【整本书阅读与跨媒介阅读】动物庄园整本书阅读全指导3.24
小说《动物庄园》评析
小说《动物庄园》评析一、本文概述《动物庄园》是一部由英国作家乔治·奥威尔创作的政治讽刺小说，首次出版于1945年。
该作品以动物为主角，以动物庄园为舞台，通过对动物起义、领导权更迭、权力腐化等情节的生动描绘，深刻揭示了权力斗争、阶级斗争以及人性黑暗的普遍性。
在这部小说中，奥威尔以寓言的形式，将人类社会中的政治斗争、权力更迭、阶级分化等现象进行了生动的刻画。
故事从一群农场动物不堪忍受农场主压迫，奋起反抗并取得胜利开始，然而随着革命的胜利，领导权的更迭，原本的理想和信念逐渐被权力的腐蚀所侵蚀，最终动物们再次陷入被剥削的境地。
这部小说以其独特的叙事手法、深刻的主题内涵和生动的角色塑造，赢得了广大读者的喜爱和赞誉。
它不仅是一部具有深刻社会意义的政治讽刺小说，更是一部揭示人性弱点和黑暗的杰作。
通过对这部小说的评析，我们可以更深入地理解权力斗争、阶级斗争以及人性黑暗的普遍性，从而更好地反思人类社会中的种种问题和挑战。
二、《动物庄园》的主要内容概述《动物庄园》是乔治·奥威尔创作的一部中篇小说，这部作品以其深邃的政治讽喻和生动的动物形象，成为了世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。
该作品主要讲述了一群农场动物在成功进行了一场革命后，将原本压榨他们的人类东家赶出农场，并试图建立一个理想的、平等的动物社会的故事。
在故事的一开始，动物庄园的动物们，包括猪、马、牛、羊、鸡等，在遭受人类主人的残酷剥削和压迫下，生活在水深火热之中。
他们渴望自由和平等，于是，在一次偶然的机会下，他们成功地进行了一场革命，将那些残忍的人类东家赶出了庄园，并宣布建立属于自己的世界——动物庄园。
在革命初期，动物们怀揣着对自由和平等的热切向往，他们废除了人类制定的规章制度，并制定了属于他们自己的“七戒”原则。
他们推崇“所有的动物一律平等”的理念，并将此作为他们的信仰和行动准则。
他们还设计了代表自己理想的绿色英格兰旗帜，并在旗帜上绣上了象征力量和自由的蹄子和犄角图形。
【整本书阅读与跨媒介阅读】动物庄园精读任务单
推荐版本：傅惟慈，也可读其他版本，进行不同版本间的对比
“四步走”阅读计划：
1、猜读。（阅读并且是只许阅读第一章哦），完成任务单一（见下表）；
2、初读。整体把握作品，完成任务单二；
3、带着问题分章节细读，做好批注，完成任务读法、质疑阅读法）
阅读第一章
1、给第一章拟一个小标题，并且提取几个关键词；
2、分析并概括本章中形象出场的基本表现方法（结合已学中国小说，如《红楼梦》中主要人物出场），并尝试从出场描写中分析形象的特征。
3、读了这一章，你对情节的发展产生了哪些疑问？在书上写下你的疑问。
任务单二（整体把握法、思维导图阅读法）：
不借助任务资料，直接读文本，通过画思维导图等方式，初步把握小说的主要情节和内容，理清书中主要形象之间的关系，并提出阅读中的疑问。
具体要求如下：
1、为2－8章取一个小标题；理出情节发展脉络，画一张思维导图；√
2、读完这本书，盖上书，给你印象最深刻的一个情节是什么？请复述√
3、给不同形象分类，思考不同类别形象之间的关系。（用思维导图表示）√
4、任选两个或两类形象，给它们制作一张个性名片。√
5、写下你读本书时产生的问题。√
任务单三（批注式阅读法）：
②有书评称“自《伊索寓言》以来，没有一部作品比《动物庄园》更能道出人类的处境”认为奥威尔“做出了许多超越时代的预言”，称他为“一代人的冷峻良知”，你认为本书道出了人类怎样的处境，体现了作者怎样的“冷峻良知”。
③乌克兰文版《动物庄园》序言说“真正的斗争在牲口和人之间”，你是怎么理解这句话的？你赞不赞同？请说明你的理由。
第三章：从这一章可以看出雪球和拿破仑有什么不同？
你如何看待“牛奶苹果事件”？
《动物庄园》赏析
《动物庄园》赏析《动物庄园》是英国作家乔治·奥威尔于1945年出版的一部讽刺小说。
该小说以一群动物在庄园里推翻人类统治，建立自己的政权为故事背景，通过动物们的遭遇和斗争，揭示了权力腐败和社会不公的现实问题。
本文将对《动物庄园》进行深入的赏析，解读其中的寓意和哲理。
第一章：庄园的变革故事从庄园主人弗默先生突然去世开始。
在他离世后，动物们在猪头诺阿的带领下，决定推翻人类的统治，并创建一个“动物庄园”的社会 utopia。
这一情节引出了小说的核心主题——权力。
第二章：优秀的领袖在庄园中，猪头诺阿以其智慧和领导能力成为了动物们推崇的领袖。
然而，随着时间的推移，诺阿逐渐变得自私和滥用权力。
他开始追求个人利益，甚至背离了原本的庄园宪法——动物平等的口号。
第三章：权力的腐败在诺阿的领导下，庄园逐渐重现了人类社会的问题。
少数猪类开始享有特权，享受着比其他动物更多的食物和待遇。
这对应着现实社会中，统治阶级腐败和贫富差距的问题。
第四章：动物间的斗争庄园上的动物们逐渐觉醒，开始对不公进行反抗。
他们意识到自己受到了诺阿统治下的剥削和压迫。
通过经过思想洗脑的警犬们的打压，动物们无法在诺阿的领导下实现真正的平等。
第五章：铁蹄统治随着动物们的继续斗争，庄园的权力逐渐转移到了一只叫拿破仑的猪手中。
拿破仑（即斯大林）采用暴力手段镇压任何反对他的声音，建立了铁蹄统治，庄园陷入更加黑暗和恶劣的状态。
第六章：被剥夺的欢乐庄园陷入了饥荒和困苦。
动物们遭受着猪类的剥削和压迫，即使是原本承诺的乐土也变成了一片荒芜。
这种情景揭示了极权主义制度下人民的痛苦和失望。
第七章：只言片语小说中的一只驴子本能地懂得阅读和写字，却并不能将他所知告诉其他动物。
这一情节象征着在极权主义制度下智识被扭曲和隐瞒的现象。
阅读和知识的权力被剥夺，动物们的眼界受到限制。
第八章：人和猪无异在小说的结尾，动物们看到了人类和猪类在游戏中互相联手。
他们在看望庄园时看到了人和猪在一起用酒庆祝。
“跨媒介阅读与交流”与“整本书阅读与研讨”的设计方案分享——以新版高中语文教材必修下册第四单元和第七
1.课前，学生按照正（支持钗）反（支持黛）方分好
的学姐，她们即将前去应试，
你认为谁更容易入围？
辩题解析：在这道辩题中，
“考试分专业素养部分
的笔试和综合素养部分的面试”，人文学院的“专业素
养”考查的是才华，
“ 综合素养的面试”考查的内容则
包含情商、思维能力、责任与担当、学习能力等方面。
正方观点：在自主招生考试中，宝钗更容易胜
才气学识非同一般。宝钗出生于商人之家，其家庭并
小组，分别选出 4 位辩手代表本组进行比赛。辩手们
把本方的观点及依据梳理清楚，为语言润色。
2.课前，
选出主持人，
进行相应的培训。
3.课上，主持人播放短视频，以此来介绍辩题，并
请 8 位辩手之外的同学投票。
4.由正反双方的第一、二、三位辩手陈词。每位辩
手陈词的时间不得超过 3 分钟。每对辩手（如正一和
篇
26
3.句尾虚词：矣、耳、也、焉……这些虚词经常用于
陈述句的末尾；
“耶”
“乎”
经常表疑问，
“也”
“者”之后要停顿。
总之，准确断句的方法还有很多。在平时的教学
中，教师可以和学生一起归纳、总结断句的技巧和方
法，以便让他们在考试时能准确地断句。
耶、与（欤）、邪（耶）、乎……这些虚词经常用于疑
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而……这些词语常用在句首，其前一般需要断开。
【断句口诀】
语
虚词的前面可断开。如“吾师道也/夫庸知其年之先后
“曰”
后冒，
“哉”
后叹，
“夫”
“盖”
大都在句前。
生于吾乎”，
动物庄园(奥威尔作品集)
读书笔记
看了电影《狩猎》（海报有只猪的），没搞懂为什么雅典娜说crystal是snowball。再回到电影这里，雅典 娜本身没有庄园事件，后来被造谣，然后被反杀，从这个角度看，雅典娜是snowball。
“所有动物一律平等，但有些动物比其他动物更加平等”太讽刺了。 作者是慈悲的，他深深地同情着底层人民的遭遇，所以他带有批判性，他对政治手段透彻的观察让作品有了 预见性。 本杰明破例读过两次文字，一次是拳击手临死前被送去屠宰场；一次是猪开始用两条腿走路，把“七诫”念 给克莱弗：“所用动物一律平等，但有些动物比其他动物更平等”。 没错了，是乔治.奥威尔作品的一贯风格，用最简单抽象的语言简述和反映了最真实的生活。 辩证的去了解一些事物运转的原理，才能在滚滚向前的历史洪流中，活成理智的自己。 有深度，引发思考。但是不要变成人非人的状态。 农民起义推翻了地主，起义领导者们又变成了地主，接着剥削农民。 这本书有一个很厉害的地方在它的艺术表现手法，我从来不知道还可以这样写极权主义，可以这样隐喻。
作者介绍
乔治·奥威尔（1903年6月25日－1950年1月21日），英国著名小说家、记者和社会评论家。 他的代表作 《动物庄园》和《一九八四》是反极权主义的经典名著，其中《一九八四》是20世纪影响最大的英语小说之一。 1903年生于英国殖民地的印度，童年耳闻目睹了殖民者与被殖民者之间尖锐的冲突。与绝大多数英国孩子不同， 他的同情倾向悲惨的印度人民一边。少年时代，奥威尔受教育于著名的伊顿公学。后来被派到缅甸任警察，他却 站在了苦役犯的一边。20世纪30年代，他参加西班牙内战，因属托洛茨基派系（第四国际）而遭排挤，回国后却 又因被划入左派，不得不流亡法国。二战中，他在英国广播公司（BBC）从事反法西斯宣传工作。1950年，死于 困扰其数年的肺病，年仅47岁。乔治·奥威尔一生短暂，但其以敏锐的洞察力和犀利的文笔审视和记录着他所生 活的那个时代，做出了许多超越时代的预言，被称为 “一代人的冷峻良知”。 其代表作有《动物庄园》和《一 九八四》。
【整本书阅读与跨媒介阅读】读动物庄园
虽然冷眼看穿——师生共读《动物农场》读完《动物农场》，只觉脊背凉嗖嗖的，好冷！作者以冷峻之言语揭露了现实之冷酷。
这种冷酷在于，胜利的果实被攫取，美好的愿望被毁灭，艰辛的付出被践踏，忠诚的守护被欺骗。
一切兜兜转转，回到原点，不，甚至比原点更倒退。
你看那拳击手，在最后，“强健的肌肉力气一消失”，“就被卖给屠杀牲口的人，喉管被割开，肉被煮烂，当作猎狐犬的食物”，这不正是在第一章里老少校号召革命要使它尽力避免和逃脱的命运吗？你听那些动物们说“过去琼斯有时候在我们的饲料里拌些牛奶”，而现在，牛奶、苹果、酒、糖、舒适的床等等一切美好的东西，全都成了猪甚至是拿破仑一人的专利……“下等动物”絮絮叨叨的光荣感、优越感、自豪感的背后，“饥饿、辛劳、失望”却是生活的永不改变的规律，遭受“压迫、剥削、对付”却是永不变更的命运。
若是作者义愤填膺、嬉笑怒骂倒也好了，他却偏不！他有时不动声色，冷眼旁观。
“在关键的时刻，有时连猪也帮一把手”，漫不经心中看似表扬齐心协力，可为什么我们脑海中却浮现出袖手旁观指手划脚的“猪监工”形象？“不论发生什么事都不值得大惊小怪了。
”动物习以为常的背后，为什么我们却感受到无声无息万马齐喑的悲哀；“窗外的动物们先看看猪，再看看人，又换过来先看人，后看猪，但他们再也分辨不出人和猪有什么分别了。
”这些动物的“老眼昏花”，却你真正明白“真正的斗争是在人和牲口之间！”有时他又故意装傻。
你看，“流传着一种谣言：猪不知从什么地方弄来一笔钱，又给自己买了一箱威士忌酒。
”好一个“不知”！你再看，“恰好在他旁边的三条狗又气势汹汹地咆哮着，他们也就接受了这一解释。
”好巧的“恰好”！冷，真冷！有人说，奥威尔的讽刺是一种悲观绝望的讽刺。
再读《1984》，你感觉到的不仅是置身冰原的寒冷，更是置身罅隙的窒息，他似乎嘲讽一切，甚至让人对生存价值都产生怀疑，无路可走的恐惧迎面扑来。
奥威尔果真如此冷酷与残忍吗？我不由自主地想起鲍鹏山写庄子的一段话：对世界的种种荒唐与罪恶，他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀……是啊！虽然冷眼看穿，到底热肠挂住。
动物庄园讲解
动物庄园讲解动物庄园是由乔治·奥威尔所著的一部寓言小说，以动物为主人公，讽刺了斯大林主义下的苏联社会和政治制度。
本文将对《动物庄园》的情节和寓意进行讲解。
1. 庄园的设定《动物庄园》的故事发生在一个被人类遗弃的农场上，动物们趁机推翻了人类统治，建立了一个共产主义社会。
庄园上的各类动物代表了不同的阶级和政治势力，其中老大猪代表了斯大林，乌鸦代表了宣传机构，农民则是旧制度的象征。
2. 动物庄园的原则动物庄园的七条原则是庄园的基石，也是动物们为了自由和平等所建立的社会原则。
然而，随着时间的推移，这些原则逐渐被篡改和扭曲，最终导致了庄园的堕落。
这展示了权力腐败和统治阶级的背离初衷的现象。
3. 动物主要的角色动物庄园中的动物个个性格鲜明，有些角色代表着现实中的政治领袖或人物。
老大猪代表着斯大林，他通过许多手法掌握了庄园的最高权力；雄鸡拿破仑则代表了斯大林的合作者；而狗则代表了保安警察的角色，他们用武力维持庄园的秩序。
4. 动物庄园的寓意《动物庄园》的寓意主要讽刺了斯大林主义的共产主义制度。
尽管动物们最初推翻了人类的统治，希望建立一个平等和自由的社会，但最终他们的努力被统治者篡改，庄园陷入更糟糕的状态。
这揭示了权力腐败和人性的弱点，暗示了在理想主义面前现实的残酷性。
5. 读后感《动物庄园》是一部反乌托邦小说，通过动物的形象生动地描绘了社会中的不公和权力斗争。
虽然故事中的庄园充满了黑暗和失败，但故事的结尾给人一丝希望，表明人民有可能觉醒并反抗恶势力，重新获得自由和尊严。
以上就是对《动物庄园》的讲解和分析。
通过这个故事，我们可以更好地理解历史上权力斗争和政治腐败的本质，同时也对于人民的觉醒和反抗给予了一定的启示。
阅读这本书使我们认识到人民对自由和平等的渴望以及对权力的警惕。
动物庄园
从马克思主义文学理论解读《动物庄园》陈少琴一、《动物庄园》写作背景乔治·奥威尔（1903-1950）出生于英属印度彭加尔省一个政府下级官员的家庭，家境并不宽裕，他对社会底层人民同情，呼吁平等和人性解放思想，对极权主义的认识有着深刻的认识。
1944年奥威尔经历了西班牙内战和反法西斯战争，奥威尔所在的巴塞罗那马克思主义统一工人党被共产国际严密监控，恐怖统治，权利和支配无所不在。
《动物庄园》氤氲而生，这本书标志着他转向捍卫真正的民主社会主义。
《动物庄园》讲述了曼纳庄园的动物，不忍主人的奴役和对动物被杀的命运的愤懑，在猪的领导下，进行了一场革命，成功地占领了曼纳庄园，并改名为动物庄园，建立了“所有动物一律平等”和七戒政策。
随着两头猪领导的相互斗争，猪逐渐成为了特权阶级，动物们又回到从前悲惨的甚至比以前更加悲惨的生活。
二、马克思主义文学理论文学的社会和历史研究可以采用多种形式，而马克思主义则是文学研究最流行的形式之一，它将对文学的社会根源的理解和对它的政治层面的意识结合起来。
马克思注意到，所有的社会都是按照这样的方式安排的：即占人口大多数的劳动者承担了生产劳动，而一小部分有产者则享受利益并且积累财富。
他认为，历来的历史都是以这种不平等的阶级安排为特征的，而结果之一就是所有的历史都充满了阶级斗争，充满了物质资料的占有者与劳动力的出卖者之间的冲突。
按照马克思的观点，经济的发展扮演了一个具有决定性的角色。
马克思主义文学批评有两种主要的形式。
第一种试图把文学放在其所产生的社会、经济和历史的语境中，特别强调将文学与阶级斗争联系起来，马克思主义批评的第二种主要形式由意识形态批评组成。
它试图理解意识形态在文学中是如何运作，以遮掩诸如不同的经济集团之间的社会矛盾的。
三、政治寓言小说《动物庄园》的解读3.1旧的阶级斗争——统治阶级与奴役阶级的斗争《动物庄园》是二十世纪最杰出的政治寓言小说。
其中出现在《动物庄园》中的人类就象征了统治阶级；而与人类对立面动物则处于奴役阶级。
【整本书阅读与跨媒介阅读】动物庄园整本书阅读全指导3.24
《动物农场》整本书阅读教学设计（共三课时，本节课为第三课时）学情分析我们班的同学比较喜欢看外国小说，一些同学尤喜卡尔维诺、石黑一雄等作家，于是带动其他同学一起看，掀起了一股小热潮，有些同学还萌生了写小说的欲望。
但是，我称他们只是“看小说”，因为他们就就是了解一下情节，为人物命运唏嘘感叹几回而已，还停留在“过一把眼瘾”的浅层次阅读阶段，同时，阅读方式也比较单一。
想借这本《动物农场》的整本书阅读，带领他们一起深读精读文本，学一点阅读方法，尝试一下跨媒介阅读，进行一下思维训练，写一点读书心得，真正地过一把“读小说”的瘾。
作品与作者《动物农场》（Animal Farm）亦译作《动物庄园》、《动物农庄》，是英国作家乔治·奥威尔创作的中篇小说，1945年首次出版。
该作讲述农场的一群动物成功地进行了一场“革命”，将压榨他们的人类东家赶出农场，建立起一个平等的动物社会。
然而，动物领袖，那些聪明的猪们最终却篡夺了革命的果实，成为比人类东家更加独裁和极权的统治者。
“它是一部革命史，但它误入歧途，而且每一次偏离都那么有理由。
”作者在1945年该书出版是如是说。
奥威尔一生短暂，但以敏锐的观察力和犀利的文笔审视和记录着他所生活的那个时代。
有书评称“自《伊索寓言》以来，没有一部作品比《动物庄园》更能道出人类的处境”，认为奥威尔“做出了许多超越时代的预言”，称他为“一代人的冷峻良知”。
他为后人留下了大量的作品，仅以《动物庄园》和《1984》而言，影响已经不可估量。
以至于为了指代某些奥威尔所描述过的社会现象，现代英语中还专门有一个词叫“奥威尔现象（Orwellian）”。
教学目标预设1、完成原生态阅读。
学生直接读文本，通过画思维导图等方式，初步把握小说的主要情节和内容，理清书中主要形象之间的关系，并提出阅读中的疑问；2、开展批判性理解。
①改变读书习惯，变“浏览”“浅读”为“细读”“深读”，在阅读中产生自己的理解与思考。
动物庄园读书笔记摘抄
动物庄园读书笔记摘抄《动物庄园》是英国作家乔治·奥威尔创作的反乌托邦寓言小说，以动物的视角讲述了一个农场在“动物主义”革命后发生的一系列故事。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记摘抄以及相关的思考。
“凡动物一律平等，但有些动物比其他动物更加平等。
” 这句话深刻地揭示了权力的腐败和不平等的本质。
在动物庄园的初期，动物们为了追求平等和自由而奋起反抗人类的统治。
然而，随着时间的推移，新的统治阶层——猪，逐渐背离了最初的理想，利用权力为自己谋取特权，将平等的原则扭曲为有利于自己的工具。
这让我不禁思考，在现实社会中，我们所追求的平等是否也常常被权力和利益所侵蚀，表面的平等口号下是否隐藏着深层次的不平等。
“四条腿好，两条腿坏。
”这是动物们最初的简单而明确的信念。
它代表了动物们对人类压迫者的仇恨和对自身解放的渴望。
然而，当猪们开始直立行走，模仿人类的行为时，这个信念也随之动摇。
这一转变让我意识到，信念在权力和欲望面前是多么容易被改变和颠覆。
同时也警示我们，要坚守自己的信仰和价值观，不被外界的诱惑和压力所左右。
“外面的生灵从猪看到人，又从人看到猪，再从猪看到人；但他们已经分不清谁是猪，谁是人了。
”这句话充满了讽刺意味，它暗示了在权力的腐蚀下，统治者和被统治者之间的界限变得模糊不清。
猪们原本是动物们的领导者，代表着反抗压迫的力量，但最终却变得和他们所反抗的人类一样贪婪、残暴。
这让我联想到历史上的许多革命，起初都是为了追求正义和公平，但最终却往往陷入新的权力斗争和不公之中。
“拳击手，那匹勤劳而善良的马，总是坚信‘我会更努力工作’和‘拿破仑永远是正确的’。
” 拳击手的形象让人心疼，他的忠诚和勤劳被统治者利用，直到他因过度劳累而倒下，被送去屠宰场。
他的遭遇让我明白，盲目的忠诚和努力并不一定能换来应有的回报，我们需要有自己的思考和判断能力，不能轻易被他人的口号和承诺所迷惑。
“牛奶和苹果被拿去给猪们享用，因为他们需要保持健康的身体来管理庄园。
基于学习任务群的《动物农场》整本书阅读教学设计
一、教育理念整本书阅读是高中语文课程标准中18个学习任务群中的一个。
根据蔡可的说法，整合是学习任务群的本质特征。
第一，整合是学习情境上的。
语文核心素养是隐形的，在真实的情境下通过行为表现出来。
因此，教学设计的起点是如何创设真实情境、真实任务。
第二，整合是学习内容的整合。
先设计综合性的、有挑战性的大问题，再设计一系列辅助性的小问题。
第三，整合是学习方法的整合。
将批注、研究报告、文学创作等，各种实用文体写作，演讲、辩论、演戏等学习方法有机地融合在学习任务中。
第四，整合是学习资源的整合。
纸质文本、多媒体资源、网络资源、社区资源都可以为我所用。
近几年，学习任务群和整本书阅读的浪潮席卷而来，在见过不少教学设计之后，我产生了自己的思考。
首先，好的任务群设计建立在对文本的深度解读基础之上，不深刻理解文本，很难设计出有创造性的任务群。
其次，好的任务群设计是为具体的文本量身打造的学习路径，绝不是千篇一律的模式和套路。
再次，好的任务群是以学生为中心的“做中学”，学生积极主动，充满兴趣。
设计任务时应考虑学生的身心特点。
基于以上的认识与思考，我进行了任务群导向的《动物农场》整本书阅读教学设计。
二、教学设想基于文本理解的教学设想。
《动物农场》讲述了这样一个故事。
农场的一群动物造反，推翻了压榨它们的农场主的统治，建立了一个平等的社会。
它们以为从此可以过上民主平等的生活了，没想到农场领袖———聪明的猪们篡夺了革命的果实，成为比人类东家更加独裁和极权的统治者。
这篇小说告诉我们，革命成功以后，并没有从此过上幸福的生活。
《动物农场》是一本著名的书，被称为反乌托邦小说、政治讽喻小说。
乔治·奥威尔是一位著名的作家，他还著有小说《1984》《缅甸岁月》，散文集《我为什么要写作》等。
杰弗里·迈耶斯为他写了传记，北大的李零教授解读过《动物农场》，《动物农场》还多次被拍成电影和动画片。
当大量资料汇集在一起，教师要做的是取舍。
动物庄园内容梗概
动物庄园梗概《动物庄园》是英国作家乔治·奥威尔于1945年创作的一部寓言小说。
小说以动物为主人公，通过讽刺和批判来揭示社会不公和权力滥用的问题。
故事发生在一个名为动物庄园的农场，农场主人的名字是琼斯先生。
动物庄园里的动物们受到了琼斯的剥削和虐待，他们过着艰苦的生活。
一天晚上，老猪老少爷在谷仓里召开了一次秘密会议，宣布决定推翻人类的统治，建立一个属于动物们自己的社会。
这个社会的基本原则是“四脚好，两脚坏”。
动物们成功地推翻了琼斯的统治，掌握了庄园的主导权。
他们将庄园改名为“动物庄园”，制定了一系列的动物主义法则，其中最重要的法则是“四脚好，两脚坏”。
动物们相信，只有通过团结和自己的努力，才能实现真正的平等和自由。
然而，随着时间的推移，动物庄园逐渐发生了变化。
最初的理想逐渐被一些动物所篡夺，特别是猪。
猪们逐渐垄断了权力，开始享受特权，剥夺其他动物的权利。
他们修改了动物主义法则，将其中的一些原则改为“四脚好，两脚更好”。
最终，动物庄园变成了一个极权主义社会，猪们成为了新的统治者，动物们再次受到剥削和压迫。
动物们发现，他们所推翻的人类社会和动物庄园并没有本质的区别，权力的滥用和不公依然存在。
小说以一只马的视角展开，通过马的经历和观察，揭示了人类社会中的不公和权力滥用。
马一直忠诚地为庄园工作，但却被猪们不断地剥夺权利。
最后，马在动物庄园的极权统治下，感到绝望和无助。
《动物庄园》通过动物的形象和故事情节，暗示了人类社会中的问题和弊端。
它批判了权力的滥用和不公，警示人们要警惕权力的腐败和社会的不公。
这部小说不仅是一部文学作品，更是一部思想启蒙的作品，引起了人们对社会制度和权力关系的深思。
主要人物1. 马（Boxer）马是动物庄园里最勤劳的动物之一。
他非常强壮，一直为庄园工作，是动物们的楷模。
马对动物庄园的未来充满信心，坚信只要大家团结一致，就能实现真正的平等和自由。
然而，他对猪们的行为视而不见，最终在动物庄园的变革中失去了生命。
整本书阅读怎么教——郭初阳《动物庄园》教学课例
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七 、拓展 ：观看 电影 片段《动物庄 园》。
觉 中安静地死去。他在死之前 的动物会议 学生进一步深化 自己的阅读体验。
让整本书阅读与跨界阅读相融合
让整本书阅读与跨界阅读相融合作者：王凯来源：《湖北教育·教育教学》2021年第04期“跨界阅读”指突破纸质媒介的综合阅读、突破学科边界的多学科阅读、转换身份的深度阅读等阅读方式。
教师在指导学生阅读《西游记》时，可以尝试把整本书阅读与跨界阅读结合起来，引导学生读整本书，深化对《西游记》的理解。
一、跨媒介阅读，让整本书阅读更有意思学生对电视连续剧《西游记》并不陌生，但看影视不等同于读原著。
教师可以把观看影视与阅读原著结合起来，以跨媒介阅读激发学生的阅读兴趣，推动整本书阅读，让阅读过程变得更有意思。
1.观看影视作品，激发阅讀兴趣整本书阅读之初，教师一定要注重激发学生的阅读兴趣。
七年级学生初读《西游记》时，可以先组织他们观看拍摄于1961年的国产动画片《大闹天宫》。
初中生本来就喜欢看动画片，而60年前拍摄的动画片《大闹天宫》，其精彩的打斗场面、奇异绚丽的造型、跌宕有致的情节，能一下子吸引住他们。
动画片播放完毕，教师可适时抛出问题：动画片如此精彩，《西游记》原著是怎样描述“大闹天宫”的呢？只要找准影视作品与原著的衔接点，学生自然会走上读整本书的学习之路。
2.影视与原著比较，进行深度思考学生有了阅读兴趣之后，教师可以设计这样的问题引导学生读整本《西游记》：电视连续剧《西游记》中的孙悟空会长生之道、七十二般变化、筋斗云，真是神通广大，那么孙悟空从“石猴出世”就这样厉害吗？你从电视连续剧《西游记》中看出了他学艺的艰辛过程吗？这个问题能一下子把学生从连续剧中拉到名著本身，引发其深度思考。
学生也只有在深入、细致地阅读第一回《灵根育孕源流出心性修持大道生》和第二回《悟彻菩提真妙理断魔归本合元神》之后，才能真正了解到：孙悟空一开始并不会“七十二变”，也没有超常的本领，在求师学艺的过程中，他是艰辛的、执着的，他那种吃苦耐劳、勤学苦练的精神是值得我们学习的。
这样，学生从孙悟空当年求师学艺的迫切、执着、不畏艰辛中汲取到了有益营养。
《动物庄园》读书笔记_读书笔记_
《动物庄园》读书笔记这是一本神奇的小说。
英国的乔治·奥威尔巧妙地将动物赋予人的性情，道出人类的处境。
这本书就是——着名的《动物庄园》。
今天我读完了这本书，这本书让我感受到了当时人类的处境。
作者以貌似童话的笔法对当时的社会进行了辛辣的讽刺，显示出了作者的正直品质?。
故事很简单，讲了一个动物庄园中，有各种各样的家养动物。
有一天，最具智慧的一头雄猪老麦哲召集所有动物开会，创作了《英格兰兽》，作为激励动物们革命精神的一种方式。
这次宣讲后不久老麦哲就逝世了，但是他的思想却在广大动物中传播开来。
其中动物中被认为最聪明的猪成为了先锋，并从他们中间产生出一个杰出的领袖——拿破仑。
终于在一次偶然的和他们的主人冲突中，将所有的人类赶出了家园，建立了属于动物自己的庄园——“动物庄园”。
然后在拿破仑的带领下，建立了庄园的法律——七诫，并且从事人类的劳动，为自己的强大和永存而努力工作。
其间也有“国民”叛逆的时候，但是他们杰出的领袖——拿破仑都巧妙地解决了。
建立风车的时候，风车两次被打碎，那意味着近三年的心血被毁没了。
但是动物们没有放弃，他们最后终于把风车建成了。
这里暗示着当时的老百姓不屈的精神。
这本书的第一章清楚地讲了引起动物造反的原因，十分自然地由老少校梦中的一首歌引起了各种动物心中的勃勃斗志。
第二章动物们通过造反把琼斯先生从庄园赶走，琼斯先生走后，这就成了动物们自己的庄园了，它们将会好好打造这个美丽的家园。
第三章和第四章写了动物们开始建设它们自己的家园。
第五章写了在动物庄园中发现有了一些“出轨”的动物，它们与人类交友，背叛了动物庄园中的动物们，拿破仑果断地杀了这些动物。
第六章中，大家发现了“雪球”这个叛徒，而且雪球还毁掉了它们近一年的“风车”工程，让大家怀恨在心。
第七章中，动物们的执着把我打动了，它们重建风车，因为它们相信：总有一天会成功的。
第八章和第九章中，它们一直在建设风车当中。
终于它们在第十章中成功了。
共同学习任务群在必修、选择性必修和选修课程中的实施——以“整本书阅读与研讨”学习任务群为例
九课时”整本书阅读教学体系。
（一）九课时
整本书阅读不是大众化自由阅读，它是特定人群
有目的性的学习活动，是通过整体性的阅读来培养阅
读兴趣和习惯、形成适合自己的读书方法，是提升综合
素养的阅读活动。在课程标准中，
“一部学术著作”
《乡
土中国》的教学时间是 9 课时，统编教材整本书阅读单
习”，将学生视为课程开发的主体，学习任务群、学生和
定的时代环境，不同的人生经历，各异的禀赋气质使得
每一个作家都有自己的风格。请赏析《茶馆》卷轴画式
的平面结构（即“图卷戏”
），写一篇评论，探讨“人民艺
术家”
老舍的戏剧风格，全班研讨交流。
任务 3。尝试创作话剧。话剧作为文学体裁之一，
因其独特的艺术表现方式而受到普遍喜爱。请查找资
料，了解更多话剧知识，深入领略话剧的魅力，尝试自
实施策略，
体现了三类课程之间的区别和联系。
关键词：
共同任务群；整本书阅读；三类课程；实施策略
《普 通 高 中 语 文 课 程 标 准（2017 年 版 2020 年 修
本书阅读单元。从一定程度上说，高中的整本书阅读
订）》
（以下简称“课程标准”
）中，整本书阅读与研讨、当
是课程标准、统编教材和整本书“三位一体”的。整本
蕴，获得鲜活的审美体验，加深对当代话剧的了解。
化而变化，让学生获得多层次、多角度、多方面的体
《茶馆》
验。⑤总结课是阅读提升维度的课型，老师设计阅
老舍的作品注重文化，铺写世态，在往昔岁月和市
读“这一本”书的总结、反思的路径，让学生去思考， 井画面的组合中聚焦着国家的命运和人民的悲欢，
动物庄园内容概括
动物庄园内容概括
动物庄园的建立
《动物庄园》是由乔治·奥威尔于1945年首次出版的反乌托邦小说，以动物的视角描绘了一个极权主义社会的诞生和发展。
故事主要讲述了一个农庄的动物们不堪忍受人类主人的压迫，在猪领导下起义，推翻人类统治，建立动物庄园。
动物庄园的繁荣
在猪领导下，动物庄园实施了农业改革，采取了类似苏联集体农庄的做法，实现了土地公有、按需分配的原则。
庄园内的动物们相互协作，生活条件得到显著改善，迎来了繁荣时期。
动物庄园的衰落
然而，随着时间的推移，猪领导的统治集团逐渐堕落，权力逐渐集中在少数猪手中。
这些猪与人类勾结，利用权力为自己谋取私利，导致其他动物的生存状况恶化。
此外，由于猪与其他动物的矛盾日益加深，庄园内出现了分裂和斗争。
动物庄园的革命
在一次严重的压迫和剥削事件后，动物们终于无法忍受猪的统治，掀起了一场革命。
这次革命得到了其他动物的广泛支持，最终成功推翻了猪的统治。
然而，革命后建立的民主社会并未持续太久，很快又被新的领导集团所控制。
动物庄园的重生
在一次偶然的机会中，动物们意识到只有通过自身努力才能实现真正的自由和繁荣。
于是，他们开始团结起来，互相支持，共同为建立一个真正属于动物的家园而努力。
最终，他们成功实现了这一目标，建立了一个平等、民主、自给自足的动物庄园。
高中语文整本书阅读教学策略
高中语文整本书阅读教学策略作者：张仲德来源：《新课程》2024年第06期从本质上来看，整本书阅读是一种深度阅读。
整本书阅读需要以深度学习理念做指导，应用相应的策略，以推动整本书阅读教学的有序开展。
统编版语文教材将《乡土中国》《红楼梦》列为本学段的两本必读书，并以单元的形式分设在必修一、二两本教材中。
教师通过对以往《红楼梦》整本书阅读教学的分析发现，教学设计较为片面且逻辑性不强，甚至没有根据学生的阅读情况做出合理的指导与评价，以至于学生无法从整本书阅读中收获知识与能力。
针对这种情况，加强对《红楼梦》整本书阅读的教学研究就显得非常重要。
一、明确主问题，帮助学生整体认识这本书（一）立足文化视角，设计主问题主问题即能让学生从整体视角对整本书进行分析、讨论的问题。
《红楼梦》整本书蕴含着一个庞大的文化体系，教师可以以此为抓手，从饮食、诗词、建筑等处入手设计“主问题”，并通过排练课本剧、组织朗诵或辩论活动，让学生体会古典文学的魅力。
以《红楼梦》书中的饮食文化为例，它展现的饮食文化不仅有丰富的食品、各种各样的宴会，还关注饮食养生。
它不仅展示了世族之家的富贵豪华，暴露了贾府“日用排场”的奢侈，同样“红楼饮食”的描写还对我们了解人物地位、性格提供了依据。
书中对“红楼饮食”的细节描写为贾府的“盛”增添了几分“彩”，也为这个世族阶层的“衰”增添了加速剂，让《红楼梦》的创作宗旨达到了高潮。
在教学中，教师以此为抓手设定任务，用问题或设置任务的方式构建学习共同体，引领学生探究古代饮食文化的发展历程，帮助学生从整体上关注这本书。
教师除了从文化视角入手设计主问题外，还可以引导学生关注不同主人的房屋名称、布局，以此了解不同环境下的人物性情，同时让学生更好地感受古建筑之美。
以透过饮食看人物地位、性格为例，教师可以引导学生对贾母、刘姥姥这两个人物的饮食进行分析，学生在阅读、分析的基础上整理如下：贾母被人们尊称为“老祖宗”，是这个世族之家中至高无上的统治者，所以她的饮食也与旁人不同。
动物庄园(中英双语珍藏版)
目录分析
1
第1章
2
第2章
3
第3章
4
第4章
5
第5章
第6章
第7章
第8章
1
第9章
2
第10章
3
第11章
4
第12章
5
第13章
1
第14章
2
第15章
3
第16章
4
第17章
5
第18章
第19章
第20章Βιβλιοθήκη 作者介绍精彩摘录这是《动物庄园（中英双语珍藏版）》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
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读书笔记
历史就是一个任人打扮的小姑娘！这句话在《动物庄园》中提现的淋漓尽致。 像是所有的revolution，以美好和振奋开始，以堕落和腐朽结束。 非常现实的一本书，动物庄园像是人类社会的缩影，让读者换一个角度去看世道，真的有旁观者清的感觉。 我对这本书并不感兴趣，如果你们看到有显示我在读这本书，要知道是我被逼着读的。 七诫 1.凡靠两条腿行走者皆为仇敌； 2.凡靠四肢行走或长翅膀者，皆为朋友； 3.凡动物一律不准穿衣； 4.凡动物一律不准睡床； 5.凡动物一律不准饮酒； 6.凡动物一律不准杀害其他动物； 7.凡动物一律平等。 首先，欲读此书的读者，如果之前没读过且没听过此书简介的。 反乌托邦政治寓言小说对于我来说完全是属于那种听到过很多次，也从很多地方接触到过，但就是没有真正 看过的那一类作品。公平，自由，平等，这些东西在绝对的权力面前，似乎都无足轻重了，而什么是公平、自由、 平等，从来都没有人真正在乎。 凡动物一律平等。从“动物庄园”这个名字取消了。新式革命最终还是农民起义式的改朝换代。
动物庄园（中英双语珍藏版）
读书笔记模板
跨媒介阅读:整本书阅读的创新策略——以《红楼梦》跨媒介阅读活动为例
跨媒介阅读：整本书阅读的创新策略——以《红楼梦》跨媒
介阅读活动为例
黄志英
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”两个学习任务群贯穿高中
语文必修、选择性必修、选修三类课程。
整本书跨媒介阅读活动的实施策略包括:
即时生成数字资源,创建互动式学习体验;提供个性化学习路径,完善评价与反馈机制;构建数字化阅读平台,促成资源共享与合作;实施翻转课堂,推进项目式学习;拓宽成果发布渠道,增强受众的接受效能。
【总页数】4页(P117-120)
【作者】黄志英
【作者单位】深圳市龙岗区横岗高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1."整本书阅读与研讨""跨媒介阅读与交流"任务群的教学策略及其整合
2.用跨媒介阅读法更新学术作品话语的尝试--以《乡土中国》整本书阅读教学为例
3.跨媒介视域下高中整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例
4.高中语文“跨媒介阅读与
交流”任务群融合创新运用策略研究——以《〈红楼梦〉整本书阅读:初见林黛玉》
为例5.指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究——《红楼梦》教学实践例谈
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《动物农场》整本书阅读
教学设计（共三课时，本节课为第三课时）
学情分析
我们班的同学比较喜欢看外国小说，一些同学尤喜卡尔维诺、石黑一雄等作家，于是
带动其他同学一起看，掀起了一股小热潮，有些同学还萌生了写小说的欲望。
但是，我称他
们只是“看小说”，因为他们就就是了解一下情节，为人物命运唏嘘感叹几回而已，还停留
在“过一把眼瘾”的浅层次阅读阶段，同时，阅读方式也比较单一。
想借这本《动物农场》
的整本书阅读，带领他们一起深读精读文本，学一点阅读方法，尝试一下跨媒介阅读，进行一下思维训练，写一点读书心得，真正地过一把“读小说”的瘾。
作品与作者
《动物农场》（Animal Farm）亦译作《动物庄园》、《动物农庄》，是英国作家乔治·奥威尔创作的中篇小说，1945年首次出版。
该作讲述农场的一群动物成功地进行了一场“革命”，将压榨他们的人类东家赶出农场，
建立起一个平等的动物社会。
然而，动物领袖，那些聪明的猪们最终却篡夺了革命的果实，
成为比人类东家更加独裁和极权的统治者。
“它是一部革命史，但它误入歧途，而且每一次
偏离都那么有理由。
”作者在1945年该书出版是如是说。
奥威尔一生短暂，但以敏锐的观察力和犀利的文笔审视和记录着他所生活的那个时代。
有书评称“自《伊索寓言》以来，没有一部作品比《动物庄园》更能道出人类的处境”，认为奥威尔“做出了许多超越时代的预言”，称他为“一代人的冷峻良知”。
他为后人留下了大量的作品，仅以《动物庄园》和《1984》而言，影响已经不可估量。
以至于为了指代某些奥
威尔所描述过的社会现象，现代英语中还专门有一个词叫“奥威尔现象（Orwellian）”。
教学目标预设
1、完成原生态阅读。
学生直接读文本，通过画思维导图等方式，初步把握小说的主要情节
和内容，理清书中主要形象之间的关系，并提出阅读中的疑问；
2、开展批判性理解。
①改变读书习惯，变“浏览”“浅读”为“细读”“深读”，在阅读中产生自己的理解与思考。
②改变阅读方式，走出单一文本的限制，变内向锁闭式的个体精读为融视、听、读、思、写、议为一体的“跨媒介阅读”。
“细读”要求通过读序跋、查资料、写批注、共交流等方式解答初读中的疑问，基本把握作
品主旨及表现手法，把握形象特点及其象征意义；“深读”则要求探幽寻真，就作品语言特
色与艺术手法等方面有体悟、感兴趣的一个点，跳读、深读某些章节与片段，读出自己的理
解与思考来。
在细读与深读中适当运用“跨媒介阅读”的方式，通过网上查阅资料、视频对
比、与政治历史老师共读、写读后感等形式，丰富读书形式，增强思维活力，开展批判性思
考，发展独立人格。
3、进行转化性写作。
找一个切入口，联系现实，撰写读书心得，开展分享展示活动，入乎
其内，出乎其外。
4、展开拓展性对比。
与电影版《动物农场》、《1984》或其他讽刺小说开展对比阅读。
课堂教学计划（共三课时）
教学过程课时教学活动目标指向
初读指导课第一课时首尾对照导疑激趣
——《动物农场》初读指
导课导趣导疑导法
质疑探究课第二课时探疑寻真思深益远
——《动物农场》精读解
疑课在学生质疑的基础上，选取主
问题开展探究交流，在合作探
讨中，由情节与内容的问题导
向主旨、形象塑造及手法、文章语言的思考，并指导读书心
得的写作。
交流展示课第三课时虽然冷眼看穿到底热肠挂住
——《动物农场》讽刺艺术探
究展示课就心得写作中学生有所感悟但
拿捏不准的“讽刺艺术”，开展研究性阅读，展示阅读成果。
教学设计
第一课时首尾对照导疑激趣
——《动物农场》初读指导课【教学目标】
1、导趣：激发阅读的兴趣与热情；
2、导疑：养成质疑习惯，学会梳理问题并为尝试在精读中解决问题打下基础。
3、导法：初步掌握整体把握一本书的方法，如首尾对照猜读法，思维导图理情节与人物关
系法，批注阅读法等，为进一步精读打下基础。
【教学重点】
初步掌握整体阅读一本书的方法
【教学方法】
课外阅读、课内研讨任务驱动
【学生活动安排】
1、课前读第一章（暂时只许读第一章哦），要求给本章拟一个小标题，并且提取几个关键
词；
2、分析并概括形象出场的基本表现方法（结合已学中国小说，如《红楼梦》中主要人物出
场），并尝试从出场描写中初步分析形象特征。
【教学过程】
一、比读封面明确版本
1、展示不同版本封面（《动物庄园》与《动物农场》），请同学描述封面内容，并依据书名猜
测本书大概内容；
2、谈一谈选择译作版本的意义并推荐版本（英文原版+傅惟慈先生译本）
二、回顾首章提出疑问
1、展示你给本章所拟的小标题，以及关键词，并说明理由。
2、分析并概括本章中形象出场的基本表现方法。
（众星拱月详略分明）
1、读了这一章，你对情节的发展产生了哪些疑问？。