寓言二则 自相矛盾 (2)
自相矛盾的寓言
自相矛盾的寓言自相矛盾的寓言在平日的学习、工作和生活里，大家肯定对故事都很熟悉吧，故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
以下是小编精心整理的自相矛盾的寓言小故事自相矛盾的寓言篇1原文楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释[1]鬻（yù）：卖。
[2]誉：赞美。
[3]陷：攻破。
这里是刺透的意思。
[4]或曰：有的人说。
[5]莫：没有不。
[6]应：回答。
[7]或：有人。
[8]“誉之曰”的之：代词，指代盾。
[9]“吾矛之利”的之：文言助词，无义。
[10]“吾盾之坚”的之：同上。
译文楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何东西都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，任何东西都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”楚国人张口结舌，回答不出来了。
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
寓意矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。
自相矛盾比喻一个人说话前后抵触，不一致。
提示说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实。
启示一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。
若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。
矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。
有矛盾不见得是坏事。
有矛盾才有事物的`进步与发展。
关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。
只有这样才能让事物得到发展。
自相矛盾的寓言篇2战国时期，大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人，见人推销他的矛是世界上最尖利的矛，没有穿不透的东西;一会又向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾，没有什么东西能戳穿它。
自相矛盾的寓言故事有哪些
自相矛盾的寓言故事有哪些在古老的寓言故事中，自相矛盾的情节常常被用来揭示人们的矛盾心理和荒谬行为。
这些故事通过夸张、讽刺和幽默的手法，向人们展示了一些荒诞不经的现象，让人们在笑声中反思自己的行为和思维方式。
下面，我们就来看看一些经典的自相矛盾的寓言故事。
1.《狐狸和葡萄》。
狐狸看到树上的葡萄又大又甜，便跳起来想摘下来吃。
可是，无论怎么跳，都够不着。
最后，狐狸灰心丧气地说，“这些葡萄肯定是酸的，我也不想吃了。
”这个故事告诉我们，有些人在得不到的东西面前，会用自相矛盾的借口来安慰自己，其实只是因为他们得不到而心生嫉妒和不满。
2.《乌鸦和狐狸》。
乌鸦在嘴里叼着一块奶酪，狐狸看到了，便走到乌鸦面前说，“你的歌声一定很美妙，我很想听听。
”乌鸦听了很高兴，便张开嘴唱起来，结果奶酪掉了下来。
狐狸把奶酪抢走，说，“你这么笨，还想唱歌？”这个故事告诉我们，有些人会用虚伪的奉承来迷惑他人，最终达到自己的目的，这种自相矛盾的行为实在让人哭笑不得。
3.《乌龟和兔子》。
兔子自认为自己速度快，便嘲笑乌龟慢吞吞的步伐。
乌龟听了并不生气，只是默默地接受了挑战。
结果，兔子在比赛中骄傲自大，最终输给了乌龟。
这个故事告诉我们，有些人自视甚高，却因为自己的骄傲和懈怠而失败，这种自相矛盾的行为最终只会让自己蒙羞。
4.《狼来了》。
小孩在田野上放羊，他看到了狼来了，便大声呼救。
村民听到后跑来救他，却发现小孩是在开玩笑。
第二天，狼真的来了，小孩再次呼救，可是这次村民却不相信他了。
这个故事告诉我们，说谎和开玩笑的人，最终会因为自己的行为而失去别人的信任，这种自相矛盾的结果实在令人深思。
这些寓言故事虽然都是简单的情节，却蕴含着深刻的道理。
通过这些故事，我们可以看到自相矛盾的行为在现实生活中也是屡见不鲜的。
人们常常会因为自己的矛盾心理和荒谬行为而陷入困境，甚至失去他人的信任和支持。
因此，我们在生活中要学会正视自己的问题，避免自相矛盾的行为，才能走上一条明智的道路。
【语文版】三年级下册语文教案设计第六单元22 寓言二则自相矛盾 教案2
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，明白故事的寓意。
三、教学过程（一）游戏导入，明确学习方法。
1、同学们，今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。
提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）小组派代表展示后，大屏幕投影展示：有关自的成语。
自给自足自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中的璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。
今天我们就再学一个成语：自相矛盾。
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
简要介绍作者韩非子。
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识男子尊称。
师：让我们来看看原文是怎样写的：以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应也。
师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。
）这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（演示）这是一篇文言文，学习文言文要先读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。
（二）读通语句，整体感知课文大意。
最新语文S版三年级语文下册22、寓言二则《自相矛盾》《揠苗助长》ppt课件(公开课优质教学课件)
（3）你觉得这个人怎样？
（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗人 的错误呢？ （二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？ （三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗 助长”一样急性子办了坏事呢？
2 学时。
第一课时
教学目标： 1、整体感知课文，理清文章的脉络。 2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。 教学重点： 1、学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。 2、整体感知课文，理清文章的脉络。 教学过程： 1、介绍抗美援朝战争（1950 年 6 月 25 日，美帝国主义唆使南朝鲜李承 晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9 月 15 日又纠集 15 个国家的雇佣军，打着 联合 国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中 国的边境，轰 炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗 美援朝、保家卫国” 的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总 司令。于 10 月 25 日开赴朝 鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。
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个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲 人的? ……）
3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
4、听两组（4 人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、 暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）； 5、自学第一部分。 ⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合 眼给志 愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回 去时昏倒在 路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员， 失去了唯一的 小孙孙。） ⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么 ?（朝鲜大娘在 志愿军 战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟， 给战士送打 糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给 予帮助。）体 会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。） ⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别 的朝鲜人 民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基 调：对大娘， 应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗 读的过程中，还
寓言二则 自相矛盾鹬蚌相争
原文
鹬曰：“今日不雨，明日不雨， 即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今 日不出，明日不出，即有死鹬！”
译文
鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就 会有死蚌！”河蚌也说：“今天不取出 嘴，明天不取出嘴，就会有死鹬！”
放弃 原文
得以
通“擒”
两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
译文
他们两个都不肯退让，一个渔夫得到机 会把他们一起捉走了。
鹬
一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，上体 通常杂黑褐色，尾和体侧有横斑，常在水边或田野中 捕吃小鱼、贝类等。
蚌
生活在江、河、湖、沼里的贝类，种类很多， 大部分能在体内自然形成珍珠。
鹬蚌相争
书 读 百 遍 ， 其 义 自 见
蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌合而箝其喙。鹬曰： ‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日 不出，即有死鹬！’两 者不肯相舍。渔者得而 并禽ห้องสมุดไป่ตู้。
鹬蚌相争
我 会 翻 译
蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌合而箝其喙。鹬曰： ‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日 不出，即有死鹬！’两 者不肯相舍。渔者得而 并禽之。
动脑筋
方出曝 蚌________ 1、鹬和蚌之间发生了一 件什么事？
啄其肉 鹬________
箝其喙 蚌________
鹬蚌相争
——《战 国 策》
西汉
刘向
《战国策》是一部国别体史学著 作，记载了西周、东周及秦、齐、 楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中 山各国之事，记事年代起于战国初 年，止于秦灭六国，约有240年的历 史。主要记述了战国时期的游说之 士的政治主张和言行策略，也可说 是游说之士的实战演习手册。 本书亦展示了东周战国时代的 历史特点和社会风貌，是研究战国 历史的重要典籍。 作者并非一人，成书并非一时， 书中文章作者大多不知是谁。西汉 刘向编定为三十三篇，书名亦为刘 向所拟定。
成语寓言故事：自相矛盾
成语寓言故事：自相矛盾成语寓言故事：自相矛盾寓言讽刺黑暗，就是歌颂光明;讽刺邪恶，就是歌颂善良;讽刺虚伪，就是歌颂真诚。
所以，寓言不仅要深恶痛绝地抨击和揭露伪、恶、丑，而且要热情地赞扬和歌颂真、善、美。
下面是小编整理的成语寓言故事：自相矛盾，欢迎大家分享。
【自相矛盾】战国时期，大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人，见人推销他的矛是世界上最尖利的矛，没有穿不透的东西;一会又向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾，没有什么东西能戳穿它。
人群中有人问他用他的矛戳他的盾，他只好落荒而逃。
矛：进攻敌人的刺击武器;盾：保护自己的盾牌。
比喻自己说话做事前后抵触。
【愚公移山】太行和王屋两座大山，方圆七百里，高达几万尺，原来位于冀州的南面，河阳的北面。
山北有位老人，叫做愚公，年纪快九十了。
他家的住处正对着这两座大山。
他苦于大山阻隔，出入的道路十分迂曲艰难，就召集全家人商议说：“我想和你们一起，用尽一切力量去搬掉这险阻，开出一条大路，直通冀州的南部，到达汉水的南面，你们说行吗?”全家人纷纷表示赞同。
只有他的妻子提出一个疑问，说：“就凭你这点力气，就是像魁父这样的小山包，恐怕都搬不掉，又能把太行、王屋这两座大山怎么样呢?再说，挖出来的那些石头和泥土又往哪里扔呢?”家人七嘴八舌地说：“把它们扔到渤海的边上，隐土的北面去。
”于是，愚公就率领着三个能挑担子的子孙，凿石头，挖土块，再用簸箕和筐子把石土运到渤海的后面去。
就这样从冬到夏，他们才能往返一次。
愚公家搬山的事，惊动了邻居。
邻居家的一位寡妇，有个遗腹子，才刚七八岁，也蹦蹦跳跳跑去帮忙。
黄河边上住着一个老头，人称智叟。
他以嘲笑的语气劝阻愚公说：“你怎么傻到这种地步呀!就凭你这把年纪，这点儿力气，要拔掉山上的一根树都不容易办到，又怎么能搬掉这么多的山石土块呢?”愚公长叹了一口气，说：“我看你太顽固了，简直不明事理，连那寡妇的小孩都不如!虽然我会死的，可是我还有儿子呢!儿子又生孙子，孙子又生儿子，儿子又生儿子，儿子又生孙子，这样子子孙孙都不会断绝的呀!而这两座山再也不会增高了，还怕挖不平吗?”智叟听了，无言以对。
寓言二则-自相矛盾修改稿2
读完这个故事，你 有什么感受，懂得 了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触， 而要前后一致，实事求是。
自相矛盾
——韩非子
楚人有鬻（yù）盾与矛者, 誉之曰（yuē）:“吾盾之坚,物 莫能陷（xiàn ）也。”又誉其 矛曰:“吾矛之利,于物无不陷 也。”或曰:“以子之矛,陷子之 盾,何如?”其人弗（fú ）能应 也。
• 左手边同学画第一、二幅图画； 右手边同学画第三、四幅图画。 • 画完后两位同学把图画合在一起， 讲一讲这则寓言故事。 • 注意用时6分钟。 • 同桌一起展示。
一古 手时 拿候 着有 盾一 ，个 在人 街， 上一 叫手 卖拿 。着 矛 ，
他举起矛，向人夸口说：“我的矛锐利得很， 不论什么盾都戳得穿。”
一、生活中有哪些例子是自相矛盾 的？ 二、把《自相矛盾》这则寓言讲给 家人听，与家人分享。 三、课外阅读二至三个关于成语的 连环画，读懂成语含义。
26.寓言二则
连环画
一种以图为主，配以文字， 连续的描述故事，塑造 人物形象的独立文学样 式，图文并茂，雅俗共 赏。
自 相 矛 盾
带着问题齐读文章
• 故事发生的时间？ 古时候（战国时期） • 故事中出现了哪些人？ 卖矛、盾的人和围观的人 • 将这则寓言故事画成四幅画面的连 环画，如何划分。
自相矛盾
如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明： “矛”不____,“盾”很_______。 想一想：有没有第3种情况发生呢？
有个人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎 么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
• 自相矛盾：在文章当中表示卖武器 的人说话前后抵触，后人则用该成 语比喻一个人言语、行动或想法前 后不一，互相抵触。
古时候有一个人，一手拿着矛， 2 一手拿着盾，在街上叫卖。他举起矛， 向人夸口说：“我的矛锐利得很，不 3 论什么盾都戳得穿。”接着又举起盾， 向人夸口说：“我的盾坚固得很，不 4 论什么矛都戳不穿它。”有个人问他： “用你的矛来戳你的盾，会怎么样 呢？”那个人哑口无言，不知怎样回 答。
自相矛盾寓言故事
自相矛盾寓言故事寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事，是文学体裁的一种。
它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
下面是小编精心整理的自相矛盾寓言故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自相矛盾寓言故事1楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。
他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。
接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。
过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿；而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。
那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何？”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。
楚人说话绝对化，前后自相矛盾，不能自圆其说，难免陷入尴尬境地。
要知道，戳不破的盾与戳无不破的矛是不可能并存于世的。
因此，我们无论做事说话，都要注意留有余地，不要做满说绝走极端。
自相矛盾寓言故事2自相矛盾，出自于《韩非子》，讲的是：有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
寓言故事自相矛盾文言文及翻译，我们来看看。
《韩非子·难一》原文楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
小学语文：2寓言二则——自相矛盾课件2(语文S版六上)共33页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会xie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
小学语文：2寓言二则——自相矛盾课件2 （语文S版六上）
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
六年级语文下册 寓言二则-自相矛盾 2教案 湘教版
自相矛盾教学目标：1.掌握生字词。
2.了解寓言内容。
3.了解寓言包含的寓意。
4.朗读、背诵课文。
教学重点：关键性话语展开讨论。
教学难点：1.古今词义和表达上的不同。
2.了解寓言所包含的寓意。
3.用自己的话表达课文内容。
教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入1.师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
2.板书课题：14寓言二则——自相矛盾3.在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。
（韩非、矛、盾、寓言）4.同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。
通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧！二、初步感知课文1.先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。
（投影出示读法）2.下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。
（巡视，表扬读的好的同学）3.谁愿意读课文。
（找两人读，一个差一点，一个好一点）（自发鼓掌）4.看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。
读后告诉老师你都知道了些什么？三、翻译古文同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。
1.第一句：（1）理解“鬻”和“誉”含义。
（2）请翻译第一句（3）读的语气（4）读（评议）（生自发站起来范读）教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。
（生提问：“鬻”字能推荐好的识记方法？）2.第二句：（1）解释“利”（2）请翻译第二句（教师：你们能用不同方法翻译这一句么？）（3）能用吹嘘的语气读出这句话。
3.第三句：（1）翻译第三句（2）找出文中古今意思差别较大字？（3）读时注意什么（“如何”读时应用什么语气？声调怎样？）（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。
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快乐作业
1.我会说。我能把这两个故讲给家长或其他小 朋友听。
2.我想读。读一读下面这些成语，然后找一找关 于它们的故事。
亡羊补牢 滥竽充数 叶公好龙 闻鸡起舞 画饼充饥 画蛇添足 惊弓之鸟 胸有成竹 门庭若市 举棋不定 纸上谈兵 虎头蛇尾
3.我能写。 第二年，种田人听从了大家的劝告，
一． 观察上边三幅图 1.从第一幅图你们看到了什么？ 2.图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅 读课外 书的好处真多，意义真大啊！
1.认读生字，正音。 2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。 六．小结
刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词 语属
于哪一类？第三组呢？
七． 指导书写 1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。 3.学生描红。 4.说说你是怎样记住这些生字的。 5.在习字册上练写生字。 第二课时
1.从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？ 2.说说去阅览室看书的过程。 3.在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？ 4.观察第二、三幅图讲解。 三．小结。
识字一 教学目标： 1.学会本课的 9 个生字，其中田字格上是 1 个只识不写，并理解由 生字组 成的词语。 2.认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是 丰收的 季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。 教学重点难点：
写生字
1.学生自学生字。 2.重点指导“街”、“通”的写法。 3.学生练习。 4.作业
复习生字新词，朗读课文。 第二课时 一． 复习生字新词。 二．朗读课文 1.提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的 感觉。 2.训练朗读：指名读、开火车读、齐读。 三．学写生字
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在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是 做一个像花生一样的人呢?为什么? 总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却 深深地印在我的心上. 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献， 成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔 名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是 一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话： “ 我要像
小练习 大智慧
自相矛盾 【近义词】 相互抵触 【反义词】 前后抵触
天衣无缝
无懈可击
作业超市
1.搜集韩非子的故事读一读。 2.写一篇读后感。 3.积累寓言故事成语。
揠苗助长
自读要求：
1.认真朗读课文，读准字音， 读通句子。
2.想一想：课文主要讲了一个 什么故事？可以在不明白的地方标 上问号。
我会认
2. 有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一
个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人. 课前准备 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件. 教学过程 第一课时 解题导入
◆ 齐读课题， 你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? ◆
出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花
生”.
◆
本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取
这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年 的时光. 初读课文，整体感知 ’
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亡羊补牢 画饼充饥 门庭若市 滥竽充数 画蛇添足 举棋不定 叶公好龙 惊弓之鸟 纸上谈兵 闻鸡起舞 胸有成竹 虎头蛇尾
3.我能写。
第二年，种田人听从了大家的劝告，
语文园地三
3 课时
9
古诗两首
第一课时：学习《夜书所见》
教学目的： 1. 认识生字。会写“促、深、忆”等 10 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
我们一个具体道理：欲速则不达。
2.人们对于一切事物都必须按照客观 规律去发挥自己的主观能动性，才能把事 情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，
即使有善良的愿望、美好的动机，结果也
只能是适得其反。
快乐作业
1. 我会说。我能把这两个故事讲给家长或其他小 朋友听。
2. 我想读。读一读下面这些成语，然后找一找关
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为： “九月九日” ：重阳节，古人有在重 阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗； “山东” ：指华山以东王维的家乡蒲州，与 今天常说的山东不同。 ） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 ① “忆” 是什么意思？请同学们看看一二两行， 找找哪个字就是忆的意思？
22 寓言二则
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自相矛盾
作者介绍
韩非子是伟大的法家代表人物，写了
《韩非子》，有十余万言；主要写了有关法
方面的内容，其中还写了三四百则故事。著
名的有 “自相矛盾” “守株待兔” “滥竽 充数” “买椟还珠” “一鸣惊人” “老马
识途” “有眼不识荆山玉”等。
寓言二则
评点 这个郑国人犯了教条主义的错误。他只相信量脚得到 的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，而且连 鞋子也买不到，成为了笑柄。而现实生活中，买鞋子只相 信脚码而不相信脚的事，可能是不会有的吧？但类似这样 的人，倒确是有的。有的人说话、办事、想问题，只从书 本出发，不从实际出发；书本上写到的，他就相信，书本 上没有写但实际上存在着的，他就不相信。在这种人看来， 只有书本上的才是真理，没写上的就不是真理。这样，思 想当然就要僵化，行动就要碰壁。
2.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾 之坚，物莫能陷也。” 你从文中那个字 中读懂他在夸耀的呢？
誉：称赞，夸耀。
3.“物莫能陷也”说明了什么？“于物
无不陷也”突出了什么？这两句话在全 文有什么作用？ “物莫能陷也”说明盾非常的坚固、 结实。 “于物无不陷也”则突出了矛非常锋 利。 这两句话为下文此人不能自圆其说埋 下了伏笔，同时也点明了文章的主题。
鹬蚌相争，渔翁得利：
比喻双方相持不下，从而 使第三者得到利益。
三.迁移运用
从课文的学习中我们看到了什么？明 白了什么道理？
《鹬蚌相争》叙述鹬蚌相互争 吵，互相争斗，最后双方都被渔人 捉住这个故事。
告诫人们凡事都要权衡得失，化 解矛盾冲突，要互相谦让，否则就 会两败俱伤，让别人得利的道理。
1.你能用这两则故事来解释“矛盾” 吗？
• 带着下面的问题，看课文。
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？
要求：
1、用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2、小声地，带感情地读一读。
鹬蚌相争
刚刚 晒太阳
方 曝 蚌方出曝，而鹬啄其肉，
通“钳”，夹住 鹬的嘴
箝 喙 蚌合而箝其喙。鹬曰：
这里用作动词，指下雨
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寓言二则自相矛盾
教学目标
1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。
2．指导学生结合注释读懂文本的意思。
3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。
教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。
教学过程
一、同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。
每人说一个，注意不能重复奥！
自暴自弃自不量力自出心裁自吹自擂lèi 自得其乐自高自大自告奋勇自给jǐ自足自觉自愿自愧不如自力更生自鸣得意自命不凡自命清高自欺欺人自强不息自轻自贱自惭形秽huì自取灭亡自然而然自身难保自生自灭自食其力自私自利自讨苦吃自投罗网自我吹嘘xū自我解嘲自我陶醉自相残杀自相矛盾自信不疑自行其是自寻烦恼自言自语自以为是自由自在自圆其说自怨自艾自知之明自作聪明自作主张自作自受自始至终
在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，那就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
二、看图猜画谜语导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。
看谁反应最快。
守株待兔邯郸学步狐假虎威百发百中杞人忧天井底之蛙望梅止渴郑人买履愚公移山曲突徙薪抛砖引玉自相矛盾滥竽充数刻舟求剑叶公好龙亡羊补牢画蛇添足掩耳盗铃买椟还珠
这些成语有一个共同的特点？假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。
2、这些成语都出自寓言故事（板书：寓言）
谁来说说什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
）板书：故事、道理
那再想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好！你连学习方法都告诉我们了。
（板书：学、明）
那今天我们就用这样的方法来学习成语故事《自相矛盾》。
（板书：自相矛盾）
二、板书课题揭题激读
1、（读题）齐读思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。
矛盾是什么意思？（说话前后不一致即矛盾）。
2、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。
）请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
3、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《伦语四则》、谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。
学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。
3、指名读课文（读准字音、读通语句）
4、范读课文：指导、幻灯划出节奏、自由读；楚人/有鬻（yù）/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。
”又誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。
”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗（fú）能/应也。
夫（fú）/不可/陷之盾/与无不/陷之矛，不可
/同世/而立。
5、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
齐读，小结朗读情况。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者，你知道了什么？怎么知道的？——从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”：
我的盾(非常，很，特别)坚固(结实)，没有什么东西能穿透(它)。
或：我的盾坚固得很，什么东西都穿不透。
“吾矛之利，于物无不陷也。
”：
我的矛(特别，非常，很)锋利，对于物体(东西)没有不能穿透的。
或：我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。
“以子之矛，陷子之盾，何如?”：
用您的矛戳您的盾，怎么样?
或：用您自己的矛戳您自己的盾，会怎么样呢?
楚国人的反映怎样？——“应”：回答。
“弗能应”：不能够回答。
能用一个成语表达吗？——无言以对、哑口无言、目瞪口呆、张口结舌。
5.为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——说话、做事必须实事求是，讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。
四、诵读，加深理解。
五、揭示道理，发散思维
1、今天课堂上，老师们面带微笑，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）
2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？
3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
（生讨论）
4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？
六、总结全文
这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。
希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。
5、作者介绍：《韩非子》书名。
集先秦法家学说大成的代表作。
韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。
韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。
共五十五篇，二十卷。
提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。
重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。
有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。
六、联系实际，拓展思考。
生活中有哪些例子是自相矛盾的？看看下列句子有无“自相矛盾”的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、广场上到处是五颜六色的红旗。
3、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。
4、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。
5、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。
七、小结：
（）1、我学会了成语自相矛盾。
（）2、我学会了怎样学习简短的文言寓言成语故事。
（）3、从轻松愉悦的学习中感受到了祖国语言的丰富多彩，生动有趣。
八、作业：
1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。
2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。
板书设计：
寓言：自相矛盾
学故事物于
莫物
能盾矛无
陷不可同世而立不
也陷
也
明道理说话、做事要实事求是，讲究分寸，前后一致。