20 天上的街市优质课精编
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
优质课教案《天上的街市》
优质课教案《天上的街市》课程名称：《天上的街市》优质课教案课时数：1课时教学目标：1. 能够理解并描述文本中的主要线索和要点。
2. 能够用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。
3. 能够通过绘画、写作等方式表达自己对天上的街市的想象和构思。
教学重点：1. 理解并描述文本中的主要线索和要点。
2. 用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。
教学准备：1. 课文《天上的街市》的复印件。
2. 黑板、彩色笔、粘贴纸、绘画纸等。
3. 绘画工具（颜料、笔等）。
4. 讲台。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 由教师播放一段描述天上的街市的音频或视频，引起学生的兴趣。
2. 教师向学生提问：“你们听到了什么？看到了什么？你们觉得这段描述有趣吗？为什么？”3. 引导学生思考，并激发学生对诗歌的好奇心。
Step 2：阅读文本（15分钟）1. 将课文《天上的街市》分发给学生，让学生先自主阅读。
2. 引导学生重点关注文本中的主要线索和要点，并帮助学生理解其中的词汇和句子。
3. 在学生阅读完毕后，展开讨论，让学生分享自己的理解和感受。
Step 3：整理框架（10分钟）1. 将黑板上划分为主要线索和要点两栏。
2. 引导学生根据自己的理解，将文本中的主要线索和要点写在黑板上的相应栏目中。
3. 教师对学生的回答进行引导和总结，确保学生对文本的理解准确。
Step 4：表达与创作（20分钟）1. 要求学生运用自己的语言，用一两句话描述自己对天上的街市的理解和感受。
2. 将学生的描述集中在一张粘贴纸上，然后贴到黑板上。
3. 鼓励学生用绘画或写作的方式，表达自己对天上的街市的想象和构思。
4. 学生交流并展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 5：总结（5分钟）1. 教师总结课程内容，并提问学生：“你们学到了什么？在表达想法和写作方面有何进步？”2. 鼓励学生归纳和总结课程的收获，并表达自己的思考和建议。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 要求学生将自己在课堂上绘制的天上的街市作品带回家，与父母或朋友分享。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第20课《天上的街市》市公开课一等奖课件
写作背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次 从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过， 中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽 如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望， 依然不倦的探索和追求。1921年10月24日， 作者写下了《天上的街市》，收入《星空》 集中。
想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工， 经过新的组合而创造出新的事物形象。
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再 创造。
想象训练—看图说话
小组合作：发挥想象和联想，仿例写句
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想 捉住他，它已经跑了。
1、校运动会开幕式,如同 2、黑暗中燃亮的火柴，就像 3、我们仰视飘扬的国旗，仿佛看到
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
作者简介
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，笔名沫若，四川
省乐山县人，我国著名的作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。1918年开始 新诗创作。1921年出版第一部诗 集《女神》。后来又创作第二部诗 集《星空》，话剧《屈原》等。他 是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
ng 那隔着河的牛郎织女， ng
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
i 不信，请看那朵流星， ou
是他们提着灯笼在走。
再读课文
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计（表格式）七年级语文（上册）主备教师：审核：第20课《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是第六单元的第二篇课文，通过七上一二单元的朗诵学习，我们了解朗读美文首先需要读准字音，读出节奏，读出音韵美；其次朗读还需要注意语气语调，把握诗歌的感情基调，读出情感美；再次，朗读需要知人论世，结合写作背景理解诗人的意旨，读出思想美。
第六单元的单元目标重点是联想和想象，故本课设计重点在引导学生读中去体会诗歌的美，去感受诗人的联想和想象。
【学情分析】通过前面几个单元的学习，学生基本对朗读有所了解，但读的技巧还没有熟练，本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌在音韵美和情感美。
素养目标语言构建与运用：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
思维发展与提升：理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
文化传承与理解：通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
教学重点通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
教学难点通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
课前：自主预习、初读课文。
环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师指导学生扫清字词障碍，准确朗读课文。
播放PPT上的导学卡内容。
在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。
学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。
一、发现音韵之美1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。
2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。
二、探究写法之美1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。
2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。
(2024年)《天上的街市》优质课一等奖课件
教学重点与难点
明确诗歌中的重点词汇、 句式和修辞手法，分析学 生在理解诗歌意境和主题 时可能遇到的难点。
教学策略与方法
根据教材特点和学生实际 情况，制定相应的教学策 略和方法，如情境导入、 问题探究、合作学习等。
6
02 教学内容与方法
2024/3/26
7
教学内容梳理
课文背景介绍
团队成员在学术研究领 域取得一系列重要成果 ，如发表论文、获得专 利等。
社会影响力增强
团队的教学理念和成果 得到社会的广泛认可， 提升了学校的社会声誉 和影响力。
27
2024/3/26
谢谢聆听
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好地满足学生需求。
教师互评
03
教师之间相互观摩、评课，从专业角度对教学效果进行评估。
17
教学效果反思与改进
2024/3/26
教学内容反思
对本次课的教学内容、重点、难点进行梳理，确保教学内容的科 学性和准确性。
教学方法改进
根据学生的反馈和教师的观察，对教学方法进行改进，如增加互 动环节、采用更生动的教学方式等。
2024/3/26
02
诗歌主题与意境
阐述诗歌中表现的天上街市的奇幻景象，以及诗人对于 美好、自由生活的向往。
03
文学地位与影响
概述《天上的街市》在文学史上的地位，以及对于后世 文学创作的影响。
4
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生能够掌握诗歌的基本内容，理解 诗歌的意境和主题，学会欣赏诗歌的 语言美、意境美。
《天上的街市》优质 课一等奖课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学效果评估与反思 • 课程资源开发与利用 • 教师团队建设与成长
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)
合作探究
(2)我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。（诗人为什 么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？）
诗人运用了想象的写作手法，按照自己的意愿，一反 传统的说法，把银河写成是“浅浅的”“不甚宽广”的， 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
课下作业
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天 上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？
发挥联想和想象，写一首小诗。
月亮 啊，你是一条淙淙的溪流， 时时刻刻为人们送去情感的活水； 你是历代文人溺爱的孩子， 使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。 你伴随人类走过了漫长的岁月， 沧海桑田，高山平地。
七年级语文上册
20 天上的街市
同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总 觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无 垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们 就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生 一起去游览“天上的街市”。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
是谁用他神奇的双手， 安排了这完美的地上宇宙， 山城的灯火通宵不灭， 哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头， 心儿和树叶一起颤抖； 我们不也是地上的星座吗—— 我是“织女”，你是“牵牛”……
拓展探究
1.本诗中作者是如何进行联想的？ 从“灯”联想到“星”，再联想到“人”。
2.“我们不也是地上的星座吗——/我是‘织女’，你是‘牵 牛’……”诗人将我们写成“织女”“牵牛”有什么用意？
课下作业
你丰富的阅历， 饱含着风霜之美， 使世人永远有如面对精睿慈祥的智者 ——可望而不可即。 你的纯洁永远神秘， 永远得宠于时空的长河， 赢得世人无限的眷恋与赞美……
天上的街市优秀教案
天上的街市优秀教案天上的街市优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的天上的街市优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
天上的街市优秀教案1一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。
二、简介作者郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
天上的街市优秀教案2教学目标：1、学习诵读诗歌2、分析理解诗歌中联想和想象3、理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件【推荐】
押韵使音韵 和谐，读起 来琅琅上口。
朗读吟咏，口中有诗
天 上郭 的沫 街若 市
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 读准节奏
读好重音
我想那缥渺的空中， 我想他们此刻， 定然有美丽的街市。 定然在天街闲游。 街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星， 定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街 市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲 剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？
考点 把握诗人情感
常见的考查形式：诗歌表达（抒发）了诗人怎样的思想 感情？
答
1.审视题目。审视分析诗歌题目，对诗歌内容有粗浅的感知，从而大致推测出
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
这首诗中出现了哪些事物？主要运用了什么表现手法？
远远的街灯 联想
明
天上的街灯
星
联想
想象
天上的街市 珍奇 浅浅的天河 牛郎织女
本诗主要运用的表现手法是联想和想象。 作者紧扣事物之间的相似性特点，由街灯联想 到明星，又由明星联想到天上的街灯，后面又 凭借想象构建出一个美丽的“天上街市”。
20 天上的街市
奇特的想象，独特的情思
新课导入
传说古代天帝的孙女织女擅长织布， 每天给天空织彩霞。她讨厌这枯燥的生 活，就偷偷下到凡间，私自嫁给河西的 牛郎，过上男耕女织的生活。此事惹怒 了天帝，把织女捉回天宫，责令他们分 离，只允许他们每年的农历七月七日在鹊桥上相会一次。他们 坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越 天河的喜鹊桥，让牛郎织女在天河上相会。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。
2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生对美的感知和审美情趣。
4.提高学生的写作能力和文学理解能力。
教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.学生对诗歌的个人理解和表达。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。
教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。
可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。
教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。
同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。
教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。
鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。
教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。
学生B: 对，我也有同样的感觉。
我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。
教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。
教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。
引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
一、导入
通过下面的朗读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得 我们学习。
二、课文探究
1.“天上的明星现了“，诗中的“现”字有何表达效果？
形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
.”街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活
屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银 河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）
神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎 织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新 教学设计_1
பைடு நூலகம்
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计 《20天上的街市》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 .思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 .审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。 .文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。 教学难点： 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 三、教学设想 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教 学
资料链接2（诗人经历）：
《天上的街市》原题《天上的市街》，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。面对黑暗的社会现实和深 重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，郭沫若也不例外。他目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀:
《天上的街市》优质课教案(部编版七年级上册)
《天上的街市》优质课教案(部编版七年级上册)授课教师沈志刚授课时间 12月17日授课类型新授授课班级初一4班教材分析1921~1922年,中国军阀混战，民不聊生。
.面社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒.从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实.从而想象到牛郎和织女团聚生活。
这里的牛郎和织女已经得到了解放,他们生活得很美满.明星和街灯这回还往复的互喻,创造了一个充满幻想,诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往与憧憬。
本文和郭的其他诗歌开创了中国白话自由诗的纪元，诗歌固有的和白话诗特有的特点都有反映，是一篇很好的诗歌范文。
同时本班语文教学也把诗歌诵读作为一个重要教学手段加以重视。
相信文章会给学生诸多启迪。
教学目标1、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
2、体会诗歌特点。
3、理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点目标1教学难点目标3教学过程教师活动学生活动设计意图1、PPT展示，检查学案完成情况。
2、展示星图，理解科学现实和传说3、展示课文，范读。
4、白话诗也叫自由诗，根据课文我们可以发现一些它的特点：单行行文，形式自由。
5、范读第一段，提问：优美的韵律哪里来的？音乐美（押韵和节奏）6、行文中的内容的迁移采用了什么方法，PPT展示：联想的解释。
7、展示圆圈。
提问：想到什么？8、范读第二段。
提问：天上真有街市么？作者靠什么编制了美景？（想象）读完诗歌，诗人笔下的天上的美丽街市在你的脑海里是怎样的形象呢？发纸。
9、展示学生的想象结果，明确没有毫无根据的纯粹想象，无非是旧有经验的重新组合和变形夸张。
10、指出一“朵”流星，为什么不用颗；前文的“点”灯和“现”星11、引导学生朗读《观沧海》、《采薇》，看《天狗》朗诵视频12、思考本诗的内涵。
板书：星、灯、天上街市、牛郎织女。
探索诗人心情。
：对黑暗现实的失望，对美好生活的向往和追求。
初中语文七年级上册 20《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册20《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计初中语文《天上的街市》教学设计【教学目标】1.反复诵读，体会诗歌的音韵美。
2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美。
3.运用联想和想象，体会诗人情思。
【教学重点】1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美：2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学难点】理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。
【教法学法】点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
【课前准备】上课前，观看大唐不夜城繁华的街市视频【教学过程】一、导入新课（3分钟）同学们觉得这个夜晚的街市美不美？你觉得这时一个什么的街市？（繁华、热闹自由......）在你的印象中未来的街市应该是什么样的？在上个世纪，我国也有一个伟大的诗人，也曾幻想过一个未来的街市，大家知道他是谁呀？——引出作者二、检查预习：学生介绍作者（结合《绩优学案》检查预习）白板展示：名：郭沫若，原名郭开贞时：1892—1978地：四川乐山人。
评：作家、诗人、历史学家、古文字学家。
作：诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；三、朗读诗歌，体会诗歌音韵美。
1.检查预习，指名学生读诗歌。
阅读提示：读准字音读准节奏2诗歌该用什么样的节奏来读？(节奏一舒缓)学生练读并朗读展示。
3.学生互相点评。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
四、品读诗歌，欣赏意境美动手自学一（3分钟）1.诗中写到哪些事物（意象）？2.诗人利用这些事物创造创的天上的街市一个怎样的世界？（请从原文中勾画出句子来说明）展示分享一：学生讨论并勾画，教师巡视并给予指导预设板书：1. 街市、明星、街市、物品、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼（强调重音，学生朗读）2. 第一节：美丽第二节：富足第三、四节：自由、幸福（强调语调一柔和：女生朗读）五、悟读诗歌，理解情感美探究：1.结合课后第二题思考：文中诗人想象的牛郎织女自由自在的生活和神话传说中的悲剧结局有所不同，诗人为什么要对传说故事做这么大的改变？白板提示：写作背景这首诗写于1921年，当时，“五四"运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来。
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。
2.品读想象，再现诗歌的图画美。
3.美读品析，领悟诗歌的情感美。
【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。
【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。
织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。
牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。
《天上的街市》公开课优质课件
教师对学生的作品进行深入点评，指 出作品中的亮点和不足，提出改进意 见，帮助学生进一步提高创作水平。
优秀作品推荐及奖励机制
优秀作品推荐
将学生的优秀作品推荐给学校或相关机构进行展示或发表，让学生获得更多肯定 和鼓励。
奖励机制
设立相应的奖励机制，对表现突出的学生进行表彰和奖励，激发他们的学习热情 和创作动力。
教师寄语，鼓励继续探索
肯定学生的学习成果
01
教师对学生的表现给予充分肯定，表扬他们在课堂上展现出的
积极态度和扎实基础。
鼓励继续探索和深化理解
02
教师鼓励学生继续探索天上街市相关主题，提出具有深度的问
题和观点，培养批判性思维。
寄语未来学习之路
03
教师以寄语的形式，表达对学生未来学习之路的美好祝愿和期
引导学生思考文化传承与创新的重要性，增强学生 的文化自觉和文化自信。
天上街市文化背景
02
01
03
天上的街市是中国传统文化中的一个重要元素，源于 古代的神话传说和民间故事。
天上的街市具有丰富的文化内涵，包括天文、历法、 神话、宗教、民俗等多个方面。
天上的街市在古代文学、艺术等领域有着广泛的影响 ，成为中华文化的重要象征之一。
诗人通过牛郎织女的传说，象征着爱 情的坚贞和永恒，表达了对纯真爱情 的赞美和追求。
明星、街灯的象征
诗歌中的明星和街灯象征着光明和希 望，暗示着诗人对未来充满信心和期 待。
绘画、音乐等艺术形式辅助理解
绘画艺术的辅助
通过欣赏与诗歌意境相符的绘画作品，可以帮助学生更好 地理解诗歌中的意象和情感表达。
音乐艺术的辅助
教材版本及内容概述
本课程采用《天上的街市》一 书的最新版本作为教材，该书 由著名文化学者撰写，系统介 绍了天上的街市的文化背景、 内涵和特点。
人教版七年级语文第20课天上的街市(教学课件统编版)
想象与联想：
联想：甲事物 存在
那/隔着河的/牛郎/织女， ··
定能够/骑着牛儿/来往。 ··
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。 / / ··
不是他信们，/请提看着/那灯朵笼流/·在星·走，。 ··
Ø 再读诗歌,完成下面的表格,体会诗歌的音韵美。
角度 节奏
特点
每句少则六字,多则十字。字数相近;除停留时间较 短的停顿之外,每句三顿,顿数相同。
从诗人极力渲染牛郎织女自由自在的幸福生活中不难听出诗歌的弦 外之音,那就是表达对丑恶现实的不满和蔑视，抒发对理想的执着追求, 对幸福、自由、美好生活的热烈向往。整首诗正是诗人心目中天国乐园 的蓝图。可以想象,诗人所勾勒的这幅蓝图犹如一颗耀眼的明星,划破了 那个黑暗时代;又像一支蜡烛,点亮了人们心头的希望。
【答案】牛郎织女为银河阻隔，一年只能相会一夕，从而成为夫妇(恋人)分离的象 征。这里的几首诗词，都反用其意。两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬 人间永难相会的寂寞、痛苦；秦观的词，则更推出新意，以“便胜却人间无数” “又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞和美好。
四、诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。 仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发 挥联想和想象，写一首小诗。
作者名片
郭 沫 若 （ 1892-1978） ， 原 名 郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、古文字学家。1921年与 郁达夫等人组织创造社。代表作有 历史剧《屈原》《棠棣之花》，诗 集《女神》《星空》等。有《郭沫 若全集》行世。
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品读想象
街灯（实景）——明星（虚景）→联想 明星（实景）——街灯（ 虚景）→联想 街市（虚景）——物品（ 虚景）→想象 天河（实景）——牛郎织女（ 虚景）—— 流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景） → 想象
这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。
语文百宝箱
一段：灯星辉映图。 二段：天上街市图。 三段：牛郎织女团聚图。 四段：牛郎织女闲游图。
然 市 然
有 上//美 陈· 是/世
丽· 的/街 列 的/一
上/没·
有 ·
市。
些的/物珍··
品· ·奇
要重读。
，
。
声断气停 声断气连
你 看 ，/那 浅 浅 的/天 河 ，
定然
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ那/隔
定能
是着/不河· 够/骑
甚着的·//宽牛牛·
广。
儿郎·//·来织·
女 ·往 ·
， 。
我 想/他 们/此 刻 ，
定 不 是
阅读秘笈
分析词句能否替换题的答题技巧： 不能。***词的意思是……，这里 指……，起到了……作用，表达 了……情感。改后词达不到…… 效果，因此不能改。
美读品析
诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中 的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么 要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人 以及写作背景。
作者简介
诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你 还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说 一说。
美读品析
“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所 见到的银河景象，同时也借此表达了一种美 好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词， 而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿 一样绚烂夺目。
三步学诗法即口中有诗， 眼中有画，心中有情。
课后作业 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
（联想）
（想象）
流星 灯笼
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻 隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
20 天上的街市
朗读吟咏
第一步：读准字音，读好韵脚 先将文下注释中的生字读音注释在书上，
再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字）， 朗读时韵脚要读得饱满响亮。
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
美读品析
3. 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者 想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种 坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、 不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋 斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
美读品析
第二步：自主品析。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川 乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的 开创者和奠基人。代表作有诗集《女神》《星 空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 有《郭沫若全集》行世。
写作背景
本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版 社1982年版）。略有改动。《天上的街市》原题《天上的市 街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星 空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未 到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子 陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲 哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想 在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星 空》的基本情感特点，也体现在这首《天上的街市》中。
品读想象
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？
注意听。
“天上的/明星/现了， 好像/点着/·无·数的/街灯。 远远的/街灯/明了，· · 好像/闪·着/·无数的/明星。”
··
品读想象
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的 明星，再看天上的明星，发现“天上的明星 现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街 灯。由一种事物想到相关的另外一种事物， 这叫作“联想”。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上像/的点/明着·/·星无/现数
了，
的/明
了 ，·
的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想/那 缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
定 街 定
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
第二步：读准节奏，读好重音、停顿
街市 物品
天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
语文百宝箱
联想是由某人或某事物而想起其他相关 的人或事物。
想象是指在知觉材料的基础上，经过新 的配合而创造出新形象的心理过程。
语文百宝箱
联想：甲事物（存在）想到乙事物（存在） 想象：甲事物（存在）想到乙事物（不存在）
这首诗中，哪些句子是联想出来的 ？哪些句子是想象出来的？
美读品析
1. 诗中所写的景象有哪些共同特点？
美好，安宁，和谐。
美读品析
2. 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的 牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的 故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思 想感情？ 这样想象，表达了诗人对美好生活的向 往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍， 这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表 达了诗人改造现实的愿望。
然/在/天 信 ，/请 他 们/提
街看//·闲那 着/灯·
游。
··笼朵/在流·
星· 走
， 。
品读想象
大家在欣赏和阅读这首诗时，有 什么感受？试着用一个词来形容一下 这种 感受。
品读想象
这是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是 一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用 笔勾画出诗中的意象。
街灯
明星
迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
远远的街灯明了，
韵脚
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。