初中数学调查报告文档3篇
初中数学教育调查报告范文
初中数学教育调查报告范文数学教育是初中教育中的重要组成部分，对学生的综合能力培养及职业发展起着至关重要的作用。
为了深入了解初中数学教育的现状和问题，进行了一次针对初中生的数学教育调查。
以下是该调查的详细报告。
一、调查目的该调查的目的是了解当前初中数学教育的状况，掌握学生对数学学习的兴趣和动力，以及他们在数学学习中所遇到的问题和困难，为进一步改进数学教育提供参考。
二、调查方法和样本本次调查采用问卷调查的方式进行，问卷由教师和专家共同设计，包括了主观性问题和客观性问题。
样本人群为300名初中生，来自不同年级和不同学校的学生。
三、调查结果分析1.学生对数学学习的兴趣和动力调查结果显示，60%的学生对数学学习感到兴趣，40%的学生对数学学习不感兴趣。
其中，对数学学习感兴趣的学生主要是因为数学能培养思维能力、逻辑能力和解决问题的能力；对数学学习不感兴趣的学生主要是觉得数学学习枯燥、难以理解和缺乏实际意义。
此外，调查还发现，学生家庭环境对数学兴趣的培养起到了重要的作用，家庭对数学学习的重视程度与学生的兴趣和动力密切相关。
2.学生在数学学习中遇到的问题和困难四、建议和措施针对调查结果中存在的问题和困难，我们提出以下建议和措施，以改进初中数学教育：2.加强数学概念的教学，注重培养学生对于基本概念的理解和应用能力。
3.设计灵活多样的解题方法，并在课堂中引导学生自主思考和解决问题，提高学生的解题能力和创新思维。
4.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，注重教师讲解的清晰性和操作性，使数学教学更加生动和有趣。
5.提供适合学生不同层次和兴趣的数学活动和竞赛，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学素养和创新能力。
总之，初中数学教育是中学阶段数学教育的基础，对于学生的职业发展和综合能力的培养具有重要的作用。
通过本次调查，我们深入了解了当前初中数学教育的状况和存在的问题，并提出了相应的建议和措施，希望能够为改进数学教育提供一定的参考和借鉴，提高学生的数学学习效果和兴趣。
初中数学学习状况调查报告
初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。
三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。
据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。
2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。
调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。
3.学生对数学概念理解不充分。
据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。
4.学生做题方法和思路不清晰。
调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。
5.学生课后习题完成情况欠佳。
据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。
四、原因分析1.教学方法不合理。
部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。
这导致了学生对数学的兴趣不高。
2.作业量过重。
部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。
3.教师和家长对学生的期望过高。
一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。
五、建议及措施1.优化教学方法。
教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。
可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。
2.合理分配作业量。
教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。
3.鼓励学生自主学习。
教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。
中学数学实习调查报告
一、前言为了深入了解中学数学教育现状，提高数学教育质量，我校组织了一次中学数学实习调查。
本次调查旨在通过对中学数学教学、教师、学生等方面的调研，分析当前中学数学教育的优势和不足，为今后的数学教育改革提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察等方法。
共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
同时，我们对部分教师和学生进行了访谈，并实地观察了数学课堂。
三、调查结果与分析1. 教学方法（1）传统教学方法仍占主导地位。
调查结果显示，大多数中学数学教师采用传统的教学方法，如讲授法、演示法等。
这种教学方法有利于教师传授知识，但对学生主动参与课堂的积极性有一定影响。
（2）现代教学方法逐渐得到应用。
随着教育技术的不断发展，部分教师开始尝试使用多媒体、网络等现代教学方法，以提高课堂教学效果。
2. 教师素质（1）教师专业知识扎实。
调查发现，大多数中学数学教师具备扎实的数学专业知识，能够胜任教学工作。
（2）教师教学能力有待提高。
部分教师在教学过程中存在教学方法单一、课堂管理能力不足等问题。
3. 学生情况（1）学生学习兴趣不高。
调查结果显示，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）学生学习成绩差异较大。
受家庭、环境等因素影响，学生数学成绩存在较大差异。
四、问题与建议1. 问题（1）教学方法单一，不利于激发学生学习兴趣。
（2）教师教学能力有待提高，影响教学质量。
（3）学生学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2. 建议（1）改革教学方法，采用多种教学方法相结合，提高课堂教学效果。
（2）加强教师培训，提高教师教学能力和课堂管理水平。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，提高学生学习兴趣。
（4）加强家校合作，共同关注学生成长。
五、结论本次调查结果显示，当前中学数学教育存在一定问题，但同时也具备一定的优势。
通过改革教学方法、提高教师素质、关注学生个体差异等措施，有望提高中学数学教育质量，为我国培养更多优秀数学人才。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
初中数学数学活动调研报告
初中数学数学活动调研报告近期，我们进行了一次初中数学数学活动的调研。
通过问卷调查和实地观察，我们对学生参与数学活动的情况进行了了解，并分析了数学活动的效果和存在的问题。
首先，我们对学生进行了问卷调查。
结果显示，大部分学生对数学活动持积极态度，认为数学活动可以增加他们对数学知识的了解，并提高他们的数学学习兴趣。
同时，学生们也表示数学活动给他们带来了愉快的学习体验，促使他们更加主动地参与数学课堂。
其次，我们实地观察了数学活动的课堂情况。
通过实地观察，我们发现学生在数学活动中能够积极参与，主动思考，并通过小组合作的方式解决数学问题。
一些数学活动设计比较灵活多样，可以激发学生的求知欲，培养他们的思维能力和合作精神。
而一些数学活动设计较为单一，缺乏创意，学生参与热情不高。
因此，我们认为数学活动的设计需要更多地考虑学生的学习需求和兴趣，以促进学生的主动参与和全面发展。
然后，我们还发现数学活动中存在的问题。
学生反映，一些数学活动的难度较大，他们难以理解和掌握，导致参与积极性不高。
而一些数学活动缺乏挑战性，无法激发学生的求知欲和学习动力。
此外，一些数学活动的课堂管理不够严格，导致学生的注意力容易分散，影响了活动的效果。
因此，我们建议数学活动的设计应该根据学生的实际情况，合理控制难度，激发学生的兴趣和信心，同时加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
综上所述，数学活动对学生的数学学习和发展起到了积极的作用。
然而，数学活动的设计和实施还存在一些问题，需要学校和教师们进一步关注和改进。
只有不断调整数学活动的内容和形式，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力和水平。
另外，我们认为数学活动应当注重培养学生的合作意识和团队精神。
在实地观察中，我们发现一些数学活动设计了小组合作的任务，通过小组讨论和分享，学生们相互交流、合作解决问题，提高了他们的团队协作能力。
这种形式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的团队意识和沟通能力。
初中数学研究报告
初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。
然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。
如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。
因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。
鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。
教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。
学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。
初中数学教研调查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的改革与发展，本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析，旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。
二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状；2. 分析影响初中数学教学质量的因素；3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径；4. 为相关部门和教师提供有益的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对初中数学教研工作进行了全面调查。
调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。
四、调查结果与分析（一）初中数学教研现状1. 教研制度不健全。
部分学校教研制度不完善，教研活动开展不经常，教研成果转化率低。
2. 教研团队建设不足。
教研团队成员专业素质参差不齐，缺乏有效的培训和交流。
3. 教研方法单一。
教师们普遍采用传统的讲授法，缺乏创新和实践性。
4. 教学评价体系不完善。
教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
（二）影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。
教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。
2. 学生因素。
学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。
3. 学校因素。
学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。
4. 家庭因素。
家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。
（三）提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。
建立健全教研制度，提高教研活动的质量和效率。
2. 加强教研团队建设。
提高教研团队成员的专业素养，加强团队之间的交流和合作。
3. 创新教研方法。
采用多元化的教研方法，如课题研究、教学案例分享、教学反思等。
4. 优化教学评价体系。
建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的培养。
5. 提高教师的专业素养。
加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
初中数学教育调查报告范文(推荐14篇)
初中数学教育调查报告范文(推荐14篇)一、调查的具体目标、方法及过程(一)具体目标1、初中生的语文课堂需求现状2、初中生语文课堂需求的心理及其成因(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、和学习目的三个方面。
问卷调查在上坝中学进行，共发问卷853份，回收有效问卷853份，接近理想的高效样本数。
2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
(三)调查内容：关于初中学生语文课堂的需求心理（四）调查过程1、20xx年10月9日，召开教研组会议，确定了此次调查的主题。
并对调查过程进行了细致周密的安排。
2、20xx年10月10日，讨论制定并通过了问卷调查样表。
调查样表的设计突出了科学性与开放性的结合。
3、20xx年10月16日，在上坝中学初中四个年级，16个班级下发调查表，并有学生自主就设计的相关问题进行解答。
历时近2个小时。
之后，收集齐了下发调查表853份。
回收率达到100%。
达到了预期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，对问卷进行了归类和整理。
5、在以后的一段时间里，对调查材料进行了比对分析。
同时，召开了两次部分师生座谈会。
6、11月中旬开始进行调查报告的撰写。
11月18日定稿。
三、调查结果分析（一）调查统计体现的学生课堂需求对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，初中生的语文课堂学习需求具有明显的时代特征。
1、调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为语文课堂学习应关注学生个体的不同需求，10％的学生认为语文课堂学习的作用是为了应用，16％的初中生没有考虑。
2、调查显示，85％的初中学生认为，课堂教学应该以指导学生生活和实践为出发点。
只有15％的学生认为语文课堂教学应该以语文知识的掌握为自身需要。
3、调查显示，语文课堂需求同以前相比发生了巨大变化。
关于初中数学学困生成因的调查报告
关于初中数学学困生成因的调查报告内容摘要: 本文主要探讨了新课程标准下数学“学习困难生”的成因、具体学习障碍, 并就“初中数学学困生的成因”进行调查、研究和分析, 从学困生的界定, 调查对象、内容、结果, 来分析数学学困生的成因, 为切实有效地在课堂中帮助学困生“脱困”的对策提供一定的现实依据, 从而提高在数学课堂中教师与学困生互动实验的研究的针对性。
关键词: 学困生调查成因任何一位有责任老师都是用满腔的热情与辛勤的汗水, 换来桃李满园, 为学生奉献了一颗无私的爱心。
但是从教十几年, 教过班级都有一个共同的现象：每个班中总有几个学生数学只考四十分以下, 这些学生我们称之为“学困生”。
现实意义上的“学困生”其实不仅仅是传统意义上的“学业不良”, 还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围, 但由于各自不同的原因, 他们不能适应目前的学习生活, 最终导致“学业不振”。
初中阶段是学习生涯中非常重要的一个阶段, 在这个阶段中, 随着学习科目的增多, 学生学习各门功课的时间相应减少, 于是学生对各学科的兴趣日趋分化。
《数学新课程标准》中提出, “使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。
数学教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习数学的学生, 而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的数学基础知识和基本技能。
我们不能选择适合教育的学生, 只能选择适合学生的教育。
因此, 转化数学学困生, 防止学生厌学是摆在我们数学教师面前现实而又艰巨的任务, 我们应责无旁贷地担当起这一重任。
为此, 我对自己所教的学校中的数学学困生的情况进行了调查、分析和研究。
一、“学困生”界定数学学困生是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。
对于这一概念, 我的理解是: 第一, 数学学困生是相对概念, 是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二, 数学学困生不是个别的, 在集体（班级）中不在少数；第三, 数学学困生的智力正常；第四, 数学学困生的学习成绩处于暂时落后状态。
关于初中数学学习情况的调查报告
关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。
2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。
3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。
二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。
三、调查时间：2012年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。
1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论C.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习B.听教师讲授 C.和同学一起讨论 D.其它 3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会C.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解B.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里C.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟B.45分钟C.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？ A.过重 B.适中 C.较轻 D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题B.一般是先复习完当天的内容后再做题C.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改B.由数学课代表批改，老师抽查C.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励C层学生回答，适中问题的回答机会让给B层学生；设计不同数量、不同难度的作业，C层学生做基础性作业，B层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。
调研报告模板范文初中数学
调研报告模板范文初中数学尊敬的领导：根据您的要求，我们小组深入调研了初中数学教学现状，现将调研报告如下。
一、调研目的了解当前初中数学教学的基本情况，查找存在的问题，探究可行的解决方案。
二、调研内容1. 教学内容：通过观摩课堂和教师访谈，了解初中数学教学内容以及教材使用情况。
2. 教学方法：观察教师授课方式及学生反馈，了解当前初中数学教学的教学方法及学生学习情况。
3. 学生学习情况：采访学生，了解他们对数学学习的态度和学习困难。
三、调研结果1. 教学内容：初中数学教学内容普遍较为丰富，但部分学校教师在教学内容选择上存在偏差，重视计算而轻视理论知识的学习。
2. 教学方法：大部分教师善于启发学生思考，但也有部分教师过分强调死记硬背，导致学生对数学学习失去兴趣。
3. 学生学习情况：学生对数学学习普遍感到压力较大，部分学生对数学学习兴趣不高，成绩较差。
四、调研建议1. 优化教学内容，突出数学的理论知识和应用能力的培养，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力。
2. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的数学思维能力，让学生在思维中学习，享受学习过程。
3. 针对学生学习情况，学校可以加强对学生的辅导和关怀，提供更多的学习资源和帮助，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
五、总结初中数学教学需要不断改进和创新，促进学生的主动学习，提高数学学习的积极性和主动性，使得学生在学习中享受数学的乐趣，提高学生的学习成绩。
特此报告。
敬上调研小组六、建议措施1. 加强师资培训，提高教师的数学教学水平和教学方法，培养教师的启发式教学能力和创新意识，让教师在教学中更好地引导学生，激发学生的求知欲。
2. 配备多媒体教学设备，利用现代科技手段辅助教学，使数学教学更加直观生动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
3. 设立数学学习小组，引导学生们相互学习、交流，相互促进，营造良好的学习氛围，增强学生的学习动力和自主学习能力。
调研报告模板范文初中数学
调研报告模板范文初中数学调研报告模板一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段有着重要的地位。
本次调研旨在了解初中数学教学的现状和问题，以期为优化数学教学提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，覆盖了5个初中学校的学生和老师。
调查内容包括数学学习情况、教学方法、教材使用等。
三、调研结果1. 数学学习情况根据问卷调查结果，超过80%的学生认为数学是他们最喜欢的科目，而只有少数学生表示对数学学习不感兴趣。
此外，约60%的学生认为自己在数学学习上遇到了困难，其中一些学生表达了对抽象数学概念的困惑。
2. 教学方法调查显示，大多数教师在教学中采用了传统的讲授和练习的方式，但也有一些教师尝试了一些新的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，被学生认为有助于激发学习兴趣和加深理解。
3. 教材使用在教材使用方面，大部分学校使用的是统一的教材版本，但也有少数学校根据自身实际情况进行了调整。
学生对于教材内容的难易程度有一定的分歧，约40%的学生认为教材内容难度适中，50%的学生认为有些内容过于抽象难懂。
四、问题分析根据调研结果，我们可以看出初中数学教学存在以下几个问题：1. 学生对于抽象数学概念的理解困惑，需要更加有效的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高理解能力。
2. 教师在教学中主要采用传统的讲授和练习方式，缺乏多样化的教学方法，需要尝试更多具有创新性的教学方法。
3. 教材内容过于抽象，难度较大，可能导致部分学生学习进度较慢，需要优化教材内容。
五、建议与展望针对上述问题，我们提出以下几点建议：1. 加强数学教学中的实践性，引入更多的实例和应用，以提高学生对抽象概念的理解。
2. 鼓励教师尝试多样化的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 优化教材内容，将抽象概念融入到生活实例中，降低教材难度，提高学生的学习效果。
通过本次调研，我们希望能够为初中数学教学的优化提供一些有益的建议，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
数学调查报告模板及范文(优选3篇)
数学调查报告模板及范文第1篇我院是一所20xx年刚从中职学校升格为高职专科的学院，高等数学是其中一门必修的基础课程。
在近几年的高等数学教学过程中，老师们发现学生学习状况不好，考试过关率差。
为了弄清造成这种现状的主要原因，近期，笔者对我院刚学完高等数学的安全管理专业、计算机专业、食品专业的200名学生进行了问卷调查。
通过调查分析，发现问题，找出对策，为提高我院高等数学教学质量打下坚实的基础，为其他新升高职院校高等数学教学提供一定的参考。
一、问卷调查过程（一）问卷设计为了更好地了解到学生们学习高等数学的现状，笔者设计的问卷包括有以下几个方面：学生的基本情况；学生对高数感兴趣的程度及主要原因；学生学习的情感状况；学生学习数学的自觉性和主动性；学生的自我评价；学生对教学、教师的评价；学生学习数学的难点；学生对数学的建议。
（二）问卷调查对象刚学完高等数学的20xx级安全管理专业、计算机专业、食品专业的205名学生。
（三）问卷分析方法给每名学生发一份调查问卷，采用一人一表的问卷调查。
总共发问卷205份，回收204份，收到有效问卷200份。
对收集到的数据运用软件来分析学生的学情，并用表格的形式如实的表现出来，使数据更具有直观性、真实性、科学性。
二、调查结果与分析（一）学生的基本情况1你是我院哪个专业的学生？A安全管理专业B计算机专业C金融专业D机电专业E食品专业安全管理专业：54人；食品专业：46人；计算机专业：100人（二）学生对高等数学感兴趣的程度及主要原因2你喜欢高等数学吗？从统计的数据看来，只有21%的学生喜欢高等数学，27%的学生不喜欢数学，甚至有5 %的学生对数学感到厌烦，47%的学生表示态度一般，虽然对高等数学没有抵触心理，但也缺乏学习的主动性和积极性。
如何让学生们喜欢上数学，调动他们的主动性和积极性，这可以说是新升高职院校高等数学教学中必须思考的问题，高等数学的教学改革也势在必行。
3你认为不喜欢数学的主要因素是什么？在没填“喜欢”高等数学的158人中，35%的学生认为自己基础太差，34%的学生认为高等数学内容太难，在教学过程中的确反映出学生的基础知识结构不够牢固，与高等数学内容衔接不上，以至于感到高数内容难。
初中数学调查报告文档3篇
初中数学调查报告文档3篇Junior high school mathematics survey report documen t初中数学调查报告文档3篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中数学调查报告文档2、篇章2：初中数学认知误差与纠偏工作的文档3、篇章3：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告文档篇章1:初中数学调查报告文档一、本课题提出的背景。
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。
在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。
特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。
如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。
反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。
-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。
教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。
初中数学教育调查报告范文
初中数学教育调查报告范文一、引言数学是一门重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
为了了解当前初中数学教育的现状以及存在的问题，我们展开了一次初中数学教育的调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方法。
我们制定了一份调查问卷，其中包括了学生对数学的兴趣、数学学习的难点、数学教师的教学方式等方面的问题。
我们在学校的不同班级进行了调查，共收集到了150份有效问卷。
三、调查结果1.数学的兴趣程度根据问卷调查结果显示，大约60%的学生对数学感兴趣，并且有20%的学生对数学非常感兴趣。
然而，还有约40%的学生对数学不感兴趣或者兴趣不大。
这说明大部分学生对数学还是有一定兴趣的，但仍有一部分学生需要在教学中激发对数学的兴趣。
2.数学学习的难点在调查中，学生们普遍认为“数学题目太难”是他们学习数学的主要困难。
而在具体的数学内容中，代数和几何是学生们普遍认为难度较大的部分。
此外，一些学生还表示数学题目的应用和解题思路不清晰也给他们带来了困扰。
3.数学教师的教学方式绝大部分学生对数学教师的教学方式表示满意。
他们认为教师讲解清晰、生动，能够激发学生对数学的兴趣。
然而也有一部分学生认为教师仅仅注重理论知识的灌输，对于学生的实际问题不够关注。
4.学生的数学学习方法在调查中发现，大部分学生对数学的学习方法还停留在记忆和机械运算的层面，缺乏对问题本质的理解和分析。
有些学生反映他们在解题时只会照搬公式，缺乏灵活运用的能力。
此外，还有一些学生表示自学能力较差，需要老师的指导和辅导。
四、存在的问题分析根据调查结果，我们可以看出以下问题：1.学生的数学兴趣不够强烈，需要更加精彩、生动的教学来激发他们的兴趣；2.学生对数学的困难主要集中在较难的代数和几何学习上，需要教师针对这些难点进行更加详细、耐心的讲解；3.学生在解题时缺乏对问题本质的理解，需要培养学生的问题分析和解决问题的能力；4.学生对数学学习方法的掌握不够全面，需要教师对学生的学习方法进行指导。
数学社会实践活动初中(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，不仅在学校教育中占有重要地位，而且在我们的日常生活和社会发展中也有着广泛的应用。
为了让学生更好地理解数学知识，提高数学素养，培养解决实际问题的能力，我校数学教研组组织了一次数学社会实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，让学生将所学数学知识应用于实际，增强学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。
二、活动目的1. 帮助学生将所学数学知识应用于实际，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
3. 增强学生的社会责任感，让学生关注社会热点问题，关注国家发展。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、活动内容本次数学社会实践活动分为以下几个环节：1. 选题与分组首先，学生们根据自己的兴趣和特长，选择一个与数学相关的社会问题作为研究课题。
然后，根据课题内容，将学生分成若干小组，每组5-6人，每组负责完成一个课题。
2. 调查与收集资料各小组通过查阅书籍、网络、实地考察等方式，收集与课题相关的资料，并进行整理和分析。
3. 数学建模各小组运用所学数学知识，对收集到的资料进行建模，分析问题，提出解决方案。
4. 撰写报告各小组根据建模结果，撰写一份详细的实践活动报告，包括课题背景、研究方法、建模过程、结果分析、结论等。
5. 展示与交流各小组在全校范围内进行成果展示，与其他小组进行交流，分享经验。
四、活动过程1. 选题与分组在活动开始前，学生们积极参与课题选择，经过讨论和筛选，最终确定了以下课题：（1）城市交通拥堵问题及解决方案（2）农村留守儿童教育问题及对策（3）教育资源分配不均问题及优化策略（4）环境污染问题及治理措施2. 调查与收集资料各小组通过查阅书籍、网络、实地考察等方式，收集与课题相关的资料。
例如，针对城市交通拥堵问题，学生们调查了城市交通流量、公共交通设施、道路规划等方面的情况。
3. 数学建模各小组运用所学数学知识，对收集到的资料进行建模。
数学初中调查研究报告2篇
数学初中调查研究报告2篇一、调查研究背景当前，初中数学教学能力的提升正受到学校和家长十分重视。
许多家长非常渴望自己的孩子能够获得数学的良好学习能力，因而间接推动学校对数学教学模式的研究。
为了了解初中生对数学教学的看法，研究小组对部分中学生进行了一项调查研究。
二、调查研究的专题设计本次调查研究是专门针对初中生进行的，通过问卷调查的方式收集初中生对数学教学的认识。
为此，我们对120名初中生进行了问卷调查，收集他们有关数学教学的看法，重点围绕学习数学的兴趣，对数学课堂教学的满意度，自学数学的方法和学习数学的能力等方面进行了详细的调查。
以确定初中生对数学教学的实际情况和认识。
三、研究方法及发现调查研究的方法主要包括问卷调查法、对受访者的观察和访谈法等，其中，问卷调查法占据着比重较大的地位。
其目的是了解初中生对数学教学的认知水平，识别他们的数学学习问题，并找出解决问题的可行方法。
经过调查研究发现，大多数初中生认为数学是一门枯燥乏味的学科，他们对数学课堂上老师教授的知识缺乏兴趣，缺乏自学数学的积极性，也缺乏自主学习数学的能力。
在认知水平方面，也大多呈落后状况，存在较多的难以解决的问题。
四、研究结论经过本次调查研究，发现初中生对数学教学普遍认知水平不高，存在积极性缺乏和自主学习能力较弱等问题。
在对调查得到的研究结果进行分析后，提出了改善初中生数学教学质量，提高学生数学学习能力的切实可行的建议。
为解决学生数学学习能力较弱以及学习积极性较低的问题，学校应采取有效的措施，在加大宣传教育力度的同时，也要注重对学生的数学认知水平的提升，营造一个良好的数学学习环境、改善教学方式，将学生融入到课堂中，开展有趣多彩的数学互动游戏，提高学生对数学教学的有趣性和实用性，以期真正提高学生的数学学习能力。
五、调查研究报告本次调查研究旨在探究初中生对数学教学的认识水平，以及存在的问题。
经过调查，得出了如上的结论，并针对初中生认知水平较低和学习积极性不足的问题提出了切实可行的解决方案。
初中数学实习调查报告
一、实习背景为了深入了解初中数学教学现状，提高自身教学能力，我于2021年秋季学期在XX中学进行了为期一个月的数学实习。
本次实习旨在通过实际教学活动，了解初中数学教学的特点、难点，以及学生在数学学习中的需求和困难，为今后的教学工作提供参考。
二、实习内容1. 教学准备在实习期间，我首先对教材进行了深入研究，了解了初中数学教学大纲的要求和课程设置。
同时，我还参考了多位优秀教师的教案，结合自身对数学学科的理解，设计了符合学生认知特点的教学方案。
2. 课堂教学在实习过程中，我承担了初中数学课程的授课任务。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以下是我在实习期间教学的部分内容：（1）整式运算通过讲解整式运算的基本法则，帮助学生掌握整式运算的方法，提高运算速度和准确性。
（2）一元一次方程通过实例讲解一元一次方程的解法，使学生掌握方程的基本概念和解题技巧。
（3）二元一次方程组通过实例讲解二元一次方程组的解法，使学生掌握方程组的解题思路和方法。
3. 课后辅导在课后，我主动与同学交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的辅导。
此外，我还组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
三、实习收获1. 提高了教学能力通过实习，我对初中数学教学有了更深入的了解，掌握了教学方法，提高了自身的教学能力。
2. 增强了与学生沟通的能力在实习过程中，我与学生建立了良好的师生关系，学会了如何与学生沟通，了解他们的需求和困难。
3. 了解了数学教学的特点和难点实习期间，我深刻体会到初中数学教学的特点和难点，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
四、实习反思1. 教学方法有待改进在实习过程中，我发现自己在教学方法上还存在一些不足，如课堂互动不足、学生参与度不高。
今后，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
2. 对学生个体差异的关注不够在实习过程中，我意识到每个学生的学习能力和接受程度都有所不同，但我在关注学生个体差异方面还有待加强。
最新初中数学调研报告精选
初中数学新课程教学情况调研报告近2年我对本校初中数学的教学情况进行了调研。
现将调查情况报告如下：一、调研基本情况调研目的：了解掌握目前初中数学的教学效果，为今后我校提出的《构建有效课堂》提供第一手材料。
调研时间：2011年11月开始调研方式：全员调查与抽样调查相结合，座谈了解与问卷调查相结合。
即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查，采取座谈了解、访问家长和问卷调查等多种方式。
调研对象：蔚县西合营初级中学初中数学教师11名，蔚县西合营初级中学初一级学生100人，初二班学生100人。
调研内容：教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。
二、调研过程与结果㈠教师对新课程教学的认知与控制情况在对教师的调查中，我们重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。
调查的基本结论是：⒈教师对新课程教学的态度比较积极。
通过座谈和查阅教学资料，我们认为，由于学校领导对新课程教学非常重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。
一是教师积极参加各种培训活动。
两年来，数学教师全部参加或参与了区、县、校组织的课改培训。
二是教师主动去听观摩课。
三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。
数学课程组组织教师认真学习了新课程教学大纲，分析新的教材体系和结构，结合学生实际情况，各年级组经常研究讨论教学进度的控制、难度的把握问题，取得了较好的效果。
⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。
通过座谈和查阅教学资料，我们认为，多数教师熟知新的《数学课程标准》，对新教材的体系和结构研究透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。
教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。
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初中数学调查报告文档3篇Junior high school mathematics survey report documen t初中数学调查报告文档3篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中数学调查报告文档2、篇章2：初中数学认知误差与纠偏工作的文档3、篇章3：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告文档篇章1:初中数学调查报告文档一、本课题提出的背景。
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。
在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。
特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。
如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。
反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。
-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。
教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。
针对学生所出现的认知误区，作为教师，应该先对认知误区深入的了解，了解发生误区的原因及其纠正这些误区的方法与途径，从而提高学生解决问题的能力。
这就是我们本课题提出的根本所在。
二、本课题的理论依椐。
第一、是教师的心理方面。
以教师为中心的教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥。
其弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
以学生为中心的教学模式强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
这种模式往往忽视教师主导作用的发挥和师生之间的情感交流在学习过程中的重要作用，还容易偏离教学目标的要求。
教师要正视学生的认知误区。
教师害怕学生所出现的解题误区，对错误严厉禁止的态度是司空见惯的。
在这种惧怕的心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视提示知识的形成过程，害怕因启发学生进行讨论而得出错误的结论。
第二、是学生的心理方面。
小学生进入初中，面对新的环境，新的老师以及新的教学方式，很多学生觉得难以适应和接受。
在这个过程中，部分基础较差的学生多数带有自卑等消极情绪。
学生虽然接受了正确的知识，但对错误缺乏心理的准备，看不见错误或看出错误但更改不了，甚至弄不清错误的原因。
基于以上的原因，教师对待学生的认知误区要采取宽容的态度是十分重要的，同时作为教师也要鼓励和学生一起积极尝试，找出认知误区的前因后果，使学生树立正确的解题意识，通过不断的假设、修正假设、质疑、解疑，使学生对数学的认知水平不断要提高，继而趋于成熟。
三、课题研究的实践意义与理论价值。
初中数学的认知误区调查研究的实践意义，是在于提示认知误区，是为学生在解决数学问题的过程中尽量减少错误。
从某个意义上来说，认知误区只不过是学生在学习过程中所做的某种尝试，它只是反映学生在数学解题的某个水平，而不能代替其最终的实际水平。
学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而是领略了探索、尝试、自主学习的过程，这对学生的知识完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析、自己发现错误、纠正错误。
这就大大地提高了学生的学习水平。
其理论价值是通过教学中给学生展示了这一尝试修正的过程，使学生能够做到独立解题、正确解题的目标。
完全符合新的课程标准的要求，全面衡量学生能否排除外界干扰，不跌入到认知误区，从而达到正确解题的有效方法，在一定的程度上改变教师的教学模式，提高课堂教学效果的成效。
四、探究初中学生出现认知误区的原因。
学生能够正确解题，是对知识的认识程度和处理问题能力强弱的重要体现，其表现在其观察、分析问题，提取运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说能够克服干扰。
就初中认知误区而言，造成错误的干扰主要来自以下方面。
1、小学数学的干扰。
在小学数学当中，解题的结果往往是一个确定的数。
进入中学，母代数是由常量数学到变量数学转变的开端。
通过有关数、式、方程、函数等内容的学习，学生不但要掌握各种概念、运算法则，而且要学习各种代数变形的思想方法。
通过代数学习，使学生的归纳、演绎、抽象、概括等思维形式都获得发展。
学生学习小数形式的某些认识会妨碍他们学习代数初步，使其产生认知错误。
认知的错误可追溯到小学数学知识对其新知识的影响。
初中数学知识的意义（如：用母表示数）、范围（正数、0、负数）、方法（代数和、代数方法）与旧知识（具体数、非负数、加减运算、运算方法等）的不同，也极容易造成学生对新知识的干扰。
2、初中数学前后知识的干扰。
随着初中知识的展开，中学生智力随着年龄增大、年级的升高而迅速发展，其智力差异也日益显著。
初中数学知识本身也会前后干扰。
学生在解决单一问题与综合问题时就明显表现出这一点。
学生在解决单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识的干扰相对少了，产生的错误可能性也较少；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。
总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题过程中选错或运用错的知识，导致认知错误的产生。
从而跌入到认知误区当中。
篇章2:初中数学认知误差与纠偏工作的文档【按住Ctrl键点此返回目录】一、本课题提出的背景。
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。
在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。
特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。
如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。
反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。
-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。
教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。
针对学生所出现的认知误区，作为教师，应该先对认知误区深入的了解，了解发生误区的原因及其纠正这些误区的方法与途径，从而提高学生解决问题的能力。
这就是我们本课题提出的根本所在。
二、本课题的理论依椐。
第一、是教师的心理方面。
以教师为中心的教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥。
其弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
以学生为中心的教学模式强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
这种模式往往忽视教师主导作用的发挥和师生之间的情感交流在学习过程中的重要作用，还容易偏离教学目标的要求。
教师要正视学生的认知误区。
教师害怕学生所出现的解题误区，对错误严厉禁止的态度是司空见惯的。
在这种惧怕的心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视提示知识的形成过程，害怕因启发学生进行讨论而得出错误的结论。
第二、是学生的心理方面。
小学生进入初中，面对新的环境，新的老师以及新的教学方式，很多学生觉得难以适应和接受。
在这个过程中，部分基础较差的学生多数带有自卑等消极情绪。
学生虽然接受了正确的知识，但对错误缺乏心理的准备，看不见错误或看出错误但更改不了，甚至弄不清错误的原因。
基于以上的原因，教师对待学生的认知误区要采取宽容的态度是十分重要的，同时作为教师也要鼓励和学生一起积极尝试，找出认知误区的前因后果，使学生树立正确的解题意识，通过不断的假设、修正假设、质疑、解疑，使学生对数学的认知水平不断要提高，继而趋于成熟。
三、课题研究的实践意义与理论价值。
初中数学的认知误区调查研究的实践意义，是在于提示认知误区，是为学生在解决数学问题的过程中尽量减少错误。
从某个意义上来说，认知误区只不过是学生在学习过程中所做的某种尝试，它只是反映学生在数学解题的某个水平，而不能代替其最终的实际水平。
学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而是领略了探索、尝试、自主学习的过程，这对学生的知识完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析、自己发现错误、纠正错误。
这就大大地提高了学生的学习水平。
其理论价值是通过教学中给学生展示了这一尝试修正的过程，使学生能够做到独立解题、正确解题的目标。
完全符合新的课程标准的要求，全面衡量学生能否排除外界干扰，不跌入到认知误区，从而达到正确解题的有效方法，在一定的程度上改变教师的教学模式，提高课堂教学效果的成效。
四、探究初中学生出现认知误区的原因。
学生能够正确解题，是对知识的认识程度和处理问题能力强弱的重要体现，其表现在其观察、分析问题，提取运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说能够克服干扰。
就初中认知误区而言，造成错误的干扰主要来自以下方面。
1、小学数学的干扰。
在小学数学当中，解题的结果往往是一个确定的数。
进入中学，母代数是由常量数学到变量数学转变的开端。
通过有关数、式、方程、函数等内容的学习，学生不但要掌握各种概念、运算法则，而且要学习各种代数变形的思想方法。
通过代数学习，使学生的归纳、演绎、抽象、概括等思维形式都获得发展。
学生学习小数形式的某些认识会妨碍他们学习代数初步，使其产生认知错误。
认知的错误可追溯到小学数学知识对其新知识的影响。
初中数学知识的意义（如：用母表示数）、范围（正数、0、负数）、方法（代数和、代数方法）与旧知识（具体数、非负数、加减运算、运算方法等）的不同，也极容易造成学生对新知识的干扰。