《琵琶行》教案音乐描写.docx
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
8.3《琵琶行(并序)》的音乐描写教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册
典型例题讲解
1. 例题一：分析《琵琶行（并序）》中音乐描写的手法。
答案：诗中运用了直接描写和间接描写两种手法。直接描写如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，通过形象的比喻，传达了琵琶音乐的音质和节奏。间接描写如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，通过人物的不知情和唱曲的行为，反映了音乐背后的历史感和悲凉情绪。
8.3《琵琶行（并序）》的音乐描写 教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：统编版高中语文必修上册《琵琶行（并序）》的音乐描写
2.教学年级和班级：高中一年级（1班）
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 语文学科素养：提高学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏古典文学作品的艺术魅力。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中聆听琵琶音乐，阅读相关背景资料。
- 思考预习问题：学生记录下自己对音乐描写的初步理解和疑问。
- 提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。
- 信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和交流。
- 提供拓展资源：推荐学生阅读古代音乐文化的相关书籍。
- 反馈作业情况：对学生的作业进行评价，提供改进建议。
学生活动：
- 完成作业：学生尝试将音乐感受转化为文字，完成描述性作业。
- 拓展学习：学生阅读推荐书籍，了解更多关于古代音乐的知识。
《琵琶行》中的音乐描写
《琵琶行》中的音乐描写《琵琶行》中的音乐描写琵琶行是唐代文学家白居易创作的一首长诗，描绘了南诏国的风景和当地音乐文化。
其中，作者对琵琶音乐的描写非常详细，展示了琵琶的美妙之处。
以下是《琵琶行》中的音乐描写：第一章：琵琶的外观和音质作者首先对琵琶的外观进行了描写，称其形状如月，琴身细长，音箱起伏有致，琴弦细软，琴柄逶迤。
接着，作者描述了琵琶的音质，赞美琵琶的音色宛如天籁之音，能够营造出悲凉的氛围。
第二章：琵琶音乐的技巧作者详细介绍了琵琶音乐的技巧，包括指法、拨弦和弹奏的方式。
他描述了琵琶演奏者的手指翩翩起舞，灵活自如地拨动琴弦，音乐韵律流畅自然。
他还表达了对琵琶演奏技巧的敬佩之情。
第三章：琵琶音乐的表现力作者通过描写琵琶音乐所传达的情感来展示其表现力。
他描述了琵琶音乐中包含的悲怆、哀伤、感伤等情感，以及琵琶演奏者通过琴音抒发自己的情感和内心世界。
第四章：琵琶音乐与自然景观的结合作者描绘了琵琶音乐与自然景观的和谐融合，称琵琶音乐在南诏山水之间回荡，如同其中的一部分。
他以琵琶音乐为伴，走遍南诏山川，欣赏自然景色，并将其与琵琶音乐相联系起来，形成了一种独特的情感体验。
第五章：琵琶音乐的艺术价值作者认为琵琶音乐的艺术价值非常高。
他称琵琶音乐可以传达人们对美好生活的向往，能够激发人们的情感，使人们感受到音乐的力量和美妙之处。
附件：本文档附带的附件包括南诏山川的图片和琵琶演奏视频。
法律名词及注释：1.版权：指作者或权利人对其所著作的独占使用权。
2.知识产权：指由人类智慧创造的劳动成果所享有的权利。
3.著作权法：是规定著作权保护范围，确认著作权归属权和著作权人权利的法律。
《琵琶行》教学设计(1)
白居易的诗歌作品丰富，包括《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等，都是中 国古代文学史上的经典之作。
03
教学方法
诵读法
总结词
通过诵读，感受诗歌的韵律和节奏， 培养语感。
详细描述
教师引导学生进行多次诵读，从初步 感知到深入理解，逐渐体会诗歌的韵 律和节奏，培养学生的语感和对诗歌 的感悟能力。
小组合作探究法
总结词
通过小组合作，共同探讨诗歌的主题 和思想内涵。
详细描述
将学生分成若干小组，每组学生共同 探讨诗歌的主题、思想内涵、艺术手 法等方面的问题，通过交流和讨论， 加深对诗歌的理解和认识。
多媒体辅助教学法
总结词
利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
详细描述
教师可以使用PPT、视频、音频等多媒体手段辅助教学，展示诗歌的相关背景、音乐、画面等内容，帮助学生更 好地理解诗歌的意境和情感，提高学生的学习兴趣和积极性。
唐诗发展概况
唐诗是中国古代文学的瑰宝，创造了著名的唐诗文化，成为了中国文化的代表 之一。《琵琶行》是唐朝白居易的代表作之一，反映了唐朝中后期的社会现实 。
诗人白居易简介
白居易是唐朝著名的现实主义诗人，与元稹并称为“元白”，他的诗歌题材广 泛，语言通俗易懂，被誉为“人民诗人”。
《琵琶行》的创作背景
社会背景
《琵琶行》是白居易的代表作之 一，也是唐诗中的经典之作，其 诗歌艺术价值极高，被誉为中国 古代文学史上的“史诗”。
历史地位
《琵琶行》不仅在文学上具有重 要地位，同时也反映了唐朝中后 期的社会历史状况，对于研究唐 朝历史和文化具有重要意义。
《琵琶行》的作者介绍
白居易简介
白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，唐朝著名现实主义诗人，与元 稹并称为“元白”，倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作 ”。
浅析《琵琶行(并序)》中的音乐描写
浅析《琵琶行（并序）》中的音乐描写白居易的《琵琶行（并序）》以其细腻的情感描绘和精湛的艺术手法，在中国古代文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
其中，对音乐的描写更是堪称经典，不仅展现了琵琶女高超的演奏技艺，更深刻地传达了作者内心的情感波动。
一、音乐描写的层次性《琵琶行》中的音乐描写呈现出鲜明的层次性，从初步试弦到高潮迭起，再到曲终人散，每一阶段都刻画得细致入微。
文章开篇，白居易便以“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”点出了琵琶女演奏前的情感准备，那轻轻转动的琴轴和试探性的拨弦声，虽未形成完整的曲调，却已充满了深情厚意。
随后，音乐逐渐展开，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”，通过细腻的动作描写，展现了琵琶女手指的灵活与乐曲的丰富变化。
到了高潮部分，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，白居易运用生动的比喻，将琵琶声的急促与轻柔、杂乱与和谐表现得淋漓尽致。
最后，音乐渐渐平息，“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，以一种决绝而悲壮的方式结束了这场音乐盛宴。
二、情感表达的丰富性《琵琶行》中的音乐描写不仅是对声音的描绘，更是对情感的抒发。
白居易通过琵琶女的演奏，将自己的身世之感、迁谪之悲与琵琶女的遭遇相共鸣，形成了深刻的情感共鸣。
琵琶女的音乐中既有“间关莺语花底滑”的欢快与明媚，也有“幽咽泉流冰下难”的幽怨与哀愁，更有“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的激昂与悲壮。
这些情感的交织与变化，不仅反映了琵琶女个人的生活经历，也映射出白居易对现实社会的深刻洞察与无奈感慨。
通过音乐，两人跨越了身份与地位的界限，实现了心灵的交流与慰藉。
三、艺术手法的独特性《琵琶行》在音乐描写上的艺术手法独具匠心。
白居易巧妙地运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，将无形的音乐转化为有形可感的形象。
如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”以自然界的声音比喻琵琶声的高低强弱；“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”则以“冰泉冷涩”形容音乐的暂停与凝滞，给人以强烈的视觉与听觉的双重感受。
精选《琵琶行》教案4篇
精选《琵琶行》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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琵琶行音乐描写(获奖)
音乐练笔 请戴上耳机，肆无忌惮地沉浸在 你最喜欢的音乐中， 你可以描绘出来的，旋律、歌词、 韵味、感受……
——钱起《湘灵鼓瑟》
2，清歌一曲月如霜
——高适《听张立本女吟》
五，以感衬声 1，谁家玉笛暗飞声？散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》
2，无端更唱关山曲，不是征人亦泪流
——中唐诗人王表《成德乐 》
请运用以下音乐描写方法欣赏 《琵琶行》音乐描写： 以技摹声 以声摹声 以形喻声 以境显声 以感衬声
《 琵 琶 行 》 音 乐 之 妙
金 声 玉 振 ， 珠 玉 落 盘
音乐描写方法： 以技摹声 以声摹声 以形喻声 以境显声 以感衬声
一， 以技摹声 1，王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几 句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有 说不出来的妙境。
2，轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
二语。 2，笛声欢快活泼，像几只小鸟在弹跳 鸣唱。
三，以形喻声 1，琴声里有一幅鲜明美丽的风景画，幽 泉自山涧叮当流出，汇成一泓碧玉般的深 潭，水潭里荡起一层层细碎的涟漪，水中 播曳着一轮金黄的明月。 2，琵琶声时而铿锵热烈．如水阻江石、 浪遏飞舟，时而悲怆委婉，如风啸峡谷、 百折迂回，时而放浪豁达，如月游云宇， 水漫平川 。
四，以境显声 1，曲终人不见，江上数峰青。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
【精华】《琵琶行》教案四篇
《琵琶行》教案【精华】《琵琶行》教案四篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和意境。
（3）能够解读并分析琵琶女的音乐艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌结合的美感，培养对古典文化的热爱。
（2）了解音乐与诗歌在历史背景下的相互影响，提升文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。
2. 琵琶女的音乐艺术及其在诗歌中的表现。
难点：1. 诗歌中涉及的史实背景和文化内涵。
2. 音乐与诗歌的相互关系和融合。
三、教学过程1. 导入：通过播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生进入课堂氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解《琵琶行（并序）》的创作背景，分析诗歌的结构、意境、意象等，解读琵琶女的音乐艺术。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合音乐感受诗歌，分析音乐与诗歌的相互关系，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作或音乐表演，展示对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的诗意和意境，以及音乐与诗歌的相互关系。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，结合音乐进行创作或表演。
五、教学评价1. 学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容、意境的理解和分析能力。
3. 学生对音乐与诗歌相互关系的认识和探讨。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体技术：在教学过程中，适当运用多媒体技术，如播放琵琶曲、展示历史图片等，丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感悟。
2. 创设情境：通过设定情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
《琵琶行》学习教案音乐描写
《琵琶行》教学设计音乐描绘学习要点 : 赏识音乐描绘一、朗读第二节理解内容：调弦校音情随声出 ( 序曲 )演奏名曲倾吐悲情 ( 总写 )珠落玉盘急迫欢乐 ( 第一乐段 )演奏琵琶曲幽咽凝绝幽愁暗恨( 第二乐段 )铁骑突出激越雄伟 ( 第三乐段 )曲终收拨戛但是止 ( 曲终 )江心月白余韵无量 ( 魅力 )二、师生共同剖析、赏识：作者用了些手法来描摹音乐 ?这些手法有何利处 ?1、比喻 ( 找出比喻句并剖析各比喻句描摹出了音乐的什么特点 ? 并剖析比喻描绘的利处)附： [ 奥地利 ] 汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的全部富有想象力的描绘、性格刻画和解说性的说明都是比喻性的大弦嘈嘈如急雨 ( 粗重急促 )小弦切切如密语 ( 和蔼细柔 )( 柔和尖细、委宛缠绵 )嘈嘈切切错乱弹大珠小珠落玉盘( 有条有理、洪亮圆润 )间关莺语花底滑 ( 委宛优美 )( 婉转委宛、动听动听 )幽咽泉流冰下难 ( 低落凝涩 )银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣( 激越雄伟、高亢激动 )曲收小心画四弦一声如裂帛 ( 凄 ) “大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私嘈嘈切切大珠小珠落玉关花底滑幽咽泉流冰下冰泉冷弦凝凝不通声歇有幽愁暗恨生此无声有声瓶乍破水迸突出刀” 里写曲旋律的化是： DA.由舒徐流——逐沉咽——歇停——激越雄伟B.由激越雄伟——逐沉咽——歇停——舒徐流C.由舒徐流——歇停——逐沉咽——激越雄伟D.由激越雄伟——舒徐流——歇停——逐沉咽好：把抽象无形的音成形象可感的体2、叠和：叠：弦弦、声声、、嘈嘈、切切：关 ( 叠韵 ) 、幽咽 ( 双声 )使音动听听3、正面描摹与面衬托①正面描摹：弦三两声未成曲先有情⋯⋯瓶乍破水迸突出刀曲收小心画四弦一声如裂帛②面衬托：船西舫悄无言惟江心秋月白忽水上琵琶声主人忘客不凄凄不似向前声满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多江州司马青衫湿写听众的反应突出了琵琶曲动人的艺术成效4、曲中带情：以听者的感觉衬托音乐的声情并茂琵琶曲这样动人除了琵琶女弹奏之技艺高明以外能否还有其余原由 ?一个十分重要的原由就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的而诗人也是带着感情来听、来描摹的( 找出相关感情的诗句 ) ：琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉一生不得志说悉心中无穷事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生此时无声胜有声问：从中我们分明能够感觉到琵琶女在演奏中融入了自己的出身之感而诗人也从乐曲入耳出了此中的感情诗人为什么能听出 ?a、诗人是音乐大家b、同是天涯堕落人相遇何须曾相知趣像的出身遭受使然因此带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原由之一附：说一句题外话先人有的责怪白居易不应于谪居中夜入离妇之船以为有违礼制我们倒以为白居易能突破封建的等级观点同等地对待一个地位低贱的琵琶女将自己的宦途崎岖同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭受作类比是特别难能难得的我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统但多数比的是贞洁的少女或许崇高的贵妇自比歌伎是较少见的5、小结：描绘特点：A、大批运用比喻化抽象无形为形象可感 ;B 、巧用拟声词和叠词 ;C 、正面描摹与侧面衬托联合 ;D、带着感情去描摹音乐三、总结全诗、部署作业。
《琵琶行》中的音乐描写-精品文档
《琵琶行》中的音乐描写一关于《琵琶行》中描写音乐的文字：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”霍松林先生如是说：“先用‘转轴拨弦三两声’一句写校弦试音，接着就赞叹‘未成曲调先有情’，突出了一个‘情’字。
‘弦弦掩抑声声思’以下六句，总写‘初为《霓裳》后《六幺》’的弹奏过程，其中既用‘低眉信手续续弹’、‘轻拢慢捻抹复挑’描写弹奏的神态，更用‘似诉平生不得志’、‘说尽心中无限事’概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。
此后十四句，在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。
”（《白居易〈琵琶行〉鉴赏》）依据马志伟《十三辙新韵书》（商务印书馆2007年?北京）中的说法，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的“雨”和“语”，用的是“衣期辙”中的字。
根据发音的响亮程度，“衣期辙”属第三级（细微级），可见此时琵琶乐声较为低沉柔和，这就为后面乐声的跌宕起伏作好了铺垫。
“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”中的“弹”和“盘”，用的是“言前辙”中的字。
根据发音的响亮程度，“言前辙”属一级（洪亮级），此时琵琶乐声骤然高亢起来。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”中的“滑”，用的是“麻沙辙”中的字。
“麻沙辙”的韵脚字声音响亮，此时琵琶曲延续了前面高亢的乐声;而“难”依然是“言前辙”中的字，声音仍旧洪亮。
“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”中的“绝”和“歇”，用的是“乜斜辙”中的字。
“乜斜辙”声音不太响亮，此时琵琶乐声转入沉郁。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”两句是解释。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”中的“迸”和“鸣”，用的是“中东辙”中的字。
《琵琶行》音乐与景物
《琵琶行》的音乐描写与景物描写分析1.音乐描写技巧：①运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
以“急雨”和“私语”来比喻乐声（以声写声），写出乐声的急切轻快的特点。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
以大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响（以形写声），比喻两弦和谐，急切愉悦。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
用花底莺语的间关之声，比喻旋律的流畅优美；用泉流冰下阻塞难通来形容乐声由流畅变为冷涩。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
以银瓶乍破水浆迸之声和铁骑突出刀枪鸣的声响形容琵琶声在沉咽暂歇后，忽然又爆发出激越雄壮的乐音。
这一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。
②通过写音乐效果侧面描写音乐。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
/凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界。
③通过写演奏者的动作态度描写音乐。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
前句是弹奏前试弦调音的准备动作，说明此时已进入乐曲中的境界。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
前句是弹奏的神态，看出她技艺的娴熟。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》前句是弹奏的神态。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
弹奏的结尾动作，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
④运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
叠词叠字：弦弦，声声，续续，嘈嘈，切切双声叠韵：间关、幽咽、呕哑、嘲哳。
效果：直接模拟声音，或者使诗句增加音乐性和节奏感，加强了音乐悦耳动听和韵律节奏。
2.景物描写的作用：①第一段开头“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
《琵琶行》音乐描写鉴赏
《琵琶行》音乐描写鉴赏一、比喻☆用了许多形象、新鲜、贴切的比喻来表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化，给了读者十分深刻和具体的印象。
（角度）☆如以人们在生活中时常接触到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音节：以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦轻细绵密的声音；以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与高低交错；以花间流转的莺语比喻乐声的婉转流利；以冰下堵塞不畅的泉流比喻乐声的幽咽；以银瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越；以撕裂丝绸的声音比喻四弦齐拔时乐声的短促脆亮。
（分析，不必面面俱到，但要到位）☆联翩的妙喻能赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。
这些形象贴切的比喻；把乐音的特点和旋律的变化表现得淋漓尽致。
（艺术效果）二、侧面烘托☆“东船西舫悄无言”写听者沉浸在余韵之中，默默无言，像被磁石吸住了般不可动弹，衬托出了音乐强大的感染力。
“唯见江心秋月白”连大自然也停止了一切喧闹，江水忘记了流动，秋风忘记了瑟瑟地吹动枫叶秋花，月亮也遗忘了升落，它们都像中了定身魔法一样，这一曲琵琶，与大自然浑然融合，回响在茫茫水天之间。
☆在乐声戛然而止后，诗人用“东船西舫悄无声，唯见江心秋月白”两句，渲染出沉寂、清冷的环境气氛，借以烘托人们因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，映衬乐曲余音绕梁，曲终犹在的动人魅力。
三、化无形为有形（化虚为实、以实写虚）☆作者写琴音化无形为有形，形象生动地写出了琴音的美妙与变化。
☆“大珠小珠落玉盘”将无形的琴声化作美珠落在玉盘上的形象之景，形象刻画出琴音的优美、圆润、清脆；而“间关莺语花底滑”又将琴音化作黄莺在花下啼叫以及泉水在冰下艰难地流动的画面，让读者通过真切的形象和画面更能感受到琴音婉转、凝涩的变化，身临其境。
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《琵琶行》教案（通用10篇）
《琵琶行》教案《琵琶行》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《琵琶行》教案篇1教学目标：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：20xx年３月开课班级：高三（６）班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？（注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解）从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
2．齐读全诗，再次走进文本。
3．分析：中学语文在线① 教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。
年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。
教师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反应？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？（四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推）齐读第四节，思考问题。
“我闻此语重唧唧” （落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息）。
“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。
白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案
一、教学目标：
1. 了解白居易的生平及诗歌风格。
2. 学习用比喻描写音乐的写法，培养学生的联想和想象能力。
3. 理解《琵琶行》中所表达的诗人对琵琶女的深切同情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解全诗的内容和主旨。
2. 难点：学习用比喻描写音乐的写法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体播放琵琶曲《十面埋伏》，引入课题。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《琵琶行》的创作背景和白居易的生平。
- 分析诗中的琵琶女形象。
- 让学生讨论《琵琶行》中用比喻描写音乐的写法。
4. 拓展延伸：让学生比较《琵琶行》与《听颖师弹琴》在描写音乐方面的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《琵琶行》的艺术特色。
6. 布置作业：让学生背诵《琵琶行》并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者对琵琶女的深切同情。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
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《琵琶行》教案音乐描写
学习重点 : 欣赏音乐描写
一、诵读第二节理解内容：
调弦校音情随声出 ( 序曲 )
演奏名曲倾诉悲情 ( 总写 )
珠落玉盘急切愉悦 ( 第一乐段 )
演奏琵琶曲幽咽凝绝幽愁暗恨( 第二乐段 )
铁骑突出激越雄壮 ( 第三乐段 )
曲终收拨戛然而止 ( 曲终 )
江心月白余韵无穷 ( 魅力 )
二、师生共同分析、欣赏：作者用了些手法来描摹音乐 ?这些手法有何好处 ?
1、比喻 ( 找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点 ? 并分析比喻描写的好处)
附： [ 奥地利 ] 汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富
有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明都是比喻性的
大弦嘈嘈如急雨 ( 粗重急促 )
小弦切切如私语 ( 亲切细柔 )( 轻柔尖细、委婉缠绵 )
嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘( 错落有致、清脆圆润 )
间关莺语花底滑 ( 婉转优美 )( 悠扬婉转、悦耳动听 )
幽咽泉流冰下难 ( 低沉凝涩 )
银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣( 激越雄壮、高亢激昂 )
曲收当心画四弦一声如裂帛 ( 凄 ) “大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私嘈嘈切切大珠小珠落
玉关花底滑幽咽泉流冰下冰泉冷弦凝凝不通声歇有幽愁暗恨生此无声有声瓶乍破水迸突出刀” 里写曲旋律的化是： D
A.由舒徐流——逐沉咽——歇停——激越雄壮
B.由激越雄壮——逐沉咽——歇停——舒徐流
C.由舒徐流——歇停——逐沉咽——激越雄壮
D.由激越雄壮——舒徐流——歇停——逐沉咽
好：把抽象无形的音成形象可感的体
2、叠和：
叠：弦弦、声声、、嘈嘈、切切
：关 ( 叠韵 ) 、幽咽 ( 双声 )
使音悦耳听
3、正面描摹与面烘托①
正面描摹：
弦三两声未成曲先有情⋯⋯瓶乍破
水迸突出刀
曲收当心画四弦一声如裂帛②
面烘托：
船西舫悄无言惟江心秋月白忽
水上琵琶声主人忘客不
凄凄不似向前声满座重闻皆掩泣
座中泣下谁最多江州司马青衫湿
写听众的反映突出了琵琶曲感人的艺术效果
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂琵琶曲如此感人除了琵琶女弹奏之技艺高超之外是否还有其他原因 ?一个十分重要的原因就是感情
琵琶女是带着感情了弹奏的而诗人也是带着感情来听、来描摹的( 找
出有关感情的诗句 ) ：
琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限
事
诗人以情绘声别有幽愁暗恨生此时无声胜有声
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身
世之感而诗人也从乐曲中听出了其中的感情诗人为何能听出 ?
a、诗人是音乐大家
b、同是天涯沦落人相逢何必曾相识相似的身世遭遇使然
所以带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之
一
附：说一句题外话古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇
之船认为有违礼法我们倒认为白居易能冲破封建的等级观念平等地
看待一个地位卑贱的琵琶女将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比是非常难能可贵的我国古代诗人虽有自比美
人芳草的传统但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇自比歌伎是
较少见的
5、小结：描写特色：
A、大量运用比喻化抽象无形为形象可感 ;B 、巧用拟声词和叠词 ;
C 、正面描摹与侧面烘托结合 ;D、带着感情去描摹音乐
三、总结全诗、布置作业。