新标准英语第四册第九模块第二单元教学设计

新标准英语第四册

Moudle 9

Unit 2 Did Dad cook lunch?

教学设计

平罗县城关回小马海英

新标准英语第四册第九模块第二单元

教学设计

平罗县城关回小马海英

本课是新标准英语第四册Moudle 9 Unit 2 Did Dad cook lunch? 主要

内容为听说认读运用单词yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last ；运用语句（1）I helped my mum. (2)Did Dad cooked lunch?Yes, he did. /No, he didn't.进行交际问答以及运用动词过去式描述过去发生的事情。

教材分析：

通过学习能描述过去发生的事情是课标对本册的重点要求之一。在本册八

模块及九模块第一单元中已对如何描述过去发生的事情做了初步学习，对动词

过去式的规则变化和运用语言结构人称+动词过去式+其他以及Did+人称+动词

原形+其他及其回答形式Yes,…did/No,…didn’t也有了做了初步了解,本课将进一步学习巩固使学生能熟练牢固掌握，动词词组help sb, watch TV，cook noodles 在三年级已学过，我们的教学任务就是教会学生学会新词组phoned sb，运用新旧词汇熟练运用句型(2)Did Dad cooked lunch?Yes, he did./No, he didn't．进行交际并进一步运用动词过去式正确流利描述过去发生的事情。学情分析：

在本册八模块及九模块第一单元中已对如何描述过去发生的事情做了初步

学习，对动词过去式的规则变化和运用语言结构人称+动词过去式+其他以及

Did+人称+动词原形+其他及其回答形式Yes,…did/No,…didn’t做了初步学习,本课将进一步学习巩固，使学生熟练掌握，而动词词组help sb, watch TV，cook noodles, 在三年级已学过，我们的教学任务就是教会学生学会新词组phoned sb，运用新旧词汇熟练运用句型（1）Yesterday, Tom helped Dad. (2)Did Dad cooked lunch?Yes, he did./No, he didn't．进行叙述和交际，

进一步运用动词过去式正确流利描述过去发生的事情。四年级学生已积累了一定数量的词汇和句子，有了一定的交际和语言组织和听说读写能力，而本课生词较少，有80％的学生已经熟练掌握了本课词语，但是在熟练应用上还有欠缺。设计理念：

根据教学内容和学生的状况，为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在设计上，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，从听说入手，通过创设情景，设计游戏、歌曲，激发学生学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式进行学习。所设计教学方法注重面向全体，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，同时将竞争激励机制贯穿教学始终，以达到提高学生学习积极性、提高单位时间学习绩效的目的。

教学目标：

1、语言知识目标

(1) 能听、说、认、读、运用下列单词：yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last；

(2)熟练运用下列语句

A: I helped my mum.

B: Did Dad cook lunch? Yes, he did./No, he didn’t进行交际问答；

(3）熟练运用动词过去式描述过去发生的事情;

2、能力目标

（1）能运用动词过去式问答并描述过去发生的事情；

（2）培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和积极竞争的意识;

（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心;

（3）培养学生的合作交流能力。

教学重点：

1、正确认读运用yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last

2、运用Did Dad cook lunch?Yes, he did./No熟练问答;

3、运用动词过去式描述过去发生的事情.

教学难点：

1、yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last认读和运

2、自然流利运用语句Did Dad cook lunch?Yes, he did./No, he didn’t.进行交际;

3、运用动词过去式描述过去发生的事情;

4、动词过去式的正确读音。

课前准备：

自制多媒体课件;录音机;磁带;小贴画;图片

课时安排：第九模块第二课时

教学流程：

Unit 1 Did Dad cook lunch?

一． Warming-up：

1.Watch,listen and sing an English song together,do the action

设计意图(在热身的时候，首先让学生欣赏并跟唱一首画面优美节奏感强的flash歌曲，这样的导入能营造出一种和谐宽松的学习氛围，吸引学生的注意力，孩子们边做动作边唱，自然而然的进入到了英语世界，为下面所学知识作了学习氛围的铺垫和精神准备。)

2. Daily talk:

Do you like music? Did you listen to music yesterday?Did he /she listen to music yesterdad/etc...

设计意图( 本节课是借校接班上课，我对学生的英语基础不是很了解，歌曲之后的自由交谈，主要是让学生听懂课堂用语，并能积极交流，借以拉近师生情感距离，活跃课堂气氛，并让学生熟悉教师的一些课堂用语，使师生了解彼此的话语表达方式和节奏，为下面的课堂教学做好知识和精神上的衔接和准备。并自然过渡到下一环节的学习。)

二．教学过程：

Step 1词组学习

(1)多媒体课件出示画面和相应的词组cooked noodles, helped Dad, phone mum, watched TV，教师领读，侧重+ed的正确读音，学生小组练读检查评比。（2）叫小组全体或个人朗读单词。

设计意图（在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过多媒体课件呈现创设直观的情景给学生真实的视觉感受，情景教学法令学习内容形象而生动，激发了学习兴趣，同时活跃了课堂气氛。训练听力，培养学生自主学习能力。通过领读-小组合作朗读-检查评比等方式帮助学生熟练认读词组，为句子学习做铺垫。在活动中分工合作，互相帮助，体现了小组合作学习的有效性。小组合作优势互补，竞争激励，提高了学生学习积极性和学习绩效。）

Step 2 Play a game

T：Say: watch TV

S: Do the action

T：Do the action

S: Say: cook noodles