生物学是探索生命的科学教学设计
第1单元 第1章 探索生命的奥秘教学设计
第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计Unit 1 Chapter 1 exploring the mysteries of lif e teaching design第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
第1单元第1章探索生命的奥秘第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。
三、教学准备：1、自制课件。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
3、flash：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。
4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它教学内容教师活动学生活动生态因素定义。
探究实验：影响鼠妇分布的环境因素们生活在一定的环境中。
环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。
生物学教学设计
生物学教学设计
生物学是一门自然科学,涉及生命体各方面组成和功能的科学。
生物学教学设计应注重以下几点:
1. 利用多媒体和实验方法辅助理论教学。
教师可以利用多媒体软件、培养皿、显微镜等多种视觉工具,让学生直观地了解生命体的结构与功能。
教师还应设计一些实验课程,比如观察细胞或本体结构等,让学生参与实验中并体会科学发现的过程。
2. 关注生物学与生活的关联。
生物学知识广泛涵盖人体结构与生理卫生、食物营养与广泛环境保护等日常生活相关内容。
教师应强调生物学知识在各行各业和我们生活中的应用,让学生体会到生物学的实用性。
3. 注重培养科学思维能力。
生物学是一个理论与实验相结合的科学。
教师应重视启发学生主动思考和解决问题的能力,通过课堂讨论等方式让学生学习科学研究方法。
同时也可以设计一些小实验让他们自行设计实验方案并总结结果。
4. 重视小组合作与讨论。
生物学知识复杂,需要从多个角度理解一个问题。
教师可以采取讨论教学法,组织小组学习与交流,并鼓励组内成员协作互助。
这有利于培养学生的团队精神和能力。
5. 注重生物课堂内外联系。
教师还可以组织生物实地考察,比如到林区观察生态环境,到医院看一下相关生物实验室,增加学生对生物学知
识的认知与体会。
以上内容可供生物学教学设计参考。
注重理论与实践相结合,注重知识与应用的结合,将有利于培养学生全面和立体的生物学修养。
《生物学是探索生命的科学》教案
第一节生物学是探索生命的科学【课标要求】结合前面已学知识提出生物学离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看视频、讨论比较归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。
【教学目标】通过观察、阅读、讨论、归纳总结等活动，使学生了解什么是生物学以及生物学研究的对象和研究意义，并能将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来；同时使学生在口头表达能力、归纳及发散思维能力得以培养的情况下了解到生命科学发展中的主要历程，并激发学生对学习生物的兴趣。
【教学重难点】重点：认识生命科学研究方法的演变过程。
难点：“生物科学”概念的理解。
【课时安排】1课时【教学准备】教师：收集有关生物学家工作的图片和音像资料；收集除教材中介绍之外的著名科学家的图片及其主要成就的资料，比如我国明代医学家李时珍应用观察法研究药物及其著作《本草纲目》、虎克与细胞的发展等等。
学生：通过互联网、图书馆查阅、收集有关生物学家的研究工作的资料。
【教学过程】1、回忆旧知识，弓1入新课同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。
这又是为什么呢？还有，我们人类是怎样来的？为什么我们的心脏能自动有节律的搏动？鼓励并肯疋学生的回答，引出：生物世界奥秘无穷，这就需要我们进一步学习生物学知识以便我们能不断的探索这些奥秘并从中更加认识和热爱大自然。
那么到底什么是生物学呢？它的研究对象到底是什么呢？2、板书第一节课题（第一节生物学是探索生命的科学）播放有关生物学家进行科学研究活动的音频文件，引导学生谈谈心目中的生物学家，最后再点出科学活动一般有观祭、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。
板书：生物学家的科学活动1、回忆旧知识：生物的多样性、生物与环境的相互关系产生兴趣2、根据课前收集的资料、自己平时的理解以及观看的音频资料，先小组交流，然后推出代表发言（3-5 人）。
初中生物探索生命教案
初中生物探索生命教案
教学目标：引导学生热爱生命科学，了解生命的基本特征和结构，探索生命的起源和演化。
一、激发兴趣（5分钟）
1. 看图片，谁知道这是什么？这些生物都有什么共同特点？
2. 引出生物的定义，生物的基本特征。
二、探究生命的起源（15分钟）
1. 生命的起源是什么？地球上最早的生物是怎样产生的？
2. 地球上的生命从单细胞生物进化到多细胞生物的过程。
3. 讨论生命起源的不同理论，如生命跃迁论和生命进化论。
三、探索生物的结构（20分钟）
1. 利用显微镜观察不同的生物细胞，了解细胞的基本结构。
2. 探究细胞的功能，包括质体、核糖体、线粒体等。
3. 比较植物细胞和动物细胞的不同之处。
四、了解生物的分类（15分钟）
1. 生物的分类依据是什么？为什么要对生物进行分类？
2. 认识生物界、植物界、动物界、真菌界和原生界等各个界的特点和代表。
3. 利用图片和实物，让学生分辨生物的不同种类。
五、总结归纳（5分钟）
1. 总结本节课所学的知识，生物的基本特征、起源、结构和分类。
2. 让学生回答生物的重要性和人类与生物的关系。
六、作业布置（5分钟）
1. 综合训练：设计一个实验，验证生物是由细胞组成的。
2. 自主学习：查阅资料，了解更多关于生物的知识，并写下自己的思考和感想。
教学反思：本节课通过引导学生探索生命的基本特征和结构，了解生命的起源和演化，培养学生热爱生命科学的兴趣。
通过实践和讨论，帮助学生理解生物的多样性，加深对生命的认识。
北师大版新7年级上册第1章认识生物和生物学大单元教学设计
第1章认识生物和生物学一、章整体教学设计教学内容基本信息教材册次七年级上册课标主题生物的多样性章名称第1章认识生物和生物学章课时数3课时章学习主题阐释主题名称生物学是探索生命的科学主题概述形形色色的生物使自然界生机盎然。
我国拥有丰富的动植物资源，保护生物多样性是每个人应有的责任。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，探究是学科学的中心环节。
通过本章的学习，学生能够认识到生物具有统一性和多样性，所有生物具有共同的生命特征，明确生命科学的研究对象、方法和意义，初步体验科学探究的程序和方法，发展探究意识与科学探究能力，并逐步构建结构与功能观、进化与适应观，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。
内容分析本章作为初中生物学的开篇之章，承担着激发学生的学习兴趣，引领学生运用科学研究思路学习生物学，向学生徐徐展开初中生物学的完整画卷，统领整个初中生物学知识技能全局的重要作用。
本章从学生身边熟悉的生物入手，探讨生物多样性和统一性并介绍生物学。
主题为生物学的定义“生物学是探索生命的科学”，围绕着“生命特征”及“科学方法”，分别展开了“第1节形形色色的生物”和“第3节生物学研究的基本方法”的内容。
“第2节生物学是探索生命的科学”承前启后，阐明了生物学的研究内容以及研究方法。
前者基本覆盖了初中生物学知识的各大主题，有助于帮助学生建立总体的知识框架；后者则聚焦在整个中学阶段都要重点培养的生物学探究实践技能——观察与实验，为后续教学埋下伏笔。
本章的知识结构框架如下。
章学习目标设计序号章学习目标1 通过举例说明生物多样性、生物的特征并区别生物与非生物，初步体会生物的多样性和统一性，发展结构与功能观、进化与适应观，树立生态文明观念。
2 通过回顾、分析科学史的重要事件和意义，初步了解生物学家进行的科学活动及生物学发展的简要历程，认识生物学是研究生命的科学，体会科学、技术的进步对社会的推动作用，认同国内外科学家作出的重要贡献及展现的科学态度。
初中生物探索生命教案
初中生物探索生命教案教学目标：1. 了解生命的起源和生命的基本特征。
2. 掌握生物分类的方法和原则。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 生命的起源和基本特征。
2. 生物分类的方法和原则。
教学难点：1. 生命的起源和基本特征的理解。
2. 生物分类的方法和原则的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT课件，引导学生思考生命的起源和基本特征。
2. 学生分享对生命的理解和观察。
二、探究生命的起源和基本特征（15分钟）1. 教师引导学生学习生命的起源和基本特征的相关知识。
2. 学生通过阅读教材和参与讨论，了解生命的起源和基本特征。
3. 教师进行知识梳理，总结生命的起源和基本特征。
三、生物分类的方法和原则（15分钟）1. 教师引导学生学习生物分类的方法和原则。
2. 学生通过阅读教材和参与讨论，了解生物分类的方法和原则。
3. 教师进行知识梳理，总结生物分类的方法和原则。
四、实践操作：生物分类（15分钟）1. 教师提出生物分类的任务和要求。
2. 学生分组进行生物分类实践操作。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结探索生命的收获和体会。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学延伸：1. 学生进行生物分类的实践活动，如制作生物分类卡片或进行生物分类竞赛。
2. 学生参观生物博物馆或进行户外生物考察，加深对生命的理解和认识。
教学反思：本节课通过引导学生思考生命的起源和基本特征，让学生了解生命的奇迹和生命的共同点。
同时，通过学习生物分类的方法和原则，培养学生对生物的观察和思考能力。
在实践操作环节，学生能够将所学知识运用到实际中，提高学生的动手能力和创新能力。
整体教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。
但在后续的教学中，还需要加强对学生思考能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
第2章第1节生物学是探索生命的科学教学设计北师大版生物七年级上册
北师大版生物七年级上册第2章第1节“生物学是探索生命的科学”，对于刚步入初中的学生来说，这是一个全新的领域。学生在小学阶段对生物有一定的接触，但大多停留在感性认识，缺乏系统性的知识和科学探究的方法。在此基础上，我对学情分析如下：
1.学生对生物学的兴趣较浓，但知识体系尚不完善，需要教师引导他们搭建生物学的基本框架，培养科学思维。
2.学生在观察、实验等方面的能力有待提高，教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实践活动，加深对生物学知识的理解。
3.学生的合作意识和团队协作能力需进一步培养，教学中应注重小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
4.学生对生物学与生活的联系认识不足，教师应结合生活实际，让学生认识到生物学在现实生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.家长关注学生的学习情况，协助学生完成实践作业和阅读拓展，培养学生的自主学习能力；
3.教师及时检查作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生发现不足，提高学习效果。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理、服务社会的价值观。
本章节教学设计旨在帮助学生在掌握生物学基本知识、技能和方法的基础上，培养其探索生命奥秘的兴趣和责任感，提高学生的生物学素养，为后续学习打下坚实基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习生物学。
4.培养学生的生物绘图、观察和实验操作能力，提高学生的生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的习惯。
2.引导学生运用观察、实验等方法，发现生物学现象，培养学生科学探究的能力。
3.结合生活实际，设计富有启发性的问题，引导学生运用生物学知识解释生活中的现象，提高学生解决问题的能力。
《生物学是探索生命的科学》名师教案
第1节生物学是探索生命的科学一、教材分析本节是北师大版生物七年级上册第二章第一节的内容，主要介绍了生物学家对于生物学发展的主要贡献，以及生物学的研究对象和研究意义。
在上一章阐述了地球上的生物多样性和所有生物共同的生命特征的基础上，本节内容的安排旨在通过介绍生物学家的科学活动和研究方法，来认识生物学的发展过程。
同时，本节内容对于培养正确的生物学观念和生物素养也有很重要的作用。
二、学情分析学生在本节之前初步的认识了生命的世界，对于由生命构成的世界有了一个宏观的了解，因而，在学习本节内容时，对于生物学的发展过程会有一个初步的认知，再通过本节知识点的引导，可以很好的获得有关生物学的整体认识，并且，学生通过本节课的培养，会初步形成科学素养，为后续学习生物学奠定了基础。
三、设计思路“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。
分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。
②以小组的形式汇总、整理、选择信息，并对信息进行编辑提取，完成情景剧课本的编排。
③课堂教学中以小组的表演为主体，同时加强信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。
四、教学目标1、知识目标：①举例说明生物学的研究对象和研究意义；②举例说明生物学家及他们对于生物学发展的主要贡献。
2、能力目标：培养学生对知识的分析能力和表达能力。
3、情感态度价值观目标：认同生物学是不断发展的，关注生物学的发展对人类生活和发展的影响。
五、教学重难点1、教学重点：生物学的发展历程2、教学难点：生物学家及他们对于生物学发展的主要贡献。
六、教法、学法：1、教法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法2、学法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
生物初中一年级生物课教学设计(第二节)
生物初中一年级生物课教学设计（第二节）第二节：细胞与生命的起源引言：生物学是研究生命现象和生命规律的科学。
对于初中一年级的生物课程来说，本节课的教学设计旨在帮助学生了解细胞是生命的基本单位，并探索生命的起源。
本节课将通过多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，并培养他们的科学思维和观察能力。
教学目标：1. 理解细胞是生命的基本单位。
2. 探索生命的起源理论。
3. 培养学生的科学思维和观察能力。
教学内容：1. 细胞的定义及组成。
2. 细胞理论的产生。
3. 生命的起源理论。
教学步骤：Step 1：细胞的定义及组成（引导学生观察）在课堂上，教师将展示一片鱼鳞组织切片，并使用显微镜让学生观察切片中的细胞。
引导学生描述细胞的形态和结构，并帮助学生整理观察结果。
Step 2：细胞理论的产生（互动讨论）教师将介绍历史上一些重要的科学家，如洛克、辛格和维尔纽斯，他们在细胞研究方面的贡献。
然后，教师引导学生讨论细胞理论的产生过程，并解释细胞是生命的基本单位的原因。
Step 3：生命的起源理论（小组合作探究）将学生分成小组，每个小组分配一种生命的起源理论，例如自然发生说、神说或化学进化说。
每个小组负责研究和总结他们所分配的理论，并准备向全班呈现他们的研究结果。
Step 4：小组呈现和讨论每个小组依次呈现他们的研究结果，并进行全班讨论。
学生可以提出问题，提供意见，并就各种理论进行辩论。
Step 5：练习和巩固教师设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并检查他们的理解程度。
例如：1. 细胞是什么？它为什么被称为生命的基本单位？2. 你认为哪种生命的起源理论最有可能？为什么？3. 你可以通过什么实验或观察来证明细胞是生命的基本单位？Step 6：拓展阅读为了鼓励学生进一步探索生物学知识，教师可以为学生提供一些拓展阅读材料，例如有关细胞结构和功能的科普文章或视频。
学生可以自主选择并进行阅读，然后分享他们的学习成果。
结语：通过本节课的教学设计，初中一年级的学生将对细胞及其在生命起源中的重要性有了更深入的了解。
生物教学设计引导学生探索生命的奥秘
生物教学设计引导学生探索生命的奥秘生物作为一门关于生命的科学，在学生的教育中扮演着重要的角色。
生物教学设计的目标之一就是引导学生积极探索生命的奥秘。
本文将探讨生物教学设计中的几个重要方面，旨在帮助学生更好地理解和认识生命的本质。
1. 实践探索生物教学设计中，实践探索是一种重要的教学方法。
通过实际的观察、实验和实地考察，学生可以深入了解各种生物现象和生命过程。
教师可以组织学生参观动物园、植物园等自然场所，观察各种生物的特征和行为。
同时，在实验室里进行各种实验，如种子发芽、昆虫观察等，让学生亲自动手进行实践操作，提高他们对生命的认识。
2. 生物分类和演化生物分类和演化是生物学中的基础知识，也是学生理解生命本质的重要内容。
在教学中，可以通过展示不同物种的图片和标本，引导学生观察和比较它们的特征，从而了解生物的多样性。
此外，学生还可以学习到生物的进化过程，了解生物如何适应环境并形成多样的形态和功能。
3. 生命的组成和结构了解生命的组成和结构对于学生探索生命奥秘至关重要。
生物细胞是生命的基本单位，通过生物细胞的结构和功能，可以了解生物体内各种生命过程的发生。
在教学中，可以通过显微镜观察细胞的形态，让学生认识到细胞膜、细胞核、细胞质等组成部分的重要性。
同时，还可以引导学生了解细胞的多样性，如植物细胞和动物细胞的区别，进一步认识到生物的多样性。
4. 遗传和进化遗传和进化是生命的基本规律，也是学生理解生命奥秘的重要内容。
在教学中，可以通过示范性实验和模拟演示，让学生了解遗传的基本原理和过程。
同时，还可以引导学生思考遗传与进化的关系，探讨遗传变异如何推动物种的进化和适应环境的能力。
5. 生态系统与生物多样性生态系统和生物多样性是学生进一步认识生命奥秘的重要内容。
生态系统的学习可以通过观察自然环境、探究食物链、生态圈等实例来进行，让学生理解不同生物之间的相互依存和相互作用关系。
此外，学生还可以了解到保护生物多样性的重要性，从而培养对生命的尊重和保护的意识。
苏教版第七册“探索生命的方法”一课教学设计
【 教学 目标及重难点 】 １ 学 目标 ：①举 例说 出科 学探究 的一般 方法 ，并 体 ． 教
验其 过程。②认 同实事求是 的重要性 ，确立实事求是 的科
学态度 。
生２ ：可 能 是 肥 料 的影 响 。
生３ ：可 能 浇 水 不 均 匀 导 致 的 影 响 。 生４ ：可 能 灯 光 照 射 不 均 匀 的 影 响 。
【 学前 分析 】
１ 程 地 位 作 用 分 析 。 探 索 生 命 的方 法 处 于 七 年 级 第 ． 课 ｌ 元 第 ２ 第 二 节 ， 由 于 新 课 程 教 本 中呈 现 了 大 量 的探 究 单 章 性 实验 ，对 科 学 探 究 一 般 方 法 的 掌 握 在 此 过 程 中起 到基 础
准备 的正 常生长的盆景１ 由于单侧 光影响 下的盆景２ 和 ，此
时班 级 学 生 的 注 意 力 立 刻 集 中到 盆 景 上 。 ）提 出 问题 ：请 同 学们 仔 细 观 察 这 两 盆 植 物 ，说 说 它 们 之 间 的 生 长 方 向上 有 什 么差 异 ？ （ 举 手 回 答 ，教 师巡 视 ） 请
生 ：通 过 对 盆 景 １ 的 对 比 。 和２
【 设计 理念 】任课 学校 中的学 生大都来 自城市 ，不少 家庭 中拥有 盆景 ，这启 发笔者从植 物的 向光性 人手 ，即以 生活 中的事 例导人新课 ，显得更加 自然易产生 共鸣 。植 物
的 向 光 性 现 象 普 遍 易 于 观 察 ，也 为 课 后 学 生 对 知 识 的 继 续
【 教学过程 】 １ ． 新知讲解 。
导入 ： （ 课 待 课 堂 上 完全 安 静 后 在 讲 台 上展 示 课 前 上
生物学是探索生命的科学.doc
生物学是探索生命的科学〖教学目标〗1.知识：(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。
2.能力：(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；(2)整理、选择信息并与别人交流信息。
3.情感态度与价值观：(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。
〖设计思路〗1.教学内容的设计意图与设计思路分析：“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。
分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。
②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。
③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。
2.教学中注意的问题：① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。
② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。
③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。
④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。
〖学校及学生状况分析〗北京一六六中学是所百年老校，前身是著名的贝满女中，现在是北京市东城区区属重点中学。
学校分东西两址，共五十多个教学班。
北师版生物七年级上册第2章第1节《生物学是探索生命的科学》教学设计(第1课时)
第2章探索生命第1节生物学是探索生命的科学（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节教材首先通过学生讨论心目中生物学家的科学品质、科学活动和研究方法，表达学生对科学活动和科学研究的认识。
在此基础上，教材将漫长的生物学史高度浓缩，从科学研究方法的角度精选出林奈与生物分类、达尔文与生物进化论、哈维与血液循环的发现、沃森和克里克与DNA分子双螺旋结构的发现等重要人物和事件，期望学生通过学习认识到随着科学的进步与发展，生物科学的研究方法也逐渐由以观察描述为主向精确的实验发展，最终获得有关生物学的整体认识。
教学时要把握本章“探索生命”的主题，讨论活动中要让学生充分表达自己的观点。
生物学发展历程的介绍要围绕科学家的研究方法、科学成就的意义、技术进步对科学发展的促进作用等核心问题。
二、学情分析本节课授课的对象是七年级的学生，他们已经学习了生物多样性和生物特征，以及生物与环境的关系。
他们刚刚接触生物学，不具备一定的生物学基础。
但他们可能在第一章的学习和生活中接触过形形色色的生物，在此基础上形成了自己的理解和“概念”，即前科学概念。
本节课的主要内容是生物学及其发展历程，通过了解生物学发展过程中几个重要事件，学习生物学的概念及其研究对象，该节内容侧重理解记忆，易于被学生接受和掌握。
在第一章学生已经学习了形形色色的生物，因此对生物学的概念理解起来并不困难。
不过要求学生描述生物学的发展历程，了解生物学发展过程中的几个重要生物学家及其主要贡献，还是有一定难度的，需要教师在课上提供较多生动有趣、便于理解记忆的方法，以帮助学生对此知识点的学习记忆。
学生对于生物学的认识和理解，有些是合理的、科学的，但是也会有一些不科学的观点。
在教授本节的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，并帮助学生转变前科学概念。
学生可能具有的前科学概念：“生物学就是研究生物的科学，学习生物学就是研究生物。
”三、核心素养学生应该在较好地理解生物学概念的基础上，逐步形成生命概念，如进化与适应观，能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观。
初中生物探索生命教案模板
初中生物探索生命教案模板
课题：认识生物的基本特征
教学目标：
1. 了解生物的定义和分类
2. 掌握生物的共同特征和不同特征
3. 能够运用所学知识辨别不同生物
教学重点：
1. 生物的基本定义和分类
2. 生物的共同特征和不同特征
3. 生物的多样性
教学难点：
1. 理解生命的本质
2. 辨别不同种类生物之间的差异
3. 认识生物多样性
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？为什么有些东西是生物，有些不是生物？
二、讲解（15分钟）
1. 生物的定义：生物是指具有生命活动能力的有机体。
2. 生物的分类：植物、动物、微生物等。
3. 生物的共同特征：生长、繁殖、代谢、适应环境等。
4. 生物的不同特征：不同种类生物之间的形态、生活方式等差异。
三、活动（20分钟）
1. 观察不同种类生物的图片，让学生辨认分类。
2. 小组讨论：生物的共同特征和不同特征。
3. 学生自带一种生物标本或图片，进行展示和解说。
四、总结（5分钟）
教师总结：生物具有的基本特征是什么？不同种类生物之间有哪些差异？生物的多样性表现在哪些方面？
五、作业（5分钟）
1. 完成生物分类表。
2. 搜集关于生物多样性的资料。
教学反思：
本节课通过导入、讲解、活动、总结等环节，提高了学生对生物的认识和理解。
在未来的教学中，可以结合实验和观察，让学生更加深入地了解生物的基本特征和多样性。
BS北师版 初一七年级生物 上册(教学设计 教案)第1单元 第2章 探索生命 第2节 生物学研究的基本方法
第2节生物学研究的基本方法
一、教学目标：
1.说出实验法研究的一般步骤；
2.应用实验法探究问题，包括提出问题、作出假设、制订和实施计划、得出结论、
表达和交流；
3.学会控制实验条件、使用实验数据建立一个表格并分析数据。
二、教学重难点：
重点：使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
难点：使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
以使学
做了
小组
讨论。
、为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的
节探究实验的基础。
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生物学是探索生命的科学教学设计Biology is a scientific teaching design to explo re life
生物学是探索生命的科学教学设计
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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〖教学目标〗
（1）简述生物科学发展史上的一些重要事件；
（2）总结出生物科学的一些基本研究方法。
2.能力：
（1）利用多媒体收集相关的生物学信息；
（2）整理、选择信息并与别人交流信息。
3.情感态度与价值观：
（1）养成尊重科学、崇尚科学的精神；
（2）能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是
相互联系的。
〖设计思路〗
1.教学内容的设计意图与设计思路分析：
“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习
主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。
分三阶段活动：
①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。
②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。
③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。
2.教学中注意的问题：
① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。
② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。
③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科
学世界》等。
④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。
〖学校及学生状况分析〗
xxx中学是所百年老校，前身是著名的贝满女中，现在是北
京市东城区区属xxx中学。
学校分东西两址，共五十多个教学班。
学校有理、化、生实验室，音、体、美、劳、形体等专业教室，
多媒体机房、多媒体电化教室和图书馆。
初一新生生源一部分是电脑派位生，学生之间的学习基础、
学习能力、学习习惯差别较大，还有一部分是国家级、市级数学、英语、作文、生物类竞赛的特长生，生源质量较高。
〖教学设计〗
〖教学反思〗
①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃；
②小组组员间的合作精神表现突出；
③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在
小组间信息交流的环节中表现较好；
④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。
2.存在的问题：
①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物
学家，中国的科学家较少；
②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。
3.解决措施：
①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字；
②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。
〖教学点评〗
虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。
这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。
在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。
从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。
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