现代教育信息资源开发思想及发展脉络
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它们一般包括：（1）对视听教学材料、信息化教 学材料基本属性和教学作用的认识；
（2）有对这些材料设计与制作的认识和思考；
（3）有对这些材料与教学活动关系的认识等。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
三、开发思想的特征
1、双重性。现代教育信息资源开发思想既是教学 思想的反映，也受媒体技术现实的制约，因而它 既有教学思想理论的属性，也有特定技术工艺思 想的特性。
对教育信息内容与载体进行设计、组织和制作的 活动。 应包括两个方面，一是对教育信息资源的设计和 组织；二是对教育信息资源的制作。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
3、思想
“思想”，是指“客观存在反映在人的意识 中经过思维活动而产生的结果。”它是相 对于感性认识而存在的理性认识。
在对现代教育信息资源开发过程中，一 方面，人们试图借助教育学、心理学及 其他相关思想理论指导自己的开发活动； 另一方面，在实施信息资源开发过程中 产生了自己的认识、观点和看法，并趋 于理性化，便有了现代教育信息资源思 想。
四、开发思想的构成与来源
1、构成 宏观与微观层面 宏观层面涉及到：教育信息资源整体建设中而
产生的思想、观点等。如依据人口分布、地理 位置、产业发展而规划信息资源建设；将教育 与社会的信息资源，以及多学科信息资源整合 形成整体的信息化环境等 。 微观层面的开发思想，是指对具体教学材料的 信息内容组织、结构规划、策略安排等方面的 思索与认识。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
二、什么是现代教育信息资源开 发思想
要解释“现代教育信息资源开发思想”这个概念， 须说明“资源”、“开发”和“思想”三个关键词。
1、资源 “资源”，是指“生产资料或生活资料的天然来
源。” “教育资源”，则是在知识经济或信息时代的大
背景下提出的概念，被认为是既有物质属性又 有非物质属性。
现代教育信息资源开发ຫໍສະໝຸດ Baidu想及发展 脉络
“现代教育信息资源”，属于教育资源的范畴。 但它们又是两个概念，不可混为一谈。
所谓现代教育信息资源，是指利用现代信 息技术，为教育者和学习者所开发、使用 的信息内容及载体的总称。
它包括两个方面：一是教育信息的内容， 如知识、经验等；二是信息的载体，如影 视材料、课件和网络上信息材料等。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
定义
所谓现代教育信息资源开发思想，是指在教育信 息资源开发活动中产生的，以及对开发工作具有 指导意义的理性认识。
它是在现代教育信息资源建设实践中产生融合、 变化和发展。大致表现为两方面：一是教学理论 与学习理论在信息资源开发中的融合；二是教学 理论和学习理论与技术应用的融合。
开发的重点：放在视听材料本身。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
视听教材开发思想的贡献
（1）认为视听教材是一种非常重要的教材形 式，从而改变了人们的传统教材观，书本不再 是唯一的教材形态。
（2）对视听教材的特点、作用给予高度概括 和评价。认为视听教材“可以不受时间、空间、 微观、宏观的限制，根据教学的需要，将所讲 对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚 与实之间互相转化，从而使教学内容中涉及的 事物、现象、过程，全部再现于课堂。”（南国 农1984年、萧树滋1983年）。
从某种意义上说，“教育信息资源”也可看成 “教育信息化环境”（教育信息化环境与教育 环境也是有区别的）。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
2、开发 “开发”，指“以荒地、矿山、森林、水利等自然资
源为对象进行劳动，以达到利用的目的；” 教育技术学科中，“开发”却有三层含义， 一是把“开发”看成“制作”， 二是把“开发”看成“设计”， 三是把“开发”看成“方法”， 所谓现代教育信息资源开发就是根据特定理论，
指1对、幻视灯、听投教影、材电开影发、电思视想等教材开发
中形成的认识或思想。
它主要受直观教学思想、视听心理学等理 论的影响，其目的是向学生展示一切可观 察的事物，其开发意图就是为了更好地辅 助教师的课堂讲授而开发视听教材，有着 鲜明的传授型教学的倾向。
其重点：教学内容如何以形象直观方式展 现给学生，丰富学生的感性认识。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
2、来源
学习理论。主要是各种学习理论对教学内容（材 料）设计与组织的学说或观点。
教学理论。（包括课程理论和教学设计理论）。 主要有两种教学倾向 。
媒体技术。媒体技术固有的工作原理、功能特点 及其表现形式，对教学材料的选择与开发有着支 持或制约的作用。
教师经验。主要指教师在实际工作中积累起来的 有关教学内容安排和组织的经验，这些经验会在 其设计开发教学软件发挥着潜在而深刻地影响。
2、应用性。与原理性思想不同，现代教育信息资 源开发思想是针对信息资源的设计、制作活动的 理性认识。
3、多线条。现代教育信息资源开发思想是在各种 媒体技术应用的基础上得以萌生、发展的。而各 种媒体技术因其工作原理、操作方式、表现形式 等方面的不同，表面上看其开发思想之间没有内 在的联系。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
现代教育信息资源开发思想及 其发展脉络
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
一、为什么要研究开发思想
人们会问：教育技术专业究竟是干什么的？ 回答或许五花八门。但我以为主要是设计和开
发现代教育信息资源的。 于是，在开发过程中，开发者依据某些理论，
会产生相应的认识、观点和看法，现代教育信 息资源开发思想就此萌生。它们是教育工作者 们智慧和理性的反映。对它们作系统地研究无 疑有非常重要的价值。 加强现代教育信息资源开发思想或理论研究， 是教育技术专业人才培养的需要。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
五、开发思想的发展脉络
给现代教育信息资源开发思想以一个比 较清晰的发展脉络不是件容易的事。
以三类“材料”（视听教材、多媒体课件、 网络信息资源）为基点，以两种倾向 （传授型教学、自主活动型教学）为线 条，对现代教育信息资源开发思想的发 展脉络做粗略梳理。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
（2）有对这些材料设计与制作的认识和思考；
（3）有对这些材料与教学活动关系的认识等。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
三、开发思想的特征
1、双重性。现代教育信息资源开发思想既是教学 思想的反映，也受媒体技术现实的制约，因而它 既有教学思想理论的属性，也有特定技术工艺思 想的特性。
对教育信息内容与载体进行设计、组织和制作的 活动。 应包括两个方面，一是对教育信息资源的设计和 组织；二是对教育信息资源的制作。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
3、思想
“思想”，是指“客观存在反映在人的意识 中经过思维活动而产生的结果。”它是相 对于感性认识而存在的理性认识。
在对现代教育信息资源开发过程中，一 方面，人们试图借助教育学、心理学及 其他相关思想理论指导自己的开发活动； 另一方面，在实施信息资源开发过程中 产生了自己的认识、观点和看法，并趋 于理性化，便有了现代教育信息资源思 想。
四、开发思想的构成与来源
1、构成 宏观与微观层面 宏观层面涉及到：教育信息资源整体建设中而
产生的思想、观点等。如依据人口分布、地理 位置、产业发展而规划信息资源建设；将教育 与社会的信息资源，以及多学科信息资源整合 形成整体的信息化环境等 。 微观层面的开发思想，是指对具体教学材料的 信息内容组织、结构规划、策略安排等方面的 思索与认识。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
二、什么是现代教育信息资源开 发思想
要解释“现代教育信息资源开发思想”这个概念， 须说明“资源”、“开发”和“思想”三个关键词。
1、资源 “资源”，是指“生产资料或生活资料的天然来
源。” “教育资源”，则是在知识经济或信息时代的大
背景下提出的概念，被认为是既有物质属性又 有非物质属性。
现代教育信息资源开发ຫໍສະໝຸດ Baidu想及发展 脉络
“现代教育信息资源”，属于教育资源的范畴。 但它们又是两个概念，不可混为一谈。
所谓现代教育信息资源，是指利用现代信 息技术，为教育者和学习者所开发、使用 的信息内容及载体的总称。
它包括两个方面：一是教育信息的内容， 如知识、经验等；二是信息的载体，如影 视材料、课件和网络上信息材料等。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
定义
所谓现代教育信息资源开发思想，是指在教育信 息资源开发活动中产生的，以及对开发工作具有 指导意义的理性认识。
它是在现代教育信息资源建设实践中产生融合、 变化和发展。大致表现为两方面：一是教学理论 与学习理论在信息资源开发中的融合；二是教学 理论和学习理论与技术应用的融合。
开发的重点：放在视听材料本身。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
视听教材开发思想的贡献
（1）认为视听教材是一种非常重要的教材形 式，从而改变了人们的传统教材观，书本不再 是唯一的教材形态。
（2）对视听教材的特点、作用给予高度概括 和评价。认为视听教材“可以不受时间、空间、 微观、宏观的限制，根据教学的需要，将所讲 对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚 与实之间互相转化，从而使教学内容中涉及的 事物、现象、过程，全部再现于课堂。”（南国 农1984年、萧树滋1983年）。
从某种意义上说，“教育信息资源”也可看成 “教育信息化环境”（教育信息化环境与教育 环境也是有区别的）。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
2、开发 “开发”，指“以荒地、矿山、森林、水利等自然资
源为对象进行劳动，以达到利用的目的；” 教育技术学科中，“开发”却有三层含义， 一是把“开发”看成“制作”， 二是把“开发”看成“设计”， 三是把“开发”看成“方法”， 所谓现代教育信息资源开发就是根据特定理论，
指1对、幻视灯、听投教影、材电开影发、电思视想等教材开发
中形成的认识或思想。
它主要受直观教学思想、视听心理学等理 论的影响，其目的是向学生展示一切可观 察的事物，其开发意图就是为了更好地辅 助教师的课堂讲授而开发视听教材，有着 鲜明的传授型教学的倾向。
其重点：教学内容如何以形象直观方式展 现给学生，丰富学生的感性认识。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
2、来源
学习理论。主要是各种学习理论对教学内容（材 料）设计与组织的学说或观点。
教学理论。（包括课程理论和教学设计理论）。 主要有两种教学倾向 。
媒体技术。媒体技术固有的工作原理、功能特点 及其表现形式，对教学材料的选择与开发有着支 持或制约的作用。
教师经验。主要指教师在实际工作中积累起来的 有关教学内容安排和组织的经验，这些经验会在 其设计开发教学软件发挥着潜在而深刻地影响。
2、应用性。与原理性思想不同，现代教育信息资 源开发思想是针对信息资源的设计、制作活动的 理性认识。
3、多线条。现代教育信息资源开发思想是在各种 媒体技术应用的基础上得以萌生、发展的。而各 种媒体技术因其工作原理、操作方式、表现形式 等方面的不同，表面上看其开发思想之间没有内 在的联系。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
现代教育信息资源开发思想及 其发展脉络
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
一、为什么要研究开发思想
人们会问：教育技术专业究竟是干什么的？ 回答或许五花八门。但我以为主要是设计和开
发现代教育信息资源的。 于是，在开发过程中，开发者依据某些理论，
会产生相应的认识、观点和看法，现代教育信 息资源开发思想就此萌生。它们是教育工作者 们智慧和理性的反映。对它们作系统地研究无 疑有非常重要的价值。 加强现代教育信息资源开发思想或理论研究， 是教育技术专业人才培养的需要。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络
五、开发思想的发展脉络
给现代教育信息资源开发思想以一个比 较清晰的发展脉络不是件容易的事。
以三类“材料”（视听教材、多媒体课件、 网络信息资源）为基点，以两种倾向 （传授型教学、自主活动型教学）为线 条，对现代教育信息资源开发思想的发 展脉络做粗略梳理。
现代教育信息资源开发思想及发展 脉络