老师善教,学生乐学
“善教”与“乐学”
“善教”与“乐学”当前许多小学数学教师在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。
为改变这些弊端，我们在数学教学中要将“善教”与“乐学”有机地统一，需要老师不断树立良好的教学观念，快乐教学，使教师“善教”，学生“乐学”。
实施快乐教学重点在课堂上，而搞好课堂教学的关键是老师和学生双方各自对教学活动的情感态度，老师和学生双方的人际关系和互相作用与其教学方法，也就是老师的“善教”和学生的“乐学”。
一、善于学习1 教育观念。
有什么样的教育思想，就有什么样的教育态度和教育方法。
俗话说：“要想给学生一滴水，老师要有一条细水长流的小溪。
”站在教育的高度上，必须认真学习有关教育理论，更新教育观念，认清教育形势，树立正确的人才观，认真贯彻党和国家的教育文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过度负担，树立正确的质量观、教学观。
2 更新知识。
在当前的新课程下，社会需要老师博学多思，求实创新。
教师应不断充实自己的能量，我们要想学生发展平衡、全面，那么老师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡，也就是说，要有创新意识，教学要有新意。
二、善研教材教材是基本的教学资源，教师要立足教材，正确分析教材，吃透教材，这是用好教材的前提。
例如：在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。
你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元与10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。
语文教学中的“善教”与“乐学”
语文教学中的“善教”与“乐学”【摘要】语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣，让学生“乐学”，而“乐学”的关键在教师的“善教”。
本文从四个方面论述了语文教师“善教”的条件。
【关键词】善教乐学学生主体地位创设情境教书育人语文教学中，常会出现这样的情况：课堂上，老师可谓兢兢业业，尽职尽责。
可台下学生有的看课外书，有的开小会，有的睡大觉，甚至有的逃课。
当老师发现这一情况时，为了整顿课堂纪律，往往会采取“强制”的措施，使学生在“强制”下学习，导致了他们“厌学”、“弃学”，这无疑是语文课堂教学的重大失败。
那如何在语文教学中把“强制”变为“吸引”，使学生“乐学”呢？实践证明，这与教师是否“善教”有着密切的联系。
那么如何才能使语文教学做到“善教”呢？一、精心备课，善于挖掘教材中学生的“乐学”点“不打无准备之仗”，备课是上课的基础和前提。
课“备”到什么程度，就决定课“教”到什么程度。
在备课中，笔者认为应遵循以下五个原则：（一）科学性原则。
语文教学内容极其丰富。
就其内部结构而言，它包括字词句篇、语法修辞和听说读写多种能力；就其外部联系而言，它涉及文史哲、数理化等领域，可谓包罗万象，博大精深。
这样丰富的内容，要准确而系统地掌握并非易事。
即使学富五车，也难免千虑一失，所以万万不可掉以轻心。
（二）目的性原则。
教学目的是整个教学的出发点和落脚点，拟定教学目的要求做到目的集中，内容概括，文字简明。
比如课本的单元教学要求、课文学习重点以及自读提示、思考、练习，都是编者根据中学语文教学大纲所规定的双基教学要求精心设计的，较好的体现了单元教学重点和训练要点。
对于教师来说，据此确定教学目的要求，不失为一条终南捷径。
（三）针对性原则。
备课要针对学生实际，教学设计要从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。
同样的教学内容对于不同的教育对象应作不同的处理。
不同地区不同学校的学生实际千差万别，就是同一所学校的同一个年级的不同班级，学生情况也不尽相同。
一堂好课的标准
一堂好课的标准一堂好课的标准一堂好课总的要求是：教师善教，学生乐学。
“善教”就是教师具有现代教学观念和实施素质教育的能力，知识开发能力强，善于启发，善于因材施教，善于探索创新；尊重学生人格，掌握学生身心发展特点，遵循教育规律，注意充分发挥学生的主体作用。
“乐学”就是学生学习兴趣浓，积极主动的学；动脑、动眼、动耳、动口和动手，积极有效地参与教学过程。
能创造性的运用新知识，创新意识和实践能力得到培养和提高。
?具体要求：一:基本功能根据新课程标准和学生实际，正确确定包括知识、方法、能力和非智力素质方面的教学目标，确立教学的深广度和容量。
教学内容丰富，概念明确，重点突出，脉络清楚，教态自然亲切，语言有感染力，具备民主和谐的有效学习氛围，多媒体屏幕显示和板书得当，学时准确，着装得体。
二：有意义初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了学生的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，让学生产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是学生越来越会主动投入到学习中去。
三：有效率授课一定要面向全体学生，要让大部分学生能跟上老师的教学节奏，能按节奏接受当堂内容。
二是效率的高低，要力争让学生理解透彻，记忆深刻。
如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课不能算是比较好的课。
四：生成性这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程；这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，学生的积极性、主动性和参与程度高。
五：常态性课堂独特的价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后师生相互生成许多新的知识。
不管是谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的。
这样的课平平常常，实实在在，注重实效。
数学教学中善教-乐学-会学
浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。
课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。
乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。
列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。
”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。
因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。
学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。
最终达到学会、会学。
会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。
乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。
而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。
有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。
因而,只有教师做到善教。
学生做到乐学,才能真正提高教学质量。
一、深钻教材,激发兴趣心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。
而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。
教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的学习上去。
兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。
例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。
如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20个生日。
是他不愿意过生日吗?不是的。
那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。
最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。
再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到⾼效课堂教学的⽅法有哪些？ 真正的课堂教学应该是教师善教、学⽣乐学并学有所获的课堂，这就是⾼效的课堂。
所有教师都想要打造这样的⾼效课堂，却不知如何下⼿，接下来店铺就给⼤家讲讲做到⾼效课堂教学的⽅法有哪些，供⼤家参考。
⾼效课堂教学的⽅法 ⼀、教师为堂课做好充分的准备。
军事上曾说不打⽆准备之仗，教学上也应该不上⽆准备之课。
在课堂教学中，要想达到⾼效，必须对本堂课的⽬标、内容、重点难点、组织活动的⽅式等有细致的考虑;⽽且，对学⽣的学习能⼒、知识掌握程度、学⽣可能遇到的困难等有充分的了解和预见。
这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率⾃然⾼。
⼆、选择合适的课堂组织形式。
不同的教师，有⾃⼰不同的教学⽅法。
同⼀篇课⽂，不同的教师教，⽅式不同，效果也不⼀样。
我认为，这主要取决于教师是否了解学⽣，是否能把握住学⽣的兴趣点，从学⽣的兴趣点出发，设计学⽣喜欢的学习⽅式，学⽣学习的兴趣⾃然⾼，学习效率也就⾼了。
⾄于具体的教学⽅式的确定采⽤何种⽅式最适合，需要教师在⽇常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观察学⽣的学习状态，发现学⽣累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整⾃⼰的教学⽅式和内容，这样才能最⼤程度地达到⾼效。
三、建⽴师⽣间的默契 要想⾼效率地上好课，没有学⽣的“配合”，是不可能做到的。
这⾥讲求的是师⽣间的默契和互动。
在课堂上，把学⽣作为主体是达成⾼效课堂的⾸要条件，如果摆不正这个位置，⼀切都是空的。
经常在听课时看到教师在激情四射地讲学⽣在下⾯⿇⽊地应和，这样的课仅仅是教师的表演⽽已，学⽣也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率⽽⾔的，最多是教师表演的好坏，⽽学⽣呢?把握不好⾃⼰的⾓⾊，演不好⾃⼰的⾓⾊，课堂肯定不会有效果，更别说⾼效了。
四、⾼效要适度。
⾼效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的知识。
但是，这也要考虑到学⽣的承受能⼒，并⾮内容越多越好，⽽且还要考虑到不同层次的学⽣的能⼒。
寓教于乐 快乐学习
寓教于乐快乐学习研究背景：传统的初中思想品德教学往往是对学生进行机械式地灌输，宣传“假大空”的套话，教育效果不理想,学生对学习失去了兴趣，甚至产生了厌学心理。
那么如何营造快乐课堂、“寓教于乐”呢？指导思想：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教育的本质是人的解放，即自由和快乐。
自由是身心的解放，快乐是心灵的舒畅。
快乐教学的依据是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
快乐教育能够充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展。
其实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现“教师主导，学生主体”双边作用，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。
新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
若能为孩子创设快乐的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生认真学习，教学效果的最优化就有望实现。
因而，在课堂上引入“快乐教学”是切实可行的，也是完全必要的。
解决问题：学生对学习失去了兴趣，甚至产生了厌学心理。
如何营造快乐课堂、“寓教于乐”？基本特征：强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。
操作程序：如果能为孩子创设平等、民主的课堂，优化导入、多边互动、激励评价、总结方法，教学效果的最优化就有望实现。
1、以学生发展为中心，创设平等、民主的“快乐”课堂。
苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。
师生间平等、民主，教学才能“快乐”起来，课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露，当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可达到最佳状态，能以良好的、合作的状态愉快地接受知识的输入，并内化在自己的知识体系中，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事，表现出喜悦、成就感，以及对知识的探索能力。
乐中求知，知中有乐———浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
理论研究新课程NEW CURRICULUM“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我国古代伟大的教育家孔子早在2500多年前就阐明了“乐学”的重要性。
而现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”这一理论，简单地说，就是“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
一、把“微笑”带进课堂现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，而教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台，一个甜美的微笑就像一杯热茶，滋润孩子们的心田；一个真心的微笑就像春天里的暖风，温暖着孩子们的心房。
没有一个孩子不喜欢在愉快的气氛中学习，也没有一个孩子不喜欢微笑的老师。
教师微笑的面容、亲切的目光不仅可以消除师生间的鸿沟、缩短师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
孩子们在愉快的气氛中学习，既消除了紧张的情绪，抑制了学习中的疲劳，还可以保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
二、在“导入”中让数学变得“好玩”兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。
”这句话是有道理的。
一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。
就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
张景中院士的一篇讲集合的数学科普文章让我印象深刻。
文章是以姑姑和6岁的小侄儿的对话形式来展开描述的：姑姑问：“你的脸在哪儿？”小男孩儿指指鼻子。
“不对，那是鼻子。
”小男孩儿又指指腮帮子。
“那是腮帮子呀！”小男孩儿接着又指眼睛，又指嘴巴，但都没指出哪儿是他的脸。
善教与乐学
善教与乐学--浅谈政治教学技巧王永忠成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性和创造性，“兴趣是最好的老师”。
在政治教学实践中，要重视学生非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上，让学生在轻松活泼的气氛中接受知识。
现在仅就本人的教学实践谈几点体会。
一、沟通情感，激发兴趣教学的过程是教与学双边活动的过程。
只有教师与学生配合默契，才能搞好教学。
成功的教育首先在于尊重学生，教师要用满腔的爱赢得学生真心实意的“敬”，消除学生“怕”老师的心理状态。
在教学中，我和学生建立起一种平等和谐的师生关系，尽量避免空洞的谈论和指责。
特别是对差生，要在爱的基础上，在理解的前提下，尊重他们的人格、维护他们的自尊，帮助他们分析原因，排除他们的心理障碍，改正不良的学习习惯。
在课堂上，我从不吝啬自己的表扬，哪怕是学生小小的进步，也给予充分的肯定。
我的一位学生曾这样对我说：“我原来是不喜欢这门功课的，可到了课堂上，一看到老师的微笑，一听到老师的声音，尤其是提问我时那和蔼的语气，我的心情就特别好，不知不觉地我就努力学起这门课程来了，总觉得学不好，就对不起老师。
”这个学生的话已过了好长时间，但至今我仍记忆犹新。
它使我意识到情感的重要。
情感是打动人们心灵的秘决，是开启人们心灵的金钥匙，是人们行为的内在动因。
融洽的师生关系激发了学生的兴趣和热情，敲开了青少年求知的心扉，调动了他们学习英语的积极性和创造性。
二、重情景，营造生动活泼的学习氛围英语是门语言，具有实践性和活动性。
只有放在一定情景中学，才能使学习学得轻松、学有所得。
每个中学生在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机，寓教于乐，注重营造课堂英语气氛，让学生在大量操练和信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
三、重视活动课的开展，增强情趣活动课是课堂教学的继续，是重要的教学辅助手段，它有利于增长知识、开阔视野，更是让学生施展才华、灵活运用知识的大舞台。
乐学善教 构建和谐课堂
１ 良好和谐 的师生关 系是 形成快乐课 堂 的 基 础
快 乐 课 堂 是 充 满 爱 的 课 堂 ， 有 师 生 没 间 的 爱 ， 堂 就 快 乐 不 起 来 。 际 上 ， 童 课 实 儿 是 最 富 有 情 感 的 ， 情 总 是 激 荡 在 儿 童 纯 真 真 的 心 灵 间 。 样 ， 需 要 教 师修 身 养 性 ， 这 就 以德带德 。人 能敬业 德为美 ， 到修身 品 “ 书 自高 ” 教 师 要 把 教 师作 为 事 业 来 追 求 。 ， 把 贝 壳 作 为 净 化 心 灵 的 过 程 ， 课 堂 作 为 获 把 得 快 乐 的窗 Ｉ 用 真 情 教 书 ， 情 待 生 ， ｑ， 真 以 情 激情 。 亲 其 师 而 信 其 道 ” 学生 由喜 欢 尊 “ ， 敬 老 师而 喜 欢 你 所 教 的学 科 。 就 是 “ 屋 这 爱 及 乌 ” 道 理 ， 喊 破 嗓 子 ， 如 干 出 样 子 ” 的 “ 不 。 以 情 促 知 、 情 育 人 ， 现 知 情 的 和 谐 优 以 实 化。
感 受 美 的 时候 ， 理 体 验 是 最 幸 福 快 乐 的 。 心 第 三 ， 会 、 学 的 心 理 体 验 。 课 堂 学 会 在 美 国 教 育 家艾 德 勒 也 曾 经指 出 ： 凡 是 没 有 教 学 中 ， 生 由不 知 到 知 的 “ ” 求 知 欲 “ 学 知 是 美 介 入 的 地 方 ， 们 就 不 能 称 之 为 教 育 ” 望 满 足后 的愉 悦 ， 我 。 由不 会 到 会 的“ ” ， 会 学 既 如 果 教 师 能 把 审 美 情 趣 引 入 课 堂 ， 生 就 有 获 得 成 功 的 喜 悦 ， 学 由有 学 生 在 失 败 向 成 会 明 显表 现 出愉 悦 、 奋 与 满 足 ， 而 成 为 功 转 化 中经 受 锻 炼 所 获 得 的 快 乐 。 兴 从 他 们 学 习 的 积 极 动 力 。 师要 适 时 的 展 现 教 快 乐 课 堂 的 核 心 是 一 个 “ ” ， 突 乐 字 在
“善教”和“乐学”旧话重提
“善教”和“乐学”旧话重提Array——从刘子君等人公开课说开去宣州区朱桥中心初中夏小海摘要：本文试从“善教”和“乐学”的辩证关系入手来探讨初中英语课堂教学。
善教就是教师会教、教得好，能根据学生心理、年龄、特点，按照英语教学的规律进行教学。
一方面为学生创造愉快和谐的学习气氛，培养他们英语交际能力和合作精神，另一方面采取多种手段，培养学习兴趣，调动学习积极性，从而达到提高课堂教学效果。
本文结合2011年4月的两次市区级英语教学教研活动的感受，对“善教”和“乐学”在教学过程中的充分体现进行了探讨和分析，以达到共同学习、共同提高的目的。
关键词：善教、乐学、兴趣、互动一、引言一直以来，宣城市英语教学教研活动开展的有声有色，且形成了良好的长效机制。
笔者从教十余年，见证了市区两级英语教研室开展的多项教学教研活动，每次都有不同的收获和感触。
2011年4月8日，宣州区“区域联动、同课异构”初中英语课堂教学交流研讨活动在阳光中学如期进行，我们有幸领略了全国英语优质课一等奖获得者刘子君老师的公开课风采。
2011年4月23日，宣城市第五届英语优质课评比及观摩在阳光中学举行。
我们又欣赏了安徽省英语优质课一等奖获得者吴曼卿老师的教学风格。
活动结束后，突然间有一种感触，就她们的课堂教学组织过程，大部分英语教师也能做到，为什么她们能胜出一筹呢？我想她们的闪光点在于“善教”，在于能调动学生的积极性，使他们愿意参与其中，快乐地学习。
二、“善教”和“乐学”的关系1、“善教”具体地表现为“教师会教、怎么教”的问题，而“乐学”具体地表现为“学生愿意学、怎么学”的问题。
“善教是乐学的前提与基础，“乐学”是课堂教学成功与否的关键，二者相互作用、相互影响。
2、任何课堂教学都少不了互动，而“善教”和“乐学”是实现课堂教学有效互动的前提，所谓课堂互动，是师生或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。
课堂教学中的互动，主要是指师生互动和生生互动。
善教与乐学
善教与乐-- 怎样激发学生的学习兴趣古人云：“教人未见其趣，必不乐学。
”教育家赫尔巴也说：“教育工作如引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。
”的确，兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。
传统的教学模式往往只重视给学生讲结论，而忽视产生结论的过程，这样就是学生的思维发展受到一定的限制。
要适应当前全面实施素质教育的要求，就必须打破这种教学模式，使课堂充满活力，从自己多年从事教育教学来看，笔者以为，激发学生的学习兴趣，应当着重做到以下三点：一．精心设计导语一节课是否成功，导语非常重要。
恰当的引入，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，所以教师要精心设计每节课的导语。
例如：在讲过三点的圆时，我是这样引入的：“同学们，我们以前学过，过两点的能确定几条直线呢？同学们齐声回答：“有且只有一条直线。
“接着，我就再问：”过一点能做几个圆呢？过二点.过三点呢？话语一落，同学们都一个个拿起自己的圆规和三角板画起来，过一点. 过二点画的很快，过三点画圆时却无从下手。
“你想知道过三点画圆吗？这节课我就把方法传授给你们。
”再如，我在讲乘法公式(a+b)(a_b)=a2_b2时，我是这样引入新课的：“同学们，平时都是我考你们，今天请同学们来考老师，请你们随意说出如(a+b)(a_b)=a2_b2的题，我就立即说出它展开后的答案，并请同学们计算验证。
”话语一落，不少同学跃跃欲试，于是，一道道题随之而来，我的一个个答案也随即而出。
同学们非常惊讶，立即来了兴趣，我趁机发问：“你们想知道老师算此类题的秘诀吗？这节课我就把秘诀传授给你们。
”这样的引入抓住了学生的求知欲的心里，提高了学生的学习兴趣，使他们在轻松的环境中掌握了说学的知识。
二. 精心设计教学方法，优化教学内容教材中的例题和习题的已知条件.结构都比较明确，学生的思维发展受到局限。
如果老师在教学过程中认真钻研教材，深挖教材中每一个例题的潜在功能，把例题与习题结合，改成答案不固定或条件不完备的开放性题目，就能激发学生的学习兴趣，又能启发学生的发散性思维，从而达到培养学生思维的广阔性. 灵活性和创造性的目的所谓开放性题目是相对于命题的结构而言的，即已知条件比较隐蔽，结论不直接给出，要求学生通过观察. 比较. 分析. 联想. 开阔. 推理. 判断等一系列探究活动，逐步得出结论。
“善教”与“乐学”
“善教”与“乐学”李淑君（广宗县大平台中心小学，河北邢台 054600）摘要：现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。
“善教”是前题、方法和手段，“乐学”是目的。
如何“善教”，可从以下两发面入手：一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。
二、教师要讲究教法艺术，并能灵活运用。
在教法的选择运用中应注意多样化、统一化、形象化和情感化。
“乐学”是教学成功的最重要标志，是教学追求的最高境界。
关键词：善教；乐学；教法艺术“乐学”一词最早见于我国第一部教育专著《学记》中：“大学始教也，……不兴其艺，不能乐学。
”这段话论述了在教学中只有注重课内和课外、劳和逸四者的有机结合，才能使学生体味到学习的乐趣。
《论语》开篇第一句就载有孔子对乐学的认识：“学而实习之，不亦乐乎。
”这就揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。
乐学的本质是通过合理满足学生的各种需求，来调动学生学习活动再老师的指导下，始终处于自觉、能动，活跃的状态。
苏联著名教育家何芙纳什维利认为现代教师指导下学生积极参与的“亚研究”过程，它既不同于改造客观世界的成人（尤其是科学家）的认识活动，也不同于传统教学论所规定的教向学生传授知识，发展学生技能技巧的过程，而是师生共同进行创造性劳动的过程。
所以说，现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。
学生是否乐于学习，与教师的“教”密切相关，既有教师的“善教”，亦有学生的“乐学”。
反之，学生就会视学习为苦事，甚至产生消极对立，厌学情绪。
在善教与乐学之间，“善教”是前题，“乐学”是目的。
没有教师的“善教”，就不会使学生“乐学”。
所以说，我们在教学中要特别注意研究如何“善教”，可从以下两发面入手。
一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。
苏霍姆林斯基说：“只把自己知识的百分之一用于课堂就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。
”这就是说，要做一个称职的教师必须学识渊博，厚积而薄发，教学才会游刃有余，得心应手，左右逢源，常教常新。
以“善教”促“乐学”
以“善教”促“乐学”由于长期受应试教育的影响，为追求高分数，教师满堂灌，搞提海战术，学生死记硬背，生搬硬套，“苦学”“厌学”，如何使他们学得愉快而又有收获，这是深化语文教学改革，提高教学质量的一个重要课题。
在当前推行新课程标准，倡导教学新理念的新形势下，教师必须以优化教学环境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与为切入口。
笔者认为，具体可以从以下几个方面入手。
一、建立平等的师生关系，营造和谐氛围古人云：“亲其师，信其道。
”这个“亲”就意味着一种民主和谐的师生关系。
所以，教师努力去营造平等和谐的教学环境，建立平等的师生关系。
让学生在毫无压抑的气氛中快乐地学习，轻装上阵，彻底地表现自己，充分发挥自己的思维，发挥其主体作用，使学习成为他们内在的心理需求。
如：学习《元宵节》一课时，教师可以这样导入：同学们，谁愿意告诉大家“元宵节”是指什么时候的节日？那天人们都在做些什么？谁来告诉老师和同学你是怎样过的？通过以商量、随和的语气面对每位学生，改变以往跟老师读，听老师讲的生硬态度，让学生感到教师和他们之间是平等相处的，使他们在自愿、乐意、毫无心理压力的情况下去思考。
在这样平等、民主的氛围中，学生们定会勇跃参与，跃跃欲试，纷纷说出他们的体会及感受。
再加上教师的一个个点头，一次次微笑，一句句表扬。
不说课本知识掌握了，就连创造思维的火花也会迸发。
二、创设各种情境，激发学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”实践表明，课堂上充分调动学生的积极行，让学生在喜悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲和自主学习是教学成功的关键。
古人云：“学起于思，思起于疑。
”以“疑”激趣是教学的方法和手段。
问题设计得好坏，不仅体现教师对教材的驾驭和了解程度，而且直接影响着学生的兴趣和积极性。
因此，每教以课我都要认真钻研教材，精心设计有趣的疑问。
设疑的方法有多种，可抓课题设疑，可从重点设疑，可从矛盾之处设疑。
如：学习《朋友》中的“池塘边的叫声”一课时，我就是抓住课题进行设疑：池塘边的叫声是谁发出的？它为什么要发出叫声？这样从课题入手，激发了学生的学习兴趣，一心想知道是谁发出的叫声？它发出叫声做什么？从而使学生把学习兴趣都入到阅读课文中去。
实现快乐教育的意义
实现快乐教育的意义小学生需要老师不断的营建一个好的教学环境,“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。
“快乐教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。
愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。
这三个有机方面，前者是快乐教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。
实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。
（一）教师的“善教”是学生乐学的前提善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。
1、善于学习⑴教育观念有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。
站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观、学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。
只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受“快乐教育”。
⑵更新知识在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。
我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；我们英语教学是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。
浅谈初中英语教学中的“善教”和“乐学”
116外DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年11月浅谈初中英语教学中的“善教”和“乐学”黄明武(福建省南平市浦城县楓溪学校福建南平353407 )【摘要】英语课堂教学要激发学生对待学习的积极情感，才能取得良好的课堂效果。
教师的“善教”和学生的“乐学”缺一不可。
善教”即教师能够灵活运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣；“乐学”即学生能够积极主动的探究新知识，获得更多的学习成果。
善教”和“乐学”相互支撑，协调进行方可收到事半功倍的课堂学习效果。
【关键词】初中英语;课堂教学；有效性【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)11-〇116-〇1On “Good Teaching” and “Happy Learning” in Junior High School English TeachingHUANG Mingwu(Fengxi School,Pucheng County,Nanping353407, China)【Abstract】In order to achieve good classroom effect,English classroom teaching should stimulate students’positive emotions towards learning.Teachers'good teaching and students*happy learning are indispensable.M Good teachingM means that teachers can flexibly use a variety of teaching methods to stimulate students，interest in learning;“happy learning”means that students can actively explore new knowledge and obtain more learning results.“Good teaching”and“happy learning”support each other and coordinate to achieve twice the result with half the effort.【Keywords】Junior high school English;Classroom teaching;Effectiveness学生的积极情感是英语教学成功的“加速器”，初中生英语学习 已经有了一定的基础，但是初中的学习科目更多，而且学生处于青春 期，对学习的热情可能会呈现“三分钟热度”的现象，因此教师要善于引导，不断激发学生的学习兴趣。
吴正宪教学感悟：让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展
吴正宪教学感悟：让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展我从事小学教师工作已二十多年。
我常常在想：一位教师教育教学的最大成功是什么呢？经过多年的实践，终于找到了答案----学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐。
让学生在愉悦和谐的环境中，积极主动、全面发展（“愉悦和谐”是基础；“积极主动”是核心；“全面发展”是目的）。
使学生不仅长知识，而且长智慧，不仅学文化，而且会做人。
使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较高素质的、能适应21世纪需要的合格人才。
这就需要教师不仅要具有高尚的师德，还需要精湛的教艺，这就是我所追求的最高境界。
怎样才能让学生在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知，从而得到全面地发展呢？教师应通过创造性的教学劳动，以数学教学本身的艺术魅力去感染和激励学生。
促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成，创设“积极主动”探求新知的条件，实现全面发展的目的。
一、愉悦和谐，促进“认知”与“情感”的统一现代教学认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。
知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。
只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，好似人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难想象的。
教学环境、课堂教学气氛的好坏对“认知”与“情感”能否达到和谐统一，影响甚大。
在课堂上，往往看到两种不同的场面。
有的课堂，教师满怀激情，生动传神，学生情绪热烈，兴趣盎然。
教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思瞑想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。
学生充分体会着思维之趣，成功之乐。
有的课堂，教师呆板的教法，乏味枯燥的讲解，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
善于创设愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现。
教师应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，为实现认知与情感的和谐统一创设条件。
以“善教”品质激发学生“乐学”情怀
以“善教”品质激发学生“乐学”情怀“善教”就是尊重教育规律，掌握教育艺术，践行教育科学，用心酿造教育，并献身于教育事业的教师品质。
这是教育者在深刻顿悟教育的本质基础上，表现出的对教育的执着追求和无私奉献，以及由此形成的教育的方式、方法和较稳定的心理品质。
“乐学”是学生积极、主动投身于学习的能力品质和情怀。
现代素质教育是一种尊重学生主体的教育。
尊重学生的主体地位，就必须以培养和形成学生在教育过程中的积极性、主动性和创造性为目标。
笔者认为，学生在教育过程中的积极性、主动性和创造性，就是主体的“乐学”境界、机智和能力品质。
要实现这样的目标，教师只有具备“善教”的境界、机智和能力品质，才会积极、自觉、创造性地工作，才会体验到教之乐，才会有学生的愿学、乐学。
一、“善教”是教师精神品质的集中体现《礼记·学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
”（善于唱歌者，能使人沉醉在歌声中流连不忘，善于教学的人，能使人继承他的志向而努力不懈）。
善于教学的老师能以自己丰富的知识，坚定的信念，高尚的情操和感人的热情使学生敬仰、崇拜，并不自觉地效仿，教育效果会事半功倍。
这是一个教师对教育思想、教育对象和教育意义的深刻认识并体现出的愿意为下一代的成长奉献自己毕生精力而不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，积极工作，甘为“蜡烛”和“人梯”的理念和实践精神。
反之，一个教师如果没有这样的品质，必定不会有高度的事业性、责任感和创造力，甚至会把教育当作是一种痛苦，必不“善教”。
所以，“善教”是教育的“原动力”，是主体学习的巨大精神力量。
二、“善教”是学生“乐学”的情感动力教学过程实际上就是师生情感对话、心灵沟通和智慧碰撞过程。
以情感为主线，建立民主、融洽、平等、合作的师生关系，是增强学生学习愿望，提高学习积极性、主动性，实现“乐学”的纽带和桥梁。
教学中，教师必须尊重学生的人格、自尊心、上进心和自信心，尊重学生的力量和能力，对学生身心发展的可能性充满信心，摒弃机械的“灌输”，通过启迪、激趣、设疑，创设民主情景，使学生在思维活跃、精神亢奋状态下积极获取知识；教师要通过创建和融洽的氛围来传递知识，用真情来感染学生，用教育过程中本身的魅力作“诱因”，来调动学生学习的愿望；教师要通过创立“平等合作”的气氛来传输信息，用朋友的“友情”对待学生，用母爱的“亲情”感染学生，来提高学生学习的积极性和主动性。
唯有善教,才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践
Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。
近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。
一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。
乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。
我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。
这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。
目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。
第一大板块：常规课程的乐学课前准备。
课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。
导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。
知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。
快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。
语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。
“兴趣教学”事半功倍
“兴趣教学”事半功倍“兴趣”一词在词典上解释为注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，只有感兴趣，才能激发人们对事物的了解，加深记忆，融会贯通。
人们往往有这样的印象，小时候，老师在课堂上讲述的非常有趣的故事或开展的非常有趣的活动会令人终生难忘。
这在教育上被称之为“兴趣教学”。
我在多年的语文教学中，采用“兴趣教学”收到了事半功倍的效果。
我主要采取了以下方法：一、教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提1、善于学习。
有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。
我们要面向全体学生，让学生全面发展，教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。
只有教师本身的知识不断更新，才可以真正对学生进行“兴趣教学”。
2、善钻教材。
善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。
要做到这些就要找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知。
透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练。
进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控；挖掘课文中的德育因素，对学生进行情感培养和教育，既教书，又育人；使学生“会学”，并形成一定的科学的思想方法、思维方式。
3、善研教法。
善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。
研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。
“兴趣教学”有多种的教学方法，我认为“游戏教学法”在小学教育中是最符合小学生年龄特点、最富于趣味性的教学方法之一，它让学生在玩中学、乐中学，行之有效。
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老师善教,学生乐学
【摘要】课堂教学中,学生是主体地位,老师起主导作用,老师应该组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动。
课前老师应该做好充分准备,对实现教学目标的情景、条件和手段等都应该做出精心的安排。
课堂上老师应该营造良好的学习环境,提供丰富多样的教育资源,因材施教,鼓励参与,激发兴趣,挖掘潜能,让学堂变成乐园,让学生感受到学习的趣味性和课堂的吸引力,轻松学习,快乐学习。
【关键词】备课上课善教乐学
老师备课备什么呢?学生喜欢什么样的课?怎么样的课才算是好课?这是一直困扰着我的问题。
听说隔壁的张老师用小说《情深深,雨蒙蒙》里何书桓的经历来编故事,上了初中历史(北师大版八年级上册第十七课)《“中华民族到了最危险的时候”》这一课,受到同学们的热烈喜欢。
按张老师的话说,她发现学生们都爱听故事,他们很熟悉小说《情深深,雨蒙蒙》的情节,特别喜欢何书桓这个角色,而这故事就发生在九一八事变后,与《“中华民族到了最危险的时候”》这篇课文相吻合,她就根据教学要求编故事,没想到深受同学们的喜欢,取得了很好的教学效果。
课堂上,同学们安静地听,认真地想,积极地讨论,动情地发言,那种学习气氛是以前从来没有过的,他们仿佛发现了学习历史的美妙之处,仿佛找到了打开历史大门的金钥匙。
她是怎么上课的呢?我不禁问。
明天我也要上《“中华民族到了最危险的时候”》这一课了,怎样做才能调动起学生的积极性,让他们感受到学习的乐趣?这些十三四岁的孩子,能了解九一八事变吗?感受得了战争的残酷、亡国的悲哀吗?他们能理解蒋介石“攘外必先安内”的无耻、共产党以民族大业为重的崇高吗?这些十三四岁的孩子最熟悉什么?最喜欢什么?怎样才能触动他们的心灵,引起他们的共鸣呢?……我一夜没合眼。
第二天上课了,为了让南方的孩子了解东北三省的情况,为了激发同学们的爱国之情,课前几分钟我展示了东北三省纯朴的风土人情、美丽的自然风光、丰富的工农业生产等图片,然后才开始讲述“九一八事变”的内容。
在这里,我播放出《九一八事变》的视频,直观真实地展现了九一八事变的内容,加深了同学们对课文的感悟和理解。
紧接着,我以教材为依托,以问题作引领,结合视频内容,让同学们共同探讨日本发动九一八事变的必然性,以及九一八事变对中华民族的影响。
马上引起了课堂学习的小高潮。
东北三省遭受日本侵略者的铁蹄蹂躏,三千万同胞沦为亡国奴的惨状,与课前所见美丽富饶可爱的景象形成强烈的对比,深深刺疼了同学们的心。
同学们深入讨论,积极发言,各抒己见,他们慷慨陈词,如泣似诉,那一言一语都饱含着对侵略者的控诉和对祖国的热爱。
面对外敌入侵,同胞罹难,国土丧失,家园破碎,每一个有血性的中国人都会奋
起抗击,誓死捍卫祖国的尊严和人民的利益!此时此刻,我和同学们一起高歌呐喊,《义勇军进行曲》的歌声动人心魄,我分明感受到了同学们发自内心的爱国之情。
……
到了“西安事变”这一目,我出示了相关历史资料,引导同学们回顾所学知识,共同分析西安事变的历史背景和兵谏后的复杂形势,让同学们对“杀蒋”还是“放蒋”展开讨论,对共产党努力和平解决西安事变的做法展开讨论,掀起了课堂教学的高潮,从而突出了重点,突破了难点。
最后,我通过课堂小结来梳理线索,整理知识;通过课堂练习进行师生互动,检查效果;通过“以史为鉴、关注现实”的话题,达到了能力的提升,情感的升华。
这是一节前所未有的动人的课,我上得自然、轻松、顺畅,达到了预期的效果。
这一节课我获得了前所未有的感动,我心中的疑问似乎找到了答案:
我只是对教材做了一些调整,运用了一些视频和典籍材料,增加了一些分析和讨论罢了,而这些改变都是教学需要的,都是学生需要的,都符合了十三四岁的初二学生的认知水平和心理特点。
我就是把课堂交给学生,有目的、有计划地引导他们观看、讨论、思考、理解,让他们积极参与,自主探究,用心感悟,从而引起了他们的共鸣。
那些视频和典籍材料,增强了课堂的趣味性和启发性;那些分析和讨论,增强了师生之间以及生生之间的互动;那歌声是发自内心深处的爱国之声;那争辩是参与课堂教学所拼发的思想火花;那判断是知识融会贯通之后的坚定信念。
这正是让同学们在实践和体验中学习,使教学落到实处的真实表现。
课堂教学,本质上是由老师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
课堂上,学生是主体地位,老师起主导作用,教学的成败归根到底不是看老师做了什么,而是看学生做了什么。
但要学生做之前,老师应该做好充分准备。
课前老师要对教材处理、课堂安排,对实现教学目标的情景、条件和手段等都必须做出精心的安排。
堂上老师应该努力营造健康、和谐、安全、温馨的学习环境,让每个学生的主动性与积极性都得到充分发挥;努力提供丰富多样的教育资源,充分运用现代信息技术及其他种种技术、组织手段,让学生有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在集体与个别学习中,在思辨、操作、争论、探究的过程中感受学习的乐趣,实现有效的学习。
因此,我们只有用心备课,用心上课,善于找方法,乐于想办法,把课堂交还给学生,鼓励他们参与,激发他们的兴趣,挖掘他们的潜能,实现他们的目标,让学堂变成乐园,他们才会感受到学习的趣味性,感觉到课堂的吸引力,才会愿意学、乐意学。
让孩子们学得轻松,学得愉快,学得丰富,学得精彩,是我们每个老师的心愿。