让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合随着时代的发展，人们越来越重视语言的重要性，特别是在学术上，语言可以用来表达一个人的想法，思考，文化等等。
当今，越来越多的人正在寻求在语言与音乐交流的可能性。
语言与音乐可以相互辅助，从而拓展自己的生活，视野与领域。
音乐是一种艺术，但也是一种语言。
通过音乐，人们可以表达他们的情感和思想，而不需要用语言来表达，这也使得两者结合成为可能。
通过音乐，人们可以突破传统语言的局限性，更有效地表达情感，思想和意义。
另一方面，语言可以帮助人们理解音乐，更好地体验音乐的真谛。
比如，当人们欣赏着一部歌剧的时候，他们可以通过歌词的文字来理解其所传达的文化意义。
而当人们欣赏一段旋律的时候，他们可以通过平和的文字来理解其中的情感。
在传统的审美文化中，语言与音乐紧密结合，可以说语言与音乐构成了文化的两个重要组成部分。
然而，随着文明的发展，人们正在越来越多地发现语言与音乐完美融合的可能性。
音乐与语言的结合可以使学习变得更加有趣，也能帮助学生更加有效地掌握知识。
比如，老师可以利用音乐的力量来介绍某一概念，或者强调语言中某一概念的重要性。
而学生们也可以使用音乐来理解语言，记住词汇或语法规则，从而更有效地掌握语言。
当今，越来越多的学校正在使用音乐与语言的结合，来帮助学生学习，并帮助老师更好地传授知识。
比如，在一些英语课上，老师可以利用音乐来介绍某一概念，让学生更容易理解。
另一方面，学校也可以活跃课堂气氛，让学生们更加愿意参与到课堂教学中来，从而培养学生们的语言能力和音乐技能。
总而言之，音乐与语言的整合是相互补充的，可以增强彼此的效果，使得学习更有趣，更有效率。
语言可以解释音乐，而音乐也可以强化语言，有助于增强学生们的语言能力。
未来，我们期待更多的音乐与语言教育机构能够利用这一直结合达到突破性的成果，为学生们提供更丰富的学习体验。
浅谈音乐与语文的整合
2019年1月下音乐与语文教学之间有联系吗？我们都知道,各种艺术文化都有着紧密的联系。
我觉得音乐教学与语文教学之间是相互联系、相互通融的。
它们之间的结合，不但可行而且必行，音乐教学与语文教学的相互渗透、整合，不但能拓展学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解，而且还能激发学生学习语文的兴趣。
正确把握，巧妙运用，它将在教师的“教”与学生的“学”中收到事半功倍的效果。
一、音乐导入,激发语文学习的兴趣音乐具有审美性，它能培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧……音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能吸引人的注意力，激发人学习的欲望。
例如：我在《找春天》小学语文二年级下册第一课的教学里，采用了歌曲“春天在哪里”进行导入。
“春天在哪里呢？”我让孩子们带着问题用心倾听这首活泼、充满童趣的歌曲，并在歌词中找出答案。
当音乐响起，孩子们下课时那种松散的心很快就会被吸引进课堂，并带着问题认真聆听。
然后再由孩子们的回答，轻松导入课文：“今天我们一起来学习课文《找春天》，看看课文里的小朋友又是在哪里找到了春天？”就这样，轻轻松松就把孩子们引进了自主学习课文中。
不可否认，用合适音乐进行语文课堂导入，的确可以在教师的“教”与学生的“学”中收到事半功倍的效果。
二、配乐朗读,渲染浓厚的课堂气氛例如：我在的范读《柳树醒了》课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，我尽力将语言显得变化多姿，错落有致。
经过我这段饱含深情地语言描绘，和着活泼欢乐的音乐节奏，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的春天氛围之中。
三、读唱结合,感受古诗词的意境美著名作家叶文玲说过：“音乐和诗是天然契合的艺术”。
而诗又是语文课程中精髓之所在。
根据文学作品创作的音乐数不胜数。
语文课本里有大量的古诗文，尤其是古诗词，而诗词本身就非常讲究音乐的，音乐性就是诗词的重要特征。
古时候，诗歌、音乐和舞蹈是紧密联系在一起的。
在教学古诗词时，我们应该把它与音乐相结合，这样孩子们会更有兴趣。
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂与语文教学结合摘要：语文是一门综合性很强的学科，它与音乐有着天然的、广泛的联系。
在语文中恰当地引入音乐，使之成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会对渲染起良好的教学氛围、激发学生的兴趣、提高学生的注意力等方面起到生动活泼、事半功倍的效果。
同时，它也对培养学生多方面的素质，起到了积极的作用，特别是在实施素质教育的今天，更具有不可估量的现实意义。
关键词：音乐语文课堂结合音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它不仅可以表达人们的思想感情、反映社会生活，同时也是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。
音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，有着强烈的艺术感染力，贝多芬称它为“人类精神的火花”。
人的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也就不一样。
音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程，并通过起伏的旋律和鲜明的节奏给人以美的享受和情感的熏染。
让音乐走进语文课堂与语文教学相结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的过程中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
因此，把音乐引入语文教学，作为激发学生的情感，丰富学生的想象，提高学生的语文素养的一种手段，越来越受语文教师所喜爱。
本人对此也作过一些尝试，有一点粗浅的体会。
一、配乐朗读，悟情入境小学语文教材中有不少文章是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱。
只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
因此，在教学中光靠品析语言是不够的，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己口，如出己心。
语文课堂教学如何与音乐有机整合
语文课堂教学如何与音乐有机整合青海省西宁市湟中县二中/周应玺内容提要：在语文课堂教学当中，巧妙地选用音乐是提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣的一种有效手段，音乐的功用性能创造和谐愉快的教学气氛。
如何“正确合理地选用音乐，并有效调配”？是当今语文课堂教学改革中的一个重要话题。
关键词：语文课改教学、语文与音乐整合许多同事说，在课堂上播放音乐会分散学生的注意力，影响课堂教学秩序。
此话不假，原因是音乐选用不当，盲目使用，结果就更惨。
然而，在语文课堂教学中，如果巧妙合理地选用音乐，反而能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设理想的教学情景和和谐完美的课堂教学气氛，使师生共同达到身心放松、愉快地完成教学任务，帮助学生记忆和理解教材，拓宽学生的思维，激发其想象，开发其智力。
所以，音乐的巧妙选取、合理使用会成为老师对课堂调控和驾驭的一种最佳选择，也是培养学生的情感、态度、价值观、创新意识的有效手段。
1音乐的功用性和艺术性哲学家柏拉图说过：“如果教育适当，节奏与和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。
人人知道，当我们的耳朵感受音乐时，我们的精神就会起变化。
”由此说，音乐能净化人的心灵，屏除杂念，使人聚精会神；音乐可激活人的思维，爆发出火花，进而触动灵感。
同时音乐可以触动人与人、人与自然的融洽和谐的关系，营造“乐以教和”的氛围，实现“天人合一”的功效。
换而言之，音乐可以给人以生理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶和哲理上的启迪。
在语文课堂教学的艺术性中不也包括这些内容吗？对于音乐无论从形式、方法上讲，还是从教育目的和内容方面都能使语文课堂教学达到良好的效果。
所以我认为，在基础教育课程改革当中，作为语文教学，要在课堂中要突出教学和学科的艺术性，恰当地应用音乐会使课堂更加完美和谐，富有感染力。
2运用音乐导入新课由于本人一直在农村从事初中语文教学工作，在实际的语文课堂教学中，大多搜集采用录音磁带和VCD音乐光盘上课。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合音乐和语文是文化传承中最为重要的两项内容之一，尤其是在当今社会，人们更加关注音乐与语言的深度整合以及实现的可能性。
本文只是从浅谈音乐与语文的整合，以此分析出音乐与语文的关系和融合的历史发展，从而探讨如何将音乐和语文有效地整合起来。
首先，要论述音乐与语文之间的关系，必须从历史上来说明。
从古至今，音乐一直在传统语言课程中占有重要位置，早在公元前9世纪，中国就已有了最早的音乐课程“谳”。
谳”的概念融合了语文和音乐，被认为是中国古代语文学习的基本要素，尤其是应用到诗文的乐律调音，更加深入地将音乐和语文整合在一起。
自古以来，音乐和语言一直深度融合，被用于各种场合，尤其是宗教仪式。
随着历史的发展，音乐和语文融合在一起的程度也逐渐提高。
在11世纪，英国就出现了“诗和歌”，将语言和音乐融合在一起的概念，更加深入地影响了西方文化。
此外，诗歌也在18世纪后期开始流行，把语文和音乐融合在一起，用来描述景物、表达情感。
另外，随着音乐理论的发展，西方文学家也开始深入思考音乐和语文的关系，贝多芬和高尔夫就是其中的代表人物，他们把音乐和文学融合起来，深刻地反映出音乐在文学中的重要性。
从这些发展趋势可以看出，音乐和文学之间的关系发展已经变得越来越靠近，深刻地影响了语言的发展。
因此，在当今社会，将音乐和文学有效地整合起来，是我们面对社会发展的一大机遇。
过运用现代技术，可以利用音乐和文学来深入地探讨其含义，从而增加学习语文的价值。
以上就是本文对于音乐和语文之间的关系及其历史发展的分析。
当然，音乐与语文的融合也蕴含着不同的层面，比如音乐与美文的互动，音乐在教育中的作用，等等，这些问题都可以作为更深入的研究主题。
无论如何，未来音乐和语文的融合必然大有作为，可以使语文学科更加富有自身特色，并为社会发展做出贡献。
语文教学论文：初中语文课堂教学与艺术学科的整合
初中语文课堂教学与艺术学科的整合一、课题的目的、意义1、为了提高语文教学的质量，也为了全面提高学生综合素质，我们提出了“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”的课题。
2、语文是最具人文精神的学科，教学以人为本，在语文教学中进行艺术渗透的人文思想，是时代的呼唤，是教育的呼唤，也是对语文教改浪潮的呼唤。
二、本课题国内外研究现状1、国内大中小学在语文教学中，进行艺术学科渗透的不少，但把“新课标理念下的语文学科艺术渗透”作为课题来研究的，目前不多。
2、我校学生作为乡镇初级中学的学生，他们普遍缺乏一种美的熏陶，更缺乏此方面的培养。
3、初中学生具有活泼好动的特点，他们不喜欢单一的教学方式，如进行艺术渗透，如用音乐的节奏去朗读课文，用图画去表现课文中呈现的优美意境，既可提高学生的学习兴趣和语文学习的质量，又利于学生综合素质的提高。
三、课题研究纲要我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则、实效性原则和循序渐进原则，寻找能与初中语文整合的最佳切入点。
研究内容：（一）语文与艺术学科方法的整合教师要熟悉语文和艺术学科的知识和特点，要加强知识的更新学习，还要加强自身的教学理论、教学思想的学习，提高自身的综合素质。
方法和措施是：1、理论培训，提高教师的理论水平，让理论来指导实践。
为此，我们组织教师以分散和集中相结合的方式，学习相关的教学理论。
2、开展语文与其他学科的联合教研活动。
语文教师经常与艺术学科教师相互听课（学校在听课上的要求是：每一学期必须听同学科外5节）；对典型课例请相关学科教师一起备课。
（二）语文与艺术学科知识的整合学生学习的知识是零散，孤立的，片面的，必须进行学科之间的“整合”。
因此，在语文课堂教学中，使学生学得的知识形成整体有序的结构，不仅要拓宽知识面，而且要加深对知识的理解，提高知识的运用能力和迁移能力。
方法和措施：1、引用借鉴：在语文学科教学中引用艺术学科知识。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合近些年来，越来越多的声音开始关注音乐与语文的整合。
他们注意到，音乐和语文能够有效地联系在一起，有助于学生更好地理解、学习并融入各种文化。
因此，本文将探讨音乐与语文的深层整合及其益处，以及如何真正实现它们的有效结合。
首先，音乐可以帮助提高孩子们的记忆能力。
特别是，音乐可以帮助孩子们记忆一些典型的概念，例如时间、政治、历史和地理等。
与大多数学生一样，孩子们有时会感觉学习这些话题很枯燥无味，这时候使用音乐就能改变这种情况。
因为音乐可以使语文课程更加有趣，学生们所学知识也会更容易被记住，所以它可以帮助孩子们更好地学习和理解语文。
另一方面，音乐和语文可以一起提升孩子们的情感和文化认知。
伴随着一定的文字，音乐能使孩子们更好地理解某一文化现象，让他们更加深刻地感受到文化气息，或者印象更深刻地记住文字。
通过音乐，孩子们能够有机会参与他们的文化传统，扩大他们的情感和文化认知范围，更好地理解语文课程中的文学作品。
此外，音乐与语文的结合还可以更好地增强孩子们的表达能力。
一般来说，孩子们最喜欢的一项活动就是唱歌，这不仅能够增强他们的口语表达能力，也能增强他们的听力能力。
此外，他们可以通过唱歌来理解语文课程中的文学作品，以及更好地表达对文学作品的理解和激情。
最后，音乐与语文的结合可以增强孩子们的创造力。
许多孩子很愿意学习唱歌，可以用它来表达自己的情感和想法，这就能有效地培养他们的创造力。
唱歌还能增强孩子们的想象力，激发他们的想象力，从而帮助他们更好地领会语文的主题和文字内容。
因此，本文认为音乐与语文的整合是有益的，并且本文还提出了实现它们的整合的一些方法：首先，为了让孩子们更好地学习语文，可以将音乐与语文结合起来；其次，要提升孩子们的情感和文化认知，可以使用音乐与文字结合的语文课程；最后，要增强孩子们的表达能力和创造力，可以让他们学习唱歌。
只有真正实现这些方法，才能使音乐与语文的整合成为可能，从而更好地提升孩子们的学习能力。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合随着科技的发展，音乐与语文整合已经成为了一个迅速发展的研究领域，并受到很多学者和教育界人士的认可和重视。
究其原因，无论是在当今艺术教育中，还是在多元化的文化环境中，音乐与语文的整合都能够起到极其重要的作用，并在当今社会发挥重要作用。
本文主要就音乐与语文的整合作一个简单的探讨，以期对整合的深入研究有所帮助。
首先，音乐和语文之间的整合在于它们之间的共性。
从语言教学的角度来看，当学生们在语文课堂上学习文字，理解文字，并在语文课堂上获得基本概念时，他们便会通过聆听、理解歌曲来学习语言，包括克拉克语法、词汇等。
此外，随着音乐在幼儿教育中的广泛使用，许多学前教师也发现，音乐已成为一种有效的语言交流方式。
中国古典音乐中的节奏、音阶和语言的节奏有许多共通之处，它们共同存在于人类的艺术活动之中，从而可以将音乐与文字有机地结合起来。
其次，音乐与语文的整合还可以培养学生的情感。
早在20世纪，英国著名教育专家日耳曼曾指出，音乐和语文之间是紧密联系的，而其中最重要的是它们可以促进情感，使学生们可以在歌曲中体会语言的美，感受文字的魅力。
有的歌曲还可以唤起学生的强烈情绪，比如爱国歌曲《青藏高原》，此歌可以让学生体会到对祖国的热爱，从而增强他们的心理认同感。
此外，将音乐和语文结合在一起还可以激发学生的学习热情和创造力，有助于学生培养更全面的艺术素养。
最后，音乐与语文的整合还能够改善学生的记忆能力。
记忆力是语言习得过程中至关重要的能力，而将音乐和语文结合在一起可以为学生提供一种融合记忆的方法，使他们更容易掌握语言知识，增强对语言的认知能力。
此外，将音乐与语文结合还可以增加学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣，促进学生的认知发展，提高学习效率。
综上所述，音乐与语文的整合具有重要的社会意义，能够丰富学生的语言素养，激发学生的学习热情，提高他们的记忆能力，增强他们的社会关系。
因此，学校应加强对音乐和语文的整合教学，使学生从艺术活动中获益，获得全面发展。
中学语文教学中的音乐元素融合
标题：中学语文教学中的音乐元素融合一、引言在当今的教育环境中，音乐和语文教学的融合已经成为一种趋势。
音乐元素的融入，不仅丰富了语文课堂的教学形式，同时也为语文教学注入了新的活力。
中学阶段是学生人格形成和价值观确立的关键时期，因此，如何有效地将音乐元素融入到中学语文教学中，成为了我们需要深入探讨的问题。
二、音乐元素的融入方式1.音乐元素的直接引用：在语文教学中，我们可以直接引用音乐作品作为教学素材，如诗词歌曲、古诗词吟唱等。
通过音乐的形式，学生可以更直观地理解诗词的情感和意境，从而增强对语文学习的兴趣。
2.音乐元素的情感表达：音乐具有强烈的情感表达功能，它可以激发学生的情感共鸣。
在语文教学中，我们可以利用音乐引导学生进入特定的情感氛围，加深对课文的理解。
3.音乐元素的辅助教学：教师可以通过播放与课文相关的音乐，引导学生进行联想和想象，从而加深对课文的理解。
同时，音乐也可以作为一种放松的方式，让学生在紧张的学习中得到舒缓和休息。
三、融合的实践案例在教授李白的《静夜思》时，我选择了一首古典筝曲作为背景音乐。
这首乐曲旋律优美，清雅脱俗，恰好能表现出诗人内心的孤独与思乡之情。
通过音乐和诗文的结合，学生们更能体会到诗人的情感，从而更好地理解诗歌。
四、融合的效果与反思实践证明，音乐元素的融入大大提高了学生对语文学习的兴趣和积极性。
学生们更愿意参与到课堂中来，他们通过音乐更好地理解了课文，也更好地感受到了文学的美。
同时，这种教学方式也提高了学生的审美能力，培养了他们的想象力和创造力。
然而，我们也要注意到，并不是所有的教学内容都适合与音乐元素融合，教师需要针对具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
五、对未来教学的影响随着教育观念的进步和教学手段的发展，音乐元素与语文教学的融合将会更加普遍。
未来的语文教学可能会更多地借助音乐的力量，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
音乐不仅能够提高学生的审美能力，还可以促进学生的情感发展，培养他们的创造力和想象力。
例谈初中语文教学与音乐的融合5页word文档
例谈初中语文教学与音乐的融合音乐与文学创作是珠联璧合，不可分割的。
然而，到了今天却时常发觉文学已几乎哑然一片，偶尔从远处飘来的乐曲都已断续朦胧了，几千年的风雨淘尽了众多的曲调，没有了音乐陪伴的文字显然显得有些明珠失色。
把音乐找回来，让其与文字相映成辉成了每个语文老师义不容辞的责任！那么，如何让音乐渗透进初中语文课堂又不显得刻意多余呢？（一）音乐导入，推波助澜。
在恰当的乐声中开始新课，能有效地渲染课堂气氛，让学生自然进入情境。
在上《安塞腰鼓》一课时，先播放了一段腰鼓的视频，热烈欢快的舞姿、鲜艳绚丽的服饰在激情洋溢的音乐声中相得益彰，师生体内每一个细胞都被调动激活了。
无须再多作描绘，学生们已全然能感受到那片热土所孕育的生命所喷发出的豪情万丈。
如果没有音乐的导入，再激昂的话语也难以让学生快速进入情境之中。
而在诗歌的教学中，音乐的作用就更加彰显突出了。
例如上《望江南》这首诗，学生是不可能了解怨妇那“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期”的哀怨的。
在课前播放一曲《昭君怨》。
乐声一响，顿时一段伤感的故事在声声诉说，一种哀怨的情绪在空气中弥散开来，在这种气氛中我低声范读：“梳洗罢，独倚望江楼……”这时，相信出现在学生面前的定然有这样一组镜头：一位精心装扮过的女子，孤独地倚在望江楼的上，面对着浩淼的江水，秋水望断，然而千帆过尽却伊人不见，失望与愁绪印染在整个江面上……音乐能创设氛围，调动学生的情绪，让学生从喧闹的课件十分钟迅速地融入课堂中来，引入主题，和文中的主人公产生共鸣，共同或伤悲或激奋。
（二）音乐收尾，余音绕梁。
王维的一首《渭城曲》写的深沉含蓄、真挚动人。
唐代时即为其谱曲传唱，收入乐府，作为送别之曲，名为《阳关三叠》。
教授完《渭城曲》，让《阳关三叠》的旋律在教室里响起。
乐曲中，那惜别的场景再次浮现：驿馆里杨柳依依，青翠逼人。
诗人王维一次又一次地端起酒杯，为远行的友人饯别，浓浓的不舍融入进这嘤嘤的旋律中……《爸爸的花儿落了》一文写的让人心酸，又让人安慰。
让音乐唱响在中学语文课堂论文
让音乐唱响在中学语文课堂摘要：教学是一门艺术。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”优美的乐曲和文章的有机结合，烘托艺术气氛，给学生刺激，使学生兴奋，学生为作品的形象而浮想联翩，理解文章更容易，学习兴趣更加浓厚，效果更好。
教师要适时的把音乐恰当的引入语文教学之中，让它走进语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中获取语文知识，获得审美愉悦，让语文教学产生事半功倍的效果。
关键词：语文教学音乐高效课堂意大利著名画家达．芬奇的名画——《蒙娜丽莎》，她那甜美的微笑，就是音乐作用的结果。
相传蒙娜丽莎是一位商人的妻子。
当达.芬奇给她画像的时候，下赶上她的儿子刚刚死去，为了使她能微笑起来，商人请来了许多幽默大师，给她表演滑稽戏，但都未能使她摆脱忧愁与烦恼。
后来请来一支乐队，演奏她家乡的音乐。
渐渐地她被优美的音乐陶醉了，露出了微笑，达.芬奇立刻将她的微笑描绘下来，完成了这幅世界名画。
假使没有音乐对蒙娜丽莎的作用，她或许不会微笑，也许不会有这幅名画流传于世了。
可见，虽然音乐是无形的，但力量却是巨大的。
音乐与文学的关系自古以来关系十分密切。
春秋战国时代，所有诗都可以配以音乐用来歌唱的，即凡歌唱的都可看作为诗。
其中《诗经》中《伐檀》、《采薇》就是劳动之歌；汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌。
这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的；唐朝时，有相当部分诗在当时都曾谱入歌曲，流行于歌坛。
特别是有些诗人，完全依照曲调的节奏，来填词歌唱；到了宋朝就定名为“词”；所有的词在当时都是可以歌唱的。
一、音乐渲染课文背景。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住”——这是著名特级教师于漪的经验之谈。
新课导语是一堂课的前奏曲，其目的是激趣启思。
若能设计一个具有创意、富有魅力的教学引言，做到先声诱人，引人入胜，就可奠定这堂课的成功的基础。
而音乐有着其它手段所不可比拟的作用，它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象，把听者带入特有的意境中，让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，给本来枯燥的课堂谱上跳动的音符，激起学生强烈的学习兴趣，可谓“未成曲调先有情”。
让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合
让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。
在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。
[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。
然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。
贝多芬称音乐为“人类精神的火花”，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。
可以说，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。
因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。
一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”的确，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤”，敲响这“第一锤”，显得至关重要。
用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。
㈠、抛砖引玉：曲在此而意在彼。
在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。
垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。
如在教学《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。
这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。
然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。
一时间，学生就被“撩拔”了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。
浅谈语文教学与音乐的结合
浅谈语文教学与音乐的结合语文教学与音乐的结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
一、感受音乐，激发兴趣，了解课文导入新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。
在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。
如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。
在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，比如腾格尔的《天堂》，可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水的独特韵味。
在教学过程中，放与课文内容相关的音乐，引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解可以加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵的深入理解。
二、适时放乐，展开想象，理解课文音乐的美感、文学美感、情感教育的高度融合，有利于提高学生的艺术修养。
教师的本职是教书育人，那么在育人这方面最重要的当属情感教育、审美观的培养以及艺术感受力的培养。
又如学习《海伦•凯勒》时听贝多芬《命运》这首曲子，可以使学生加深对生命的敬畏和理解；学习《厄运打不垮的信念》，可以听刘欢的《从头再来》；学习《第一次抱母亲》，可以听毛阿敏的《烛光里的妈妈》和阎维文的《母亲》。
音乐能够让语文插上想象的翅膀，学生对课文的理解也就更深刻。
我曾经做过这样一个实验：在三年级中随机抽取三个班，分别编为实验班1、实验班2和对照班。
新授唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》，让学生了解诗的意思，品味诗的意境。
在三个班中采用大致相同的教案，不同的是：在实验班1中，在师范读、生跟读、闭眼想象、齐读时都播放了音乐《春江花月夜》。
在实验班2中，同样也播放了音乐，但曲子是《春节序曲》。
而在对照班中自始至终不使用任何音乐。
浅谈音乐与语文教学的整合
浅谈音乐与语文教学的整合摘要音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地整合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。
高中语文新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。
音乐语文运用一、古代大教育家孔子就是语文教学和音乐教学结合的实践者《诗》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌。
这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。
《诗》成书的时代正是孔子生活的时代，孔子一生又酷爱音乐。
他在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐，他说：“学之，三月不知肉味。
”孔子把《诗》作为学生学习的主要内容，势必关注《诗》中的音乐因素，孔子的课堂上一定是书声朗朗、歌声悠扬的。
孔子是大教育家，他们的课堂就在河边，最好的教学方法是唱歌。
歌词是文学的，曲子是音乐的。
由此可知，音乐和文学是孔子教学的重要内容，并常常使两者融为一体。
在孔子的课堂上音乐与文学相融，分离是不可思议的。
二、音乐应用于语言教学具有科学理论依据新课标指出，高中语文课程要“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
”新课标的这个要求告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，以提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。
新课标还指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
新课标把审美教育作为语文教学的重要任务，而音乐对审美意识的构建起重要作用，它不仅能提高人的美的鉴赏力和美的创造力，而且能启迪人的智慧，陶冶人的情操。
据此，我们应在教学实践中将音乐引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，发展学生的审美能力，促进学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合
随着科技的进步，音乐与语文教育越来越受到重视，成为人们学习中不可缺少的内容。
作为文化传承的重要组成部分，音乐与语文在现代教育中有着重要的地位，多年来学者们也在研究怎样将音乐与语文更好地整合到一起，以便更好地承传文化的精髓，从而促进现代教育的发展。
许多研究认为，将音乐与语文整合在一起，将有助于培养孩子的情感、想象力、逻辑思维能力以及自我表达能力。
通过音乐，孩子们可以更加贴近文学作品，更深地理解语言及其背后的文化内涵，从而更好地学习语文。
音乐还可以激发孩子们的情感，让他们对文学作品有更多深刻的认识，充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维，从而更好地学习语文。
除此之外，将音乐与语文整合在一起还可以通过改变学习方法，引发孩子们对语言的学习兴趣，让他们更感兴趣，更加主动学习。
例如，在课堂上学习诗歌时，可以用音乐和舞蹈来表达诗歌的情感，以此引发孩子们的兴趣，激发他们学习的兴趣，提高他们学习语文的热情。
此外，将音乐与语文整合还可以让孩子们有机会更多地参与到不同的学习项目中，增强知识之间的联系，加深他们对语文的理解。
例如，在研究古典诗歌时，可以将其与古典音乐联系起来，让孩子们学习古典音乐，从而更好地理解古典诗歌的内涵，更加深刻地了解语文。
总之，将音乐与语文整合，可以起到引发孩子们学习兴趣，激发
他们创造性思维的作用，从而提高孩子们学习语文的热情，有助于文化传承和现代教育的发展。
因此，要求孩子们积极参与音乐活动，将音乐与语文大胆地整合在一起，以便更好地满足孩子们的教育情操需求，促进文化传承和现代教育的发展。
音乐课融合语文教学实践(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教育领域逐渐形成了以学生为中心的教学理念。
在这种背景下，音乐课与语文教学的融合成为了一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质。
本文将从音乐课融合语文教学的背景、意义、实践策略以及效果等方面进行探讨。
一、背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调学科间的融合，提倡跨学科的教学方式。
音乐课与语文教学的融合正是基于这一理念，旨在培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。
2. 学生发展需求随着社会的发展，学生需要具备更全面的知识结构和能力。
音乐课融合语文教学可以帮助学生拓宽视野，提高综合素质，满足学生的发展需求。
二、意义1. 培养学生的审美情趣音乐课融合语文教学，让学生在欣赏音乐的同时，感受语文的魅力。
这种跨学科的教学方式有助于培养学生对美的感知和鉴赏能力。
2. 提高学生的语文素养音乐课融合语文教学，通过音乐中的歌词、旋律等元素，激发学生对语文学习的兴趣。
学生在欣赏音乐的过程中，可以学习到诗歌、散文等文学作品，提高语文素养。
3. 培养学生的创新能力音乐课融合语文教学，鼓励学生将音乐与语文相结合，创作出独特的作品。
这种创新能力的培养有助于学生形成个性化思维，提高综合素质。
4. 促进教师专业发展音乐课融合语文教学要求教师具备跨学科的知识和技能。
这种教学模式有助于教师不断学习，提高自身专业素养。
三、实践策略1. 教学内容融合（1）选取具有代表性的音乐作品，结合歌词、旋律等内容，引导学生分析作品中的语文元素。
（2）将语文文学作品改编成音乐作品，让学生在欣赏音乐的同时，学习到文学作品。
2. 教学方法融合（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在音乐课中感受语文的魅力。
（2）合作学习法：让学生在小组合作中，共同完成音乐与语文的融合任务。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究音乐与语文的关联，提高学生的自主学习能力。
3. 教学评价融合（1）过程性评价：关注学生在音乐与语文融合过程中的表现，如参与度、合作精神等。
初中语文与音乐学科融合的教学策略
初中语文与音乐学科融合的教学策略作者：姚金芬来源：《家长·下》2024年第04期初中语文学科和音乐学科是培养学生综合素养的重要科目，传统上这两个学科独立教授，随着教育改革的推进，跨学科教学被提出并逐渐受到关注。
初中语文与音乐两门学科融合教学，能够为学生提供更加丰富的学习体验，促进学生创造力、情感认知能力和艺术素养的发展。
教师可以选择适合的音乐作品，教授学生欣赏音乐的方法，进行文学作品与音乐作品的对比分析，鼓励学生进行创作和表达。
这种跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素养。
因此，本文探讨初中语文与音乐学科融合的教学策略，以期为教师和教育决策者提供有益的参考。
一、跨学科教学的意义跨学科教学是指在教学过程中将两门或多门学科的知识、技能和概念有机地结合起来，通过跨学科的探究和学习，促进学生全面发展的教学方法。
其强调学科之间的相互关联和综合运用，能够帮助学生更好地理解和应用知识，培养创造力、批判性思维和解决问题的能力。
初中语文与音乐学科的融合具有重要意义。
首先，语文和音乐都是艺术学科，它们都强调情感、表达和创造力的培养，两者融合教学可以更好地激发学生的艺术潜能。
其次，语文和音乐都是语言学科，它们都涉及文字、声音和表达的要素，两者融合教学可以加深学生对语言的理解和运用。
此外，语文和音乐学科都具有文化内涵，两者融合教学能够拓宽学生的文化视野，培养学生的审美情趣和文化素养。
将初中语文学科与音乐学科进行融合教学，不僅可以提高学生的综合素养和学习动力，还可以促进学生创造力、认知能力和艺术素养的发展。
在跨学科学习中，学生能够在多学科的交叉点上进行思考和学习，培养更全面的能力和素质。
这对于学生的终身发展和社会适应能力的发展具有重要意义。
二、初中语文与音乐学科融合的方案（一）教学目标的设定1.语文学科目标。
提高学生的语言表达能力：通过音乐表演、创作等活动，增强学生对音乐的情感认知和感受，使其通过语言表达来传达对音乐的理解和感受。
高中语文教学与音乐的融合探讨
高中语文教学与音乐的融合探讨【摘要】音乐进入语文教学不仅是一种趋势，而且是一种潮流。
把音乐和语言教学有机地结合起来，既能提高学生的艺术素养，又能帮助学生理解课文中的人物和场景。
因此，教师可以把音乐引入到语文课堂中，使其成为一种行之有效的辅助教学方法。
本文对高中语文教学与音乐融合的意义进行了简单分析，探讨了高中语文教学与音乐的融合策略，助力于提升语文教学质量，培养学生的综合素养。
【关键词】高中语文教学；音乐随着我国教育改革的深入，“素質教育”思想已深入人心，深受教育界人士的普遍认同和喜爱，全面提高学生的综合素质已成为一种普遍的共识。
在学科整合的发展过程中，把音乐和高中语文结合起来，利用不同的音乐来激发学生的听觉，从而达到提高教学质量的目的。
通过把学生引入所设置的教学环境，使他们能够很快地融入到学习状态中，以加深对语文课本内容的理解与吸收。
因此，在这一背景下，如何使高中语文知识和音乐联系起来就是重中之重。
一、高中语文教学与音乐融合的意义（一）深化高中语文教学改革随着现代教育的发展高中语文教学也需要应时改革，老师要改变以往的教学模式，并发现、发展新的教学方法来教学。
培养学生对语文知识的认识，提高人文素质。
语文基础知识是学科的重要学习内容，同时也是一种学习基础，在以后的语文教学中学生要从基础的阅读开始，再在写作上学以致用，最后再是日常的表达交流上。
在高中语文教学中引入音乐可以使学生学习更多的感性知识，使课堂变得有活力、有趣味，这样就离语文课堂改革成功更近一步，最后达到我们教学改革的目的。
（二）有利于充实高中语文教学形式在以往的语文课堂教学中，教师们总以单一的教学模式进行教学，老师在讲台上讲，学生只是在听，现在这种模式显然已经不能适应现代教学课堂。
老师要随时变化，根据学生的学习思维、学习特点、方式和方法有效地进行教学方式的创新。
在不断变化的丰富的课堂中，让同学们有一种新鲜的感觉。
把语文和音乐相结合，营造出一种更为轻松的情景，使学生迅速进入到课堂中，让学生充分利用自己的想象空间，发掘自己的潜力，从而提高高中语文教学的质量和效率。
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让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合,是基于对语文教学学科性质的重新认识。
在新课标的冲击下,音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面,改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式,既丰富了学生的语文素养,又增进了语文学习的效果。
[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符,在时间上流动的音响,表达人们情感的艺术。
然而,语文也在人们的日常交际中,表达人们情感,语文的外延等同于生活的外延。
贝多芬称音乐为“人类精神的火花”,而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。
可以说,语文和音乐在表达情感,反映生活,倡导美的境界等方面,有异曲同工之妙,音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。
因此在语文教学中适时放飞音乐,把音乐的阳光洒进语文课堂,让音乐在语文课堂上响起来,二者能相映成趣,相得益彰。
一、在讲读课文前采用音乐导入:抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。
著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激起学生思想的浪花;或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
”的确,如于老师所言,在教师将学生引领到未知领域的征程中,敲好这“第一锤”,敲响这“第一锤”,显得至关重要。
用音乐导入,可以营造与课文意境相和谐的气氛,创设情境,可以点燃学生的学习热情,为赏析文本奠定感情基调。
㈠、抛砖引玉:曲在此而意在彼。
在语文课堂教学中,老师采用音乐导入新课,目的为了“引出”,它是一折“垫戏”。
垫得好,可起烘云托月之效,曲已是“百尺竿头”,意却要“更进一步”。
如在教学《口技》一文,我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲,一杆唢呐,吹得整个课堂群情雀起。
这时就势导入:小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖,实为难得。
然而,今天,我们要来看一种,不,是听一种无须借助任何乐器,仅凭一张嘴,就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活:口技(板书课题)。
一时间,学生就被“撩拔”了起来,踊跃地投入到这节课的学习当中,其热情之高涨不言而喻。
㈡、创设氛围:以求得引人入胜。
不管是哪一门学科的教学,只要教师能让每一个同学“入戏”,可算得上是教学上的高境界了。
这里创设氛围便尤其显重要。
播放的乐曲能让学生因其喜而喜,因其悲而悲,因其怒而愤,因其虑而忧……从而进入角色,可谓“未成曲调先有情”矣。
比如,《三颗枸杞豆》是一篇深含哲理的美文,文章描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育,告诉人们:“要抓紧时间,抓住生命,少壮不努力,老大徒悲”的深刻道理。
在上课前,教师可以先罗大佑演唱的《童年》,以求引人入胜。
并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受。
这是以乐曲带入新课,并为学生理解作品作一个铺垫。
㈢、调节情绪:让学生轻松学习。
有些文章,特别是说明文,很难让学生产生兴趣,学习中恹恹欲睡的情形也时有发生,因而讲说明文,我们更应注意注入“音乐的阳光”。
例如,在讲《中国石拱桥》时,以欢快的民歌《小放牛》导入,随着“赵州桥来什么人修,玉石栏杆什么人留,什么人骑驴桥上过,什么人推车压了一道沟嘛依呀海”乐曲流荡,学生马上兴趣盎然,从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
二、在讲读课文中适当播放音乐:感染学生、陶冶情操、活跃气氛。
讲读是为了理解,但在实际教学过程中,我们会发现,由于学生情感经验的缺失,理解文本难免肤浅,甚至有困难。
有人说:“音乐是不需要中介的语言,它往往通过直感式的体验,让听者从音响感知中产生内心的情感体验,激起人们的类似联想。
”在讲读中引入音乐,可以使学生身临其境,从而带着自己的独特体验去解读文本。
在整个教学过程中,我们一样可以适当的让音乐的阳光洒向课堂,感染学生。
如在《醉翁亭记》的教学配上一段古典名曲《月儿高》,其中的音乐形象使学生感受到了大自然的景色优美,乐曲所表达的诗情画意深深感染了学生,课堂气氛十分活跃。
在《白杨礼赞》的教学中配以《我爱小白杨》烘托白杨树的伟岸挺拔的形象,收到了震撼心灵,引发激情的理想效果。
再如,《安塞腰鼓》是一篇宏扬激荡生命,歌颂磅礴力量的文章,文章气势恢弘,词语简洁,语句铿锵,节奏鲜明,表明了生命因力量而得到渲泄,而力量又带动生命奔腾升华的情景。
在教师表情范读文章后,学生配乐小声跟读。
教师提出整体感悟文章内容的要求。
学生通过讨论得出了“热烈、豪放”等总体印象。
此时,教师再次播放《锦绣中华》,让学生边听边默读文章,思考文章在内容、表达等方面的问题,准备就这些问题各抒己见。
通过讨论学生能较准确地把握这些内容。
然后,教师组织学生讨论高原人跟文中恢宏气势的内在联系,让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神,领悟到黄土高原人“日月之行,若出其里;星汉灿烂,若出其中”的豪迈气慨。
总之,在讲读过程中渗透合适的音乐,可以为学生理解文本创设情境。
融入音乐的同时,将自己置身在与文本相统一的环境中,积极地去寻找相应的心理体验,有了这种体验作铺垫,学生就不再局限于自己的情感世界,他们应该会有感同身受的体会,那么理解课文自然容易得多了。
当语文遇上音乐,可以为学生深入地理解文本搭起桥梁。
三、在课文结束时采用音乐煞尾:巧留余韵、余音修长、绕梁三日。
语文教学是美的艺术而不应该只是技术。
一篇美文,往往会产生“余音绕梁”的美感。
一堂好课也是如此。
那么,我们如何才能做到这一点呢?㈠、音乐煞尾:重申主题、画龙点睛。
俗话说,“文似看山不喜平”,作为语文教师,应该让自己的课堂波澜起伏,用音乐妙助结尾,可以为课堂创设高潮,对文章的理解达到另一个高度,学生的思想也会在音乐声中得到升华,起到画龙点睛的作用。
如教学著名作家萧乾的《枣核》时,开头我选用了《我的中国心》引入,使学生一下进入歌曲创设的氛围中,结课时,我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲《指南针》,随着曲中“我出生在指南针的故乡”、“无论世界风云如何变幻,都不能改变我的心”、“祖国是我的根……”的深情倾诉,《枣核》一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的旋律一泻如瀑。
㈡、音乐煞尾:水到渠成、自然结篇。
课堂是需要亮点的,在合适的时间引入与课文相呼应的音乐,可以起到推波助澜的作用,使课文的精髓与音乐的灵魂融为一体。
由此产生的巨大的感染力自然会给孩子们留下深刻的印象,无论是单纯的文字,还是文字背后的深厚情感。
学习岑桑的《失败是个未知数》,在对“面对失败所应持的正确态度”进行分析总结时,我自然地嵌进《真心英雄》歌词,以演讲的口吻大声疾呼:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功,把握生命里的每一分钟,全力以赴我们的梦……”,从学生反应看,毋庸置疑,这里把整堂课推向了一个高潮。
再有,在课堂即将结束时,放一段音乐,让学生插上想象的翅膀,去作一番心灵的游历,充分感受美的魅力,对提高课堂效果无疑是大有益处的。
如,我在教学宋学孟的《柳叶儿》时给学生演示了一道“探究学习”课件:抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的事,但童年的我却感到无穷的乐趣,在这乐趣中你是否品味到别样的滋味?请你联系自己的生活,面对着“我们今天饭桌上的佳肴”,你又想跟同龄人说点什么?就在学生陷入深思的当儿,我悄悄的播放了儿童歌曲《听妈妈讲那过去的故事》,在潜移默化中,课文的内容借助音乐形象再次得以烘托渲染,不仅助于学生加深对课文的理解,还能让学生得到美的享受,感受文学的艺术魅力。
㈢、音乐煞尾:推波助澜、巧留余韵。
语文教学是美的艺术而不应该只是技术。
一篇美文,往往会产生“余音绕梁”的美感。
一堂好课也是如此。
文言文《愚公移山》够经典的了,在分析“愚公精神”之后,我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来,如果说歌中的“面对着王屋与太行,/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯,/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现,那么结句中的望望头上天外天,/走走脚下一马平川,/无路难哪开路更难,/所以后来人,为你感叹!”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。
听听那慷慨激昂的旋律,品品这耐人导味的歌词,心头便会有一种斗志在涌起,有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。
有了这些,文章才会绵长、醇香,令人念念不忘。
四、以乐曲引导写作,展开想象,启迪心智。
罗丹说:“艺术就是感情。
”音乐,是一种特殊的情感表达方式。
绘画,是凝固的文学;而音乐,则是流动的文学。
其中的美妙,我们可以流泻于笔端。
不同风格的音乐,都可以使人们的内心受到不同程度的震动,只要细心聆听,插上想象的翅膀,我们同样可以使文字在音乐中飞翔。
例如,我在指导题为“有一种辛酸叫自食其力”的看图写作时,为了使学生深刻体会画中两位残疾人在风雨中修车的辛酸,进一步感悟敬业精神的美丽和可贵,快速的进入想象的天空,将读和写有机结合,我播放了郑智华演唱的那首充满激情的《水手》,学生沉浸在音乐声中,透过歌词加深了对画面的理解,激发了对劳动者勇攻难关,顽强拼搏精神的敬佩和赞美。
音乐渲染了情境,使学生的思维驰骋想象开去,将感受付于笔端,最终妙笔生花。
从探索性的实践中,我得出了这样的结论:语文教学不仅要引导学生如临其境,更重要的是启发学生自身去体验,感悟那些难以言传的弦外之妙。
也就是说,音乐与语文课堂相结合,可以调动学生低落的学习兴趣;可以填补他们理解上的空白;可以自由放飞想象的翅膀;可以不经意地把握朗读的技能;更重要的是,在音乐中他们接受了美的熏陶、美的教育、美的培养。
所以,把音乐的阳光洒进语文课堂,定会给语文教学引来活水,注入生机;借助音乐艺术,定能激活学生创新思维;让音乐为语文课堂教学润色,定能让艺术之花在语文课堂教学上绽放。
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