三种人类发展的模型
人类行为和社会发展的数学模型
人类行为和社会发展的数学模型在生活中，人类的行为和社会发展一直是一个备受关注的话题。
虽然很难量化和描绘，但是通过数学模型的分析，我们可以更深入地了解其中的规律和趋势。
下面就让我们来探讨一下人类行为和社会发展的数学模型吧。
一、人类行为的数学模型1.1 序列模型人类行为的发生是有一定的序列性的，即某种行为的发生往往受到之前行为的影响。
因此，通过序列模型可以描绘人类行为的发生规律。
比如，通过分析消费者的购买记录，我们可以得出购买某种商品的概率随时间的变化趋势，从而推断出商品的销售趋势。
1.2 网络模型人类社会是由许多人和事物构成的复杂网络。
通过建立复杂网络模型，可以揭示社会网络中人与人之间的关联关系，从而更好地理解人类行为。
比如，网络中的“同构别尔斯模型”可以说明个人的优越性如何在网络中传播，从而深入分析人类行为的本质。
1.3 随机游走模型随机游走模型是一种描述动态过程的数学模型。
在社会科学领域，随机游走模型被广泛应用于对人类行为的研究之中。
比如，可以通过对人的移动轨迹进行分析，来研究城市交通的规律。
同时，随机游走模型也可以用来解释人类行为的变化是具有自我增强作用的。
二、社会发展的数学模型2.1 时间序列模型社会发展是一个长期的过程，因此时间序列模型可以被用来对其进行分析。
时间序列模型可以分析历史数据，并对未来发展趋势进行预测。
这种模型特别适用于分析宏观经济现象，比如GDP 的增长、失业率的波动等。
2.2 非线性动力学模型社会发展是一个多变的过程，受到多种因素的影响。
因此，非线性动力学模型可以被应用于社会发展的研究之中。
通过建立非线性动力学模型，可以更好地理解社会的不稳定和多变性。
同时，该模型也可以用来预测社会的演化趋势。
2.3 社交网络模型社交网络模型是一种基于网络理论的模型。
通过该模型，可以揭示社交网络中人与人之间的联系，从而分析社会发展的趋势。
比如，可以通过研究社交网络中信息传递的特性来分析舆论的变化和演化。
龚柏兹曲线模型
表5-7 增长特征法判别曲线模型
yt的平均增长特征
①
②
平均增长特征对时间变化的性质
曲线模型
ut ut
基本一样
线性变化
直线方程
二次曲线方程
③
④
ut
ut
2
线性变化
基本一样 线性变化 线性变化
三次曲线方程
指数曲线方程 双指数曲线方程 龚柏兹曲线方程
yt
⑤ lg ut
⑥ lg(ut / yt )
2 lg( u / y t) ⑦ t
（四）生命曲线预测法
是利用收集到的产品销售量的数据，组成一组时间序列， 拟和某种成长曲线，对产品市场生命周期进行分析预测的方法。 生命曲线预测法比一般直线趋势有着更广泛的应用，因为它可 以反映出现象的相对发展变化程度。 常用的生命曲线是指修正曲线、龚柏兹曲线、罗吉斯曲线。 利用这三种曲线可描述产品市场生命周期的不同阶段，从而揭 示产品生命周期销售何时由某一阶段向另一阶段的转变，预测 产品的市场需求潜量、最大销售量以及达到饱和状态的时间等。 增长曲线预测方法有三和法、三点法、最小二乘法等。当极限 值k可确定，可采用最小二乘法可简化计算；不能确定时就用三 和法或三点法。但三点法用在时间序列数据收集不全的情况下 下面就重点介绍三和法。
年份 销售量 1996 256
某地区电冰箱销售资料 1997 1998 1999 2000 2001
390 498 586 656 714
单位：万台 2002 2003 2004
762 800 830
解： （1）画散点图 ∵环比系数为0.81,0.81,0.80,0.83,0.79,0.79,大体相同， ∴用修正曲线进行预测。 900 • • N=9,r=3,t=0,1,2,……,8, • • • • 600 计算得∑1Yt=1142, • • 300 ∑ 2Yt =1956, ∑ 3Yt=2392 •
由“人类经济总体发展模型”来解读当前的一些经济问题
【 键 词 】 经济总体 发展模 型；四方式二形态” 关 “ 假说 ； 生产方式结构 ； 经济时代 【 中图分类号 】 １３ Ｆ１ 【 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号 】０４２６ （００ １— １６０ １０—７８２１ ）１０４—３
当前 ， 世界许多国家 的经 济都处 于动荡 阶段 。从 上次东南 亚金融海啸到这次金融危机 ， 十多年 内两次发生如此 巨大 的动 荡， 这些动荡明白无误地表达 了这样一个信息 ：经济 时代正处 “ 于一个从量变到质变的更 替期 。 历史已经记 录了过去 ， ” 我们应 该怎样走 向未来？这是一个亟待深入讨论的课题。
表 １
生产 结 方式 构
经济时代 经济运行形态
自然经济时代 ， 是社会生产力水平低下 和社会分 工不 发达 的产物 ， 自给 自足 的经济 ， 是 较少有商 品交换 。 的生产是为了 它 直接满足生产者个人或经济单位 的需要 ， 而不是 为了交换 的经 济形式 。 的特点是生产力对劳动力非常依赖。 它 因此 ， 口数量 人 和人 口密度 ， 是衡量一个国家综 合国力 的重要标准 。 机器经济 时代 ， 是机器 的大量 出现 ， 规模化 生产使人类 商 品迅 速丰富的经济 。它的特点是机器替代 了大量的劳动力。电 气化技术 是其支撑技术 ， 制造业 为其 支柱产业 。因此 ， 机器 生产 的成本 和效率是衡量一个 国家综合国力的重要标准。 信息经济 时代 ，是以现代信息技术等高科技 为物质基础 ， 信息产业 为起 主导 作用 的支柱产业 ， 基于信息 、 知识 、 智力 的一 种新 型经济 。信息 技术是信息经济时代 的支撑技术 ， 信息平 台 是否 完善 ， 行机制是 否建全 ， 运 知识 水平和生 产性服务 能力的
地 预测 未ห้องสมุดไป่ตู้来 。
8 人类发展生态学·动态发展理论汇总
微观系统
知觉到的，体验到的！！！
学校
活动 角色 人际关系
家庭
儿童经验到的 微观系
活动 角色 人际关系
同伴群体
活动 角色 人际关系
微观系统的情景要素
活动
人际关系
角色
1 活动
• 活动的概念
• 指持续进行中的行为，拥有自己的动量，并对环境中的参 与者具有意义或意图。
微笑、问一个问题、读一 本书、堆积木、敲门
体育老师
共性 注重学习； 注重行为规 范 学校
老师
班主任 黄茴
同学
新环境
男同桌 喜欢他 的女生
差异 普通学校，老师 和同学都不愿意 和他交往； 普通学校的管理 方式；相对宽松， 注重学习；老师 和同学乐于与他 交往
特殊学校的管理 方式；封闭、严 厉
同伴群体
黄茴 兄弟 同伴群体 共性 都喜欢他；都 提供了情绪情 感上的支持 同伴群体 男同桌 喜欢他的女生
共同 活动 的
两个参与者认为他们正在一起做 某件事。（不一定是同一件事， 但肯定是互相辅助性的）
当两个人注意或 参与彼此的活动 时，一段配对关 系就形成了
即当参与者不在一起时，关系依 主配 旧存在的现象。两人出现在彼此 对的 的思想中，是强烈的情感感觉对 象，即使分开也能继续影响彼此 的行为 幼儿更有可能从主配对关系的
个人的发展=f（其他人投入活动的多样性，结构的复杂性）
吸引幼儿的注意或让其共同参与而成为他心理领域的一部分
2 人际关系
当一个人在一环境中 注意或参与另一个人 的活动时，一段关系 便形成了 观察 性的 当一个成员密切并持续的注意另 一个成员的活动，而另一个成员 也至少对其作出公开的反应时
人际关系
人工智能发展的两种技术范式
人工智能发展的两种技术范式
一、传统的技术范式
传统的技术范式是相对比较定式化的，它基于传统计算机科学原理，
以及开发技术来实现人工智能，主要包括了以下三种：
（1）统计范式
统计范式是基于大数据的统计学原则，基于大量历史数据构建的模型，从历史数据中提取统计规律，用于预测未来的结果。
主要有机器学习、深
度学习等。
（2）规则范式
规则范式基于人工设定的规则，使用算法，从大量的规则中找出最优解，实现人工智能。
常见的有决策树算法、遗传算法等。
（3）模糊技术
模糊技术的核心思想是以不精确的人类描述来解决复杂的问题，模糊
系统可以在复杂环境中处理一定程度上的不确定性和冲突，可以用于系统
控制及机器人等。
二、深度学习范式
深度学习范式是基于机器学习的，基于神经网络建立模型，让机器学
习认知能力，从而获得高层次的智能，比如一般的机器学习技术可以实现
机器分类、识别和回归的功能，而深度学习可以实现更复杂的任务，比如
计算机视觉、自然语言处理。
深度学习的思想是借用人类大脑的学习方式，以层级的结构建立深度神经网络，从而实现模型的训练。
如何理解技术发展的涵义
如何理解技术发展的涵义一、前言技术作为人类认识世界、改造自然的有力武器，极大地改变了人类社会的物质生活与精神文明，从早期原始人的石器打磨、刀耕火种到如今现代人的机器生产、精密制造，技术从始至终都起着至关重要的推动作用。
技术也是人类社会这个大系统的一个相对独立的子系统，一方面，它基于自身的内在矛盾和发展规律获得发展与进步，另一方面，它的发展又受到来自政治、经济、科学等诸多因素的影响，因此，对技术的研究可以从内史的角度着手，也可以从外史的角度来进行，或者通过内外史结合的方法来研究。
二、技术发展史根据人们对技术的哲学理解，技术史可视为“人类改造自然的历史，它是随着人类认识自然和改造自然的深人以及社会的进步而形成和发展的”。
类似地，技术史也可视为“是研究人类社会生产力的进化过程及其发展规律的科学;作为一门历史科学，它的研究重点在于揭示人类改造、控制自然的历史”，“是以历史例证的形式去揭示人们如何去发明技术，并藉以驾驭自然的历史进程”。
对于技术的历史发展，还可以从多种视角对其加以梳理，从而显示出不同侧面的技术史，这也是从一种分析性的视角去看技术的发展。
1、器物视角从技术作为人类文明的物化标志、作为在人工制品中的技艺凝结方面来看，可以有技术的器具史，尤其是工具史，并且可视其为“技术本体论史”的主干，也称为技术硬件史(the history of hardwares)或机器史，也是人工制品的发展史。
这也是技术史最直观的展现。
2、活动与技艺视角器具的变化，反映了造物水平的变化，也必然内含造物手段和方法的变化，这是一种广义的“技艺”的历史性发展，由此也形成“技术方法”的发展史。
西班牙哲学家和人文主义者约瑟·奥特加·伊·加塞特结合制造和使用工具的技巧，将技术的历史分为：偶然技术(technology of chance)、技能时期(era of craftsmanship)、现代技术或叫自觉技术(technology of consciousness)三个时期。
儿童心理弹性发展的研究综述
小时侯家境贫寒, 甚至眼瞎耳聋 , 四肢残疾 , 但他们 不畏艰难、 顽强拼搏, 成年后 , 他们有的能自食其力, 生活幸福 , 甚至有的人对社会作出的贡献比正常人 还要大。这些就是本文所要谈论的儿童的弹性发展 现象。当然 , 至于海伦凯勒的传奇故事, 也许每个人 都耳熟能详。 那么, 作为科学研究意义上的弹性指的是什么 呢 ? 目 前 研 究 者 对 此 还 未 达 成 共 识。 M ast en, Best& Garmezy1990 年定义了三类弹 性概念[ 2] : 第 一类弹性指的是 克服逆境 , 它与公众对弹性的理 解一致, 认为弹性是个人内部的一种具体的个人力 量 ; 第二类 弹性指的是, 面对急性或慢 性生活压力 ( 如父母离婚、 家庭经济困难 ) , 个体并未受到消极的 影响, 而是成功地应付了这些压力; 第三类弹性指的 是经 历 创伤 后 的恢 复, 即 创伤 没 能将 个 体打 倒。 Rutt er1987 年 也提出 了一 个弹性 的概念 [ 2] 。他认 为 , 弹性即是与危险因素产生交互作用的因素或保 护性过程。 尽管当前研究人员对对弹性的概念性定义还未 取得一致意见 , 对于如何理解弹性的内在结构也存 在分歧 , 但在进行科学研究时, 一般都将弹性从操作 意义上定义为具体的保护性因素 ( protect ive f act ors) 的结果。这些保护性因素既可以是个体外部的因素 ( 如家庭或社区的支持 ) , 也可以是个体本身的一些 特点( 如自我效能、 气质、 社会技能等 ) 。
4
弹性发展的作用机制
所谓弹性发展的机制, 就是阐明在儿童的弹性
发展中 , 保护性因素是通过哪些途径对儿童的发展 产生积极影响的。Rutt er1990 年在对许多经验性研 究文献进行归纳总结后提出了弹性发展的四种作用 机制
人类发展生态学·动态发展理论
兄弟
同伴群体
共性
都喜欢他；都 提供了情绪情 感上的支持
同伴群体
黄茴 男同桌
喜欢他的女生
社会上的混混； 带给他负能量； 偏离正道
差异
普通学校的学 生；带给他正 能量：友爱和 关爱
关系的转变
旧环境
新环境
主配对关系 父——子
共同活动 的配对关系 诚——兄弟
与同桌进行过两次交心 共照夸爸表爷走第的暗是与对同顾办奖当爸与妹包爷的一谈恋否篮陈完弟法陈他，姨主比括送时个话的离球诚成深弟帮诚情并夫动赛的共给候想，，开队表幽复入，助有绪且共帮一好同他哭到一一兄的现默婚交与爸礼低回同他起感打一的的次次弟队出这谈其爸貌落去割提训渔双很人是是的员强件共复，时看芦东练，鞋厉就有征意为烈事同婚热，视苇西害是关求见了。想情频，
• 次要变迁：涉及很小的重大变化，而且遗留下一些有助于长期 发展的态度或技能的痕迹。可发生于一个女孩成为高中歌唱队 的一员、一个9岁的儿童与祖母在家生活了6个月以及一个青少 年正在长粉刺。
• 研究者的任务：描绘变迁点前后儿童的生态环境，并指明明显 加剧这一变迁的因素以及变迁对儿童产生的影响。
微观系统
• 2针对以上情况，是否应该让幼儿参与外面世界的活动，让其在 更大的社会范围扩大角色，接触成人角色？
以变形记《孤岛》中的陈诚为例
微观系统分析
关系
角色
活动
对立 父
矛盾 母
奶奶 家
老师
同学
对立 普通
学校
爷爷
旧的微观系
统
矛盾
特殊 老师
同学
同伴群体 喜欢
兄弟
姨夫 外公
肖父
喜欢
外婆
弟弟 家
舅母 舅舅
能力意愿模型四种人
能力意愿模型四种人摘要：1.引言：介绍能力意愿模型四种人2.四种人的分类：详细描述四种人3.各种类型的特点：深入分析每种类型的特点4.如何应用能力意愿模型：讨论如何在工作和生活中应用这四种模型5.结论：总结文章，提出对未来发展的展望正文：【引言】在社会中，每个人都有自己独特的能力和意愿，这些能力和意愿决定了他们的行为和生活。
为了更好地理解和分析人类行为，有人提出了能力意愿模型四种人。
这四种人包括：有能力有意愿的人，有能力无意愿的人，无能力有意愿的人，无能力无意愿的人。
【四种人的分类】第一种人是有能力有意愿的人。
这类人通常具备较高的能力和强烈的意愿，他们能够充分发挥自己的能力，取得更好的成绩。
第二种人是有能力但无意愿的人。
这类人虽然有能力，但他们缺乏动力和意愿去完成任务，因此他们的能力往往得不到充分利用。
第三种人是无能力但有意愿的人。
这类人虽然有意愿，但由于缺乏能力，他们往往难以完成任务。
第四种人是无能力无意愿的人。
这类人既没有能力，也没有意愿去完成任务，他们通常难以在社会中取得成功。
【各种类型的特点】有能力有意愿的人通常具有以下特点：他们有明确的目标和计划，能够充分发挥自己的能力，拥有较强的自我驱动力，能够在困难面前坚持不懈。
有能力但无意愿的人通常具有以下特点：他们具备较强的能力，但缺乏动力和意愿去完成任务，往往对工作或生活缺乏热情，难以发挥出自己的全部潜能。
无能力有意愿的人通常具有以下特点：他们对工作或生活有较高的热情和意愿，但由于缺乏能力，往往难以完成任务，需要通过学习和提升来提高自己的能力。
无能力无意愿的人通常具有以下特点：他们对工作或生活缺乏热情和意愿，也缺乏能力，往往难以在社会中取得成功，需要寻找自己的兴趣和长处，提高自己的能力和意愿。
【如何应用能力意愿模型】能力意愿模型四种人可以帮助我们更好地理解和分析人类行为，也可以在工作和生活中提供指导。
首先，我们可以通过能力意愿模型来了解自己属于哪种类型的人，了解自己的优点和缺点，从而找到自己的发展方向。
《学前儿童发展心理学》试题及解析答案
《儿童发展心理学》考试部分参考答案1、教育心理学研究对象是学校教与学情境中人的心理现象。
【正确答案】：Y【答案解析】：教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象。
2、教育心理学体系的结构性分化和现代幼儿教育科学体系的结构性整合这两种力量推动幼儿教育心理学产生。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学创建的动因：第一、教育心理学体系的结构性分化，第二、幼儿教育科学体系的结构性整合。
3、幼儿教育心理学作用体现在三个方面：测量与描述、预测与控制、理解与说明。
【正确答案】：Y【答案解析】：心理学在教育中的基本作用主要是：预测与控制、测量与描述、理解和说明。
4、幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭的著作《爱弥儿》。
【正确答案】：Y【答案解析】：幼儿教育心理学的思想研究最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥尔-论教育》誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”）。
5、被称为近代幼儿教育先驱的是卢梭，他并设立了幼儿学校。
【正确答案】：N【答案解析】：教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为“未来培养全面发展新人的教育萌芽”。
6、蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感，创建了幼儿之家。
【正确答案】：Y【答案解析】：蒙台梭利积极的吸取环境中的影响和文化模式对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”蒙台梭利教学法）。
7、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。
【正确答案】：Y【答案解析】：人类的学习——是在社会生活实践中、以语言为中介自觉地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
8、我国古代学习过程模式围绕非智力因素展开的：包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
【正确答案】：Y【答案解析】：围绕非智力因素展开的，包括情、意为主的心理条件对“知行统一”过程发生的影响作用。
人类发展的生物生态学模型
人类发展的生物生态学模型一、引言人类是地球上最智慧的生物，也是生物界中最具有影响力的物种之一。
随着时间的推移，人类逐渐形成了一个独特的生态系统，与其他生物相互作用，共同塑造着地球的未来。
本文将从人类的角度出发，探讨人类发展的生物生态学模型。
二、人类的起源与演化人类的起源可以追溯到几百万年前的非洲大陆，当时的人类是狩猎采集的生活方式。
随着时间的推移，人类逐渐学会农耕和畜牧，形成了定居的社会结构。
这一转变为人类提供了更为稳定的食物来源，也有助于人类社会的发展。
三、人类与自然环境的互动人类与自然环境的互动是人类生态学模型的核心。
人类通过开发和利用自然资源，满足自身的生活需求。
然而，这种互动也带来了环境问题，如土地退化、水资源枯竭和空气污染等。
因此，人类需要在满足自身需求的同时，保护和维护自然环境的可持续性。
四、人类社会的发展人类社会的发展是人类生态学模型中的另一个重要方面。
人类社会的发展涉及到政治、经济、文化等各个领域。
政治体制的稳定与公正、经济发展的可持续性以及文化传承与创新都对人类社会的发展起着重要的作用。
这些方面相互交织，共同推动着人类社会的进步。
五、人类的创新与技术发展人类的创新和技术发展是人类生态学模型中的关键驱动力。
通过创新和技术发展，人类不断改善生活品质，提高生产效率，并解决环境问题。
例如，人们发明了电力、汽车和互联网等技术，使得生活更加便利，同时也带来了新的环境挑战。
六、人类对生物多样性的影响人类对生物多样性的影响是人类生态学模型中的一个重要方面。
人类的活动导致了许多物种的灭绝和生态系统的破坏。
同时，人类也在努力保护生物多样性，通过保护区的设立和野生动植物的保护措施，以确保自然界的平衡。
七、人类的责任与未来展望人类作为地球上最具有智慧和创造力的生物，有着重要的责任和使命。
我们需要认识到人类与自然环境之间的相互依存性，采取可持续的发展方式，保护地球的生态系统。
只有这样，人类才能在地球上生存和繁荣，并将美好的未来传递给下一代。
人的发展 名词解释考研
人的发展名词解释考研
人的发展是指个体从出生到成熟到衰老的过程中的身心变化过程。
这个过程包含多个方面，具体包括以下几个方面：
1.生理发展：指个体的身体生理结构和功能的发展，包括身体的各个系统和器官的发育和成熟。
2.认知发展：指个体的智力、思维、感知、记忆、语言等方面的发展，这些方面在人的发展中占据重要地位。
3.情感和社会性发展：指个体的情感、情绪、社会行为等方面的发展，这些方面是人在社会生活中所必需的。
4.道德发展：指个体道德观念、道德判断和道德行为等方面的发展，这些方面对人的价值观和行为准则有重要影响。
5.性别角色发展：指个体对自身性别角色的认识和适应，以及在社会和家庭中扮演的性别角色的认同和发展。
人的发展是一个复杂的过程，这些方面的发展相互交织、相互影响，不同方面的发展有不同的特点和规律。
在研究人的发展时，需要综合考虑这些方面的发展，才能全面深入地理解人的发展过程。
2社会运行的物质基础
第二章社会运行的物质基础社会运行和发展的基础是物质资料的生产和人类自身的生产。
两种生产在本质上是统一的，共同构成了人自身的存在方式。
一定数量的人口和必要的资源环境条件是实现两种生产的前提，而物质资料的生产活动本身所产生的生产方式成为人类社会生活的起点。
本章简要介绍人口、环境与物质资料的生产方式对于社会运行的意义及其发挥影响的主要方面。
第一节人口与社会运行人口的基础含义：指特定时间、特定地域所存在的人的集合，这样一种集合呈现出一定的数量、质量和构成特征，并由此对社会运行和发展产生基础性影响。
首先，人口的规模在很大程度上决定了社会的规模以及社会关系的复杂程度；其次，在一定时期内，人口规模越大，就需要越多的自然资源来维持人口自身的生产和再生产，而在资源和产品既定的情况下，人口规模越大，人均分配的资源和产品相对越少，人们的生活质量以及社会关系将发生变化；再次，人口也是生产活动的主体，人口越多，意味着劳动力也将越多，在劳动生产率相同的情况下，劳动力数量增加，总体社会生产能力也会增强；最后，人口数量、分布、结构、质量以及人口形态的变化也是影响社会变迁的重要因素之一。
一、人口规模与人口结构人口规模：一定时间和地域内的人口总数，受制于一定的生产力水平，存在着上限和下限，即最大（在一定地域内由社会生产、土地资源和环境承载力等因素决定的最多人口数）和最小人口规模（在一定地域内为实现社会生产和维持集体生存所要求的最小人口数）。
与此相关，理论上存在一个适度人口规模（未达到这个规模表现为人口不足及相关社会问题，超过则表现为人口过剩及相关社会问题）问题，但难以计算。
当今世界实际上并存着人口不足与人口过剩的双重问题，但自马尔萨斯以来，人口过度增长似乎引发了更多的关注。
马尔萨斯看到了生活资料对人口增长的制约，但是忽视了社会经济发展和制度安排对于人口增长的影响。
也有学者对人口增长的影响持乐观态度。
人口规模直接因人的生育、死亡和迁移因素而发生变化。
第一章人本发展理论
（二）近代民本思想
鸦片战争后，随着西方近代社会政治学说进入 中国，对古代民本思想向近代民本思想的演变起 了催生作用。 辛亥革命前后，资产阶级的革命派和改良派 在要民主共和还是要君主立宪问题上展开了激烈 的论战。但最终因中国资产阶级革命派先天的软 弱性，伸张民权的思想认识混乱，不了解民众才 是历史的创招者，比相信人民才能当家作主的能 力，而殊途同归。 只有中国共产党人将马克思主义普遍原理与 中国具体实践相结合，才从理论和实践的结合上 解决了这个问题。
通过农村劳 动里持续向 非农业和城 镇转移来满 足
通过发展教 育、培训事 业来满足
通过全面健 身计划、发 展体育运动 和农村医疗 事业来满足
健康 需求 健康长寿需求
平等 平等交易权、赋 权需 税权、福利权、 求 受教育、选举与 通过 被选举权
通过统筹城乡、工业反 哺农业推进社会平等， 构建和谐社会来满足
超Y理论又称权变理论，是由摩尔斯、 洛斯奇（Jayw Lorsch）分别对X理论和 Y理论的真实性进行实验研究后提出来 的。 他们认为，X理论并非一无用处， Y理论也不是普遍适用，应该针对不同 的情况，选择或交替使用X、Y理论，这 就是超Y理论。即人的需要不同、能力 各异、对不同的管理方式会有不同的反 应。
“经济人”假设的局限性
1、“经济人”假设是以享乐主义哲学为基础的， 它把人看成是非理性的，天生懒惰而不喜欢工作的 “自然人”。 2、“经济人”假设的管理是以金钱为主的机械的 管理模式，否认了人的主人翁精神，否认了人的自 觉性、主动性、创造性与责任心。 3、"经济"假设认为大多数人缺少雄心壮志，只有 少数人起统治作用，因而把管理者与被管理者绝对 对立起来，反对工人参与管理，否认工人在生产中 的地位与作用，其人性观是完全错误的。
颅面骨骼的三种发育方式
颅面骨骼的三种发育方式引言：颅面骨骼的发育是人类生长发育过程中的重要组成部分。
它涉及到头颅和面部骨骼的形成和发展，对于保护脑部和支撑面部结构至关重要。
本文将介绍颅面骨骼的三种发育方式，包括内膜骨化、软骨模型转化和骨膜骨化。
一、内膜骨化内膜骨化是颅面骨骼发育的一种方式。
在胚胎发育过程中，头颅和面部的骨骼最初是由一层薄膜状的结缔组织覆盖着的。
随着胚胎的发育，这层结缔组织开始逐渐转化为骨骼组织。
内膜骨化的过程中，骨细胞从结缔组织中分化出来，开始合成骨基质，并最终形成成熟的骨骼结构。
内膜骨化主要发生在头颅和面部的平坦骨骼，如颅骨和面颅骨。
二、软骨模型转化软骨模型转化是颅面骨骼发育的另一种方式。
在胚胎发育的早期阶段，头颅和面部的骨骼最初是由软骨组织构成的。
随着胚胎的发育，软骨模型逐渐转化为骨骼结构。
软骨模型转化的过程中，软骨细胞逐渐增殖和分化，合成骨基质，并最终形成成熟的骨骼。
软骨模型转化主要发生在头颅和面部的复杂骨骼，如颌骨和颅底骨。
三、骨膜骨化骨膜骨化是颅面骨骼发育的第三种方式。
在胚胎发育的晚期阶段，头颅和面部的骨骼通过骨膜骨化的方式形成。
骨膜骨化的过程中，骨膜细胞分化为骨细胞，开始合成骨基质，并最终形成成熟的骨骼结构。
骨膜骨化主要发生在头颅和面部的部分骨骼，如颧骨和鼻骨。
结论：颅面骨骼的发育方式包括内膜骨化、软骨模型转化和骨膜骨化。
这三种方式在胚胎发育过程中起着重要的作用，使头颅和面部骨骼得以形成和发展。
了解颅面骨骼的发育方式有助于我们更好地理解人类生长发育的过程，也对相关领域的研究和临床应用具有重要意义。
参考文献：1. Hall, B. K. (2015). Bones and cartilage: developmental and evolutionary skeletal biology. Academic Press.2. Ogle, R. C., & Tuan, R. S. (2005). Cartilage and bone development and its disorders. In Principles of tissue engineering (pp. 729-748). Academic Press.3. Karsenty, G., & Wagner, E. F. (2002). Reaching a genetic and molecular understanding of skeletal development. Developmental cell, 2(4), 389-406.。
习俗还是发生？——生命历程理论视角下的毕生发展
维普资讯
策研究领域的一致推与原 则
所谓生命历程 ， Ｅ ｅ 自己的话说是 “ 用 ｉｒ ｄ 个体在一生中会不断扮演的社会规定 的角色和
事件 ，这些角色或事件的顺序是按年龄层级排列的。 （２ ” Ｊ．从这个定义中首先可 以看出，生 ） 命历程理论与毕生发展观最大的相同处在于 ，从一生去看发展 ，而不仅仅限于童年这一变化
是 “ 一定时空中的生活”原理。它侧重分析个体属于哪一个同龄群体、在哪一年出生 （ 出生组效应 ） ，以及出生在什么地方 （ 地理效应 ） ，认为生活在不 同生命阶段、不 同历史时 期以及城乡差异等环境下的个体 ，生命历程是完全不一样的。过去国内的一些综述［［ 曾将 ５６ ］］
一
这一原理误解 为简单 的历史效应 ，这是对文本的错误解读。下文还将通过对年龄概念 的剖析 来进一步澄清这一原理。
态化理论、毕生发展理论一起被视为是当代发展心理学 的最新贡献。
是什么使得生命历程理论如此受人推崇？这和其创始人 ，美 国北卡罗来纳大学的 Ｇ Ｈ ． ． Ｅｄｒ ｌ 教授的不懈努力有关 。客观来说 ，ｌ ｒ ｅ Ｅ ｅ称得上是一位有野心的学者 ， ｄ 他试图构筑 的不仅 仅是适用于某一学科的理论 ， 而是整个社会科学领域的基本理论 。作 为一位儿童心理学和社 会学双栖的学者 ，ｌ ｒ Ｅｄ 的代表作《 ｅ 大萧条的孩子们） Ｃ ｉｒ ｈ ｒ ｔ ｅｒ ｓＬ（ ） （ ｈｄ ｎ ｎＴｅ ｅ ｐ ｓ ３ｐ 从贫困 ｌｅ Ｉ Ｇ ａ Ｄ ｅ ） Ｊ
收稿 日期：２Ｏ —１ Ｏ５ １
理 。桑标 ：（９６ １６一
作者筒介：包蕾萍 （ ７一 ） １３ ９ ，女 ， 江镇海人 ，上海社科院青少年 研究 所助理研究员 。主要研究领域 ：青少年心 浙 ） ，男 。浙江余姚人 ，华东师 范大学心理系博导 。主要研究领域 ： 社会性认 知与发展 。
人类发展生态学·动态发展理论
用公式表示：B=f（PE）＝f(LS)
生活空间
行为
人
环境
含义：行为随人及其环境的变化而变化，行为随生活空间的变化而变化
生活空间中有三类事实：即准物理事实、准社会事实、准概念事实 心理环境
总得说来
勒温的生活空间其实是对心理环境和心理场的一个 总的描绘
二、人物简介
• 布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner ，1917.4.29–2005.9.25）
出生 于莫 斯科
随父 母到 美国
获得康 获得
奈尔大 哈佛
学心理 大学
学和音 心理
乐两个 学学
学士学 士学
位
位
获得密 歇根大 学发展 心理学
在康奈 尔大学 任教直 至退休
博士学 位 二战
Head Start
布朗芬 布伦纳 奖
基本概念：环境
生态环境被视为一种重叠的结构，就像俄罗斯套娃，由内 到外一个套着一个。
• 次要变迁：涉及很小的重大变化，而且遗留下一些有助于长期 发展的态度或技能的痕迹。可发生于一个女孩成为高中歌唱队 的一员、一个9岁的儿童与祖母在家生活了6个月以及一个青少 年正在长粉刺。
• 研究者的任务：描绘变迁点前后儿童的生态环境，并指明明显 加剧这一变迁的因素以及变迁对儿童产生的影响。
微观系统
微观系统
中间系统 外部系统 宏观系统
基本概念：生态变迁
• 生态变迁（生态转衔）：指儿童在生态环境中的地位由于角色 、背景或两者的变化而发生重大变化时产生的转换。
• 主要变迁：包括新生的婴儿由医院来到家中、儿童在18个月左 右学习走路和说话、3岁进入幼儿园、6岁开始小学生活、参加 夏令营、随全家搬迁至另一个全新的城市、见证父母的离婚等
人类知识模型五大类”
人类知识模型五大类”1、规律性知识我们认知到的，发源于宇宙本体的局部“道”、“理”（即人类所认知的规律），并以“道”、“理”为基础，不依赖个人的存在而存在的具较大融通性、原理性的知识。
如自然科学的物理学、数学、化学、宇宙学等科学，社会科学的哲学、思维学、心理学、经济学、市场学等揭示的原理。
2、经验性知识当我们在人生、事业的各种经历境界中体会（识别）出来的，通过我们默认的规则、规范、规律、逻辑、标准等思维界定过的各种感受或经验，包括各种感性的和理性的经验。
例如，我们的人生感悟，我们成功或失败的经验，经历做事过程后对过程控制的深刻理解等等。
属“我”性内在知识。
经验性知识系人类在认知过程中生成人造知识的关键性过程知识，它是向规律性知识回归或向生产人造知识的关键点，所有的宗教修炼或素养修为都无法避开对这个过程的回归和超越。
3、人造知识人类生存和社会发展的认知过程中围绕人的存在和发展已创生的各种思想、观点、理念、理论、意识等概念化、归纳性知识，并不具备很大的融通性、原理性，系人类文明或智慧表达的知识终端。
例如：法律知识、商业知识、市场知识、经营学知识、管理学知识等等俱是社会人为利益争夺过程中总结出来的概念体系。
属“我”性外在知识。
4、陈述性知识陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。
陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。
所谓符号表征就指代表一定事物的符号。
如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等都是符号表征。
5、程序性知识程序性知识是一套关于办事的操作步骤的知识，也称操作性知识。
这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，用来进行操作和实践。
策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。
它是关于认识活动的方法和技巧的知识。
如∶如何有效记忆，如何明确解决问题的思维方向等。
儿童社会性发展-练习题---答案
第一章儿童社会性发展儿童社会性发展的理论与研究一、单项选择题1、精神分析理论是儿童心理发展史上第一个关于个体发展的理论学派，该理论的创始人是（A）A 弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森2、新精神分析主义者（D），提出考察儿童发展时既要考虑生物因素又要考虑社会文化因素在儿童心理发展中的作用，他根据个体社会化历程的不同时期中所经历的自我与社会环境之间的冲突，把个体人格和社会性发展划分为8 个阶段。
A 弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森3、（B ）认为，个体社会行为起源于直接学习和模仿。
A 弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森4、模仿作为儿童掌握社会行为的一种机制或途经，是一个复杂的过程，它有四个子过程构成，顺序正确的是（A）A 注意——保持——动作表征——动机作表征——保持——动机C 注意——动机——保持——动作表征B 注意——动D 注意——保持——动机——动作表征二、填空题1、社会学习理论的代表人物是__班杜拉_和__沃尔特斯_。
2、认知发展理论的代表人物是__皮亚杰__和__柯尔伯格__。
3、班杜拉认为儿童行为起源于以偶然强化为中介的__直接学习__和_模仿__。
4、布朗芬伦纳的人类发展生态学模型中的四大系统的分别是_宏系统_、_外层系统_、_中间系统_和_微系统5、儿童社会性发展研究的数据收集的主要方法有_观察法__、_访谈法__、_问卷法__、_实验室实验__和_现场实验__6、一份完整的问卷一般包括_标题_、_前言_、_指导语_、_问题_和_结束语_几部分。
7、儿童社会性发展研究的两种基本类型有__描述性研究___和__解释性研究__。
8、儿童社会性发展研究的主要采用的两种研究设计有__横断研究_和_ 纵向研究或追踪研究_。
三、名词解释1、直接强化：是儿童自己行为所产生的结果对该行为以后重复发生的可能性的影响。
(P8)2、替代强化：是指榜样行为的结果对学习者的学习所起的强化作用。
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Wairuatanga精神性（灵性）
Mauri 生活准 则 Mana Ake唯一性（独特性） Taha Tinana物质的（自然的） Whatumanawa情绪的（感情的）
Hinengaro思维（想法）
TE-WHEKE 章鱼头：家庭单元
Whanaungatang a 延伸家庭 Waiora完全的健康幸 福
Drummond（德拉蒙德）关注现代全球化的世 界正将人们暴露于可选择的发展观中，它是和 Maori的著作同时代的，是关于人类发展的观 点的合并，比如维果斯基的最近发展区概念和 布鲁纳的脚手架概念。这些概念都是与它们各 自的文化经历相一致的，正如本章前面部分所 提到的Maori幼儿如何学习手工编制。
三种人类发展的模型： 三种人类发展的模型：
Drummond（德拉蒙德）描述了有不同的文化 起源的三种人类发展的模型：
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Bronfenbrenner（布朗芬布伦纳）的生态学理论 新西兰Maori（毛利人）的 人类发展模型 菲律宾的发展模型
Bronfenbrenner 的生态学理论作 为一个西方模型 的例子，它显然 不是典型的。这 是因为它明晰地 列出了包含一个 大范围的发展环 境——换句话说， 也就是跨文化的 可适用性。
Ha a kore ma a kui ma祖先的生活迹象（气息）
新西兰Maori（毛利人）的 人类发展模型 （毛利人） 新西兰
这是基于章鱼（Te Wheke）的，包括象征毛 利人生活方方面面的触须，如：精神性、物质 性的、人体需要及生活准则，也包括对环境的 认可。 这些相互扣连的触须象征着这些不同方面之间Байду номын сангаас的联系，这种部分与部分之间的相互联系、相 互依赖关系与系统理论是很相像的。
Bronfenbrenner和Maori模型的差异： 和 模型的差异： 模型的差异
Bronfenbrenner方案中，个体置于中心，然而章鱼的 头并不是象征着个体而是家庭单元。个体这一独一无 二的因素被放置在一个单独的触须中；然而它和整体 是分不开的，为整体提供支持并且接受来自整体的支 持，个体不在中心。 通过比较，我们能够理解个体中心的生态学理论模型， 是怎样影响西方思维发展的。
菲律宾的发展模型 菲律宾的发展模型，以教堂为中心，包括家庭和一片 社区，反映了亚洲特征和西方殖民影响的各方面。 从西方的视角看，这里包括了许多悖论，比如：强壮 的妇女和男子气概的共存，在精神上的宗教和信仰的 共存。 Ritchie和Ritchie（1979）也曾注意到在波利尼西亚 社会里明显的矛盾，比如尊重个体才能又重视合作。 他们引用了Redfield（雷德菲尔德）的提议，文化的 特殊“工作”也许能和解这些不相符的事物，而且能 表达对渗透到基于西方文献的波利尼西亚社会中的好 父母的关注。