第五章--幼儿园教育活动的组织与指导(汇编)

第五章幼儿园教育活动的组织与指导

思考下列问题：

1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她

该如何组织这样的活动？

2、评价下列教学活动：

“一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……”

3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干

脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？

第一节幼儿园教学的基本含义

教学目标：

1.理解幼儿园教学的概念

2.教育活动组织与实施过程中的基本要素

3.掌握教育活动组织与指导的基本原则

教学时数：2学时

教学内容：

➢幼儿园教学的概念

➢幼儿园的活动内容

➢幼儿园的教学过程

➢幼儿园的教学原则

一、幼儿园教学的概念

（一）概念

幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

（二）幼儿园教学的特点

1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。

3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号

来进行学习。

4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。

5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性

的形式来进行学习。

二、幼儿园的活动内容

（一）幼儿园的活动内容

日常生活活动（教育意义）

适合幼儿的教育活动

（二）幼儿园一日活动的组织

➢接待入园

➢晨检

➢早操

➢有组织的教育活动

➢间隙活动

➢游戏或自由活动

➢盥洗

➢进餐

➢睡觉

➢午点

➢游戏或户外活动

➢离园

三、幼儿园的教学过程

教师、幼儿、环境、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本要素（一）教师

➢教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。

➢集体活动中：教师起主导作用（接受学习）

➢分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）

1.教师的教育观念（处理好教师权威与幼儿权威的关系；处理好教师主体与幼儿

主体的关系）

2.教师的教育能力（观察了解幼儿的能力；与幼儿积极互动的能力；及时转变角色

的能力；不断评价与反思的能力）

（二）幼儿

学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。

➢幼儿是独立的、自由的

➢幼儿是真实的、感性的

➢幼儿是能动的、创造的

（三）教学内容

幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”

的作用——或“最近发展区”）

（四）教学手段

连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。

四、教育活动组织与指导的基本原则

（一）灵活性原则

1.灵活处理“预设”与“生成”的关系

2.灵活处理“抛球”与“接球”的关系

3.灵活处理角色身份

4.灵活调整活动节奏

（二）主导性原则

（三）针对性原则

◆其他教学原则：

➢科学性思想性原则

➢积极性原则

➢活动性原则

➢直观性原则

➢发展性原则

➢巩固性原则

➢个别对待的原则

幼儿园教学活动的组织应注意的问题

✧幼儿学习的特点与组织

1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活动，如触摸、摆弄、操作客

观事物，模仿、观察等。

2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性教材。

3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。

4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼儿学习的途径十分广泛。

故教学应该渗透于幼儿一日生活的各个环节中。

5、游戏性

6、模仿性

✧幼儿园教学活动的组织原则和实践要点

1.具体原则：

（1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或惩罚的联系

（2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教

（3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式

（4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决

（5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平

（6）教学要基于儿童的经验

（7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。

2.实践要点

（1）教师和幼儿一起控制

可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让幼儿控制。（2）重视幼儿的能力

可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。

（3）与幼儿形成可信任的关系

和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈