学前儿童注意的发展课件

❖ 3、注意的范围不断扩大 ▪ 注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间 内所把握的对象的数量。
❖ 在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职 业都需要有较大的注意广度
❖思考：注意的广度取决于哪些因素？
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比 赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸 爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两 个，可都教不会，知道为什么吗？
的发生与 早期发展
有意注意 的萌芽
二、三周 7、8个月后
选择性反应： 感觉偏好
❖ 无意注意，也叫不随意注意，既无预定的目的， 也不需要意志努力。
❖ 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的 注意，是注意的一种积极、主动的形式。
❖
❖
刚出生的新生儿有注意吗？如果
有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是
无意注意呢？
❖ 1、新生儿注意的特征
▪ （1）出现无意注意的最初形态
•
——定向性注意
▪ （2）对刺激物表现出一定的选择性反应
•
——选择性注意的萌芽
定向性注意
思考：如果当声音和物 体不在同一个方位上同 时出现，你觉得新生儿 会选择注意声音，还是 选择注意物体呢？
选择性注意的萌芽
新生儿注意（扫视）五条规律：
❖
总和：24
❖ 呈现的图形都有哪些形状？ ❖ 每种图形的颜色分别是什么？ ❖ 图形的顺序是怎样的？
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
❖ 注意是伴随其它心理过程的一种积极心理状态， 也就是说注意是心理活动（意识）对一定对象的 选择和集中。
❖ 同时注意这种状态构成了心理过程的动力特征， 注意的动力特征来自于它的基本功能。
❖ 【案例分析】
▪ 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没 有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会， 总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很 快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿 注意稳定性的因素有哪些？
❖ 思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持 注意的稳定性？
❖总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意 的稳定性还比较差，但在良好的教育条件 下，注意稳定性有所提高。
❖ 2、注意的转移 ▪ 注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个 对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动 中去。
❖ 请举例: 在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
：
❖ 请判断下列活动中注意转移的难易： ▪ 1、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马 上坐下来学计算。 ▪ 2、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过 来吃饭。 ▪ 3、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己 对故事情节的想象画在纸上。
❖ 一般认为注意有两大功能： ▪ 选择功能、 ▪ 监督和调节功能
吹笛人与独木桥
人脸与花瓶
飞鸟与鱼
❖二、注意在学前儿童心理发展中的作用
▪ （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更 加丰富的信息
▪ （二）注意是婴儿活动成功的必要条件。
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生
原始的 注意行为
新生儿
无意注意
❖ 1、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳 定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注 意的稳定性就小。
❖ 2、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般 条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。
❖ 3、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大 提高。
提示：幼儿注意稳定性发展的特点
❖通常情况下： ▪ 3岁儿童集中注意（ ）分钟， ▪ 4岁幼儿集中注意（ ）分钟， ▪ 5—6岁幼儿集中注意（ ）分钟。
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学前儿童注意的发展
本章主要内容
1 注意在学前儿童发展中的意义
2
学前儿童注意的发展
3 学前儿童注意分散的原因和防止
❖下面请大家看一张图，图上写着几 个数字，请大家看完后回答出是什么 数字？它们的总和是多少？
9
7
5
3
ห้องสมุดไป่ตู้
1. 问： 图上写着什么数字？ 它们的总和是多少？
❖ 答案：数字分别是9，7，5，3
❖在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
▪ 前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 ▪ 主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困
难。
▪ 两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。
❖ 思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ ▪ 注意的转移——主动 ▪ 注意的分散（分心）——被动
❖ 思考：幼儿的注意转移的品质发展如何？ ▪ 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移 越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
❖感觉偏好，是指婴儿对某些感觉信息比较喜 爱，注意它们的时间比较长。
▪ 婴儿越来越趋向于偏好复杂的物体和立体物体； ▪ 婴儿越来越关注与自己的经验有关的事物； ▪ 儿童越来越喜欢与成人交往。
（1）偏好复杂性的刺激物 （2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度大的 图形多于密度小的图形
第二阶段
•儿童的注意由成 •儿童通过自言自
人的言语指令引 语控制和调节自
起和调节。
己的行为
第三阶段
•运用内部言语 指令控制、调
节行为
❖有意注意依赖的因素： ▪ 活动目的与任务的明确性 ▪ 对活动结果的兴趣； ▪ 活动组织的合理性； ▪ 与已有知识经验的关系； ▪ 良好的意志品质。
注意品质的变化
❖1、注意的稳定性不断提高 ▪ 注意的稳定性指把注意力集中保持在某 一对象上时间的长短。
（5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物
（6）偏好对称的刺激物 多于不对称的刺激物
❖ 引起无意注意的原因：
▪ 刺激物本身的特点；
▪ 人本身的状态?
❖ 凡是鲜明、生动、直观、形象、 活动、多变的事物以及与他们的 经验有关、符合他们兴趣的事物 都能引起他们的无意注意。
有意注意的萌芽
第一阶段
❖ 清醒时只要光线不是过强，新生儿都会睁开眼睛。 ❖ 在黑暗中，新生儿也保持对环境有控制的、仔细的
搜查。 ❖ 在明亮的环境中，面对无刺激的环境时，新生儿会
对相当广的范围进行扫视，搜索物体的边缘。 ❖ 新生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动
，视线停留在物体边缘附近，并试图用视线去跨越 边缘。如果边缘离中心太远，视线就不可能达到边 缘，就会继续搜索其他边缘。 ❖ 可归结到一个简单的生物规则：新生儿的扫视活动 是一种生理的适应现象，它的作用是保持皮质视觉 神经细胞水平的“兴奋速度”。