浅谈信息技术支持下的教学设计
信息技术助力学科教学的创新教学设计
信息技术助力学科教学的创新教学设计随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术不仅丰富了教学手段和资源，还提供了更高效、便捷的学习方式。
本文将探讨信息技术如何助力学科教学的创新教学设计，并提供一些实践经验和策略。
一、信息技术在学科教学中的应用1. 提供丰富的教学资源信息技术为学科教学提供了海量的教学资源，包括教学视频、电子书籍、网络课程等。
教师可以通过网络平台，获取到各种精选的教育资源，快速找到符合教学需要的素材和案例。
这大大节约了教师寻找和整理资源的时间，也提高了教学的效率和质量。
2. 利用多媒体手段增强学习效果信息技术为学科教学带来了多媒体手段，例如幻灯片、音频、视频等。
这些多媒体手段丰富了教学内容的表现形式，使学生更加直观地理解和消化知识。
通过展示图片、演示实验等方式，信息技术可以帮助学生更好地理解学科知识，提高学习效果。
3. 实现个性化学习信息技术支持学习内容的个性化设置，即根据学生的不同需求和学习能力，为每个学生提供个性化的学习路径和资源。
通过学习管理系统，教师可以根据学生的学习情况和弱点，为其提供针对性的辅导和指导。
这种个性化学习的模式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
二、创新教学设计的策略与实践1. 整合信息技术资源对于学科教学的创新设计，教师需要学会整合信息技术资源。
通过利用互联网平台和教育软件，教师可以快速获取各种教学资源，包括教案、课件、视频等。
在设计教学活动时，教师可以充分利用这些资源，让学生通过多样化的学习材料更好地理解和掌握知识。
2. 借助多媒体手段呈现知识在创新教学设计中，教师可以运用多媒体手段来呈现知识。
例如，在讲解概念时，可以通过展示相关图片或视频来帮助学生理解。
在进行实验演示时，可以通过投影仪或电子屏幕展示实验过程和结果。
借助多媒体手段呈现知识，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解和记忆。
3. 运用个性化学习策略信息技术为个性化学习提供了有力支持，教师可以根据学生的实际情况，设计个性化学习方案。
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计信息技术的快速发展已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在这个背景下，初中语文课堂教学也需要借助信息技术的力量来实现更加高效、生动、有趣的教学方式。
本文将从信息技术与初中语文课堂教学的结合角度，探讨如何设计更加富有特色的初中语文课堂教学。
信息技术可以帮助教师丰富授课内容。
传统的语文教学主要依赖于纸质教材和教师讲解，内容固定单一。
而信息技术的出现为语文教学带来了更多元、多样的素材。
教师可以利用互联网搜索引擎，获取到各种各样的有关语文知识的视频、图片、音频等素材。
比如在讲解古诗词的时候，可以通过播放相关古诗词的朗诵视频，让学生更好地理解和感受诗歌的意境。
教师还可以借助多媒体课件制作软件，制作丰富多彩的课件，激发学生学习兴趣。
比如利用图片与文字相辅相成，使得学生对传统文学名著更加直观深入地了解。
信息技术的介入丰富了教学内容，使得学习更加立体，更加生动。
信息技术可以提供更加灵活的教学方式。
在传统的语文课堂上，教师主要采用“讲解+操练”这种传统的教学方式。
而信息技术的加入，可以使得教师采用更加灵活多样的教学方式。
比如教师可以利用互联网进行远程教学，为学生提供更加广阔的学习资源。
又如通过微信、QQ等社交软件进行线上作业评定，拓展了课堂外的学习空间。
又如结合虚拟仿真技术，让学生更加生动地感受古代文学作品的情境，增加学生的阅读体验。
信息技术的介入使得教学方式更加灵活，更加个性化。
信息技术可以提升学生的学习兴趣。
信息技术的特点是直观、生动、多样。
相比于传统的语文教学，信息技术的应用会让学生对学习更加感兴趣。
比如通过制作微视频进行语文知识普及，让学生在愉快的氛围中轻松学习。
又如通过游戏设计的方式，让学生在游戏中学习语文知识，在轻松愉快的氛围中提升自己的学习效率。
又如通过利用人工智能技术，制作智能化学习工具，为学生提供更加便捷、个性化的学习方案。
信息技术的介入不仅提升了学生的学习兴趣，还激发了学生的学习动力。
浅谈信息化教学设计的内涵及设计要点
浅谈信息化教学设计的内涵及设计要点一、引言信息化教学设计，顾名思义，就是将信息化技术融入到教学设计中，让教学更加生动有趣，让学生更容易理解和掌握知识。
那么，信息化教学设计到底是怎么做的呢？下面就让我们一起来浅谈一下吧！二、信息化教学设计的内涵1. 教学目标明确在信息化教学设计中，首先要明确教学目标。
我们要根据学生的实际情况，制定出既能激发学生兴趣，又能让他们掌握知识的教学目标。
这样，我们在进行教学设计时，才能有针对性地进行。
2. 教学内容丰富信息化教学设计不仅仅是传授知识，还要让学生在学习过程中感受到乐趣。
因此，我们在设计教学内容时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学方法多样信息化教学设计要求我们运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，让学生在不同的教学环境中进行学习，从而提高他们的学习效果。
4. 教学评价科学信息化教学设计还要注重教学评价。
我们要根据学生的学习情况，采用科学的评价方法，对他们的学习效果进行全面、客观的评价。
三、信息化教学设计要点1. 选择合适的教学资源在信息化教学设计中，我们要充分利用网络资源、多媒体资源等，为学生提供丰富、多样的学习材料。
这样，学生在学习过程中，就能更好地理解和掌握知识。
2. 设计有趣的课堂活动我们要设计一些有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与活动的过程中，主动思考、积极探索，从而提高他们的学习兴趣和效果。
3. 利用信息技术辅助教学我们可以利用信息技术辅助教学，如制作课件、布置在线作业等，让学生在课后还能继续巩固所学知识。
我们还可以利用信息技术对学生的学习情况进行实时监控，及时发现问题并进行调整。
4. 加强师生互动在信息化教学设计中，我们要加强师生互动，让教师与学生之间形成良好的沟通机制。
这样，教师才能更好地了解学生的学习需求，为他们提供更有针对性的教学支持。
四、结语信息化教学设计是一种新型的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何有效利用信息技术支持教学
如何有效利用信息技术支持教学在当今数字化时代，信息技术已经深度融入我们的生活和工作各个领域，教育领域也不例外。
如何有效地利用信息技术来支持教学，提升教学质量和效果，是每一位教育工作者都需要思考和探索的重要课题。
信息技术为教学带来了丰富多样的资源和工具，使教学不再局限于传统的书本和黑板。
首先，网络上拥有海量的学习资源，无论是文字、图片、音频还是视频，都能为教学提供生动、直观的素材。
教师可以根据教学内容和学生的需求，精心筛选和整合这些资源，为学生创造一个丰富多彩的学习环境。
比如，在讲解地理知识时，通过展示世界各地的风景图片和视频，让学生更直观地感受不同地区的地形地貌和气候特点。
其次，信息技术为教学提供了便捷的交流和互动平台。
通过在线学习平台、教育类 APP 等，学生可以随时随地向教师提问、与同学交流讨论。
教师也能够及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
这种实时的互动交流，打破了时间和空间的限制，极大地提高了教学的效率和效果。
再者，各种教学软件和工具为教学活动的开展提供了有力支持。
例如，多媒体课件制作软件可以帮助教师将教学内容以更生动、有趣的形式呈现出来，吸引学生的注意力。
在线测试系统能够快速对学生的学习成果进行检测和评估，让教师及时了解学生的学习进度和知识掌握程度，从而调整教学策略。
然而，要想有效利用信息技术支持教学，并非简单地将技术引入课堂，还需要教师具备相应的能力和素养。
教师要转变教学观念，从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主人。
比如，在教学过程中，可以引导学生利用网络资源进行自主探究学习，培养他们的自主学习能力和信息检索能力。
教师还需要不断提升自身的信息技术应用能力。
熟练掌握各种教学软件和工具的使用方法，能够根据教学需求灵活运用这些技术。
同时，要关注信息技术的发展动态，及时了解和掌握新的技术和应用，将其融入到教学中。
浅谈信息技术课中教学设计的重要性
浅谈信息技术课中教学设计的重要性第一篇：浅谈信息技术课中教学设计的重要性浅谈信息技术课中教学设计的重要性摘要有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；是全面地关照学生成长与发展的乐园。
因此，善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染；重视教学过程的探索性；重视教学中的师生的交往与对话，是每位教师在教学设计中的一个必要考虑。
关键词：教学艺术整合计算机辅助教学（CAI）作为教师，课堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的很关键的因素，尤其在我们信息技术课堂上，教师的魅力远不及网络、游戏带给学生的魅力，此时的教学设计更为重要一些。
相对初中学生来说一星期一次的信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的45分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？一、教学设计前，先要把握教学内容教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，等等，总之让学生能有所得。
教学艺术来自于每个方面。
一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，把握教学内容，是教学活动最基本的要求，也是教学活动的核心，对教学内容良好的把握，便于在教学中突出重点，着力难点，阐释疑点。
从某种意义上说，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了。
在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。
要做到这一点，应该怎样去做呢？首先要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。
通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。
信息技术助推学科教学的教学目标与教学策略设计
信息技术助推学科教学的教学目标与教学策略设计随着信息技术的迅猛发展，它在各个领域都起到了积极的推动作用，尤其是在学科教学方面。
信息技术的广泛运用使得学科教学的方式与方法发生了翻天覆地的变化，教学目标与教学策略也需要相应地进行设计和调整，以更好地发挥信息技术在学科教学中的作用。
本文将探讨在信息技术助推学科教学的背景下，如何设计教学目标与教学策略。
一、教学目标的设计在信息技术助推学科教学的过程中，我们首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动的驱动力，它指导着教师的教学方式与学生的学习行为。
在信息技术的应用中，教学目标应该有以下几个方面的考虑：1. 提高学科知识和理解水平：通过信息技术的应用，学生可以获取到更广泛、更深入的学科知识，从而提高对学科的整体认识和理解水平。
2. 增强学科能力与技能：信息技术可以帮助学生更好地掌握学科的核心能力和技能，如信息搜索与分析、数据处理与呈现、创新与沟通等，从而提高学科学习的效果和质量。
3. 培养学科思维与创新意识：信息技术的应用可以激发学生的思维活跃性，培养他们的学科思维和创新意识，促进他们在学科学习中提出问题、解决问题和创造性地运用学科知识。
4. 培养信息素养与终身学习能力：信息技术的应用使学生接触到大量的信息资源，培养他们获取、评估和利用信息的能力，使他们成为信息时代的合格公民并具备终身学习的能力。
二、教学策略的设计在明确了教学目标后，我们需要设计相应的教学策略。
教学策略是实现教学目标的手段与方法，它能帮助学生更好地实现学习目标，并培养他们的自主学习能力。
在信息技术助推学科教学的背景下，我们可以采用以下教学策略：1. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，将图像、声音、视频等多种媒体元素与学科知识相结合，使学生能够直观、生动地理解学科内容，提高学科学习的兴趣和参与度。
2. 互动式教学策略：通过网络教学平台等互动工具，教师可以与学生进行实时互动，使学生在学科学习中能够反馈、讨论和合作，提升学生学习的主动性和自主性。
信息技术助推学科教学的教学设计与学习任务扩展
信息技术助推学科教学的教学设计与学习任务扩展随着科技的不断发展，信息技术的应用已渗透到各个领域，其中包括学科教学。
信息技术在教学中的运用，为学科的教学设计提供了广阔的空间，同时也为学习任务的扩展带来了更多的可能性。
本文将探讨信息技术在学科教学中的教学设计和学习任务扩展的具体应用。
一、信息技术在教学设计中的应用1. 教学资源的整合与利用信息技术为教学资源的整合与利用提供了便捷的途径。
教师可以通过电子教案、多媒体课件等方式将丰富的教学资源与课堂教学相结合，使学生能够更直观地理解和掌握学科知识。
此外，通过利用网络等信息技术工具，教师也可以随时获取最新的教育资源，使教学内容更加全面。
2. 学习方式的多样化信息技术为学科教学提供了多样化的学习方式。
通过使用网络平台或者电子教材，学生可以利用个人电脑、平板电脑等设备进行自主学习，有利于培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
同时，通过教师设计的在线讨论和合作学习等教学活动，学生之间的交流和互动也得以加强，更好地促进学科知识的理解与应用。
3. 实践与实验环节的增加信息技术为学科教学中的实践与实验环节的增加提供了便利。
通过利用虚拟实验室等信息技术工具，学生可以进行更多的实践操作和实验探究，培养学生的实践能力和科学精神。
同时，通过信息技术的应用，学生可以模拟真实场景，进行虚拟实践，提高学习的趣味性和吸引力。
二、学习任务扩展的实践案例1. 利用网络资源进行学习任务扩展信息技术为学习任务的扩展提供了广泛的资源。
通过利用互联网，学生可以进行查找、整理和分析各种学科相关的资料，进一步扩展自己的学习任务。
例如，在地理课上，学生可以通过网络地图等工具，进行地理环境的探索和比较，加深对地理概念的理解。
2. 利用多媒体展示进行学习任务扩展信息技术的多媒体展示功能可以为学习任务的扩展提供更多的可能性。
例如，在历史课上，学生可以利用多媒体软件设计并展示历史事件的时间线，以及相关的图片和视频资料，使学习任务更加生动，激发学生的兴趣。
论信息技术下的教学设计
论信息技术下的教学设计
信息技术下的教学设计是指利用信息技术工具来提高教学效率和提高学习体验。
这种教学设计方式能够有效地提高学习者的参与度和激发他们的学习兴趣。
在信息技术下的教学设计中，可以使用多种教学工具，如视频、音频、互动课件等，来增强课堂教学的视觉和听觉效果。
这些工具可以让学习者更好地理解课堂内容，并且能够更好地记住所学知识。
信息技术还可以用来实现远程教学和在线教学。
这样可以让学习者在不受时空限制的情况下自主学习，并且可以让教师通过在线平台来监控学习者的学习进度。
同时，信息技术还可以用来支持学习者之间的互动和合作学习。
这样可以让学习者们能够分享知识和经验，并且可以让他们能够共同学习和完成任务。
另外，在设计信息技术下的教学时，需要考虑到学习者的不同需求和学习水平，并且需要根据课程的特点来选择合适的教学工具和技术。
例如，对于语言课程，可以使用语音识别技术来提高学习者的口语表达能力；对于科学课程, 可以使用三维动画来帮助学习者理解复杂的科学知识。
此外，信息技术下的教学设计还需要考虑到教学的评估和反馈。
通过在线测试和评估，可以更好地了解学习者的学习进度和问题，并且可以根据反馈来调整教学计划。
总之, 信息技术下的教学设计是一种能够提高教学效率和提高学习体验的教学方式。
它可以利用多种教学工具和技术来提高课堂教学的效果，并且可以支持远程教学和在线教学, 使得学习者能够在不受时空限制的情况下自主学习。
浅谈信息技术课堂中教学设计的重要性
浅谈信息技术课堂中教学设计的重要性信息技术课程是现代教育中不可或缺的一部分，它涵盖了计算机科学、信息管理和应用等方面的知识。
在信息技术课堂中，教学设计起着至关重要的作用，它直接影响到学生对知识的掌握和理解。
本文将浅谈信息技术课堂中教学设计的重要性，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学评价的实施。
首先，合理设定教学目标是教学设计的首要任务。
教学目标是教师为学生设定的期望达到什么程度的预期结果。
在信息技术课堂中，教学目标应该与学生的实际能力和教育培养目标相一致。
例如，对于高中信息技术课程，教学目标可能包括培养学生具备计算机基本操作和编程能力，能够在日常生活中应用信息技术解决问题等。
教师应该根据班级整体学情和学生个体差异，制定出具体的教学目标，并合理安排教学内容和教学方法来达到这些目标。
其次，教学内容的选择和组织也是教学设计的重要部分。
信息技术的知识涉及面较广，包括计算机硬件、软件应用、网络技术等方面。
教师应根据教学目标和学生实际情况，有针对性地选择和组织教学内容。
例如，在学生掌握了计算机基本操作后，可以引导学生学习常用办公软件的使用，如Word、Excel等；在学生掌握了编程基础后，可以指导学生学习Python等高级编程语言。
教师应根据不同的内容特点，合理安排课程进度和讲解重点，以便学生能够系统而全面地掌握相应的知识。
第三，教学方法的运用对于培养学生的信息技术能力至关重要。
在信息技术课堂中，传统的教学方法过于注重教师的一方面表达，忽视了学生的参与和自主学习。
因此，教师应积极运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源的利用等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应鼓励学生进行实践探索，例如设计简单的网页、编写小型应用程序等，以提高学生的实际操作能力。
通过多种教学方法的运用，能够更好地激发学生的学习热情，并提高他们在信息技术方面的综合能力。
最后，教学评价是教学设计中不可或缺的一环。
推行信息技术下的教案设计与教学实践
推行信息技术下的教案设计与教学实践随着信息技术的飞速发展，教学方式也在不断演变。
推行信息技术下的教案设计与教学实践，旨在借助现代科技手段提升教学效果，满足学生的学习需求。
本文将探讨如何在信息技术的支持下进行教案设计及其在教学实践中的应用。
1. 信息技术下的教案设计在推行信息技术的教案设计中，教师需要充分利用各种数字工具，如计算机、智能手机、平板电脑等，来拓宽教学资源和教学手段的范围。
以下是几点关键要素：1.1 教学目标的设定教师在设计教案时，要明确教学目标，确保合理且具体，以便能够充分利用信息技术手段来达到这些目标。
例如，可以通过使用多媒体来提高学生的听力和口语能力，并使学生对所学知识有更深刻的理解。
1.2 教学内容的整合信息技术为教学提供了广阔的资源，教师可以选择和整合各种形式和类型的教学内容，以满足学生的不同需求和兴趣。
例如，可以通过在线教学平台获取相关的教材、课件、视频等，并将其与传统的教学内容相结合，创造出更丰富多样的教学材料。
1.3 学习活动的设计利用信息技术，教师可以创造出更多样化的学习活动，提高学生的主动参与程度。
例如，可以设计在线讨论、小组合作、虚拟实验等活动，以促进学生的探究精神和实践能力。
2. 信息技术下的教学实践2.1 使用多媒体教具信息技术为教学提供了各种多媒体教具，如幻灯片、视频、音频等。
教师可以利用这些教具，通过视觉和听觉刺激的双重感受，提高学生的学习兴趣和理解力。
例如，在数学课上，教师可以通过使用动画和图表来解释抽象的概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.2 利用互联网资源互联网资源为教学提供了丰富的知识来源和教学工具。
教师可以利用搜索引擎、在线数据库和在线课程平台等工具，来寻找和筛选与教学内容相关的资源。
例如，在历史课上，教师可以使用在线图书馆的资料、历史文献和电子地图，让学生更好地了解历史事件和地理背景。
2.3 引入教学游戏信息技术在教学中的一个重要应用是教学游戏。
信息技术助推学科教学的教学设计与教学方法探索
信息技术助推学科教学的教学设计与教学方法探索随着信息技术的飞速发展和普及，信息时代对教育的要求也日益增加。
教育者需要根据信息技术的发展趋势，探索适应时代要求的教学设计与教学方法，以更好地推动学科教学的发展。
本文将探讨信息技术在学科教学中的应用、教学设计的原则和教学方法的创新。
一、信息技术在学科教学中的应用信息技术在学科教学中的应用已经成为学校教学的一项重要内容。
通过信息技术的手段，学生可以更加直观、生动地了解学科知识，增强学习的主动性和兴趣。
教师可以利用多媒体教学软件、互联网资源等工具，提供丰富多样的学习资料和案例，激发学生的学习热情。
同时，信息技术也为学科教学提供了更多的教学资源和教学工具，教师可以更加灵活地设计教学内容和教学方式，提高教学效果。
二、教学设计的原则在信息技术的应用中，教学设计应遵循一些原则，以提高教学效果。
首先，教学设计应与学科特点相符，注重学科知识的体系和层次结构，合理安排教学内容和学习任务。
其次，教学设计应符合学生的学习特点和需求，结合学生的认知水平和兴趣爱好，设置适当的学习环境和学习任务。
第三，教学设计应注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动探索和应用学科知识。
最后，教学设计应借助信息技术的手段，提供丰富多样的学习资源和教学工具，以增强学生的学习效果和学习兴趣。
三、教学方法的创新信息技术的应用为教学方法的创新提供了广阔的空间。
在学科教学中，教师可以采用以下教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，基于问题的学习方法。
教师可以引导学生通过信息技术的搜索与收集，找出问题并分析解决，激发学生的思维和创造力。
其次，合作学习方法。
教师可以利用信息技术的平台，组织学生进行小组合作学习，共同探讨学科问题。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流、共同解决问题，培养团队合作的精神。
第三，案例分析方法。
通过信息技术的手段，教师可以呈现大量的学科案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的分析和综合能力。
信息技术对教学设计方案
随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术对教学设计方案产生了深远的影响，使传统的教学模式发生了变革。
本文将从以下几个方面探讨信息技术对教学设计方案的影响。
一、教学目标的调整1. 提高教学目标的前瞻性信息技术的发展使得教学内容和手段更加丰富，教学目标也应与时俱进。
在教学设计方案中，教师应关注信息技术的发展趋势，将信息技术融入教学目标，提高教学目标的前瞻性。
2. 强调学生的主体地位信息技术在教学中的应用，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
因此，在教学设计方案中，教师应将学生的主体地位放在首位，关注学生的个性化需求。
二、教学内容的选择1. 拓展教学内容信息技术为教师提供了丰富的教学资源，如网络课程、电子书籍、教学视频等。
在教学设计方案中，教师可以根据教学目标和学生的需求，合理选择和整合这些资源，拓展教学内容。
2. 注重学科交叉信息技术的发展促进了学科交叉，使各学科之间相互渗透。
在教学设计方案中，教师应注重学科交叉，培养学生的综合素养。
三、教学方法的创新1. 信息技术与传统教学方法的融合信息技术与传统教学方法的融合，可以使教学过程更加生动、有趣。
在教学设计方案中，教师可以采用多媒体课件、网络教学平台、在线讨论等多种方式，将信息技术与传统教学方法相结合。
2. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式。
在教学设计方案中，教师可以将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生课前自主学习，课堂上进行实践和讨论，提高教学效果。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式信息技术为教学评价提供了更多元化的手段，如在线测试、在线调查、教学博客等。
在教学设计方案中，教师可以根据实际情况，采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 过程性评价与结果性评价相结合在教学设计方案中，教师应注重过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的学习过程，及时发现和解决问题。
总之，信息技术对教学设计方案产生了深远的影响。
信息技术支持下新型课堂教学设计的研究
信息技术支持下新型课堂教学设计的研究近年来，信息技术的迅猛发展和发明，使得教育及其相关的学习方式也随之发生巨大的变化。
由此产生了新型的课堂教学模式，它利用信息技术来支持并广泛的应用于课堂教学中，其设计的研究显得尤为重要。
本文旨在从理论角度出发，从新型教学设计的概念出发，探讨信息技术支持下新型课堂教学设计的运用及其作用，旨在不断提高教学质量，秉承“以学生为中心”的教育理念。
一、新型课堂教学设计的概念新型课堂教学设计是一种综合性的教学模式，它是在传统的课堂教学模式基础上，运用有效的信息技术支持，以解决学习中可能遇到的实际问题，新型课堂教学设计可以有效地采取资源共享、任务归属、多种教学形式等方式，从而更好地引导学生完成学习任务和达到理想的学习效果。
二、信息技术支持新型课堂教学设计的作用1、运用信息技术来支持新型课堂教学设计，不仅可以提升教师的教学能力，也可以提升学生的学习水平和能力。
信息技术是一种有效的工具，可以帮助教师更好地把握教学内容，更好地控制课堂的进程，更好地引导学生参与课堂活动，更好地挖掘学生的潜力。
2、信息技术也可以让学生运用不同的信息技术，以不同的方式切入课程内容，不同领域结合，放大学习效果。
比如，学生可以利用自己的知识与课堂教学内容实现深度融合，并运用自己所掌握的信息技术来完成任务，使学生充分发挥主动性并获得学习成果。
三、新型课堂教学设计的新特点1、支持多种学习形式：新型课堂教学设计能够支持多种学习形式，包括讲授、讨论、提问、测试等，以更好地满足学习者的不同学习需求，让学习者多种发挥自己的主动性，更好地掌握所学知识。
2、塑造学习空间：运用网络及其他信息技术可以为学习者构建学习环境，以满足他们独特的学习需求，使学习者得以在现实环境和思维空间之间切换，获得更大的学习空间。
四、结论信息技术支持的新型课堂教学设计可以有效的解决学生的实际问题，更好的引导学生完成学习任务和达到理想的学习效果。
在信息技术支持的新型课堂教学设计中，支持多种学习形式、塑造学习空间，可以更好地推动学生的学习，帮助学生实现自身的价值。
信息技术在学科教学中的教学设计与教学策略
信息技术在学科教学中的教学设计与教学策略随着信息技术的快速发展和普及，其在学科教学中的应用也得到了广泛关注和探索。
信息技术的应用不仅可以提升学科教学的效果，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨信息技术在学科教学中的教学设计与教学策略，并提出一些创新的应用示例。
一、信息技术在学科教学的教学设计教学设计是教师在进行学科教学活动时的重要环节。
信息技术的应用可以为教学设计提供更多的可能性和创新的方向。
以下是几种常见的信息技术在学科教学中的教学设计策略：1. 多媒体教学设计：利用多媒体技术（如投影仪、音频、视频等）呈现学科知识和教学内容，可以生动形象地展示抽象概念和实验过程，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在物理教学中，可以用多媒体教学设计展示运动物体的轨迹，直观地展示物理原理。
2. 互动式教学设计：利用互动式课件或在线学习平台，建立学生与教师、学生与学生之间的互动。
通过问题解答、讨论和合作学习等方式，培养学生的思维能力、沟通能力和合作能力。
例如，在语文教学中，教师可以设计互动式练习题，让学生通过点击、拖拽等方式回答问题，提高学生对知识的理解和应用能力。
3. 个性化教学设计：根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的学习内容和学习资源。
信息技术的应用可以帮助教师进行学生的学习风格和学习进展的评估，从而进行差异化和个性化的教学设计。
例如，在英语教学中，教师可以利用语音识别技术进行发音评估，并根据评估结果提供针对性的听力训练。
二、信息技术在学科教学中的教学策略除了教学设计，教师在具体的学科教学过程中，还需要根据实际情况采取相应的教学策略，以提升教学效果和学生的学习动力。
以下是几种常见的信息技术在学科教学中的教学策略：1. 制定合理的学习目标：在教学中，教师需要明确学习目标，帮助学生理解和把握学科知识的核心内容。
信息技术的应用可以为学生提供丰富的学习资源和学习工具，帮助他们更好地理解学习目标并实现目标。
信息技术支持下的教学设计
信息技术支持下的教学设计新一轮课程改革的到来， 使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的 有机整合，从而提高课堂教学的有效性 . 现在通过《函数y=Asin(ωx+ϕ)的图象 》教学设计来说明信息 技术对数学教学设计的积极影响、在教学设计中的重要作用 .几何画板和超级画板正是中 学生做数学的一个理想的虚拟实验室，通过观察、实验、类比、归纳、抽象等让 学生体会数学化和再创造，激发学生好奇心，培养学生动手操作、分工协作能力 和建模应用意识，发展数学思维的灵活性、批判性和创造性等思维品质 .课 题：函数y=Asin(ωx+ϕ) 的图象教学目的：1.探索学生合作学习的形式，培养学生合作交流的能力.2.会用五点法画出函数y=Asinx 、y=Asin ωx 和)sin(ϕ+=x y 的图象，明确A 、ω和ϕ对函数图象的影响作用；3.利用几何画板理解振幅变换、周期变换和相位变换的规律。
教学重点：熟练地对y ＝sin x 进行振幅、周期变换和相位变换. 教学难点：理解振幅变换和周期变换的规律 授课类型：新授课 课时安排：1课时教 具：几何画板、多媒体、实物投影仪教学过程： 一、新课引入：师：前面我们学习了正弦函数y=sinx 的图象和性质，请同学画出它的草图并说出它的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间？生：定义域：R ，值域：[-1，1]，奇函数，单增区间：]22,22[ππππ+-k k ，单减区间：]232,22[ππππ++k k师：回答的很好，那么形如)6sin(21sin,sin 2π-===x y x y x y 和函数的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间又如何呢？师：大家别着急，今天我们就要来学习它们的图象和性质，并通过它们的图象和性质进一步来探究它们的图象与y=sinx 图象会有什么样的关系．二、分小组利用几何画板画图讨论（教师巡视）三、师生交流：师：从下列第一组图1，你有什么体会？x y x y x y sin 21sin 2,sin ===和 图1师：y=2sinx 的周期是多少？请第二组同学代表回答.生：y=2sinx 的定义域：x ∈R ，值域：y ［－2，2］，周期：应该与y=sinx 的一样还是π2师：不错，那么x y sin 21=呢？ 生：x y sin 21=的定义域x ∈R ，值域：y ∈［－21,21］，周期：π2师：很好，那么它们三者之间的图象有什么关系呢？ 生：好象它们之间有一定的伸缩关系 师：能不能再说得具体一点吗？生：伸缩倍数是不是与2和21有关呢？ 师：大家探究和分析的很好，是不是这样呢？不过别着急．下面请大家先看大屏幕几何画板的动画演示（他们能够说出“伸缩”二字，而且发现与2和21有关，只是猜想不知是否正确，此时，利用动画演示有助于验证他们的猜想）图2演示1：拖动点C,请大家观察图象上D 、E 的运动，在横坐标相同的条件下，纵坐标的变化，同时注意ECDC比值的变化．（对比y=sinx 与y=2sinx ）图3演示2：拖动点B ，观察图象y=sinx 与y=Asinx 图象，当A 发生变化时，点D 、E 的纵坐标的变化，同时注意EDy y 比值的变化．（改变A 的值，整体对比y=sinx 与y=Asinx 的关系）进一步引导,观察,启发：师：通过大家的作图和我刚才的几何画板演示，你又有什么体会？ 生： 函数y=1/2sinx 的图象可看作把y ＝sinx ，x ∈R 上所有点的纵坐标缩短到原来的 1/2倍而得(横坐标不变)，函数y=2sinx 图象可看作把y ＝sinx ，x ∈R 上所有点的纵坐标缩短到原来的2倍而得(横坐标不变)师：太好了，回答完全正确． （演示进一步巩固了他们的猜想） 总结：一般地，y=Asinx ，(x ∈R ，A>0且1≠A )的图象可以看作把正弦曲线y=sinx 上的所有点的纵坐标伸长(A>1)或缩短(0<A<1)到原来的A 倍得到的．我们把这种变换简称为振幅变换．第二组：x y x y x y 21sin2sin ,sin ===和师生交流：师：和第一组一样，你们有什么体会？请第七组同学代表回答图4师：x y 21sin=与y=sin2x 的定义域、值域、周期分别是多少？ 生：x y 21sin=与y=sin2x 的定义域：R,值域：[-1，1]，和y=sinx 的都一样，周期是多少看不出来，反正它们的周期显然不一样．师：是的，他们的图象差别太大，但是可以看出一个周期较小，一个较大． （教师想通过周期的不一样来突破周期变换） 现在我给大家演示两个动画3． 图5演示1：拖动点A （A 、B,它们分别在各自的图象上）在纵坐标相同的条件下，观察A 、B 的横坐标的变化，以及BAx x 的比值的变化．（对比y=sinx 与y=sin2x的关系）演示2：拖动点B, 改变W 的值，再观察上述的变化．（改变W 的值，进一步观察y=sinx 与y=sinWx 的图象关系）(该环节的演示要慢，要让学生注意观察比值的不变特点)图6进一步引导, 观察启发:师：通过上述你的实验、和几何画板的动画演示，你又有什么体会？ 生：函数y ＝sin2x ，x ∈R 的图象，可看作把y ＝sinx ，x ∈R 上所有点的横坐标缩短到原来的21倍(纵坐标不变)而得到的 函数y ＝sin x 21，x ∈R 的图象，可看作把y ＝sinx （x ∈R ）上所有点的横坐标伸长到原来的2倍(纵坐标不变)而得到师：大家已经能通过第一组的变换特点，类比的方式得到它们之间的关系，真的很不错．那么谁能把y=sin ωx 图象与y=sinx 的图象作比较 ，说出它们之间的关系吗？生：函数y=sin ωx, x ∈R (ω>0且1≠ω)的图象，可看作把y=sinx 所有点的横坐标缩短(ω>1)或伸长(0<ω<1)到原来的ω1倍（纵坐标不变） 总结：一般地，函数y=sin ωx, x ∈R (ω>0且1≠ω)的图象，可看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短(ω>1)或伸长(0<ω<1)到原来的ω1倍（纵坐标不变）．我()()们把这种变换简称为周期变换．第三组：)6sin()4sin(,sin ππ-=+==x y x y x y 和图7师：它们的定义域、值域、周期分别是多少？以及它们的图象关系又有如何关系？生：定义域：x ∈R ，值域：y ∈［-1，1］，周期：，相互间好象可以通过左右平移得到。
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计信息技术可以为语文教学提供更多的资源和素材。
教师可以通过网络搜索或者专门的教育资源平台，寻找到丰富多样的语文教学资源，如文学作品、语文教学视频、语文学习游戏等。
这些资源可以为教师提供更多的教学素材，丰富课堂教学内容，使得学生在学习语文的过程中更加生动和有趣。
信息技术可以为语文教学带来多样化的教学手段。
传统的语文教学往往以讲授为主，而信息技术可以为教师提供更多的教学手段，如PPT演示、多媒体教学、在线互动等。
教师可以通过这些手段，更加直观地向学生展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
在信息技术背景下，如何设计初中语文课堂教学，可以从以下几个方面进行思考和实践。
还需要注重语文教学模式的创新和优化。
在信息技术背景下，可以尝试翻转课堂、在线直播、网络互动等新的教学模式，使得语文教学更加灵活和有趣。
教师还可以根据学生的学习特点和教学目标，灵活选择适合的教学模式，提高语文教学的适应性和灵活性。
需要指出的是，在信息技术背景下进行语文教学设计，需要教师具备一定的信息技术能力和教学经验。
教师需要熟练掌握各种信息技术工具的使用方法，了解如何将信息技术融入到语文教学中，设计出符合语文教学特点和学生学习需求的课堂教学。
教师还需要根据学生的学习特点和教学目标，灵活选择适合的教学手段和教学模式，使得语文教学更加适应性和灵活性。
信息技术的蓬勃发展为初中语文教学提供了更多的可能性，教师可以通过运用信息技术，设计出更加生动、多样化的语文课堂教学。
教师需要不断学习和探索，不断提高自身的信息技术能力和教学水平，使得语文教学更加符合学生的学习需求和社会的发展需求。
相信在教师的不懈努力和实践下，信息技术背景下的初中语文教学会越来越好。
浅谈信息技术支持下的教学设计。
浅谈信息技术支持下的教学设计。
第一篇：浅谈信息技术支持下的教学设计。
内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。
本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。
并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机整合,培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，还能实现学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生思维能力的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：信息技术生物学科整合信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。
”众所周知高中生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。
信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机信息容量大，运算速度快等特点，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。
同时利用计算机获可以获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，可以说信息技术与生物学科教学的整合已成为现今的发展趋势。
一、信息技术与生物学科整合的背景我国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。
这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、认知能力和操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。
在生物教学中，要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与生物学科的整合。
基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科教学整合的研究。
信息技术支持下的教学设计
信息技术支持下的教学设计信息化教学设计作者信息：姓名：联系所教学科：所教学段：电子邮件：单位名称：信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：课外古诗词诵读（后两首）本课的教学目标与教学内容：1.了解作者作品。
2.诵读诗歌，感受诗歌风格。
3.学会自主探究研究，理解诗歌内容。
以旧知带新知，由背诵诗歌引入。
这样可以让学生迅速进入课堂。
使用PPT图片引入。
第二步：技术支持的导入设计在这一步中，我们将使用信息技术来优化导入效果。
具体内容如下：导入语时间信息技术支持我们学过了《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，邂逅了XXX和XXX，感受了XXX“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，体味了XXX悲时伤己的伤感，今天，我们一起来感受战争给人们带来的伤感。
2分钟插入图片信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：《课外古诗词诵读》本课的教学目标和教学内容：1.了解作者作品。
2.诵读诗歌，感受诗歌风格。
3.学会自主探究研究，理解诗歌内容。
在这个环节中，我希望通过这两首诗歌的研究，让学生在了解诗歌内容的基础上，掌握鉴赏浅显诗歌的方法。
首先是对诗歌内容的理解，通过在PPT上展示诗歌，并展示方法，让孩子们翻译诗歌，并理解大意，搞清楚诗歌翻译的方法。
其次则是鉴赏，先让学生自己鉴赏，然后，教师讲解，并提出不同角度的不同看法。
最后，在此基础上，让学生们自己充当出题人，给两首诗出题，提示他们可以从不同角度来出题，比如炼字、诗歌的艺术手法、诗歌的主旨内容和情感等等。
让学生自己出题，并考察自己的同桌，来加深印象。
正是这些方法的使用，让学生在课堂中更有兴趣，更加积极地投入研究中，并在兴趣研究中，又思路清晰地理清诗歌的内容，体会诗歌的情感。
第二步：技术支持的讲授设计在这一步中，我们将使用信息技术来优化讲授效果。
具体内容如下：主要教学活动信息技术支持展示诗歌并展示方法，让学生们翻译诗歌，并理解大意，搞清楚诗歌翻译的方法。
学科教学中信息技术的教学设计与实施
学科教学中信息技术的教学设计与实施信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，它为学科教学提供了丰富的资源和工具，同时也为学生提供了更多的学习机会和交流平台。
本文将探讨学科教学中信息技术的教学设计与实施，旨在帮助教师更好地利用信息技术提升教学效果。
1. 信息技术与学科教学的融合信息技术与学科教学的融合是一种把信息技术有机结合到学科教学中的教学模式。
它不仅要注重培养学生的信息技术能力，更要将信息技术用于学科教学的各个环节，例如教学设计、教学实施和评价。
这种融合能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 信息技术在教学设计中的应用在进行教学设计时，教师可以充分利用信息技术的资源和工具。
例如，可以使用多媒体教学软件来展示学科知识，引导学生进行互动学习；可以利用网络资源进行课堂辅助教学，让学生更好地理解和掌握学科内容；还可以设计在线作业和考试，提供实时反馈和个性化学习建议。
3. 信息技术在教学实施中的应用在进行教学实施时，教师可以通过信息技术为学生创造互动和合作的学习环境。
例如，可以利用在线论坛或博客平台鼓励学生分享和交流学习心得；可以设计小组合作项目，利用即时通讯工具进行分工合作；还可以使用教学管理软件或在线平台进行作业布置和批改。
通过这些应用，教师可以激发学生的学习热情，培养学生的合作能力和创新思维。
4. 信息技术在教学评价中的应用在进行教学评价时，教师可以利用信息技术提供更全面、客观的评价结果。
例如，可以使用在线测验系统进行学生知识水平的评估；可以利用电子作品展示平台鼓励学生展示自己的学习成果；还可以利用数据分析工具对学生学习情况进行深入分析，为个性化教学提供依据。
通过这些应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升学生的学习效果。
5. 信息技术在学科教学中的挑战与对策尽管信息技术在学科教学中有很多好处，但也面临着一些挑战。
例如，技术设备的不稳定性、教师对信息技术应用的不熟悉等。
为了克服这些挑战，教师可以加强自身的信息技术培训，提高自己的技术操作能力；可以与同事进行交流与合作，共同探讨信息技术在学科教学中的优化策略；可以利用专业的技术支持和资源，解决技术设备的问题。
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计
浅谈信息技术背景下初中语文课堂教学设计信息技术已经深入到我们日常生活的方方面面，对于教育领域也不例外。
在信息技术背景下的初中语文课堂教学设计，旨在利用现代科技手段提升教学效果，培养学生的综合素养和信息素养。
教师可以利用信息技术为学生提供更加丰富多彩的教学资源。
通过互联网搜索引擎，教师可以找到大量与初中语文教学内容相关的优质资源，例如教学视频、优秀作文、文学名著等。
教师可以将这些资源整合到教学设计中，使学生可以直观、生动地了解课文内容，增加学习的趣味性和参与度。
教师还可以利用信息技术手段设计互动性强的教学活动，例如在线讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师可以利用信息技术提高学生的写作水平。
写作是语文课堂的重要内容之一，而信息技术可以为学生提供写作的工具和平台。
教师可以引导学生使用文字处理软件，例如Microsoft Word或Google Docs，进行写作练习。
通过这些工具，学生可以方便地编辑、修改和展示自己的作品。
教师还可以利用互联网平台开设学生写作博客或作文社区，让学生能够通过网络平台与其他学生交流、互评作文，提高写作的自觉性和可展现性。
教师可以利用信息技术开展多媒体教学。
多媒体教学具有图文并茂、形象直观的特点，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
教师可以使用幻灯片制作软件，例如Microsoft PowerPoint或Prezi，制作配有图文、音频、视频等多媒体元素的教学课件，给学生呈现更加生动的教学内容。
教师还可以利用录音设备录制课堂讲解，并将讲解内容上传至网络平台供学生反复听取和复习。
教师还可以鼓励学生利用信息技术进行自主学习和合作学习。
信息技术为学生提供了自主学习和合作学习的平台，例如在线课堂、网络学习社区等。
教师可以引导学生选择适合自己的学习方式，并通过网络平台分享学习心得、交流学习问题。
教师还可以推荐学生使用在线学习资源，例如在线课程、教学网站等，提高学生的自主学习能力和信息素养。
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浅谈信息技术支持下的教学设计
内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。
本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。
并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机整合,培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，还能实现学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生思维能力的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：信息技术生物学科整合
信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。
”众所周知高中生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。
信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机信息容量大，运算速度快等特点，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。
同时利用计算机获能够获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能够说信息技术与生物学科教学的整合已成为现今的发展趋势。
一、信息技术与生物学科整合的背景
中国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。
这种
传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、认知能力和操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，创立新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。
在生物教学中，要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与生物学科的整合。
基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科教学整合的研究。
二、信息技术在生物学教学中应用的模式
1、计算机演播模式
这种教学模式是以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助计算机系统向学生传授知识。
运用这种方法进行生物学教学，不但能够加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且能够轻松有效地突破各种生物学教学难点。
在生物学教学中的作用主要表现在：
（1）刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
在教学中应用计算机能经过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。
如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中
的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。
因此，在教学中利用信息技术能真正实现视听的完美结合,有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
（2）改进信息的转换方式，从而提高教学质量
生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。
而利用计算机，能够把这些信息经过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。
这种直观性主要表现在它能够化微观为宏观，如：噬菌体侵染细菌的实验，我们使用多媒体系统来进行模拟就能够实现。
利用计算机教学还能够化抽象为形象，如：《光合作用》这一节，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。
这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。
而使用多媒体课件，能够帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。
把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。
学生经过这个贴近她们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。
这种学习方式，易被学生接受。
2、网络查询模式
在日常的教学过程中，我们能够随时利用计算机网络查阅资料，开展研究性学习和协作式学习。
如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式等。
新教材在这方面为我们提供很大的便利，每节课后都提供了多个与教学相关的网站，以利于教师和学生随时查阅。
信息技术的应用扩大了学生的视野，使她们得到更新、准确的资源，大大方便了教师的教与学生的学。
三、信息技术与生物学科教学整合的内容
1、信息技术与生物学科教学内容的整合
生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。
在处理这些问题时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。
如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。
因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。
以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，特别是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面。