子与原子有什么区别与联系呢？归纳小结：离子与原子的区别和联系粒子的种类：原子离子（阳离子、阴离子）区别：粒子结构：核电荷数核外电子数核电荷数核外电子数核电荷数核外电子数粒子电性：不显电性显电性显电性符号用元素符号表示，如钠原子。
用阳离子符号表示，如镁离子。
用阴离子符号表示，氧离子。
联系⑴同种元素的原子、阳离子、阴离子都具有相同的，因此它们属于同种元素。
2021年九年级化学上册 离子教案 新人教版
2021年九年级化学上册离子教案新人教版教学内容人教版化学九年级上册4-3离子，第78-79页【教材分析与设计思想】物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要基础。
通过前面的学习，学生已经初步建立起分子、原子模型，课题3--离子则是在此基础上，继续深入原子的内部，从核外电子的分层排布入手，介绍离子的形成，并对物质及其构成粒子进行总结，使学生对微粒构成物质有一个完整系统的认识。
离子的形成是本课题的核心，是教学重点。
为了说明离子是什么，是怎样形成的，教材第一部分介绍了核外电子的分层排布。
九年级学生以形象思维为主，但核外电子的运动不同于宏观物体运动，远离学生的生活经验，并且粒子的内部构成与运动是学生无法直接观察到的，因此建立核外电子的分层排布表象将完全借助于想象。
这成为本课题教学的难点，但不是教学的重点。
针对本课题微观抽象内容较多，难点集中的特点，本教学设计特别关注了以下三个方面：1、严格依据课程标准要求，把握好微观教学的“度”，不任意拔高。
2、充分利用教材插图，并精心制作多媒体课件，化静为动，将抽象问题形象化。
3、设计具体的活动与探究过程认识离子的形成。
教学目标1、知识与技能（1）初步了解原于核外的电子是分层排布的；（2）了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子数与元素性质的关系2、过程与方法（1）通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力；（2）运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，化抽象为直观，增强学习的效果。
3、情感态度与价值观(1)观察图、表、动画，培养从中获取信息并进行加工处理的能力与微观空间想象力。
（2）感受微观世界结构美，初步体会物质构成奥秘，树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。
教学过程一、引入：【问题激疑】当我们进入高山流水的地方时立刻就感到心旷神怡，这是因为我们吸入了大量号称“空气中的维生素”的负氧离子(O2-) 。
同分子和原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。
人教版初中化学离子教案
人教版初中化学离子教案
课题：离子
教学目标：
1. 了解离子的定义和分类；
2. 掌握离子的命名规则；
3. 掌握离子化合物的化学式的写法。
教学重点：
1. 离子的定义和分类；
2. 离子的命名规则。
教学难点：
1. 区分阴离子和阳离子；
2. 掌握离子的命名规则。
教学准备：
1. 教材《化学》；
2. 课件；
3. 实验器材。
教学过程：
一、引入
教师引导学生思考：什么是离子？离子有哪些分类？为什么离子会形成化合物？
二、概念讲解
1. 离子的定义：带电的原子或原子团；
2. 离子的分类：阴离子、阳离子；
3. 离子化合物的形成原理。
三、命名规则
1. 单原子阳离子的命名：直接用元素名；
2. 单原子阴离子的命名：以-ide结尾；
3. 多原子离子的命名：根据元素名称进行组合。
四、实验
通过实验，让学生验证离子的存在和特性，并观察离子化合物的形成过程。
五、讨论
学生结合实验结果讨论离子化合物的特点和命名规则，以及离子化合物的化学式的写法。
六、总结
1. 总结离子的定义、分类和命名规则；
2. 引导学生复习离子相关知识，做好复习笔记。
七、作业
1. 完成课后习题；
2. 思考离子在生活中的应用。
教学反思：
本节课通过引入、讲解、实验、讨论、总结等环节，使学生掌握了离子的基本概念和命名规则，提高了学生对离子化合物的认识和理解能力，激发了学生的学习兴趣。
待下节课检验学生对离子的掌握情况，及时调整教学方向。
九年级化学离子教案
九年级化学离子教案恰当地选择和应用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时南蒂阿县注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生甚至得到发展。
下面是为大家整理的5篇九年级化学史荦伯离子教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级有机化学离子教案1一、说教材(一)教材的优势地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节长远打算课的学习起到了铺垫作用，层次为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一进去打好了基础。
本段内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在本段整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的辅导下，结合对教材的分析，我制定如下建模教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：发现通过元素周期表发现史的素质教育，体味科学探究的微生物学一般过程和方法。
3、亲情态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性符号联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变已引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：认清掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的教师来说，经过数月的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入认识的见识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待。
这三年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际条件分析，我已确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
初中化学教案离子
初中化学教案离子
目标：
1. 了解什么是离子；
2. 掌握离子的分类和特点；
3. 能够利用简单的方法进行离子的检测。
教学重点与难点：
1. 离子的概念和分类；
2. 离子的性质和特点。
教学准备：
1. 纸质材料：板书、PPT、离子模型图等；
2. 实验器材：离子检测实验所需的化学试剂和器材；
3. 教学过程中可能涉及的问题及解答。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师可以通过提出问题或者展示一些图像引导学生思考，如“你们知道什么是离子吗？它们有什么特点？”引导学生对离子有一定的认识。
二、讲解离子的概念（10分钟）
1. 离子的定义：离子是带电荷的原子或分子。
2. 离子的分类：阳离子和阴离子。
3. 离子的特点：离子在溶液中能导电，在电场中会受到力的作用。
三、离子检测实验（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组提供一些未知溶液，让学生利用离子检测实验的方法鉴别不同的离子。
2. 对实验结果进行分析和总结，了解不同离子的特点。
四、小结与拓展（5分钟）
教师对本节课的知识点进行简单总结并与学生讨论，引导学生拓展更多有关离子的知识。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固本节课的知识。
如设计一个离子检测实验方案等。
教学反馈：
教师在教学过程中及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的表现调整教学方法，帮助学生更好地理解和掌握离子的知识。
人教版初三化学上册《离子》精品教案
人教版初三化学上册《离子》精品教案目标本教案旨在帮助初三学生通过研究《离子》一课，掌握以下内容：1. 理解离子的概念和性质。
2. 掌握离子的命名和化学式的写法。
3. 理解离子的化合和反应过程。
教学内容导入通过展示有关离子在日常生活中的实际应用，引发学生对离子的兴趣，并引出本课的研究内容。
理论研究1. 温离子的定义和离子化反应的概念。
2. 研究离子的命名规则和化学式的书写方法。
3. 解释离子间的吸引力和排斥力对离子化合物的稳定性产生的影响。
实验探究进行一些简单的实验，通过实验结果观察离子间的相互作用和离子化合物的性质。
拓展应用通过案例分析和问题练，巩固学生对离子概念和命名/化学式的掌握，并应用到实际问题中。
教学步骤1. 导入（5分钟） - 展示与离子相关的实际应用，激发学生兴趣。
导入（5分钟）- 展示与离子相关的实际应用，激发学生兴趣。
2. 理论研究（20分钟）理论学习（20分钟）- 温离子的定义和离子化反应的概念。
- 介绍离子的命名规则和化学式的书写方法。
- 解释离子间的吸引力和排斥力对离子化合物的稳定性产生的影响。
3. 实验探究（30分钟）实验探究（30分钟）- 介绍一些简单的实验，让学生观察离子间的相互作用和离子化合物的性质。
4. 拓展应用（15分钟）拓展应用（15分钟）- 分析一些离子相关的实际案例，引导学生应用所学的概念解决问题。
- 练离子的命名和化学式的书写。
5. 总结（5分钟） - 总结本课的重点内容，并展示学生们在本节课中的研究成果。
总结（5分钟） - 总结本课的重点内容，并展示学生们在本节课中的学习成果。
课堂评价在本课中，教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评价：1. 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
2. 回答问题：听取学生对于离子、命名和化学式的理解与回答。
3. 实验结果：检查学生在实验中的观察和记录能力。
4. 练成绩：评估学生对离子命名和化学式书写的掌握程度。
参考资料提供一些相关的参考资料，供学生在课后深入研究和复使用。
人教版九年级化学《离子》教案
第四单元课题3离子【学习目标】1．初步了解核外电子是分层运动——分层排布的。
2．了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。
【教学策略】1．利用图4-9理解电子层概念（即电子的分层运动），制作动画片更好，让学生建立起原子中各粒子运动相对位置的印象。
2．根据稀有气体化学性质稳定，引出最外层8电子稳定结构（氦为2个），最外层电子不达8个即为不稳定结构。
3．利用图4-10，让学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的。
知道离子也能构成化合物（建议趁势提出化合价的概念，但不要解释）。
4．学生讨论：上述有几种离子？怎么称呼？相互作用能构成几种化合物？怎么书写化学式？5．物质与构成粒子之间的关系网络，由教师点拨讲解。
从宏观、微观两个层面理解物质的组成和构成。
至于核心概念仍要理解清晰。
建议习题结合课堂学习，在课上完成。
★核外电子排布的初步规律在含有多电子的原子里，核外电子离核远近是不同的，为了形象他说明运动者的电子离核远近的不同，我们引入电子层的概念，这样就可以形象地认为电子是在不同的电子层上运动的，那么它们的运动是杂乱无规律的，还是有一定的运动规律呢？答案是肯定的，它不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但有经常出现的区域。
那么它们运动规律如何呢？这里仅介绍几条核外电子排布规律供参考。
1．各电子层最多容纳的电子数目为2n2个，其中n代表电子层数2．各种元素的原子最外层电子数不得超过8个，次外层（即倒数第二层）不得超过18个，……3．电子的排布。
一般由第一层→第二层→第三层……以上几条规律要相互联系地理解。
另外．核外电子排布非常复杂，还有许多其他规律将在今后学习中会接触到。
课题3 离子教学目标:1、知识与技能（1）初步了解核外电子是分层排布的。
（2）了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子2、过程与方法（1）学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。
（2）运用比较、归纳的方法将所学的知识进行加工整理。
3、情感态度与价值观（1）逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法（2）通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。
九年级化学《离子》的教学设计
九年级化学《离子》的教学设计人教版九年级化学《离子》的教学设计教学目标：[知识技能]：知道原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义；了解离子的概念及其与原子的区别和联系；[能力培养]：通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
情感目标:通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法；通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。
教学重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。
教学难点：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养，离子的形成过程。
培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。
教学过程设计：教师活动学生活动设计意图[复习提问]①构成原子的微粒有哪几种？②它们是怎样构成原子的？③原子的核电荷数、核内质子数和核外电子数有什么关系？④构成物质的微观粒子有哪些？[新课引入]构成物质的微观粒子除了分子和原子以外，还有一种粒子是离子。
什么是离子？它是怎样形成的？首先要研究原子的结构。
我们知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间。
电子就在这个空间里作高速的运动。
那么电子是怎样运动的?在含有多个电子的原子里，电子又是怎样排布在核外空间的呢?[板书]一、核外电子的排布[讲述]在含多个电子的原子里，电子的能量并不相同，能量低的`电子通常在离核近的区域运动，能量高的电子在离核远的区域运动。
我们将电子离核远近不同的运动区域叫电子层。
离核最近的叫第一层，依此向外类推，分别叫二、三、学生回答：核电荷数=核内质子数=核外电子数分子和原子学生倾听注意想象集中精力，积极思考复习巩固旧知识通过设问，激发求知欲这方面的知识学生缺乏，老师讲解要详细教师活动学生活动设计意图四、五、六、七层，即在多个电子原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。
人教版九年级化学上册《离子》教学设计
人教版九年级化学上册《离子》教学设计教学目标- 理解离子的概念和性质- 掌握离子的命名和化学式的写法- 了解离子在化学反应中的作用和应用教学内容1. 离子的概念和性质- 离子的定义和特征- 阳离子和阴离子的区别- 离子化合物的特点2. 离子的命名和化学式的写法- 单原子离子的命名规则- 多原子离子的命名规则- 离子化合物化学式的写法3. 离子在化学反应中的作用和应用- 离子的溶解和离子化过程- 离子在电解质溶液中的行为- 离子在化学反应中的催化作用教学步骤1. 导入- 通过提问或引入实例，激发学生对离子的兴趣，并引出本课主题。
2. 知识讲解- 依次介绍离子的概念和性质，通过实例和图表等形式生动呈现，引导学生深入理解。
- 分步讲解离子的命名和化学式的写法，提供规则和例题演示，引导学生掌握方法。
- 通过实验或案例，展示离子在化学反应中的作用和应用，加深学生对实际应用的认识。
3. 拓展练- 提供一些练题，让学生应用所学知识进行练，并及时给予反馈和指导。
4. 总结归纳- 对本节课的重点知识进行总结概括，帮助学生理清思路。
5. 课堂反思- 结合学生的研究情况和反馈，对本节课的教学过程进行反思和总结。
教学资源1. 人教版九年级化学上册教材2. 实验器材和化学药品3. 题目练册和题答案教学评估1. 课堂参与度：观察学生课堂表现和参与情况。
2. 练成绩：布置练题，并批改学生的答案。
3. 总结思考：引导学生进行课后反思和总结，了解他们对本节课内容的掌握程度。
以上是人教版九年级化学上册《离子》教学设计的大致内容和步骤。
根据实际教学情况，可以适当调整和修改教学计划，以达到最佳的教学效果。
《离子》九年级化学教学设计
一、教材分析：1、教材的地位、特点和作用《离子》是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。
本课题包括核外电子的排布和离子的形成两局部内容，教学分两课时完成。
离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求到达了解水平的根底知识。
通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘翻开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下根底。
2、教学目标〔1〕知识与技能：在了解原子结构与元素化学性质关系的根底上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。
从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。
〔2〕学习方法与过程：学习“探究、交流〞的学习方式。
能在特定情景下，积极主动地探究新知，经历知识形成的过程。
〔3〕情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。
初步了解物质构成的奥秘，树立“结构决定性质〞“物质的微粒性〞等辨证唯物主义观点。
3、教学重点、难点确实定及解决方法〔1〕教学重点：离子的形成〔2〕教学难点：离子的表示。
〔3〕教学重、难点的突破方法：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。
这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观想象能力的开展。
二、教法与学法：1、学生情况分析？初三的学生有了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们自我表现的时机。
所以本节课我设置了许多活动：比方，“我会答、“我会写〞、“讨论与交流〞等。
这样，可以让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，在探索中学会学习。
2、教学方法依据新课程教育理念及本节课的教材特点和学生认知情况，我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示Nacl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。
3、学法指导在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。
初中化学上册离子教案
初中化学上册离子教案
教学目标：
1. 了解离子的概念和性质。
2. 掌握离子的命名方法和化学式的书写。
3. 能够运用离子知识解决化学问题。
教学重点和难点：
重点：离子的概念及其命名方法。
难点：离子的名称和化学式的书写。
教学准备：
1. 教师准备好相关教学资料。
2. 学生准备好笔记本和文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学中的离子概念，让学生谈谈他们对离子的了解及相关实验经验。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍离子的概念和性质。
2. 讲解离子的命名方法和化学式的写法。
3. 演示一些例题，让学生理解离子的命名规则。
三、练习（20分钟）
1. 让学生进行离子的命名和化学式的书写练习。
2. 分组让学生互相练习，并相互纠正。
3. 带领学生共同解决一些离子相关的问题。
四、总结及讨论（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，引导学生思考并发表自己的观点。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题目，巩固今天所学内容。
六、课堂检测（5分钟）
让学生进行简单的测试，检测他们对离子的掌握情况。
教学反思：
本节课采用了引导学生思考和互动讨论的方式，使学生更好地理解和掌握离子的知识。
在未来的教学中，可以适当增加一些实验环节，提高学生的实操能力。
初中化学初三化学上册《离子》教案、教学设计
同时，我会强调离子知识在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣和热情。通过本节课的学习，希望学生能够掌握离子相关知识，为后续化学学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固学生对离子知识的学习，确保学生对课堂内容的深入理解，我将布置以下作业：
1. **基础巩固题**：
作业要求：
-所有作业需用黑色或蓝色笔书写，字迹清晰，表述准确。
-实验报告应包括实验步骤、观察结果和结论，要求图文并茂。
-小论文和小组报告要有明确的观点、充分的事实依据和合理的论证过程。
-提交作业时，请确保作业整洁、有序，以便于教师批改和反馈。
初中化学初三化学上册《离子》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解离子的基本概念，知道离子是构成物质的基本粒子之一，掌握离子的表示方法及其命名规则。
2.学会使用离子电荷守恒定律，解释化学反应中离子的生成、消失和转化过程。
3.掌握常见离子的化学性质，如阴阳离子的鉴别、离子反应类型等，并能运用所学知识解决实际问题。
4.能够运用离子理论解释日常生活中的一些现象，如盐的溶解、电解质导电等。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对离子的感性认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用类比、归纳等方法，从具体实例中提炼出离子理论的基本原理，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3.组织课堂讨论和小组合作，让学生在互动交流中加深对离子知识的理解和应用，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
-完成课本第十二章课后练习题第一、二题，重点在于离子表示方法和命名规则的运用。
-从日常生活中选取三个例子，说明离子在这些例子中的作用和影响。
初中化学离子优秀教案
初中化学离子优秀教案
【教学目标】
1.了解化学离子的概念和特点；
2.掌握化学离子的生成、离子键和离子晶体的结构；
3.掌握离子化合物的名称和化学式的写法；
4.培养学生观察实验现象、分析实验数据的能力。
【教学重点】
1.化学离子的概念和特点；
2.化学离子的生成和性质；
3.离子键和离子晶体的结构。
【教学难点】
1.离子键的形成过程和性质；
2.离子晶体的结构和特点。
【教学过程】
一、引入
通过展示化学离子结构模型，引导学生思考：“化学离子是什么？有哪些特点？它们之间是如何结合的？”
二、讲解
1.化学离子的概念和生成过程；
2.离子键的形成和性质；
3.离子晶体的结构和特点。
三、实验
1.观察NaCl晶体的结构；
2.测定NaCl的熔点和沸点；
3.观察NaCl在水中的溶解过程。
四、总结
1.总结化学离子的性质和特点；
2.总结离子键和离子晶体的结构；
3.学生自主总结学习到的知识。
五、作业
1.完成练习册上的相关习题；
2.预习下节课内容：配位化合物的概念和特点。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对化学离子的概念和特点有了更深的理解，对离子键和离子晶体
的结构也有了一定的认识。
教学实验能够引起学生的兴趣，培养他们观察实验现象的能力。
在教学中，要注重培养学生的分析和总结能力，让他们能够灵活运用所学知识解决问题。
九年级化学上册 4.3《离子》教案 人教新课标版
第四单元课题3 离子教案【教学目标】1．知识与技能：(1)、初步了解原子核外的电子是分层排布的；(2)、了解原子结构的表示方法；(3)、了解原子结构与元素化学性质的关系；(4)、了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
2．过程与方法：(1)、通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力；(2)、运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。
3．情感、态度与价值观：(1)、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力；(2)、树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。
【教学资源分析】在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，在本单元中介绍离子是构成物质的另一种粒子，使学生所学有关物质构成的知识完整化。
本课题包括“核外电子的排布”和“离子的形成”两部分内容，“离子的形成”是本课题的核心，“核外电子的排布”(介绍原子核外电子的分层排布和金属、非金属、稀有气体元素的原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系)为它的教学作了一个铺垫。
【教学策略分析】本课题的内容较抽象，远离学生的生活经验，学生学习时有一定的困难，是教学的难点。
教学中，要充分利用书上的插图和电教手段，为学生创设学习氛围，让学生仔细观察、细心体会，展开讨论，将抽象知识形象化、具体化。
【教学重、难点】重点：离子的形成。
难点：核外电子排布的概念。
【教学准备】1．自制的有关投影片、离子形成的动画片、复印的课文插图；2．网上下载的原子结构示意图。
【课时建议】1课时教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境富有感情地朗读学生作品——科普小论文《漫游原子世界》，要求学生根据小论文的内容在草稿纸上画出原子的构成。
(内容见“资料链接”。
)评价学生所画内容。
欣赏作品；发挥想象力、画图。
(两个同学在黑板上画。
)创设问题情境，从巩固已有的知识切入，形成和谐、活跃的课堂气氛。
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可知氢、氧、钠等原子核外各有几个电子，原子核对这些电子的吸引力是否 相同？这些电子的排布有没有规律可寻？ [板书]一、核外电子的排布 指导学生阅读教材 P78 有关内容后提问：核外电子是怎样排布的？ [过渡]那么，电子究竟是怎样分层排布的呢？ 请同学们打开书本，看教材 P78 图 4-9，介绍电子层的概念。 [挂出小黑板]铝原子的结构示意图及各部分表示的意义。
[挂出小黑板]核电荷数从 1——18 的各元素的原子结构示意图。
仔细观察：不同原子的核外电子排布有无一定规律？ 1、 原子核外第一层最多有几个电子？ 2、 原子核外第二层最多有几个电子？ 3、 原子核外第三层最多有几个电子？ 4、 元素的种类取决于 。 5、 1——18 号元素中哪些是金属元素，哪些是非金属元素、稀 有气体元素？它 们的最外层电子有何特点？（列表比较） 元素分类 稀有气体元素 金属元素 最外层电子数 8 个(He 为 2 个) 一般 4个 得失电子倾向 不易得失、相对稳定 易 最外层电子 化学性质 稳定 不稳定
结合 同种元素 单质 组成 具有相同 核电荷数 的一类原 元 素 子 子 原 分解 结合 分子 聚合 氧气、 氢气、 水等 金刚石、汞等
+ -
6．引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离 子？离子符号的书写应与原子有什么不同？ 小结： ＋ － － 2 (1)离子：因得失电子而 带电荷的原子或原子团叫离子。如 Na 、Cl 、OH 、SO4 － 等 (2)离子的分类。 阳离子：带正电的离子 质子数﹥核 外电子数 离子 阴离子：带负电的离子 质子数﹤核外电子数 写法：在元素符号的右上角标明电量和电性(电量为 1 的可省略不写) ＋ 2＋ 3＋ － 2－ 2－ 如：Na 、Mg 、Al ；Cl 、S 、O …… [挂出小黑板]原子、 离子的比较 原子 不 同 点 相 同 点 联 系 小结：构成物质的粒子有哪几种？举例说明。 请学生以图表的形式归纳出：元素、原子、分子、离子、单质、化合物之间的关 系。 [挂出小黑板 ]物质与其构成粒子的关系
非金属元素一般ຫໍສະໝຸດ 个易电子不稳定
小结 1、 金属元素：最外层电子数一般小于 4，在化学变化中易失去电子。 2、 非金属元素：最外层电子数一般大于 4，在化学变化中易得到电子。 3、 稀有气体元素；最外层电子数一般等于 8（氦为 2），不易得到也不易失 去电子。 相对稳 定结构：最外层为 8 个电子（只有一个电子层的具有 2 个电子）的结构， 如：稀有气体。 [过渡] 由于金属元素、非金属元素的原子核外最外层没有达到稳定结构，在化学反应中 容易得失电子，从而达到稳定结构，那么，得失电子的结果怎样呢？ [板书] 二、离子的形成 探究离子的形成 1、提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。②钠和氯的原子结构示意图。 2、学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原 子（头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”），其他同学当裁判。 （表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解， 提高学生参 与的热情，让课堂活跃起来） 3．学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定 呢？设计一个方案。（生动的情境，让学生积极设计方案：①氯原子的最外层电 子中三个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方最外层电子数平均，分别为 4。②氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方达到稳定 结构。③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳 定结构。这样，较好地暴露了学生的原有思维，有利于教师更有针对性地进行点 拨引导，对于方案①，让学生分辨生活中的平衡与化学中的稳定的区别；对于方 案②、③，教师可以从学生的生活经验出发，分析发生这两种情况的难易程度） 4．学生表演：两个学生和同学们一起研究各方案，选择最佳方案：把“钠 原子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子” 因失去一 个电子而变成 Na ，“氯原子” 因得一个电子而变成 Cl ，由于静电作用而结合 成化合物 NaCl。（通过直观活泼的表演把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣， 学生自然对原子与离子的概念有了初步的区分， 也为原子得失电子的规律埋下伏 笔） 5 ． 师 生 分 析 ： （ 一 边 分 析 ， 一 边 板 书 ）
在了解原子构成、 原子核外电子的排布以及原子、 离子结构示意图的基础上， 学习离子的知识，认识离子与原子的区别与联系，是为进一步学习化合价和化学 教学策略 式打基础。初学者常常容易犯的错误是质子和电子的电性记忆混淆；书写离子符 号时，易将离子的电性和所带的电荷数的位置、数值和电性写错。 教学过程 同学们，请看表 原子种类 氢原子 氧原子 钠原子 质子数（核电荷数） 中子数 1 8 11 0 8 12 核外电子数 1 8 11
4.3 离子
设计项目 评 价 内 容 本课题安排在第四单元的课题 3，包括“核外电子排布” “离子的形成” 这二部分内容。在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构 教材分析 成的，本课介绍离子是构成物质的另一粒子。 重点：离子形成 难点：核外电子运动的特点 1、 知识与技能： （1）初步了解原子核外的电子是分层排布的。 （2）了解原子结构的表示方法。 （3）了解原子结构与元素化学性质的关系。 （4）了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 2、 过程与方法 （1） 通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生 空间想象力。 教学目标 （2） 观察 l～18 号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数 与元素性质的关系。 （3）探究分析 NaCl 的形成过程，运用课文插图和游戏等手段，简化离子 的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 3、 情感、态度与价 值观 （1）初步体会物质构成的奥秘。培养学生的抽象思维能力，想象力和分析 推理能力。 （2）培养学生对微观世界学习的兴趣。 （3）树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 （4）唤起学生对科学的好奇与向往。