人教版选修四第四章第一节原电池说课稿获奖版

《原电池电极》说课稿

一、教材分析

《化学能与电能》作为人教版化学2《化学反应与能量》单元的重点课题，在整个高中化学体系中有着承前启后的功能。它上承氧化还原反应、元素周期律、化学反应中的热效应等基础理论和基本概念，同时也为人教版化学反应原理教材《化学能与电能的转化》单元设置和能力提升做了相应铺垫。它源于生活，又广泛应用于生活，具有特殊地位和重要功能。而对本课题重点和难点—原电池电极，是本课题中的重点过程，原电池正负极的判断是高中学生一直是难以完全理解和掌握，以致在不少的练习和测试中失分。

二、学情分析

经过《原电池》内容的学习，学生已经初步掌握了原电池的形成条件、装置特点及反应原理，也已学会判断一个装置是否为原电池、判断正负极等基本方法，初步掌握了电极方程式及总方程式的书写。但常有同学片面地认为金属活动性顺序表中较活泼的金属总是作负极，存在认知误区。

三、教学目标

根据以上的教材、学情分析，依据课程标准，我制定了以上的三维教学目标

首先，知识与技能

1.加深对原电池原理的理解；

2.学会从整体考虑判断原电池正负电极的方法；

3.学会设计简单的实验并能独立操作和完成实验。

重点在于过程与方法

1.参与观察、实验，从中获取信息并运用比较、归纳等方法对信息进行加工，经历科学研究的过程，发展发现问题、解决问题的能力。

同时渗透情感态度价值观

1.形成乐于探究物质变化的奥秘的问题意识，增强参与化学科技活动的热情，树立务实求真、勇于创新的科学态度。

四、教法学法

为实现以上目标，我采用探究教学的思路设计了本节课的教学内容，通过教师的引导促使学生发现自己认识的片面性，让学生自主设计实验、亲自操作，通过观察现象，组织学生分析、讨论、相互协作，认识到判断原电池正负极方法的实质，从而对原电池的反应原理有更深入准确的认识。采用多媒体、实验等手段辅助教学，帮助学生更直观地认识和理解本节课的重点，有利于难点的突破。采用交互式与学生探讨，以学生为主体，引导学生主动探究，体验发现问题、探讨问题、解决问题等各个环节，实现教学目标。

五、教学重难点

1.教学重点：原电池负极的判断

2.教学难点：原电池负极的判断

六、教学过程设计

参与环节中，以回顾旧知引入，和学生共同总结原电池的作用、原电池的构成条件和正负极规律。如果用金属材料作电极，如何判断哪一极是负极?学生根据已有的知识总结，得出的结论显然片面，提出疑问，引起认知冲突，为下面内容铺垫。

从已有知识储备，分析Zn-Cu原电池，以硫酸溶液为电解质溶液，Zn失去电子，发生氧化反应，Zn片为负极，那么是不是较活泼电极是否总是作负极呢？有什么样的依据呢？抛出问题，引起学生的深度思考，引导学生进行探究实验验证自己的想法。将学生分组，根据已有实验药品进行实验，给予学生自由探究的空间，充分发挥学生的积极性和创造性。我将根据学生的实验成果进行分析讨论，指出实验的异常现象，共同寻找可行性方案，从而更加确保实验的严谨性。

之后，提出电解质溶液的选择，引导学生自由讨论，进行开放性实验。扩大实验的范围，从而通过系列实验，为新的结论提供更有力的实验证明。

最后，梳理总结本节课的内容并组织学生进行评价，从合作交流、动手操作和问题思考等方面评价自己和对方在本节课中的表现，而我进行补充和指导。教学结束后，布置课堂分级作业。以下是我的板书设计，提取重点，富有逻辑。

原电池电极

负极的判断

两电极是否都与电解质溶液反应

是否

相对活泼的电极为负极能与电解质溶液反应的电极为负极

七、教学亮点

本节课最大的亮点在于探究实验的层层相扣，前后联系，探究式的学习，强调了学生对知识的自主构建，让学生自主合作，更是实现学生在沟通、实践等方面能力的提高，有利于学生的全面发展。