“游戏精神”在初中教学中的运用

“游戏精神”在初中教学中的运用

发表时间：2019-01-08T10:24:27.543Z 来源：《素质教育》2019年2月总第298期作者：罗琼华[导读]

四川省绵阳市梓潼县观义初级中学622150 在新课程背景下，亟须改变师生生命活力丧失的局面，使学生乐学而善学，使教师乐教而善教。人有好乐的天性。“游戏精神”的张扬，是激发师生生命活力的一条良好途径。

那么，什么是“游戏精神”呢？我认为，就语文教育来说，“游戏精神”是一种自由自主、自愿自觉的精神，是一种超越功利、愉悦快乐的精神，是一种感受体验、想象创造的精神，是一种超越现实、自我满足的精神，是一种平等参与、合作互动的精神，是一种交流对话的精神，是一种主动建构和自我生成的精神。

一、“游戏精神”对语文教育的启示

1.急功近利是语文教育的大敌，要真正达到语文教育的目的，就必须“无目的”。即把语文教学本身作为语文教育的目的，摆脱“载道”的沉重枷锁，超越“应试”的功利目的，以超教育的姿态进行语文教育，把语文教育当作一种自由自在、轻松愉快的审美活动。

2.要把语文教育视为一种“游戏”，而不是一种“劳动。如果看作“一种游戏”，那么语文教育就是“愉快的”；否则，就是“困苦而不愉快的”，是“被逼迫负担的”。

3.把语文教育视为文本、学生和教师共同参与的“游戏”，并在这场特殊的“游戏”中彼此释放自己的生命活力，又彼此遵守“游戏规则”。

4.要把语文教育当作一种充满魅力的灵魂探险和精神漫游，并在这个过程中体验生命的律动，收获审美的愉悦快乐。

5.“游戏”所具有的想象性、幻想性、体验性、创造性等特征十分切合语文教育的实际。因此，语文教育应重在感受、体验、想象、创造，而不应该是说教、灌输、复制、粘贴。

6.把语文教育作为一个开放的动态生成的过程，放手让学生自己进入文本，使他们在语文的天地里“自由游戏”。而不要以教师对文本的解释代替学生对文本的感知，更不要把抽象的分析和现成的结论硬塞给学生。

二、如何张扬“游戏精神”

1.适当运用游戏形式。结合教学的具体情况，恰当运用一些游戏形式，十分有利于激起学生的兴趣，发挥学生的学习主动性，从而收到良好的教学效果。

2.让学生成为“游戏”的主宰。学生是“游戏者”，在语文教育这个“游戏”中，他是自由的、独立的，也是有能力加入并完成“游戏”的。因此，教师必须充分信任学生，大胆放手，不包办，不灌输，真正让学生自己成为“游戏”的主宰，“把课堂还给学生”，让学生在语文的天地里自由翱翔、自主发展。

3.拓展语文的“游戏”天地。语文教育不一定非得在教室里进行，而可以在更广阔的的范围实施。青岛的王泽钊把学生带到崂山水库风景区上课，上海的黄玉峰与学生一起作语文旅游，都给语文教育提供了新的思路。当然，一般学校和教师难以达到这样的要求，但定期到户外、图书馆、阅览室以至社区去开展语文教育活动还是可以做到的。

4.自主阅读。这里的自主阅读，就是注重发挥学生自主阅读的精神，让学生根据自己的需要和兴趣，自由、主动、独立地阅读自己喜欢的、自己选择的文学作品，而非被动的、被迫的、完成任务似的阅读，并使学生通过自读达到自悟，从而既培养其主体自觉性又提高其语文素养。由于这样的阅读出于自主自愿，符合学生的生命需要，因而学生阅读活动与生命活动便融而为一，阅读过程便成为充满活力的生命过程。

5.自由表达。每个学生在阅读某个作品之后，都会有所感、有所思、有所悟，因此，教师要激励学生主动表达，鼓励学生自由表达，并让学生体验到自由表达所带来的快感。自由表达，就要去除各种束缚，打破种种条条框框，让学生想怎么说就怎么说。在写作教学中，更要鼓励学生自由表达，尤其要放飞学生以创造为主而以再造为辅的想象。在作文教学中，要多给学生自由写作的机会，经常运用一些带有游戏色彩的设想式命题，给学生提供精神“游戏”的时间和空间。

6.自由创新。解读文本不是对原意的寻找，而是要去发现和创造新意。对文本的阅读和理解应该是一个开放而动态的过程，在这个过程中最需要“自由创新”的“游戏精神”，也最能表现和培养学生的创新能力。

7.注重感受体验。要充分尊重学生在阅读作品过程中的个人反应、独特的自我感受，让学生展现其个性，用自己的思想、生活去感受作品。为了鼓励学生根据自己的感受去理解，教师不妨言有不尽、引而不发。要指导学生从揣摩、品味原文语言入手，进入作品的意境，把握作者的情思，进行审美体验。

8.鼓励想象幻想。语文教育要引领学生遨游幻想的天地，及时开发其形象思维和创造性思维，使学生终身受益。相反，“扼杀儿童的幻想就是使他们成为现状的奴隶，成为拴在地上的动物，以致不能创造天堂”（罗素）。教师要相信学生的想象力是丰富的，不要用自己的理解或别人的理解来限制学生，而要让出时间与空间鼓励学生自主联想和想象。

9.平等对话，合作互动。依据“游戏精神”，教师也是“游戏者”，所以不应以“裁判员”或“警察”的身份出现，而必须把自己当作“游戏”的一分子，以真正投入的态度，真诚地参与到活动中去，以一种对话的意识或精神，与学生进行平等对话。

综上所述，张扬“游戏精神”必将极大地激发师生的生命活力。在“游戏精神”的光辉照耀下，语文教育的课堂是开放的，师生的身心是自由的，他们有十分广阔的心灵空间，有无限自由的思想天地；学生作为受教育者，不再是被动的“知识容器”；教师作为教育者，不再是知识的“灌输机器”，师生都已是自由自觉的存在；同样，语文教育不再是急功近利的技术操练，而是超越功利的精神漫游，是一种其乐无穷的审美过程。