人教版九年级语文上册-智取生辰纲说课稿
智取生辰纲的说课稿
1.教材编排意图解析
《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第五 单元的一篇课文。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有 名片段。目的是引发学生阅读此类小说的兴趣， 培养学生对古典文学的热爱。
一、说教材
2.写作技巧解析 学习中国古典文学小说的创作技巧。总
体上呈现如下特点： • 注意人物语言、行动和细节的描写。 • 在矛盾冲突中展示人物性格。 • 情节曲折，故事具有完整性。 • 语言准确简练、生动流畅。
二、教学设计(2课时)
1.导入（情景式导入） 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看
《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多 勇夫。那么，水浒英雄是不是都是“四肢发 达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们 的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学 习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
2.介绍作家、作品及相关背景
（1）本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初 的施耐庵。
（2）采用设疑——学生自主探究——答疑的模式了 解相关背景。(亦可以用故事介绍) 了解背景：杨志的故事以及性格特点。
. 思路：杨志失陷花石纲 杨志杀牛二充军 杨志比武受重用
性格特点：光宗耀祖、封妻荫子、热衷功名
3.整体感知 紧扣“智”来写，双线结合，一明一暗。
一、说教材
3.教材与教学目标结合 课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中
书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展 开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志 警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人 入胜，因而很符合中学生的心理特点——斗智。 抓住这一点，激发学生学习兴趣，把教材和我 们的教学目标结合起来，从而完成教结、布置作业。 杨志失败的原因：
内部原因： 没有处理好内部关系以及急功近利的性格。
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本文讲述了北宋末年，草莽英雄杨志、林冲等人，在梁山泊领袖宋江的策划下，巧妙地智取了官府的生辰纲，揭开了一场震动朝野的大事。
课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本文的学习，学生可以领略到古代小说的魅力，提高阅读兴趣，同时也能了解到中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代小说这种文学体裁，他们已经有了一定的了解。
但本文情节复杂，人物关系丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们逐步深入文本，领略其中的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代小说的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受英雄主义和集体主义精神，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，领会古代小说的特点。
2.教学难点：分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和人物形象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入文本。
5.课堂拓展：介绍《水浒传》等其他古代小说作品，提高学生的文学鉴赏能力。
6.总结反思：让学生谈谈对本课的学习收获，教师进行点评。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）智取生辰纲篇一时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！” 他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
人教部编版语文九上《智取生辰纲》示范说课稿
人教部编版语文九上《智取生辰纲》示范说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教部编版语文九上的课文，选自《水浒传》。
本课主要讲述了宋江带领梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了梁山好汉的智勇才略和英雄气概。
本文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解《水浒传》的基本情节，欣赏古代白话小说的魅力，提高阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代白话小说有一定的了解。
但本文情节复杂，人物众多，学生可能对部分情节和人物关系难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，分析人物性格，把握故事情节。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《水浒传》的基本情节，掌握生词词语，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梁山好汉的智勇才略和英雄气概，培养热爱祖国优秀传统文化的精神。
四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的把握，古代白话小说的鉴赏。
2.针对重难点，教师需引导学生深入分析课文，通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《水浒传》背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，解答疑难问题。
4.教师讲解：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂互动：学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
6.拓展延伸：引导学生了解《水浒传》其他故事，提高阅读兴趣。
7.总结：对本课内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出课文重点内容。
秋人教语文九年级上册第21课《智取生辰纲》说课稿
秋人教语文九年级上册第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是我国著名古典小说《水浒传》中的一个故事，讲述了宋江、吴用等梁山好汉智取生辰纲，营救被官府陷害的好汉杨志的故事。
这篇课文内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，语言生动，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以领略到我国古典文学的魅力，提高文学素养，同时也能够了解古代社会的风俗民情，增强民族自豪感。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和阅读能力，对《水浒传》这部作品有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的古代习俗、用词等方面产生疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，解析难点词语，让学生能够更好地理解课文，体会作品的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；能够分析课文中的人物性格和社会背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古典文学的魅力，培养学生的文学兴趣；通过学习课文，了解古代社会的风俗民情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象和故事情节的把握。
2.难点：课文中的古代习俗、用词等方面的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的图片、地图等资料，帮助学生更好地理解课文内容；采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受课文情节。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《水浒传》和《智取生辰纲》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析人物形象和故事情节，解决自主学习过程中遇到的问题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解析课文中的难点词语和古代习俗，帮助学生更好地理解课文。
《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）
《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《智取生辰纲》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《智取生辰纲》说课稿篇1一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
二、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。
2、把握杨志的性格特点。
3、品鉴本文的精妙构思。
而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排。
三、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
四、说教学过程：（一）新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象……那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。
《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、背景介绍《智取生辰纲》是中国古代四大名著之一《水浒传》中的精彩篇章。
本节课的教学目标是帮助学生理解并掌握《智取生辰纲》的主要情节和人物形象，从而深入了解中国古代小说的文学特点和文化背景。
本次说课将从教学内容、教学目标、教学方法、教学过程及课堂互动等方面展开。
二、教学内容1. 课文简介：《智取生辰纲》是《水浒传》中杨志押送生辰纲的故事，讲述了智勇双全的梁山好汉如何巧妙地夺取生辰纲的过程。
2. 背景知识：介绍《水浒传》的作者、背景、主题等。
3. 人物形象：分析杨志及其他主要人物的性格特点。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《智取生辰纲》的主要情节，了解中国古代小说的文学特点。
2. 过程与方法：通过课文分析、讨论、角色扮演等方法，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解并认同古代文学作品的价值观，培养学生的审美情趣和人文精神。
四、教学方法1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：结合注释和译文，讲解课文的主要内容和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论《智取生辰纲》的主题、人物形象及艺术特点，培养学生的批判性思维能力。
4. 角色扮演：让学生扮演课文中的人物，加深对人物性格和情节的理解。
5. 总结归纳：总结本次课程的主要内容，强调重点和难点。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过提问学生是否了解《水浒传》引导学生进入学习状态。
2. 课文讲解（20分钟）：详细讲解《智取生辰纲》的主要情节和人物形象，结合注释和译文帮助学生理解古文。
3. 分析讨论（15分钟）：分组讨论《智取生辰纲》的主题、人物形象及艺术特点，每组分享讨论成果。
4. 角色扮演（10分钟）：选取几名学生扮演杨志及其他主要人物，表演《智取生辰纲》中的关键场景。
5. 总结归纳（5分钟）：总结本次课程的主要内容，强调重点和难点，布置课后作业。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
《智取生辰纲》说课稿
•••••••••••••••••《智取生辰纲》说课稿《智取生辰纲》说课稿作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《智取生辰纲》说课稿，欢迎大家分享。
《智取生辰纲》说课稿篇1尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。
本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；人物刻画细致入微，形象生动；环境描写逼真简练，烘托气氛。
早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。
我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？我思考着，教什么？我认为，教什么总比怎么教重要。
通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。
品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。
赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。
教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。
这好比纪昌学射，靶在心中。
这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。
我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
”围绕教学目标，我设计了如下教学环节：学习活动之一：背一背学习活动之二：写一写学习活动之三：读一读学习活动之四：议一议学习活动之五：品一品整个教学思路的设计理念是：课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
（让讲堂变学堂）洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。
余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。
学生活动充分，课堂积累丰富。
尊敬的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。
一、说导入同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。
《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。
初中语文智取生辰纲说课稿
初中语文智取生辰纲说课稿一、说课目标通过本节课的教学，使学生了解《智取生辰纲》的基本情节，理解小说中的人物形象和情感变化，掌握小说中的一些重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、说教材分析本节课的教材为《智取生辰纲》，属于中学语文课程的必修内容。
该文是明代小说家曹雪芹所著的《红楼梦》的前传，以描写明代武将曹化淳与明英宗朱祁钰之间的斗智斗勇为主线，展现了主人公聪明智慧、机智过人的一面。
三、说教学目标1.知识目标：学习并掌握《智取生辰纲》中的重要词汇和句式，提高学生的阅读理解能力。
2.能力目标：通过阅读和理解《智取生辰纲》，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，提高学生的写作能力。
3.情感目标：通过学习《智取生辰纲》，培养学生的团队合作精神和勇敢拼搏的意识，激发学生对历史文化的兴趣。
四、说教学重点和难点1.教学重点：通过教学使学生了解《智取生辰纲》的基本情节，理解小说中的人物形象和情感变化。
2.教学难点：培养学生的逻辑思维能力和推理能力，提高学生的写作能力。
五、说教学过程1.导入新课：通过引导学生观察课文标题和插图，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣，预测故事情节。
2.讲授新课：通过阅读课文，引导学生理解课文内容和人物形象。
重点讲解一些生僻词汇和句式，帮助学生理解文章意思。
并通过课堂讨论和个人思考，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3.操练与巩固：设计一些阅读理解题和写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的写作能力。
4.拓展延伸：通过展示相关历史文化资料和影视作品，增加学生对历史文化的了解和兴趣，培养学生的综合素养。
六、说教具和学具的准备1.教具：课件、黑板、多媒体设备等。
2.学具：学生课本、笔记本、铅笔等。
七、说课时间分配本节课的授课时间为45分钟，具体分配如下：1.导入新课（5分钟）2.讲授新课（20分钟）3.操练与巩固（15分钟）4.拓展延伸（5分钟）八、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生对《智取生辰纲》的情节和人物形象有了更深入的理解，并且能够运用所学知识进行推理和写作。
九年级语文《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿A说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
二、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排三、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思
《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点。
《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文。
这个单元的主题是古代白话小说，所选课文均为中国古典小说中的经典之作。
《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回，原题为“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
这篇课文以生辰纲的争夺为中心事件，前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾，为后文生辰纲的被劫埋下伏笔；后一部分则主要写吴用等人智取生辰纲的经过。
故事情节跌宕起伏，扣人心弦，人物形象鲜明生动，各具特色。
通过对这篇课文的学习，学生可以领略古代白话小说的魅力，提高阅读和欣赏古代文学作品的能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，古代白话小说与现代白话文在语言表达上仍存在一定的差异，可能会给学生的阅读带来一定的障碍。
此外，学生对于小说中人物形象的分析和主题的理解可能还不够深入和全面，需要教师在教学过程中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词句的含义。
（2）理清小说的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，把握人物形象。
（2）学习作者运用多种描写方法塑造人物形象和设置悬念、铺垫等写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建社会的黑暗和劳动人民的苦难，培养学生的同情心和正义感。
（2）让学生体会团队合作的重要性，培养学生的合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析杨志和吴用等人的形象特点。
（2）理解“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面。
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿4
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿4一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册第21课的一篇课文，本节课主要讲述了宋江智取生辰纲的故事。
这是一篇以历史为背景的小说，通过生动的情节和丰富的想象力，展现了宋江的智慧和胆略。
本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对历史知识的了解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对历史故事也有一定的兴趣。
但同时，学生可能对一些历史背景和文化知识了解不深，因此在教学过程中需要加以引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握宋江智取生辰纲的经过和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养文学鉴赏能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧的力量，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握宋江智取生辰纲的经过和意义。
2.难点：学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，理解历史背景和文化知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生辰纲的图片，引导学生对课文产生兴趣，同时简要介绍生辰纲的背景和历史意义。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解宋江智取生辰纲的经过和意义。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析宋江的智慧所在，以及他如何运用智谋取得生辰纲。
4.欣赏与鉴赏：学生欣赏课文中精彩的描写和对话，体会作者的文学手法和艺术魅力。
5.历史背景与文化知识：教师讲解相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课文。
6.总结与反思：学生总结课文的主要内容和收获，反思自己在学习过程中的理解和思考。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂提问、小组讨论和课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对历史知识的了解。
九年级语文上册 第17课《智取生辰纲》教案及说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《智取生辰纲》一、学习内容：人教版初中语文九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》二、学情分析：对九年级学生来说，这篇小说很有吸引力，一方面本课是学生学习的第一篇古典长篇小说，另一方面故事情节围绕“智取”逐步展开，悬念一个接着一个，能吸引学生阅读。
但文章篇幅较长，采用古白话并夹杂方言，学生读起来有一定的困难，因此在课前我安排学生预习本课。
学生古典文学名著积累不足，本课情节较复杂，需要教师指导方法梳理情节，为分析人物形象做铺垫。
三、教学目标：1、速读课文，把握古代白话文与现代汉语的不同，理清情节发展脉络，复述课文内容。
2、通过自学，提问，探究解决在学习过程中产生的问题，激发学生的学习兴趣。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
学习重点：理清情节发展脉络，复述课文内容。
学习难点：理清小说的故事情节。
教法：我将采用我校“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，在提出问题，解决问题中逐步突破教学重难点，落实教学目标。
学法：学生将以自主学习，提出问题，小组合作探究，议论展示等方法完成本节课学习。
学习过程：杨志押送生辰纲吴用智取生辰纲《水浒》施耐庵学生提出的问题：板书设计：↓↓厢禁军虞候 1乔装↖↗2卖酒↘↖杨志↗↙吴用↑↓↙↘老都管 3下药 4 中计《智取生辰纲》说课稿一、说教材：今天我说课的题目是《智取生辰纲》，它选自人教版初中语文九年级上册第五单元。
第五单元的文章都是古代长篇小说中的几个有名的片段，旨在引发学生阅读古代小说的兴趣。
本课节选自古典名著《水浒传》，主要写了杨志押送生辰纲，吴用等人施计智取生辰纲的经过。
故事读来引人入胜，是激发学生阅读古典名著兴趣的好教材。
二、说学情：对九年级学生来说，这篇小说很有吸引力，本课是学生学习的第一篇古典长篇小说，故事情节围绕“智取”逐步展开，悬念一个接着一个，能吸引学生阅读。
但文章篇幅较长，采用古白话并夹杂方言，学生读起来有一定的困难，因此在课前我安排学生预习本课。
九年级上册《智取生辰纲》说课稿
九年级上册《智取生辰纲》说课稿九年级上册《智取生辰纲》说课稿一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
二、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排三、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
四、说教学过程：（一）新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象……那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的.较量。
请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。
（设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础）（二）整体感知复述故事情节（设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目的】：1、简介作者及《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、具体分析“智押”及“智取”。
【教学设计】：一、复习旧知：听写_、_课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。
二、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
三、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本第_回。
作者是元末明初的施耐庵。
◆展示课件（一）（71回本封面）2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
）◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）（二）杨志失陷花石纲（三）杨志杀牛二被充军（四）杨志比武受重用（五）杨志押运生辰纲四、整体感知课文，分析小说情节：1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
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《智取生辰纲》说课稿
教学目标：
1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3、学习本文环境描写的艺术手法。
教学重难点：
1．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2．赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丢失的原因。
3．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
导入新课
北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！
然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
一、导入
《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。
一、说教材
我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
本文列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)叙述方式带有明显的说书人的痕迹。
而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
二、说学生和教法
学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，
开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、说教学目标
1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等。
通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：
1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写
2、把握杨志的性格特点
3、品鉴本文的精妙构思
而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排
四、说教学设计
针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
五、说教学过程
(一)新课导入
课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象
那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
请大家翻开课文，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。
(设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础)
(二)整体感知
复述故事情节
(设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂读课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。
)
(三)问题探究
本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。
因此，我设计了以下四个问题
1、讨论分析杨志的“智”
2、分析杨志失去生辰纲的原因
3、分析吴用的“智”
4、分析施耐庵的“智”
(设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。
同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。
在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。
)
六、布置作业
既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。
课后小结
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。
生辰纲被夺对于杨志而言也是他人生的一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。
知识点覆盖全面，有利于深化学生对中国古典白话小。