《夏商西周的历史》教案正式版
第课夏商西周的更迭教学设计教案
第5课夏商西周的历史七年级历史一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
历史部编版(2024)7年级上册第4课 夏商西周王朝的更替 教案01
六、学生学习效果
1. 时空观念：学生能够建立正确的历史时空观念，理解夏商西周三个朝代在中华文明发展史上的位置，以及它们之间的相互关系。
2. 史料实证：学生能够运用史料来验证历史事实，例如通过考古资料、古籍记载等来了解夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及西周王朝的制度建设。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调夏商西周王朝更替的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括夏商西周的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调夏商西周王朝更替在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用夏商西周的历史经验。
在测试环节，我会设计一些相关的习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，了解他们对课堂所学知识的掌握程度。例如，我会设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
作业评价主要是对学生的作业进行认真批改和点评。我会仔细阅读学生的作业，了解他们对课堂所学知识的掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。同时，我还会对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
答案：夏商西周三个朝代的更替对我国历史发展产生了深远的影响。首先，它标志着我国古代历史的阶段性变化，奠定了后世王朝的基础。其次，夏商西周的更替使得政治制度、经济制度和文化特点得到了传承和发展。最后，夏商西周的更替也为后世王朝的更迭提供了经验和教训。
(2) 论述题2：请论述夏商西周时期的政治制度对后世的影响。
(2) 选择题2：以下哪项是商朝灭亡的主要原因？
A. 商朝的政治治
D. 商朝的军事力量强大
夏、商、西周的文化教案设计
夏、商、西周的文化教案设计一、教学目标1. 让学生了解夏、商、西周三个朝代的基本情况，包括建立时间、存在时间、建立者和都城等。
2. 通过学习，使学生掌握夏、商、西周三个朝代的文化特点，包括政治制度、经济结构、社会生活、宗教信仰等方面的内容。
3. 培养学生对历史知识的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
二、教学内容1. 夏朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
2. 商朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
3. 西周：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解夏、商、西周三个朝代的基本情况和文化特点。
2. 利用多媒体展示相关图片和资料，增强学生对历史知识的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍夏、商、西周三个朝代的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解夏朝：介绍夏朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解夏朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
3. 讲解商朝：介绍商朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解商朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
4. 讲解西周：介绍西周的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解西周的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。
6. 总结：对夏、商、西周三个朝代的文化特点进行总结，强调其在中国历史上的地位和影响。
五、作业布置1. 请学生结合所学内容，总结夏、商、西周三个朝代的文化特点，写在作业本上。
2. 选择一个夏、商、西周时期的人物，了解其生平和成就，下节课分享。
夏商西周的兴起教案
夏商西周的兴起教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏商西周的兴起过程，掌握夏商西周的历史特征；（2）认识夏商西周的更迭，了解三者之间的关系；（3）了解夏商西周的社会制度、政治制度、经济发展状况和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商西周的兴起原因；（2）运用比较法，分析夏商西周的异同；（3）培养学生的史料分析能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重历史、客观分析问题的态度；（3）引导学生认识历史的发展规律，树立正确的历史观。
二、教学重点：1. 夏商西周的兴起过程；2. 夏商西周的社会制度、政治制度、经济发展状况和文化特点；3. 夏商西周的更迭及其原因。
三、教学难点：1. 夏商西周的兴起原因；2. 夏商西周的异同；3. 夏商西周的更迭原因。
四、教学准备：1. 教材《夏商西周的兴起》；2. 参考资料：夏商西周的历史文献、图片、视频等；3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍夏商西周的历史背景；（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏商西周的兴起过程；3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析夏商西周的异同；4. 教案编辑专员六、教学内容：1. 夏商西周的更迭原因；2. 夏商西周的历史意义；3. 夏商西周的传承与变迁。
七、教学过程：2. 学生通过自主学习，了解夏商西周的历史意义；3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨夏商西周的传承与变迁；八、教学内容：1. 夏商西周的重要历史事件；2. 夏商西周的著名人物；3. 夏商西周的文化成就。
九、教学过程：2. 学生通过自主学习，了解夏商西周的著名人物；3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨夏商西周的文化成就；十、教学内容：1. 夏商西周的衰落原因；2. 夏商西周的灭亡；3. 夏商西周的历史影响。
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文一【学习目标】 1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。
2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。
【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。
难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
【课前预习】一、夏朝的兴衰1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。
2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。
3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。
二、商汤灭夏和武王伐纣4、商朝的建立时间是，建立者是。
5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。
6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。
7、牧野之战交战双方是：8、重要大臣：9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。
(看P18图：桀把人当坐骑)三、西周的分封制10、西周为巩固其统治，采取制度。
【合作探究】1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。
你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。
4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)【达标测评】一、选择题1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是( )?A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。
人教版七年级上册历史《夏商西周的兴亡》教案
人教版七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》教案(一) 学问目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的熟悉，把握西周分封制。
(二)力量目标学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的力量。
通过引导学生学习和把握根底学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培育学生综合分析和概括、归纳的力量。
教学重难点1.重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。
2.难点：理解西周分封制。
教学过程【教学过程】1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从今奴隶制在我国建立。
”21世纪训练网2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的把握。
一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最终一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 21世纪训练网2、商朝最终一个国王：纣(暴君)，酷刑“炮烙” 21世纪训练网3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抵抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的抵抗。
”在教师的引导下，学生先分组争论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己效劳，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。
历史人教版7年级上(2024)第二单元 第4课 夏商西周王朝的更替-教案
第二单元夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替【课程标准】知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度。
【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
新课探究一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制取代了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别,却是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的,当时人们的生活水平极低,生活质量很差,文化的发展极为缓慢;而在奴隶制国家中,奴隶主役使众多奴隶从事生产,使农业和手工业的更大规模的分工成为可能,从而为生产力水平的提高和文化的发展繁荣创造了必要的条件。
夏商西周教案
夏商西周教案教案标题：夏商西周教案教案目标：1. 了解夏商西周三个历史时期的背景和特点。
2. 掌握夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的知识。
3. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
教学重点：1. 夏商西周三个历史时期的背景和特点。
2. 夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的知识。
教学难点：1. 夏商西周三个历史时期的联系和转变。
2. 分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的影响因素。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 教学PPT或其他教学辅助材料。
3. 相关历史书籍和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些古代文物的图片或视频，引起学生对夏商西周时期的兴趣，激发他们的学习欲望。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍夏商西周三个历史时期的背景和特点，包括社会制度、政治形态、经济发展等方面的内容。
2. 分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的变化和影响因素。
三、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就夏商西周时期的某一方面进行讨论，如政治制度、农业发展等。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点和见解。
四、展示和总结（10分钟）每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论成果。
教师根据学生的展示情况进行点评和总结，强调夏商西周时期的重要性和影响。
五、拓展活动（15分钟）让学生自主阅读相关历史书籍和资料，进一步了解夏商西周时期的其他方面内容。
学生可以选择一个自己感兴趣的主题进行深入研究，并在下节课进行分享。
六、作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于夏商西周时期的作文，包括对夏商西周三个历史时期的了解和自己的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对夏商西周三个历史时期有一个基本的了解，并能够分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的变化和影响因素。
同时，通过小组讨论和拓展活动，学生的合作能力和独立思考能力也得到培养和提高。
在今后的教学中，可以加强对历史时期的联系和转变的讲解，以及更多的拓展活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
夏商西周的兴起教案
一、教案主题：夏商西周的兴起二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 了解夏商西周的兴起背景和原因。
2. 掌握夏商西周的历史特点和重要事件。
3. 理解夏商西周对中国历史发展的影响。
四、教学内容：1. 夏朝的兴起：夏朝的建立，夏禹的传说，夏朝的政治制度和社会结构。
2. 商朝的兴起：商朝的建立，商汤的革命，商朝的政治制度和社会结构。
3. 西周的兴起：周朝的建立，周武王的革命，西周的政治制度和社会结构。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：通过向学生介绍夏商西周的时期背景，引发学生对这一时期历史的好奇心。
2. 夏朝的兴起：讲解夏朝的建立和夏禹的传说，让学生了解夏朝的起源和发展。
3. 商朝的兴起：讲解商朝的建立和商汤的革命，让学生了解商朝的崛起和变革。
4. 课堂互动：学生分组讨论，对比夏商两朝的政治制度和社会结构，增强学生的思考能力。
第二课时：1. 西周的兴起：讲解周朝的建立和周武王的革命，让学生了解西周的兴起和特点。
2. 课堂互动：学生分组讨论，对比夏商西周三朝的政治制度和社会结构，增强学生的思考能力。
六、教学评价：1. 学生能准确回答夏商西周的兴起背景和原因。
2. 学生能理解夏商西周的历史特点和重要事件。
3. 学生能分析夏商西周对中国历史发展的影响。
七、教学资源：1. 教材或历史书籍。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 网络资源或历史图片。
八、教学建议：1. 在教学过程中，尽量使用生动的语言和形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 引导学生自主学习，通过查阅资料和思考问题，培养学生的学习能力和研究精神。
六、教案主题：夏商西周的政治制度和社会结构七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 了解夏商西周的政治制度和社会结构特点。
2. 掌握夏商西周的政治制度和社会结构对当时历史发展的影响。
3. 理解夏商西周的政治制度和社会结构对中国历史发展的延续性。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案第4课夏商西周王朝的更替一、课标内容知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、素养目标1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。
3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。
4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。
归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。
5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。
三、教学重点、难点【教学重点】分析夏商周灭亡的原因。
【教学难点】分封制的作用。
四、教学过程（一）导入新课《史记·夏本纪》书影“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？（二）新课探究探究一：夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。
禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。
“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。
材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。
——《礼记·礼运》合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？学生回答：天下为公：禅让制，传贤。
夏商西周的兴起教案
一、教案简介本教案主要介绍夏商西周的兴起，共分为五个章节。
通过学习，学生将了解夏商西周三个朝代的建立背景、发展过程和主要特点，掌握夏商西周的历史脉络，提高对中国古代历史的认识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立背景和发展过程；（2）掌握商朝的更迭过程和特点；（3）了解西周的建立背景和主要成就；（4）学会分析历史事件，形成自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，了解夏商西周的兴起过程；（2）运用历史知识，分析夏商西周的特点及其影响；（3）开展小组讨论，提高合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对中国古代历史的兴趣；（2）使学生认识到历史的发展有其内在规律性；（3）培养学生珍惜和传承中华民族优秀传统文化的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏朝的建立背景和发展过程；（2）商朝的更迭过程和特点；（3）西周的建立背景和主要成就。
2. 教学难点：（1）夏商西周三个朝代的内在联系；（2）夏商西周时期的社会制度及其变迁。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源；2. 多媒体教学设备；3. 教学挂图或课件；4. 小组讨论材料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课；（2）通过提问，激发学生对夏商西周兴起的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解夏朝的建立背景和发展过程；（2）引导学生关注夏朝的历史地位及其对后世的影响。
3. 课堂讲解：（1）讲解夏朝的建立背景和发展过程；（2）分析夏朝的历史地位及其对后世的影响；（3）引导学生思考夏朝的兴衰原因。
4. 课堂互动：（1）开展小组讨论，分享学习心得；（2）邀请学生回答问题，增强课堂氛围。
5. 课后作业：（1）请学生总结夏朝的主要历史事件及其影响；（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调夏朝的历史地位及其对后世的影响。
7. 布置课后任务：（1）预习下一节课的内容；（2）搜集有关夏商西周的兴起的相关资料，为课堂讨论做好准备。
七年级历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
c.文化：夏商西周时期的文学、艺术、哲学等方面取得了丰硕的成果，对后世文化产生了深远影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“夏商西周的更迭对我国历史发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析夏商西周的历史地位和影响，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.设计相关实践活动，如编写历史小剧本、制作历史海报等，让学生在创作过程中，深入理解夏商西周的历史文化，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.珍视我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
4.能够运用所学知识，对夏商西周时期的历史事件、人物进行客观评价，形成自己的观点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究夏商西周更迭的原因、过程及影响，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象地了解夏商西周的历史背景、重要事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2.选择一个你感兴趣的夏商西周时期的历史人物，通过查阅资料，了解他的生平事迹、历史地位及影响，并撰写一篇500字左右的人物传记。
3.结合夏商西周时期的历史背景，分析该时期政治、经济、文化发展的特点及其相互关系，撰写一篇800字左右的历史小论文。
4.家长辅助：请同学们与家长一起探讨夏商西周时期的历史故事，了解家长对这一时期的认识和理解，增进亲子间的沟通与交流。
2.认识到历史的发展有其规律，尊重历史，关注历史与现实的关系，树立正确的历史观。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
【教案优秀范文】初中历史夏商西周的兴亡一、教学目标1. 学生能够基本了解夏、商、西周三个朝代的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
2. 学生能够通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
3. 学生能够通过学习，对我国历史上的文化和传统有所了解，并增强对历史文化的尊重。
二、教学重难点1. 如何通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
2. 学生对历史文化的尊重。
三、教学过程1. 导入请学生们看一幅图，让他们说说他们所看到的内容。
这是什么？这是什么意思？图中的信息点出了些什么？通过这样的导入，可以引发学生对历史的兴趣，激发他们探究历史的欲望。
2. 了解夏朝让学生通过课本资料等方式，了解夏朝的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，注重培养学生对历史事实的记忆和分析能力，并帮助学生认识到夏朝是我国最早的朝代，它为中国历史文化积淀了很多珍贵的历史财富。
3. 了解商代在熟悉夏朝之后，让学生学习商代历史和文化的重要性，以及商朝的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生对商代历史和文化的发展有更加深入的了解，并与夏朝进行比较，以便更好地理解中华民族历史文化的发展。
4. 了解西周在商代之后，让学生掌握西周历史文化对中国历史文化的积极贡献，以及西周的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生将西周与夏、商两代进行比较，以更好地理解中国历史文化的演变过程。
5. 课堂讨论在学完夏、商、西周三个朝代的历史文化后，让学生通过课堂讨论的形式，共同探究中国历史文化的发展过程。
这样可以锻炼学生们的口语表达能力，丰富他们的思维，同时让学生们在交流中不断积累知识。
6. 达成归纳为了更好地理解中国历史文化的演变过程，让学生把学习到的夏、商、西周三个朝代的历史文化进行总结，归纳出演变的过程及其特点。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级上册历史《第4课夏商西周王朝的更替》教案一、课题名称《第4课夏商西周王朝的更替》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要阐述了夏、商、西周三个王朝的建立、发展、鼎盛与衰亡的过程。
通过对这三个王朝的介绍，呈现了早期国家的政治、经济等方面的发展概况，包括世袭制代替禅让制、国家机构的建立、青铜文明的发展以及分封制等重要内容。
四、核心素养目标1.唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。
2.时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。
3.史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。
4.历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。
5.家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。
五、教学重点、难点1.教学重点夏、商、西周的建立与灭亡过程。
分封制的内容和影响。
2.教学难点理解世袭制代替禅让制的历史意义。
深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：讲授法、史料分析法、讨论法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：展示大禹治水和启继位的图片。
教师活动：“同学们，我们先来看这两张图片，一张是大禹治水，一张是启继位。
大禹治水大家都比较熟悉，而启的继位标志着一个新的时代的开始，今天我们就来学习夏商西周王朝的更替。
”学生活动：学生观察图片，思考两者之间的联系。
设计意图：通过图片引出课题，激发学生对早期国家形成的兴趣。
目标达成预测：学生能够对夏商西周时期的历史产生好奇，顺利进入学习状态。
2.夏朝的建立与灭亡（15分钟）教学环节：结合课本内容讲解夏朝的建立和世袭制。
教师活动：“请同学们打开课本，我们看到夏朝是我国历史上第一个王朝，禹治水有功，威望大增，他死后，启继承了他的位置，从此世袭制代替了禅让制。
那世袭制有什么特点呢？”学生活动：学生阅读课本后回答，“世袭制就是父死子继、兄终弟及。
2-4《夏商西周王朝的更替》教学设计 2024-2025学年统编版历史七年级上册
《夏商西周王朝的更替》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）学生能够准确说出夏商西周三个王朝的更替情况，包括建立时间、建立者、都城、暴君以及灭亡原因。
（2）能够理解分封制度的内容和作用，并通过相关史料进行分析和解释。
（3）对比夏商西周三个王朝的发展情况，认识到三个王朝兴亡的共同原因。
（4）从夏商西周的更替中读懂我国王朝的传承，认识到中华文明一脉相承、源远流长，清楚我国历史的包容和延续性。
2.过程与方法目标（1）通过阅读教材、分析史料，培养学生的自主学习能力和史料实证能力。
（2）借助课堂讨论、问题引导等方式，提高学生的思维能力和合作探究能力。
（3）让学生绘制思维导图，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标（1）认识到统治者的政策和行为对王朝兴衰的重要影响，树立正确的历史观。
（2）从历史中汲取教训，明白“得民心者得天下，失民心者失天下” 的道理，培养学生的家国情怀。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）夏商西周王朝的建立情况。
（2）分封制度的内容和作用。
2.教学难点分封制度的作用。
三、教学过程第一课时（一）导入新课教师引导：同学们，在前面的学习中，我们了解了远古的传说，知道了大禹治水的故事。
那么，禹成为部落联盟的首领后，他是如何建设美好家园的呢？今天，我们就来学习《夏商西周王朝的更替》，一起探寻这段历史。
（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师讲述：约公元前 2070 年，禹建立起我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝，定都阳城。
（2）提问：同学们，仔细阅读教材，思考一下，禹在继承人的选择上，最初采用了什么方式？明确：禅让制。
（3）讲述故事：禹最初想将王位传给同样治水有功的伯益，可禹的儿子启取代伯益，继承了禹的王位。
（4）提问：启继承王位的做法意味着什么？明确：世袭制取代了禅让制。
王位按血缘关系一代一代传承下去，这就是“家天下”，相较于禅让制的“公天下” 而言。
（5）引导学生阅读教材，了解夏朝的发展情况，包括国家形态、中心区域、都城遗址等。
第4课夏商西周王朝的更替(教案)七年级历史上册
人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
2.世袭制的确立
出示图片，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。
禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。
结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？
出示图片，请学生结合先前所学知识，尧舜禹是通过什么制度继位的？启和其后的太康是通过什么制度继位的？
明确“世袭制”的含义，即指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关紧世代继承。
出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世袭制代替禅让制，公
天下变成家天下。
【回答】禅让制和世袭制。
明晰“世袭制”的含义。
【回答】“天下为公”指禅让制，
“天下为家”指世袭制，即指王
位、爵号和财产按照家族血缘关
系世代继承下去。
复习旧学，明确两种
继位制度的区别，对
比学习，强化记忆。
史料研读，明确两种
制度的内涵，理解记
忆。
3.夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中识别地图，阅读教材
【回答】禹在位时，征服南方三
通过自主学习，归纳
夏朝的巩固措施，培
养学生自学和理解。
2024年秋统编版七年级历史上册 第4课 夏商西周王朝的更替(教案)
第4课《夏商西周王朝的更替》教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、内容分析国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
三、教学目标1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。
（时空观念、唯物史观）2.通过夏商周的更替认识“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
(家国情怀）四、教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。
（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师活动阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。
（2）学生活动（3）教师活动想一想世袭制与禅让制有什么区别？（4）学生活动（3）教师活动阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。
（4）学生活动①反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
②反映了夏朝时期的文明发展水平。
2.商朝的统治（1）教师活动商朝的建立与统治（2）学生活动①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。
②商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。
（3）教师活动首都是国家的中心，为什么要多次迁都？古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。
今我民用荡析离居,罔有定极。
——《尚书·盘庚》自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。
——《史记·殷本纪》（4）学生活动自然灾难；王室争夺权力。
3.西周的兴衰（1）教师活动阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？（2）学生活动①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族③权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职；军事上：镇守疆土、随从作战；经济上：交纳贡赋。
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《夏商西周的历史》教案
七年级历史
一、教材分析
世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析
本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标
1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式
本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程
（一）教学准备阶段
这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。
（二）教学过程
1．问题导入。
①上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值得我们后人吸取和借鉴的优点？
②禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？
让我们共同学习本课——夏商西周的更迭。
2．学习新课。
①自主尝试，点拨授法。
A．请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？
B．大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。
C．请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发生的重大事件，以及朝代更迭的过程。
②自主探究，鼓励释疑。
A．经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？
B.古人云：“得道多助，失道寡助。
”你能从本课中找到史实来充分验证这句
话吗？
C.研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？
③自主检测，巩固评价。
列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。
3．课堂小结。
本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。
1．我国历史上第一个国家是，它的建立者是。
2．商朝的建立者是，西周由建立。
3．商朝文化的辉煌表现在哪些方面？
七、教学反思
这党课，使我感受最深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉近历史与现实的距离，使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。
学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面而已。
而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。
认同了这样的话，产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。
这样历史课对学生的情感影响根深蒂固。
八、教研员点评
这堂课思路非常清晰，整个教学过程非常符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史学科在情感教育方面的优势。
通过史实让学生感受历史，学古鉴今。
在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学手段，使学生更加容易接受和掌握。
对教材处理大胆
创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果.
（大连市第101中学何秀玲）。