亿以上数的改写和省略教学反思
人教版2020年四年级数学上册：第1单元7亿以上数的改写和省略教案
第7课时亿以上数的改写和省略【教学内容】教材第20~21页例3、例4及第20页做一做第3题,第21页做一做,第22页练习三第7题。
【教学目标】1.掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数及四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
理解改写与省略的相同与不同。
2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3.在现实情景中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。
【教学重点】亿以上数的改写和省略。
【教学难点】亿以上数的省略。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习准备1.(PPT课件)出示:把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。
(1)水星到太阳的平均距离约是57910000千米。
(2)太阳中心的温度约是20000000摄氏度。
2.怎样把整万数改写成用“万”作单位的数?3.怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数?这种方法叫什么?4.引导学生复习亿以内数的四舍五入求近似数的方法。
二、开门见山,直接导入我们会把整万数改写成用“万”作单位的数,还会把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数,那么亿以上的数该怎么改写和求近似数呢?三、迁移内化,独立尝试(一)亿以上数的改写(PPT课件出示教材第20页例3)1.请读一读这些数。
2.独立尝试,把这些数改写成用“亿”作单位的数。
3.全班交流:说说你是怎么想的。
你怎样能很快地找到亿位?①分级,②数8个0。
4.改写时,我们要注意什么?只需要去掉亿位后面的0,不是有几个0就去掉几个0。
5.小结方法:怎样把整亿数改写成用“亿”作单位的数?先分级,去掉亿位后面的8个0,换成“亿”字。
(二)亿以上数的省略(PPT课件出示教材第21页例4)1.读一读这些数。
2.独立尝试,省略各数亿位后面的尾数,求出它们的近似数。
3.全班交流:说说你是怎么想的。
4.小结:怎样把不是整亿数省略亿位后面的尾数求近似数?先分级,看千万位上的数,够5就向前一位进1后再舍去尾数,不够5就直接舍去尾数。
《亿以上数的改写和省略》一等奖优秀教学设计
《亿以上数的改写和省略》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第22页例题3及做一做和练习三的相关练习。
【教材分析】
《亿以上数的改写和省略》是第一单元第3课时的内容，教学将整亿的数改写为以“亿”为单位的数、将非整亿的数改写成以“亿”作单位的近似数。
改写成用“亿”作单位的数，强调整亿数只需去掉末尾8个零后要加上一个“亿”字；对于不是整亿数则采用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，最好先分级，看亿级的数是多少，再看“千万位”上的数是否满5，再按照“四舍五入”法求出近似数，最后注意不能忘写“亿”字。
使学生掌握省略和改写的方法，理解改写与省略的相同与不同，经历探求知识的过程。
【教学目标】
1、知识目标：通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟的进行改写。
2、技能目标：使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。
3、情感目标：培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识，让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：掌握改写的方法，掌握用“四舍五入”求近似数的方法。
教学难点：四舍五入与改写的区别
突破重难点设想：由于前面学过亿以内数的改写和省略，以此类推，运用知识与方法的迁移，再来学习亿以上数的改写和省略，就轻松容易得多了。
所以，亿以上数的改写和省略，教师可以放手让学生试做。
强调改写成用“亿”作单位的数，整亿数只需去掉末尾8个零后加上一个“亿”字；对于不是整亿数则采用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，别忘了在最后加上一个“亿”字。
【教学准备】题卡，例题情景图。
【教学过程】。
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教案
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教案一、教学目标1.能够认识亿以上数，正确读写亿以上数；2.能够使用亿以上数进行简单的计算；3.能够正确运用亿以上数进行问题求解。
二、教学重点1.认识亿以上数；2.亿以上数的读写；3.亿以上数的比较大小。
三、教学难点1.亿以上数的读写；2.亿以上数的比较大小。
四、教学准备1.教学课件、板书等；2.计算器、练习册等；3.相关练习题。
五、教学过程1. 导入通过展示一组亿以上数，让学生猜数，并引入亿以上数的概念。
2. 学习亿以上数的认识1.亿的概念：介绍亿的定义，亿的概念及亿以上数的意义；2.亿以上数的读写：通过示例让学生掌握亿以上数的读写方法；3.练习：进行练习巩固学生对亿以上数的认识。
3. 比较和改写亿以上数1.亿以上数的比较：介绍亿以上数的比较方法，引导学生掌握比较大小的技巧；2.亿以上数的改写：教授亿以上数的数位表示法，让学生学会亿以上数的改写；3.练习：进行练习巩固学生对比较和改写亿以上数的掌握。
4. 拓展练习设计一些拓展练习，让学生在实际问题中应用所学知识，提升综合运用能力。
5. 总结对本节课所学内容进行总结，引导学生对亿以上数的认识做一个复习。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上关于亿以上数的习题；2.思考如何以亿以上数为单位表达身边的事物以及如何比较这些亿以上数。
七、教学反思本节课主要是引导学生认识亿以上数，并掌握相应的读写和比较改写方法，但在实际教学中发现学生在读写亿以上数时常出现困难，需要多加练习和巩固。
下节课将通过更多的实例练习和拓展问题，帮助学生更好地掌握亿以上数的相关知识。
以上是本节课《大数的认识——亿以上数的写法和改写》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解亿以上数的概念和运用。
【教学反思】亿以上数的改写和省略教后反思
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陈庄小学亿以上数的改写和省略教后反思
一．教材之疑
在人教版的教材编排中，亿以上数的写法和改写编在一个课时、再另加亿以上的近似数。
在崔老师的教学中，把亿以上数的读法和写法在一个课时上；突出读法和写法的对比。
而把亿以上的改写和近似数放在一起，加强改写和省略的异同。
二．改编之惑
崔老师的课改编，确实感觉比较合理。
哪人教版为什么要这样编排呢？教材是聚集着优秀教师的智慧。
我怎么会觉得不好呢？
三．教学之缺
在教学中，关注了改写和省略的不同。
但没有系统的整理成表格，便于学生整理和理解。
值得高兴的是，有整理的意识；不足的是没有做的很好。
《亿以上数的改写和省略》教后反思
教后反思：
本节课中，教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。
对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
教学时我注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解记忆读数先读……再读……，将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。
教学的本质是一种沟通与合作，我创设了与学生围绕“求数的近似数的方法”这个知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。
亿以上数的改写和求近似数教学反思
亿以上数的改写和求近似数教学反思
这节课的内容是在学生已经在前面学习了亿以内的数的改写和求近似数的基础上进行学习的。
所以在该教学设计中复习铺垫的内容我主要是采用了这一知识作为一个旧知识的铺垫。
主要是因为想让学生能利用知识的迁移对新知识有更好的掌握。
在整个教学设计中，我主要是采用了学生自主学习的方式，通过学生自己的说来发现方法。
同时在求近似数这一教学内容的安排上我则是主要采用了讨论和小组互助的形式来达成我的教学目标。
更多的在教学中我注意了让学生有说的机会，让学生在说和表达中清晰自己的做法。
在实际的教学中，学生在课堂中的表现还是比较好，能及时地跟随教师的设计思路进行本课堂的教学，同时在教师的引导下也能逐步地明白改写和求近似数的方法，自己慢慢地总结出方法。
通过课堂的检测，可以发现虽然还有部分的学生对于该内容掌握得还不够熟练但是基本的方法已经基本能掌握。
特别是求近似数这一知识点，学生掌握还是可以的。
不过经过课堂的观察，我发现自己的教学设计中还是有一些问题考虑得还不够周到，所以学生课堂中的反映还不能跟上老师的节奏，另外课堂中学生读数的速度比较慢，这是学生对于读数这一知识还不熟练掌握的原因，数级和数位的辨认比较慢，需要再以后进一步地进行训练。
如果把教学的旧知和新知通过在一个练习里出现，或者对于学生建立迁移更有效。
在课堂的前十五分钟，学生的课堂回答的参与面还是比较小。
除此之外，学生在表述方法的机会还不够多，或许是因为急于按照自我的时间进行课堂进度，所以没有给于学生很多说的机会。
课堂中或许还有很多的不足，需要我在实际的教学中不断地思考和进一步完善。
亿以上数的改写与省略教学反思
亿以上数的改写与省略教学反思亿以上数的改写与省略教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的亿以上数的改写与省略教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
亿以上数的改写与省略教学反思1今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及省略》，本节课的内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。
有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
在教学中，我重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调了改写与省略的区别。
1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
3、将非整亿的'数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数求近似数与将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数求近似数的方法相同，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。
“一找”，找到“亿”位。
“二看”，看省略部份的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。
在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：其一自己还是说的比较多，对于学生不敢真正的放手。
《亿以上数的改写和省略》教学反思
《亿以上数的改写和省略》教学反思•相关推荐《亿以上数的改写和省略》教学反思（通用12篇）在我们平凡的日常里，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《亿以上数的改写和省略》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《亿以上数的改写和省略》教学反思篇1这节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。
通过本节的学习,使学生掌握大数的改写方法和省略亿位后面的尾数求近似数的方法。
刚学的时候觉得学生们掌握的都很好。
但是通过做练习册我发现了问题。
个别学生改写和省略这两个题目容易弄混。
练习册中出现了亿以上数的改写，而且题目要求是改写成用“万”或用“亿”做单位的数。
题中出现了几个亿以上的数末尾是7个0的，当我批作业时发现学生们做的是五花八门，有的学生直接把7个0去掉后面加个亿字，有的学生直接把7个0去掉加个万字。
有几名优秀学生做对了。
而且个别学生还把下一道题的省略万或亿后面的尾数这样的题用直等号。
通过做题可以看出学生的思维不够灵活。
为了帮助学生区别改写与省略这两类题型，我用对比的方法总结改写与省略的方法：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用亿作单位的数”，而省略的题型有“省略亿位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
.3、无论是“改写”还是“省略”，都要在得数的后面加上计数单位。
又通过大量的练习学生基本掌握了方法，效果不错。
《亿以上数的改写和省略》教学反思篇2亿以上数的认识这一教学内容是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，利用复习引入，来唤醒学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备，在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿做单位的数的三个环节进行教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中.在活动中，让学生经历知识的形成过程。
四年级公开课《亿以上数的认识》教学反思
四年级公开课《亿以上数的认识》教学反思今天上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容《亿以上数的认识》，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。
这节课教才是这样安排的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简单，我把读和写安排为一节课，等于加大了学生的难度。
因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。
教学重点是掌握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。
在备课时我一直认为这节课很简单，学生应该能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发现，是我眼高手低，估高了学生的能力，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的掌握情况。
因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。
不过还是有一点小遗憾。
从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发现大部分学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。
当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。
导致个别学生语言表达不是很流畅。
课堂上发现学生纪律特好，（平时上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严重失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的注意力没有女孩儿坚持的长，但今天，因为这么多人听，他们可能比较紧张。
课堂上捣乱的人不多。
）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺利，从课堂检测情况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。
错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应该让学生先说出要写的数的最高位是什么，判断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素质不是很好，望给学生说了，导致错题。
亿以上数的改写及求近似数教学反思
亿以上数的改写及求近似数教学反思第一篇：亿以上数的改写及求近似数教学反思《亿以上数的改写及求近似数》教学反思湖天桥小学周夏今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的内容包括两个方面，一方面是亿以上数的改写；另外一方面是用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的，教学重点是改写和求近似数，难点是求近似数。
为了上好这堂课，我认真备课，专研教材，制作课件，为学习本课做好必要的准备，通过本课的学习，使大部分学生掌握亿以上数的改写和求近似数的方法。
现在我就谈谈上课的体会。
本节课有以下两点我较满意:１、新课导入数学知识来源于生活。
亿以上数的改写和求近似数的知识在生活中的运用非常多。
所以我选择用人类用最大望远镜可以观测到１000000000多颗星星的内容引入。
一方面增加学生的知识面；另一方面对学生感受到世界科技的发展，启发学生的求知欲。
之后又引入我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，增强学生的环保意识。
以此让学生体会数学与生活的密切联系，生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。
2、学生合作、集体交流在教学亿以上数的改写时，我先让学生说整亿的数，然后自己改写成用亿作单位的数。
再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以上数改写的方法。
学生很快得出了把末尾的八个零去掉，在加上一个亿字就可以了。
这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。
本节课的不足之处是在求近似数的教学。
我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。
主要表现在以下几个方面：１、不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。
备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。
但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式；2、在知识新授方面花的时间过少，导致后进生一时间无法在课堂上完全消化；3、在讲解练习题时，分析得不够深入，没有将问题分析透彻，要多问问学生是怎么思考问题的，培养他们的思维能力与逻辑能力；４、教学语言方面用词不够严谨，这样会导致学生理解上产生错误。
亿以上数的改写和求近似数教学反思
亿以上数的改写和求近似数教学反思在数学学习中，我们经常会遇到亿以上的数，对这些大数进行改写和求近似数是一个重要的教学内容。
通过这个教学反思，我将分享一些关于亿以上数的改写和求近似数的方法和技巧。
一、亿以上数的改写方法将亿以上的数进行改写，可以让学生更好地理解和计算这些大的数值。
以下是几种常见的亿以上数的改写方法：1. 展开法：将亿以上的数按照万、亿的单位进行展开，例如1亿2千3百4十5，可以改写为1亿+2千+3百+4十+5。
2. 科学计数法：亿以上的数可以改写为科学计数法的形式，例如1亿可以写作1×10^8。
3. 近似数法：将亿以上的数进行近似，保留相应的整数位数。
例如1亿2345万可以近似为1.23亿。
二、求亿以上数的近似数方法当面对亿以上的数时，我们经常需要求其近似数，以便于进行计算和估算。
以下是几种求亿以上数的近似数的方法：1. 舍入法：根据要求的精度，将亿以上数进行四舍五入。
例如1.256亿可以近似为1.26亿。
2. 用较大数代替：当亿以上数较大时，可以用一个较大的数代替它进行估算。
例如1.2345亿可以近似为1.23亿。
3. 用较小数代替：当亿以上数较小时，可以用一个较小的数代替它进行估算。
例如1.256亿可以近似为1.26亿。
三、教学反思在教学过程中，我发现学生对于亿以上数的理解和运算存在一定的困难。
因此，在教学中，我注重以下几个方面的内容：1. 理解亿以上数的数位和单位：通过让学生理解亿以上数的数位和单位，帮助他们更好地把握亿以上数的大小和特点。
2. 强化数位和进位：数位和进位是理解亿以上数改写方法的关键，我通过多次练习和编排题目，帮助学生巩固掌握数位和进位的知识。
3. 培养估算能力：对于亿以上的数，学生可以通过估算来确定近似数，提高他们的估算能力和运算技巧。
通过以上的教学反思，我发现学生对于亿以上数的改写和求近似数的理解和应用能力得到了提高。
在今后的教学中，我将继续优化教学方法，增加教学实践中的案例分析，提高学生对亿以上数的掌握能力。
《亿以上数的改写》课堂教学反思
《亿以上数的改写》课堂教学反思《亿以上数的改写》课堂教学反思「篇一」初中生物科学的教育是面向全体学生的,它的目的并要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养,培养热爱大自然,自觉保护环境的情操,对生物科学的兴趣,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础.从我接触学生的那一刻开始,我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的.我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心,并且以培养学生素质为中心的。
老师,教材是要的,教材老师来说只是承载知识的工具,而教学的依赖.一名教师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材.要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生些知识,知识体系是怎样安排的,学生在每学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要培养和等等.在我的教学中,通常我把教材中的知识的安排糅合成专题,然后再学生的学情安排教学进度.并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习中知识。
生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性.生物学以技术应用、知识创新快的特点,的应用性和的创新性.在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识.这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,新的教学成果。
在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中,要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区别,消除学生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和的学习习惯。
《亿以上数的改写》课堂教学反思「篇二」一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
数学四年级《亿以上数的写法和改写》教学反思
《亿以上数的写法和改写》教学反思
《亿以上数的写法和改写》微课教学是在亿以上数的认识和读法后，在亿以内数的写法和改写的基础上进行教学的。
在本节课的教学中都先复习亿以内数的写法和改写成用“万”作单位后再进行知识讲解。
本着“一对一”的教学理念，让学生在观察微课时可以根据自己的实际需要可以随时暂停或回看，有些知识的讲解，微课中只讲解了第一个题，其它的先让学生根据微课中的讲解后独立完成后，微课再讲解。
这样的设计既可以体现学生的举一返三，在观看微课的同时还可以检查学生的对与错。
学生观看微课前设置了两道题（前测），观看微课后也设置了两道题（后测）。
全部学生的正确率都是100%，同时学生的完成率也是100%。
全部学生都参与了评价和收藏。
通过学生的微课视频的操作行为来看，大多数的学生都在本节课的练习和重难点处进行了暂停和回看。
从微课数据来看学生都掌握亿以上数的写法，都能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
达到了预期的教学目的。
当然，微课教学的应用在我们这些地方才开展不久，我们也还在摸索中，这节几分钟的微课不能面面具到，也不可能让所有不同学习情况的学生都适用，所以，教学永远是一门遗憾的艺术，我们将“路漫漫其修道远，吾将上下而求索”。
亿以上数的改写和省略教学反思
亿以上数的改写和省略教学反思用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。
有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。
教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。
学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。
重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那么一定能被3和5整除的是（）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF3．闰年的上半年有（）天A．181 B．182 C．183 D．1844．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百5．一种油桶只能装6千克的油,装28千克油至少需要( )个油桶。
小学数学教学课例《亿以上数的认识》教学设计及总结反思
一、复习旧知，导入新课
把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。
(1)水星到太阳的平均距离是 57910000 千米。
(2)太阳中心的温度是 10000000 摄氏度。
(3)2008 年 8 月 8 日,有 150900 多观众在现场观看了北
京奥运会开幕式。
教学过程
(4)地球赤道周长 40075700 米。
索;2.交流方法;3.练习活动。以亿以上数的读法为例,
我先让学生借助读亿以内的数的经验,试读出例题中的
课例研究综 三个数,再让学生交流读数的方法,并由此总结出读数
述
的方法,然后组织读数活动这三个基本环节的活动,让
学生经历了尝试探索交流总结—熟悉巩固获取亿以上
数的读法的全过程。学生在这个过程中,凭借已有的知
二、探究新知
(一)探讨亿以上数改写的方法
把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
200000000
1000000000
530500000000
1.小组交流改写方法 2.部分小组汇报结果,总结把整亿的数改写成以 “亿”为单位的数的方法: (去掉万级、个级的 8 个 0,换一个亿字。) 3.练习:做一做 46000000000=()亿 70500000000=()亿 120600000000=()亿 5800000000=()亿 (二)探讨大数省略的方法 省略下面各数亿位后面的尾数,求近似数。 923456000≈___亿 950228500≈___亿 1.小组合作研究,怎样把下面的数省略亿后面的尾 数,求出近似数 2.小组汇报,交流,再总结求近似数的方法。(看亿 位后面尾数的最高位,四舍五入法) 3.练习巩固:省略下面各数亿位后面的尾数,求近 似数。428000000526023000049692000000 三、练习巩固，知识运用 1.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 30000000002400000000503000000000 2、□里最大填几 5□8492842≈5 亿 299□2816831≈300 亿 12□35723670≈120 亿
亿以上数的读写教学反思
铁厂镇中心小学亿以上数的读写教学反思基于刚刚学习过亿以内数的读写、改写与省略，教材中把亿以上数的读写、改写与省略编排为一课时，而我考虑到本班学生的学习基础，把它划分为2课时，即读写一课时和改写省略一课时，在教学时我主要出于两点考虑主要突出以下两个方面：一、运用生活中的大数，激发学生学生数学的情感和热爱生活的情感1、中国的土地面积960万平方公里(9600000)，中国是世界上人口最多的国家，人口有1,300,000,000（十三亿）多。
2、中国最长的河流是长江,长度是6,397（六千三百九十七）公里，中国最大的湖是青海湖，周长360（三百六十）公里，面积4,500（四千五百）平方公里，中国最快的列车是上海磁悬浮列车，速度是每小时430（四百三十）公里。
3、世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000（一亿七千九百九十六万八千）平方公里。
4、世界上最大的洲是亚洲，面积是4,400（四千四百）万平方公里。
5、世界上国土面积最大的国家是俄罗斯，面积是17,075,870（一千七百零七万五千八百七十）平方公里。
6、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。
7、世界上最长的河流是尼罗河，长度是6,671（六千六百七十一）公里。
8、世界上最深的湖是贝加尔湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。
二、培养学生的自主探究能力和归纳能力让学生在亿以内的基础上类推，读一读一些数，然后再出示例1让学生读一读，在此基础上让学生四人小组讨论亿以上数的读写的方法，由于亿以内数的读写学生学得比较扎实，归纳方法比较快。
在教学写法时也主要让学生利用类推的方法自主探究为主。
从整体情况开看，本节课比较成功。
人教新课标四年级上册数学《10亿以上数的改写和略写》教案( )
人教新课标四年级上册数学《10亿以上数的改写和略写》教案一、教学目标1.能够理解10亿以上数的数位及数字符号的意义。
2.能够掌握10亿以上数的读法。
3.能够将10亿以上数按不同的需求进行改写和略写。
二、教学重难点1. 教学重点•理解10亿以上数的数位及数字符号的意义。
•掌握10亿以上数的读法。
•学会将10亿以上数按不同的需求进行改写和略写。
2. 教学难点•能够巧妙运用所学知识，进行数的灵活转换。
三、教学准备1.板书准备：书写数字、单位的表达形式，各级位对应关系。
2.教具准备：数学教辅书、黑板、彩色粉笔、计算器等。
3.学具准备：学生课本、练习册。
四、教学过程第一节：复习回顾•复习上节所学内容：亿、十亿等数的位及其对应的单位。
•引出新知识：10亿以上数的读法。
第二节：新知讲解1.教师讲解10亿以上数的读法，并介绍其规律。
2.通过示例演示如何将10亿以上数进行改写和略写。
第三节：练习1.学生进行课堂练习，将老师给出的10亿以上数进行读写操作。
2.错题讲解和批改。
第四节：拓展延伸•学生自主完成练习册上相关练习，巩固所学知识。
•学生进行小组合作，互相出题，共同提高。
五、课堂小结•通过今天的学习，我们学会了如何读写10亿以上数，并掌握了改写和略写的方法。
六、作业布置1.完成练习册上的相关题目。
2.准备下节课的学习内容，对新知识提前预习。
七、教学反思•通过这堂课的进行，发现学生对10亿以上数的改写和略写理解仍有一定困难，下节课需加强训练。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好10亿以上数的改写和略写方法。
《亿以上数的改写和求近似数》优秀教学反思
《亿以上数的改写和求近似数》优秀教学反思
亿以上数的改写和求近似数是在学生已经学习了亿以内数的读写和改写亿以内的数及求近似数的基础上进行的。
通过教学我感觉到：
一、学习资源来源于学生
1.复习亿以内数的改写和求近似数。
首先让学生举例说出一个含有两级的大数，其他学生在自己的本子上写出来，一生板演。
根据学生举得例子要求将整万的数改写成“万”做单位的数，将不是整万的'数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，重点让学生说一说怎样改写和求近似数的方法。
2.“你能举例含有三级的大数吗？”老师的这个问题引发学生的兴趣，大家争先举例，板书呈现出来。
二、重“迁移”，学生自主探究学习
1.看，这些大数含有三级，你会读吗？这些数有什么特点？你能将它们改写成用“亿”作单位的数吗？对于学生举得例子中整亿的数，老师放手让他们自己改写（比较简单），改写后，说一说怎样改写的，应注意什么？
2.不是整亿的数省略亿后面的尾数求近似数，老师也是给学生充足的空间时间，自己尝试做一做。
汇报交流时，重点强调，省略亿位后面的尾数关键要看哪一位上的数是否满五？
总之，学生自己能学会的知识，老师绝不包办代替，给学生留有空间，鼓励他们大胆尝试，利用已有的知识和学习方法自主探索，解决新的问题，提高数学能力。
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《亿以上数的改写与省略》教学反思
今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及省略》，本节课的内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。
有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
在教学中，我重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调了改写与省略的区别。
1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
3、将非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数求近似数与将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数求近似数的方法相同，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。
“一找”，找到“亿”位。
“二看”，看省略部份的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。
在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：其一自己还是说的比较多，对于学生不敢真正的放手。
其实，学生的思维是很活跃，如果我们一直压抑者他们，他们就会思维停止或处于消极状态时，所以我们应该用更巧妙的方法进行激疑、布疑，启动学生思维的内驱力，促使学生多思多想、会思会问,多自己去发现并探究和解决问题。
其二我的评价语不够丰富，每个环节的衔接语还不够顺畅。
故在今后的教学中，应该多放手让学生自己去体会知识的形成过程。
我自己还应该多看书，多学习，丰富自己！。