如何培养学生的识字能力

如何培养学生的识字能力

论文类别：教学实践类

我国课改纲要提出了转变学生学习方式的改革任务，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。

识字是阅读和作文的基础，也是语文教学的重要任务。汉字虽然多形繁，但我根据儿童的特点，充分利用字理，采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学

一、借助拼音读准字音

在识字教学过程中，充分利用汉语拼音这个工具，读准字音，这既是识字的关键，也是学好普通话的关键。首先，让学生预习生字，在预习时正确朗读，分清音节的声、介、韵，尽可能地做到直呼音节。上课时，教师先检查朗读。然后在范读时，指出音节难点及易混读的地方，及时纠正学生中读得不准确的音节。引导学生在朗读中反复比较平、翘舌音。前鼻韵母和后鼻韵母等。

二、利用偏旁触类旁通

形声字占汉字的百分之八十以上，抓住形声字的特点识字，对提高识字能力很有帮助。学习形声字，要引导学生了解形声字的特点，要认真分析每个字的形旁，因为形旁表示形声字的含义。如学了“也”字后，再学习加上偏旁的字，可归纳为：有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马跑遍天下；再如学了“青”字后，学习加不同偏旁的字，可归纳

为：有目是眼睛，有米是精神，有心情谊深，日出天气晴……这样认真分析比较，找出它们的异同，学生通过眼看，口述，脑想等，不但记住了字形，而且还培养了他们的观察能力。

三、直观教学加深印象

孩子们借助拼音，读准字音，要记住字形并达到理解应用的目的，除了多方面调动学习积极性及智力因素外，还要引导学生仔细观察，细心体会。如进行象形文字“日、月、水、火、石、田、土、口、目、鸟”等这类字的教学时，我让学生仔细观察书上的图画，根据图形识字，很容易就掌握了这些字。又如教学“灭”字时，我点燃了一张纸，向学生：“你们看到了什么？”学生回答：“火”。接着我拿起一块木板压在火上，我问：“火现在怎么了？”学生答道：“灭了”。这时候，我随及出示“灭”字，并告诉学生其中的科学道理：隔绝空气，火就灭了。可以隔绝空气的东西很多，如沙、灭火剂等。这样，学生们不仅明白了该字的读音、字义以及部件和文字的含义外，还学到了一些消防知识。再如：教学“笔”字时，我使出一支毛笔，让学生观察到毛笔的上面是竹子做的，下面是毛做的。所以“笔”字是“竹”字头，下边是“毛”字。用这种直观的方法识字，既激发了学生的学习兴趣，又给他们留下了深刻的印象。

四、体态语言一目了然

有些字，如果按照字、词典的解释进行教学，既费时费力，学生不容易真正理解，更不容易记住。如果能借助学生已有的生活经验，通过动作的表演，语言的形象描绘等方式，能让学生一目了然，非常容易接受。如教学“大”字时，我请一位学生站到讲台上，双手平举，两脚分开，摆好

姿势，让其他同学观察想象：伸开的双臂是“一”，身体连着分开的两脚表示“人”，合起来就是“大”字。又如：在教学“看”字时，我问学生：“人在阳光下望远处的事物，会有什么动作？”学生们纷纷举手回答：“把手放在眼睛上可以看到较远的地方。”“像孙悟空的动作。”学生们争先恐后地回答，有的甚至动手做起来。这时，我对学生回答给予了肯定。“对，‘看’字就是在眼睛上斜放着一只手。”这样学生不仅准确、形象、牢固地掌握了字形，而且也较好地理解了字义。

五、自编歌诀愉快记忆

有的字，教学起来比较枯燥。我就把它的编成歌诀或顺口溜什么的，帮助学生识字。这些顺口溜幽默风趣，朗朗上口，又好记又记得牢，深受学生的喜爱。如：“太阳东边出，月亮西边挂”是“明”字；“两山来相连，一竖写中间”是“出”字。“空山中间一方田”是“画”字；“可上又可下，老二喊老大”是“哥”字；“人累了，靠在树旁休息”是“休”字；“一口咬断牛尾巴”是“告”字；“门内站着一个人”是“闪”字。用这种方法学习汉字，学生觉得轻松愉快。

总之，识字教学很多，我们只有创造多种方法调动学生的学习兴趣和识字积极性，才能提高识字教学的质量，培养学生的识字能力。