第五章--幼儿园教育活动的组织与指导(汇编)

第五章幼儿园教育活动的组织与指导思考下列问题：1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。

她该如何组织这样的活动？2、评价下列教学活动：“一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……”3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？第一节幼儿园教学的基本含义教学目标：1.理解幼儿园教学的概念2.教育活动组织与实施过程中的基本要素3.掌握教育活动组织与指导的基本原则教学时数：2学时教学内容：➢幼儿园教学的概念➢幼儿园的活动内容➢幼儿园的教学过程➢幼儿园的教学原则一、幼儿园教学的概念（一）概念幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。

通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

（二）幼儿园教学的特点1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。

3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。

4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。

5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。

二、幼儿园的活动内容（一）幼儿园的活动内容日常生活活动（教育意义）适合幼儿的教育活动（二）幼儿园一日活动的组织➢接待入园➢晨检➢早操➢有组织的教育活动➢间隙活动➢游戏或自由活动➢盥洗➢进餐➢睡觉➢午点➢游戏或户外活动➢离园三、幼儿园的教学过程教师、幼儿、环境、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本要素（一）教师➢教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。

在教学过程中发挥着重要作用。

➢集体活动中：教师起主导作用（接受学习）➢分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）1.教师的教育观念（处理好教师权威与幼儿权威的关系；处理好教师主体与幼儿主体的关系）2.教师的教育能力（观察了解幼儿的能力；与幼儿积极互动的能力；及时转变角色的能力；不断评价与反思的能力）（二）幼儿学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。

➢幼儿是独立的、自由的➢幼儿是真实的、感性的➢幼儿是能动的、创造的（三）教学内容幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。

教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。

（“鹰架”的作用——或“最近发展区”）（四）教学手段连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。

多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。

四、教育活动组织与指导的基本原则（一）灵活性原则1.灵活处理“预设”与“生成”的关系2.灵活处理“抛球”与“接球”的关系3.灵活处理角色身份4.灵活调整活动节奏（二）主导性原则（三）针对性原则◆其他教学原则：➢科学性思想性原则➢积极性原则➢活动性原则➢直观性原则➢发展性原则➢巩固性原则➢个别对待的原则幼儿园教学活动的组织应注意的问题✧幼儿学习的特点与组织1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。

活动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。

2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性教材。

3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。

4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼儿学习的途径十分广泛。

故教学应该渗透于幼儿一日生活的各个环节中。

5、游戏性6、模仿性✧幼儿园教学活动的组织原则和实践要点1.具体原则：（1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或惩罚的联系（2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教（3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式（4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决（5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平（6）教学要基于儿童的经验（7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。

2.实践要点（1）教师和幼儿一起控制可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让幼儿控制。

（2）重视幼儿的能力可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。

（3）与幼儿形成可信任的关系和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈（4）采取问题解决的方式解决交际冲突重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交往。

有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿相互交谈；首先让幼儿解释。

帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。

实例分析1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游戏活动中也很调皮、淘气。

有一次，小明去拿小红的小玩具，小红不同意，就打了小红一小拳头。

麻老师发现后就在全班狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家东西，打人，还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大祸，只能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。

2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文）秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

第二节幼儿园活动设计的基本方法教学要求:1、知道设计幼儿园教育活动方法的含义2、理解掌握各种方法的运用要点3、学会分析各种方法在教学活动中的运用教学时数：1学时一、幼儿园教育活动方法的含义幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，其中既有教的方法，以包括学的方法，它是随着教育活动的出现而逐步发展起来的。

二、理解各种方法的含义和运用要求（一）直观类方法直观法使幼儿获得感性认识，形成深刻的表象，便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起幼儿兴趣，巩固所学习的知识。

1、观察法含义：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。

运用要点：(1)、观察前：确定观察内容、提出观察要求、拟定观察步骤；熟悉观察对象；创造观察条件，提供观察对象。

(2)、观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么）(3)、观察过程中：教师巡回指导，教幼儿怎么观察。

（看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝）(4)、观察结束：总结观察印象。

看图讲述“三只兔子”中观察画面(看）；认识磁铁（摸）2、演示法含义：指教师向幼儿展示各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法。

运用要点：▪时机恰当▪面向全体幼儿，注意力集中在对象上。

▪与讲解和谈话结合▪演示技巧熟练、程序正确、速度适宜▪演示时间要适中。

例：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。

3、示范法含义：教师通过自己或幼儿的语言、动作、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法，是各活动常用的方法。

包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼儿示范；完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等。

运用要点：（1）动作示范选好位置，面向全体（2）示范速度要慢（3）声音要洪亮、吐字清楚、用词正确、富有表现力。

（创编诗歌“春天”）4、范例法含义：按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样。

运用要点：➢大小要让每个幼儿能够看清楚➢难易适中➢色彩鲜艳、画面清楚、形象突出、具有典型性➢范例多样化，有一定数量，能够从不同角度反映事物。

➢教师运用范例一般不要多用，以免影响幼儿想象。

5、欣赏法含义：指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法，运用要点：•激发幼儿欣赏的兴趣•激发幼儿强烈的情感反应（音乐活动“乌鸦妈妈）•培养幼儿欣赏事物的能力。

（二）口语法1、讲解法（用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法）2、讲述法（用连贯的语言讲故事）3、谈话法(口头问答的形式，启发幼儿积极思维）4、讨论法（二人讨论、小组讨论、全班讨论）（三）实践法1、练习法、操作法2、游戏法3、实验法（四）评价类正面评价（鼓励、奖励、表扬、）负面评价（批评、规劝、惩罚、纠正）（五）环境熏陶法物质环境创设方法（美工装饰法、材料填充法、分领域建构法、季节更替法、环境暗示法）精神环境的方法有创设活动的气氛、改进班级管理的方式、提高教师修养水平、改善师幼关系、利用艺术作品陶冶。

➢从活动上划分，以教师为主的方法有演示、示范、范例、讲解等；➢以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、联系、表达➢谈话法是教师和幼儿互相作用的方法。

三、不同类型幼儿园教学活动的指导（一）生活活动及指导1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡眠、盥洗等。

既是对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习源泉。

2、具体指导（1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿的自我服务；帮助特殊幼儿（2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理工作；细心照顾某个别儿童（3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童良好的习惯；照顾个别幼儿3、生活活动的指导要点（1）细心照顾与积极培养相结合（2）充分挖掘其中的教育契机如“请幼儿做梦”的做法；（3）家园共育，保持教育的一致性（二）集体教学活动及指导1、集体教学活动：即面向全体幼儿的有目的的教学。