高中记叙文写作指导PPT课件
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记叙文写作指导讲课课件ppt
特殊关注得,一篇文章得闪光点往往就体现在那儿。
•
情节得构思应遵循生活得真实,要有“生活得合理性”。
所谓“生活得合理性”就是指写作得内容要符合生活实际,但
我们也不必太拘泥,学一学鲁迅先生得“杂取种种个,合成一个
”得方法会使文章更加充实丰富。
• 情节得构思将直接决定一篇文章得 好坏,物别就是写事得记叙文,当然写人 得记叙文也要通过一个事儿来反映人物 得性格。这样在设计结构得时候就应该 斟酌了。
• c、环境写心理。如“每次开门得时候,就有一阵云雾似得冷空 气吹到她脸上,这使她觉得很爽快,于就是她把冷空气深深地吸 进去。”
• d、内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但就是 接着就颤抖地回答:“大约还不妨吧……”
• e、幻觉写心理,也可以通过梦境写心理。
•
《祝福》结尾:从白天以至初夜得疑虑,全给祝福得空气一
记叙文写作得十种技巧
• 三、穿插流动
•
在叙述过程中,插入一些与情节相关得内容,
使文章得内容更加丰富,这种用在谋篇上得手法,
叫穿插流动。
•
穿插流动得手法,就是插叙得一种特殊用法。
如吴伯萧得《难老泉》与翦伯赞得《内蒙访古》,
前者记叙山西晋祠难老泉得景物时,不时穿插文史
资料、传说故事;后者描写内蒙风光与古迹时,插
• ４、 安排好记叙文得写作顺序。
二、明确记叙文得六要素:
人物、时间、地点、起因、经过、结果
这几个要素必须要在文章中有充 分得体现,不论写人得记叙文,还就是 记事得记叙文,都要求写作时要注意 利用好六个要素表达自己想要表达得 思想情感。
要素一:人物
人物就是记叙文中表达作者情感得重要 部分,即使就是写事得记叙文也要依靠人物来 完成主题得表达,因而对作品中得人物进行描 写就显得尤为关键了。
高中记叙文写作ppt课件
记叙文
定义:是以写人记事、写景状物为主要内容，
结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文 体。
范围:新闻、通讯、特写、传记、访问记、报
告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。
要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、
结果。
高考写作记叙文的优点
在高考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛， 说理不透，没有生机活力，让阅卷老师恹恹欲睡，而一 篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很 容易在刹那间打动阅卷老师的心。
2、借梦境幻觉反映心理
写人物的幻觉，是揭示人物内心活动和精神世界的重要手段。我们看一看安 徒生对卖火柴的小女孩幻觉的描写：“她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光 来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、 冒着香气的烤鹅。”没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，在火光中闪烁着自己对 温饱、幸福的向往和渴望。一个人做了坏事，黑夜中总是疑神疑鬼，更怕半夜鬼 敲门。有的人心有所仪，看见花影，也会产生“隔墙花影动，疑是玉人来”的幻 觉。紧扣人物的处境和心里，才易揭示人物心灵深处的活动和状态。
景物描写
描 摹
人物描写
全篇景物描写 写人、记事、议论中插 入景物描写。
肖像描写 心理描写 动作描写 语言描写 细节描写
景物描写
写景的方法——多角度写景
（1）正面、侧面相结合 （2）实写、虚写相结合（以虚衬实） （3）白描、渲染相结合 （4）动静相结合 （5）多种修辞方法相结合 （6）上下、远近、俯仰相结合 （7）注意写景的顺序 （8）注意情景交融
记叙文中的景物描写不 是为了写景而写景，写景要
有明确的目的和作用，直接
或间接为文章主题服务。
布置作业
定义:是以写人记事、写景状物为主要内容，
结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文 体。
范围:新闻、通讯、特写、传记、访问记、报
告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。
要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、
结果。
高考写作记叙文的优点
在高考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛， 说理不透，没有生机活力，让阅卷老师恹恹欲睡，而一 篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很 容易在刹那间打动阅卷老师的心。
2、借梦境幻觉反映心理
写人物的幻觉，是揭示人物内心活动和精神世界的重要手段。我们看一看安 徒生对卖火柴的小女孩幻觉的描写：“她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光 来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、 冒着香气的烤鹅。”没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，在火光中闪烁着自己对 温饱、幸福的向往和渴望。一个人做了坏事，黑夜中总是疑神疑鬼，更怕半夜鬼 敲门。有的人心有所仪，看见花影，也会产生“隔墙花影动，疑是玉人来”的幻 觉。紧扣人物的处境和心里，才易揭示人物心灵深处的活动和状态。
景物描写
描 摹
人物描写
全篇景物描写 写人、记事、议论中插 入景物描写。
肖像描写 心理描写 动作描写 语言描写 细节描写
景物描写
写景的方法——多角度写景
（1）正面、侧面相结合 （2）实写、虚写相结合（以虚衬实） （3）白描、渲染相结合 （4）动静相结合 （5）多种修辞方法相结合 （6）上下、远近、俯仰相结合 （7）注意写景的顺序 （8）注意情景交融
记叙文中的景物描写不 是为了写景而写景，写景要
有明确的目的和作用，直接
或间接为文章主题服务。
布置作业
高中语文作文——记叙文写作指导 PPT课件 图文
（廖兰兰《冬至里的温暖、喜悦》）
记叙文
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三、抒议结合点情理
记叙文
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抒议结合点情理
在文章的开头、结尾或者其它关键 处加入议论、抒情句子点染，既能使记 叙文更具真情实感，又能达到升华主题、感
一、化虚为实显真情
二、细节描写动人心
三、抒议结合点情理
记叙文
这就是我心中的那座高峰——我的父亲。
诉说真情 突出实感
一、化虚为实显真情
二、细节描写动人心
复出院时，您喜极而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每
次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不顾心痛的泪
珠串串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵
挂。
（06辽宁高考满分作文《肩膀》）
记叙文
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昏暗的灯火下一对父子正在吃饭，安静的饭桌上父亲 面无表情，静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着 自己的父亲，不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子。 79分的卷子既不算好也不算太差，但是对一向成绩优秀的 儿子来说，就有点失水准了。
我一声不响地走进去。您还在忙着。光线并不 明亮，我却看到了您头上几点晃眼的光。我头一次 注意到您有白头发了。您费力地搬着桌子，额头上 已经闪着莹莹的光。那一刻，我突然找回了被父爱 包围的感觉。（《隔着代沟，我望见了您》）
高考前的那几天学校放假，您让我到您的学校 复习。您带着我去了您的学校，让我在办公室等着， 自己去清理一间教室出来。我一人待在办公室里无 聊，就走下楼去，走到那间教室门口。教室里您忙 碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看 看您了。
细节描写的方法：
细化动作、延长过程 运用修辞，画其神韵 精炼词语，表现特征 类比联想，添其内涵 同类对比，侧面烘托
记叙文
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《高中记叙文的写作》 PPT课件 (34张)
父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
已发下来了，82分，看 着同桌哭丧的脸，我不 由得心里直打鼓。
• 看着成绩单上干巴巴的分数，从一开 始坚强到现在的心一下子虚了下来，任 由血管悬挂着，无意晃荡。原本以为这 次考试成绩会为我的努力打一针强心剂 （增强我的自信心），谁知它却给了我 一耳光（重重的打击），扇得我的心直 颤抖；扇得我天旋地转；扇得我两眼朦 胧，我强忍着不让它流出来，但我始终 不知道老师在上面“嗡嗡”（说）什么。 (《不要轻易说“不”》)
就生气，嘟哝了一句：“
份、年龄、心理状 态等
放你娘的狗屁。”
写的好吗？为什么？
• 门被打坏了，开了一个拳头大的窟 窿。班主任来了，说：“谁踢坏 的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。
2、神态动作多辅助——丰富 句式段落多变化——灵动
改•
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
• 外形是理解人物的钥匙 —— （俄）果戈里
肖像描写：描写人物的外貌、神情、 姿 态、衣饰等。
对症下药
• 症状一：千人一面
• 美人：沉鱼落雁，闭月羞花，瓜子脸儿，柳叶儿眉
• 坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉
•
处方：应抓住人物的外形特征，并体现 出人物的性格，须写出其有别于他人的 个性来。
• 两弯似蹙非蹙笼烟 眉，一双似喜非喜 含情目。 态生两靥
心
——(法)雨果
七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、 惊
六欲：见欲、听欲、香欲、味欲、 触欲、意欲
• 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。 在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考 砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。
《记叙文写作指导》课件ppt
▪ 时间、地点为人物活动和情节发展提供 了生活场景，同时，时间也有结构文章的作
用，一般记叙文的写作要依照时间来行文， 依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补 叙、平叙等几种方式。
▪ 一般写作用顺叙，但为了突出结局，可 以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
▪ 插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰 富文章表达的作用。
▪ ．选择具体的材料来表现、证明、支持 这个中心 （选材）
▪ ． 写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙” 和“插叙”的方法，
记叙文
5
▪ 此类描写比较常见的失误：
▪ 1、对人物的动作不加选择与取舍，不 明白动作描写的目的。
▪ 2、动作描写与人物身份的年龄、性格 不符，对人物缺乏细致的观察。
▪ 3、动作描写不准确，不具体，不形象， 词汇贫乏，语言表述力差。
记叙文
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▪ 镜头一：“起来！起来！”在妈妈颇像 国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬 起来。“没睡醒”大概是每个高三学生起床 后的第一感觉，而“睡眠缺乏症”大概是高 三学生的通病，一阵“冲锋”，我终于出得 门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自 行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来 不及了。我只得打“神牛”去学校。看来这 个世界上不只高三生起得早，还有人在为生 活奔波，坐在“神牛”上，我着实有一种满 足感。
③语言描写
▪ 言为心声，人物语言是人物思想的直接表 现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声， 并表现人物的思想性格。
▪ 一定要透过语言把握人物的身份、性格， 也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们 一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如 命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐 怕是让人永不能忘怀的。
其一，记事要清楚。
把事情的来龙去脉，前因后果交 代清楚，这是记事的基本要求要把事 情记述清楚，就要把记叙的要素写清 楚，即把事情发生的时间、地点、人 物、事情的起因、经过和结果写清楚
高中记叙文写作指导ppt4
课堂训练：
1、题目：酸 甜 苦 辣
提示：校园生活是一支交响曲，毕业班就是高潮 迭起的那一节乐章；校园生活是一只万花筒，毕 业班则是最艳丽醒目的那一簇；校园生活是一个 五味瓶，即将毕业的学子们往往会品尝到滋味最 浓烈的那一匙，引出许多以往不曾有过的体味和 感触。请用倒叙的方法写出自己的体味和感触。
妙设悬念，引人入胜
朱熹说：“文须错综见意，曲折生致。”可见，文 章写得一波三折，才有情趣，使人产生兴致。那 么，怎样把文章记叙得跌宕起伏、峰回路转呢？ 这里，给同学们介绍一种巧妙的叙法，那就是妙 设悬念。
所谓妙设悬念，就是运用提出疑问、摆出矛盾、 设置疑团的方式进行叙述，以引起读者的兴致， 引人入胜。给读者带来“山穷水尽疑无路，柳暗花 明又一村”的审美快感。
3、题目：妈妈不是不爱我
提示：“世上只有妈妈好”，这是人们共同的心声。 当妈妈的哪一个不疼爱自己的子女呢？只是母爱 的方式各有千秋。孟母断织教子刻苦读书，这是 孟母的爱；岳母刺字教子爱国，这是岳母的爱； 江姐留血书教子继承遗志，这是江姐的母爱。望 子成龙，这是普天下母亲的心愿。本文所记叙的 事例，因该是对孩子严格的要求，严格的教育。 通过在孩子眼里看来是不爱的教育的叙述，让孩 子最后理解母亲的爱。因此，文章的叙述中可运 用产生悬念的叙述方法。
再次，要求叙述有波澜。“文似看山不喜平” 要富有变化，根据文章主题（或中心意思） 的需要，文中的叙述要有详有略、有离有 合、有张有弛，或先抑后扬，或先扬后抑， 使行文波澜起伏，引人入胜。
叙事时必须注意的事项：
一、人称要统一。
人称一经确定，在一篇文章里就应一贯到底，不 可在叙述的过程中随意改变人称，也不允许违反 人称要求，写出不符合该人称的内容。
又如鲁迅的《藤野先生》一文，主要赞扬日本学者藤野 先生正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，追 述“我”当年为国为民而弃医学文的思想变化，表达要同 反动派斗争到底的决心。因此，文章对在仙台与藤野交 往及弃医从文的原因写得详细，而在东京的学习生活则 讲得很少。这样叙述，主次分明，详略有致。
高中记叙文写作指导ppt11
①直接抒情。即作者在文章中表明自己的感触和动情之 处。如《最后一课》写韩麦尔先生上了最后一堂课后， 在“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底 里由衷地发出了这样的感叹：“啊！这最后一堂课，我 真忘不了！”表达了内心那种对即将失去的美好事物的 留恋之情。阅读时只有把这种感情的依据掌握之后，才 能更加深刻地感受到文章所表达的深情。 直接抒情还可以直呼抒情对象，这样抒情显得更亲 切、明快，更有强烈的艺术感染力。如《黄河颂》这样 的句子：“啊！黄河！∕你是中华民族的摇篮！∕五千 年的中国文化，∕从你这儿发源；∕多少英雄的故事， ∕在你身边扮演！ ②间接抒情。即作者通过叙述描写议论来抒情。作 者往往把情感依托于叙事、绘景、状物、说理，在叙事、 绘景、状物和说理中抒发感情，也就是寄情于事、寄情 于景、寄情于物、寄情于理。在叙事描写议论中渗透着 作者的感情，阅读时要注意情景交融、情事结合的内容， 从这些内容中去接受美的感染与熏陶。
6、前后照应
前后照应法可以使文章严谨连贯，浑然一体，又突
出内容和结构上的内在联系。照应一般有《以背下影几种》：
1、内容和标题相照应。这种照应方法常常是内容安排多处和 题目照应，或在恰当的地方直接、间接地点明题意。
2、行文中间照应。这种照应方法就是在文章前面写事，后面
行文交代前面所写事的结果，使内容相互补充，《层白层杨深礼入赞。》
❖记叙文多种表达方式
1、 记叙文中的描写。记叙文中的 描写可以分为人物描写和环境描写。 人物描写的主要方法有肖像描 写、语言描写、动用描写、心理描 写和细节描写。环境描写主要有自 然环境描写和社会环境描写两类。
记叙文中的议论。记叙文在发表对所叙事件发表意见、 主张和看法时，就要用 要用到议论的表达方式。记叙中 议论的位置和作用有：①用在文章的开头，起统领全文、 点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得 到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是 揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。
高三作文指导：记叙文写作PPT教学课件
文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多
体式。我们通常则把记叙文分为记人叙事类、
写景状物类。
2020/12/11
2
记叙文的写作要点：
以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、
行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的
描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突
出重点。以写事为主的记叙文，应该注意交待
六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结
刻意义；细节描写在文章中不是越多越好，而
应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题
的细节；细节描写必须真实、典型；语言要精
炼。 2020/12/11
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细节描写的方法:
（1）简墨白描画细节。用白描的手法描摹
细节，是最基本最常见的细节描写方法。其关
键是抓住事物的特征，以简练的笔触勾勒出事
物的动态和风貌，使其不仅逼真而且传神，有
果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对
完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及
结局。以写景、物为主的记叙文，应该注意景、
物的主要特征，景、物描写的层次，以及人与
景、物的情感交融。
2020/12/11
3
二、考场记叙文写作的问题与基本要求
1.考场记叙文写作存在的问题 （1）信马由缰，不见“事”，不见“人”， 不见主题； （2）叙述过于平淡，不带情感，缺乏感人 的力量； （3）表达方式单一，只有平板的叙述，如 同白开水，单调无味； （4）议论太多，喧宾夺主，文体不分。
4. 刻画人物 （1）动作描写 （2）肖像描写 （3）语言描写 （4）心理描写
2020/12/11
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5. 描写细节 所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实
则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现， 它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪 态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击 式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹 刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、 思想情感和精神风貌,从而留下了无限的联想、 回味空间。
高中记叙文写作指导(公开课) ppt课件
母亲的姿势都是踮起脚尖。她踮起脚尖卖力地踩着打 禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里； 她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集 市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是 踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……
ppt课件 12
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 13 ppt课件 背。
ppt课件 9
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。 生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不 免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但 它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵 护，原来我拥有世界上最美的父爱。
记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一 系列的创造性思维活动过程。一篇 文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
ppt课件 12
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 13 ppt课件 背。
ppt课件 9
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。 生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不 免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但 它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵 护，原来我拥有世界上最美的父爱。
记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一 系列的创造性思维活动过程。一篇 文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
高中记叙文写作指导ppt
举例
“扬州八怪”之一的郑板桥。是清代一位有名的滑稽 才子。有一天,他冒着大雨去给一位姓陶的朋友视寿。 他一到,主人便立刻捧出文房四宝,想请他题些贺词之类 的文字。郑板桥不加思索,使在纸上写了“奈何”两字。 众人不解其意,他也不理会。接着又连写了两个“奈 何”,这下可是举座惊奇了.在众人的惊讶声中,他还写 了一个“奈何”。一连四个“奈何”。这算贺词么?主 人很不安了,木然结着。神情尴尬。贺客也暗培着急。 停顿片刻后，他微微一笑,便挥毫疾书起来:“今日雨镑 沱。滴沱雨祝陶公寿,寿比清沱雨更多。”写完,主人和 贺客都轻松地笑了起来,因为整个题词成了
(6)抑扬:指在同一表达过程中,对特定的描述对 象进行“揉直使曲、叠单使复”的褒贬或淄染， 使所描述对象的某些方面前后形成反差，从而 欣起波澜,
(7)悬念:抑扬通常是正说从反说开始,或反说从 正说开始,侧重于其中的某一方面,以达到使人信 服,突出要点的目的。以抑显扬。扬得更高:以扬 垫抑，抑符更深。有抑有扬就有跌宕。曲折,使 艺术作品摇曳多姿,形成波澜起伏之势,增强作品 的艺术效果。抑扬一般可分为先扬后抑,先抑后 扬、未扬先抑、扬中有抑、扬中有扬、明扬实 抑等几种。
特点:
1、有伏必应，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 2、伏笔切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到 如风行水上， 自然成文。 3、伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得 呆板，读起 来反而显得枯燥。
举例:
1.都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看 什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如 征发啊，打仗啊等等。那么这天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作 者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宜 布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗 士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，这 天布告牌上什么消息就不言而喻了。
《高中记叙文写作》优秀PPT (35张)全
细节的作用
抓有特征不是面面俱到
从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
不是越多越好，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。
孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。
孔乙己“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。”
第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”。
栀子花情结
示例
“孩子长大了，该知冷暖了，还是把自己照顾好吧！”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。 我鼻子一酸，是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈？ 他们继续踱着，忽然停在了一棵栀子树前，栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。 爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那样微微低下了头…… 那一刻我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。 栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉。我也在深思：长大之后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下，让那朵栀子花在生命中常开不败呢？
记叙文的立意和选材
向生活致敬
1、表现真情感： 生活中积累素材 ——在细节中体现真实
真实的感情是在内心反复的锤炼，郁积于胸不得不言的感情。
2、选择新的视角： 重复中发现独特
翻旧成新——用感情支配你的眼睛去发现生活的角落。
3、重视小细节： 流动中捕捉一瞬
小处着手，大处着眼。在川流不息中看穿生活的本真。
本周作文
请以《别了____ 》为题写一篇作文。 要求：①请先将题目补充完整，然后作文；②立意自定；③记叙文；④不少于800字。
别了，童年的老屋
抓有特征不是面面俱到
从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
不是越多越好，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。
孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。
孔乙己“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。”
第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”。
栀子花情结
示例
“孩子长大了，该知冷暖了，还是把自己照顾好吧！”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。 我鼻子一酸，是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈？ 他们继续踱着，忽然停在了一棵栀子树前，栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。 爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那样微微低下了头…… 那一刻我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。 栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉。我也在深思：长大之后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下，让那朵栀子花在生命中常开不败呢？
记叙文的立意和选材
向生活致敬
1、表现真情感： 生活中积累素材 ——在细节中体现真实
真实的感情是在内心反复的锤炼，郁积于胸不得不言的感情。
2、选择新的视角： 重复中发现独特
翻旧成新——用感情支配你的眼睛去发现生活的角落。
3、重视小细节： 流动中捕捉一瞬
小处着手，大处着眼。在川流不息中看穿生活的本真。
本周作文
请以《别了____ 》为题写一篇作文。 要求：①请先将题目补充完整，然后作文；②立意自定；③记叙文；④不少于800字。
别了，童年的老屋
高中记叙文写作指导PPT课件
人生道路？ 2、多中心，偷换概念 Eg:心中的灯是“信念、目标”，写到最后就
变成了“理想”
19
3、中心偏差 Eg:灯是“希望和温暖”，内容却只表现了
“温暖” 4、中心转移，不知所云 Eg:灯=坚强、坚持（沙漠逃亡、残疾人身残
志坚）——灯=公车男事件（德行、惯性— —灯的好坏由自己决定）
20
5、内容空泛，全篇抒情，无叙事，无事实 说服力。
6、事例与中心关联不大 Eg:公车男不让座被打，实为残疾人。灯=帮
助？灯=公德心、爱心 让座事件。灯=善良？灯=公德心、爱心
21
7、叙述过于繁杂，平铺直叙。将与中心无 关的内容也加入其中。
Eg:助学买衬衫，还能得到抽奖的机会，衬衫 有三种颜色。（与中心内容无关）
22
记叙文表达上的问题 文体 语言 结构
4
同样，人物活动，情节推进，也离不 开细节，尤其是人物的性格思想，往 往就是靠几个细节来完成的。因此， 强化典型的细节也非常必要。
5
三要挖掘典型意义
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人 或事又必须具有一定的典型性，作者通过 文中的人或事传达某种情感或思考，这就 是人事的典型意义。很多记叙文，读后总 觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大 程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
路灯——照亮行人——回到家——照明， 却去黑暗）
心里的灯——照亮人生道路——前行 具体——抽象（作用、影响）
17
灯=？
渴望 理想 某句触动心灵的话 父母的爱 朋友的关心呵护 老师的帮助鼓励 书籍 某种精神 、、、 、、、
18
出现问题
1、中心不明确 没有明确“灯”的涵义，究竟是什么照亮了
26
飞快地飞奔而去 渺小的身影 让我感到无比的压力 我也喜欢看各种古今中外所遗留下来的各种未解
变成了“理想”
19
3、中心偏差 Eg:灯是“希望和温暖”，内容却只表现了
“温暖” 4、中心转移，不知所云 Eg:灯=坚强、坚持（沙漠逃亡、残疾人身残
志坚）——灯=公车男事件（德行、惯性— —灯的好坏由自己决定）
20
5、内容空泛，全篇抒情，无叙事，无事实 说服力。
6、事例与中心关联不大 Eg:公车男不让座被打，实为残疾人。灯=帮
助？灯=公德心、爱心 让座事件。灯=善良？灯=公德心、爱心
21
7、叙述过于繁杂，平铺直叙。将与中心无 关的内容也加入其中。
Eg:助学买衬衫，还能得到抽奖的机会，衬衫 有三种颜色。（与中心内容无关）
22
记叙文表达上的问题 文体 语言 结构
4
同样，人物活动，情节推进，也离不 开细节，尤其是人物的性格思想，往 往就是靠几个细节来完成的。因此， 强化典型的细节也非常必要。
5
三要挖掘典型意义
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人 或事又必须具有一定的典型性，作者通过 文中的人或事传达某种情感或思考，这就 是人事的典型意义。很多记叙文，读后总 觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大 程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
路灯——照亮行人——回到家——照明， 却去黑暗）
心里的灯——照亮人生道路——前行 具体——抽象（作用、影响）
17
灯=？
渴望 理想 某句触动心灵的话 父母的爱 朋友的关心呵护 老师的帮助鼓励 书籍 某种精神 、、、 、、、
18
出现问题
1、中心不明确 没有明确“灯”的涵义，究竟是什么照亮了
26
飞快地飞奔而去 渺小的身影 让我感到无比的压力 我也喜欢看各种古今中外所遗留下来的各种未解
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小结
记叙文的写作必须围绕中心叙事，因 为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇 的始终。动笔之前，要先确立中心思 想，然后围绕中心思想选择组织材料， 文章的每一段、每一节都应紧扣中心。
散文和记叙文是两种不同的体裁，一样的 题材记叙文是按照逻辑发展来写的，记述 故事的发生和演进直至尾声，语言一般不 作华丽的修饰。——叙事写人
三是有材料，也确定了中心，却不能 很好地围绕中心组织材料，材料和中 心不相适应。
灯
航海灯——照亮游船——让人安全回到港 湾——指明方向
路灯——照亮行人——回到家——照明， 却去黑暗）
心里的灯——照亮人生道路——前行 具体——抽象（作用、影响）
灯=？
渴望 理想 某句触动心灵的话 父母的爱 朋友的关心呵护 老师的帮助鼓励 书籍 某种精神 、、、 、、、
记叙文表达上的问题
文体 语言 结构
语言
通顺 流畅 有文采
错别字： 托着疲备的身子 廖廖无几 盏、点滴 再接再历 嘻戏 兴致勃勃 曼延
病句： 屡试不爽——试了很多次都不爽快？ 父亲的眼神中流露出失望的神情 在茫茫人海中，我们需要一盏照亮前进道
路的灯 帮助我们驱赶走黑暗 我家住在一个乡里内 任凭爸爸在我耳边骂或打我 生怕担心出什么事
同样，人物活动，情节推进，也离不 开细节，尤其是人物的性格思想，往 往就是靠几个细节来完成的。因此， 强化典型的细节也非常必要。
三要挖掘典型意义
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人 或事又必须具有一定的典型性，作者通过 文中的人或事传达某种情感或思考，这就 是人事的典型意义。很多记叙文，读后总 觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大 程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
把题目演绎成一个故事。 用故事表达出一种思想。 将思想蕴涵于描写之中。
记叙文写作指津
结构：清晰、严谨、有层次 选材：微小、新颖、有自我 情感：真挚、醉人、能共鸣 描写：生动、形象、有神韵 语言：通顺、流畅、有文采 点题：首点、尾点、中间点 其它：审题、立意、书写……
写好记叙文的几个方面：
而散文是在此故事的基础上，联想到了什 么，用华丽的辞藻抒发内心的感触 。—— 抒情
作文评分标准
一等（25—21） 二等（20—16） 三等（15—11） 四等（10—0）
基 内 符合题意 础 容 中心明确 等 25 内容充实 级 分 思想健康
感情真挚
表 符合文体要求 达 结构严谨 25 语言流畅 分 字迹工整
高中记叙文 作文指导
记叙文应具有的特质
一要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其 一，但又不能以此否定另一面，因为人与 事往往是交织在一起的：人物形象的刻画 和塑造须得以事情为依托，事情的过程又 得靠人这一行为主体来推动；当然，人可 以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物 或想象物等。所以，是否是合格的记叙文， 就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙 述了一个完整的事情。
一等（10—9）
发 特 深刻 展 征 丰富 等 10 有文采 级 分 有创意
符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真挚
符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚
二等（8—6）
较深刻 较丰富 较有文采 较有创意
基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真挚
基本符合文体 要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚
1、重视立意（深刻） 2、选材鲜活，或以小见大，或典型 3、拟好标题（新颖、生动、有文学性）
4、安排好情节（曲折） 5、内容要具体（描写细节）感情真挚
详略得当 6、善于点题（议论抒情）
记叙文内容上常见的毛病有三种：
一是虽有中心，却缺乏具体材料，空 话连篇，不能使人感动；
二是虽有材料却没有明确的中心，从 头到尾一篇流水帐；
飞快地飞奔而去
渺小的身影
让我感到无比的压力
我也喜欢看各种古今中外所遗留下来的各种未解 的谜题
父亲走出了房间，他的身手变得比以前缓慢了许 多
二要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动 作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直 去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏 波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开 必然是建立在一定的背景之下，这背景， 就是我们平时强调的环境；强化“背景” 设置，就是强化环境描写。可以说，好的 环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字 的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。
出现问题
1、中心不明确 没有明确“灯”的涵义，究竟是什么照亮了
人生道路？ 2、多中心，偷换概念 Eg:心中的灯是“信念、目标”，写到最后就
变成了“理想”
3、中心偏差
Eg:灯是“希望和温暖”，内容却只表现了 “温暖”
4、பைடு நூலகம்心转移，不知所云
Eg:灯=坚强、坚持（沙漠逃亡、残疾人身残 志坚）——灯=公车男事件（德行、惯性— —灯的好坏由自己决定）
等 象深入本质 丰富 动，句式 颖，材料新
级
灵活
鲜、构思精
说
巧
明 2、揭示问 5、形象 8、善于运 11、推理想象
题产生问题 丰满 用修辞手 有独到之处
法
3、观点具 6、意境 9、文句有 12、有个性
有启发作用 深远
意蕴
特征
高考作文评分标准
记叙抒情类文体
（一类卷，50分以上） ①紧扣题意 ②寓意深刻有回味 ③结构严谨 ④情节丰富生动 ⑤感情真挚 ⑥描写生动形象 ⑦语言通畅，有文采
三等（5—4）
略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意
偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
不符合文体要求 结构严混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨
四等（3—0）
个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
发
深刻
丰富
有文采
有创新
展 1、透过现 4、材料 7、语言生 10、见解新
5、内容空泛，全篇抒情，无叙事，无事实 说服力。
6、事例与中心关联不大
Eg:公车男不让座被打，实为残疾人。灯=帮 助？灯=公德心、爱心
让座事件。灯=善良？灯=公德心、爱心
7、叙述过于繁杂，平铺直叙。将与中心无 关的内容也加入其中。
Eg:助学买衬衫，还能得到抽奖的机会，衬衫 有三种颜色。（与中心内容无关）