浅谈在地理教学中如何渗透德育教育
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 初中地理教学的重要性地理教学也可以帮助学生建立正确的地球观念和环境保护意识，引导他们正确看待地球资源利用与保护的关系，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。
通过地理教学，学生能够认识到地球上资源的有限性和环境的脆弱性，从而明白珍惜资源、保护环境的重要性。
通过学习地理知识，学生还可以及时了解全球环境问题和地球变化现象，培养他们的国际意识和全球责任感。
初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，还在于培养学生的地理素养、环境保护意识和责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 德育教育在地理教学中的作用初中地理教学中德育教育的渗透，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
德育教育在地理教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和品德。
通过地理教学，学生能够深入了解国家的自然地理环境、人文地理特点以及环境保护等方面的知识，从而培养他们的爱国情怀和民族认同。
德育教育还可以促进学生的环境保护意识，引导他们正确处理地球资源利用与保护的关系，激发学生保护地球家园的责任感。
地理教学还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中学会感恩、奉献和责任。
德育教育在地理教学中的作用是非常重要的，可以帮助学生在学习地理知识的培养正确的价值观和品德，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 德育教育与地理教学的整合德育教育与地理教学的整合可以从多个方面展开。
地理教学是培养学生德育的一个重要途径。
通过学习地理知识，可以让学生了解不同地区的文化、历史和人文景观，进而增进他们的民族认同和文化自信心，培养他们的爱国情怀。
地理教学也可以引导学生正确处理地球资源的利用与保护关系，让他们意识到保护环境的重要性，培养他们的环境保护意识。
德育教育与地理教学的整合还可以通过引导学生积极参与社会实践活动来实现。
学生在实地考察和调研中，可以深入了解社会现实，感受到社会问题的严重性，从而激发他们的社会责任感和公民意识。
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育工作教育
地理教学中如何渗透德育工作教育摘要：德育工作是学校的中心工作，新课程改革提出一三维目标中就明确指出，要注重培养学生的“情感、态度、价值观”。
这就为我们的培养目标，指明了方向。
古人有言：“文以载道”。
对学生实施德育工作不只是政治学科和班主任的事情。
作为一名教师，应该根据学科特点，充分挖掘学科中的德育内涵，对学生渗透德育教育。
我在多年的地理教学中，做了一定的探索、尝试，也收到了一定实效。
一、地理教学中渗入爱国主义教育“中国地理”是中学地理教材的一个重要组成部分，对地理事物的不断认识推动着人类的文明和世界的进步，一个杰出地理学家的出现，是一个民族的骄傲。
我国明代著名的地理学家徐霞客博览了很多地理图书，徒步对我国很多地区的山河、地质、植被进行了考察，著有《徐霞客游记》一书，对所到之处的地理事物进行了详细的描述，对中国人了解自己国家以及外国人了解中国都是很好的资料。
李四光教授，对中国地质结构进行了反复的研究和考察,终于在大庆打出了石油，摘掉了中国贫油的帽子，这在当时震惊了世界，因此教师在地理教学中应注意教材内容与爱国主义教育的关系。
在地理教学中要让同学们知道中国面积960万平方千米，居世界第三位，人口12.95亿，居世界第一位，占了世界上人口总数的21%，我国人口密度为第平方千米135人，并且分布不均，东南人口稠密，西北人口稀疏，东西差距很大，给我国经济建设带来一定难度，并且我国人口增长速度太快，每年净增1200—1300万人口，相当于西欧上些小国的人口，所以，为了使人口数量的增长同经济的发展和资源、环境条件相适应，我国政府把实行计划生育作为一项长期的基本国策，近年来，我国工农业产品数量增长很快，如：粮食、棉花、原油、钢的产量均占世界第一位，但因我国人口增长过快，我国人均占有量与世界人均占有量相比存在着很大差距，所以说，作为中华民族的一员，实行计划生育是每一个公民应尽的义务。
当然，我也向学生指出，近一百多年来，中国由于贫穷落后，受到了外国侵略的入侵，曾经使一个完整的中国四分五裂，由于国内政局动荡，我国许多领域出现了空白，从这一历史教训可以看出，任何时候，落后是要挨打的，新中国成立以后，在党中央的正确领导下，特别是十一届三中全会以后，我国经济建设成就巨大，对我国的评价由过去的“东亚病夫”到现在的“东方腾飞的巨龙”，我国日益受到国际上的重视，但总体水平与发达国家相比仍存在着差距，需要我们继续去努力，以激发学生的民族自尊心和责任感，使学生树立起学好地理的勇气和决心，更好地为祖国社会主义现代化建设贡献自己的力量。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学是培养学生地理素养，提高国民素质的重要环节。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施，不仅能够培养学生的爱国情怀和社会责任感，还能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
本文将从德育工作在高中地理教学中的渗透与实施进行探讨，促进高中地理教学的品质提升。
1. 引导学生形成正确的环保意识地理学科主要研究地球的自然环境和人文环境，通过地理教学引导学生认识到人类与自然的关系，激发学生的环保意识。
教师可以通过引导学生了解全球环境问题、地球资源的有限性等内容，引导学生形成正确的环保理念，培养学生的环保意识和责任感。
2. 引导学生关注国家地理发展地理教学应该注重国家地理发展的教育，教师可以通过地理案例教育、地方特色教育等方式引导学生关注国家地理发展，激发学生对祖国地理环境的热爱和关注，使学生的国家地理观念得到提高。
3. 培养学生社会责任感地理教学内容紧密联系社会生活，可以通过地理教学引导学生关注社会问题、人口问题、资源问题等社会现实，培养学生的社会责任感，激发学生为社会发展做出积极贡献的愿望和信心。
1. 设计德育主题教育地理教学内容丰富多样，教师可以有针对性地设计德育主题教育，例如可以设计以环保为主题的课程，让学生通过案例分析、调研等方式了解环保的重要性，并引导学生积极参与环保活动，培养学生的环保责任感。
2. 运用多层次的德育教育手段地理教学可以通过多种手段进行德育教育，例如可以通过讲授、讨论、小组活动、实地考察等方式进行德育教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
3. 提倡德育实践活动地理教学不仅要进行德育教育，还要提倡德育实践活动，例如可以组织学生参与地理实践活动，让学生亲自感受地理环境，提高学生的社会责任感和环保意识。
三、高中地理教学中德育工作的重要性1. 培养学生正确的社会观念地理教学引导学生认识到地理环境对社会发展的影响，引导学生形成正确的社会观念和社会责任感，培养学生良好的社会行为习惯和社会意识。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是一种道德教育，更是对学生综合素质的培养。
高中地理教学是学生认识和理解地理现象，提高地理思维能力的重要途径。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施可以起到很大的作用，有助于培养学生良好的价值观和道德观，提高他们的品德素质。
德育可以通过高中地理教学的形式和内容进行渗透。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察、分析和思考地理现象，培养他们的观察力、分析力和思考力。
教师还可以与学生讨论一些涉及当地和世界地理问题的道德问题，例如环境保护、资源利用等，引导学生形成正确的价值观和道德观。
通过这种渗透方式，学生可以在学习地理知识的对自己与环境和社会的关系有更深入的认识，增强责任感和使命感。
德育可以通过高中地理教学的评价和奖惩机制来实施。
在地理课堂上，教师可以检查学生的学习情况和表现，并给予相应的奖励和激励措施。
通过这种方式，可以鼓励学生自觉遵守地理课堂的纪律和规则，培养他们的自律意识和责任感。
教师还可以对不遵守地理课堂纪律和规则的学生进行相应的批评和处罚，使他们认识到自己的错误和不良行为的后果，从而对自己的言行进行调整和改进。
德育可以通过高中地理教学的组织和实施过程来落实。
教师可以通过组织地理实地考察、环保志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
教师还可以在教学过程中注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过小组合作、讨论和展示等方式，培养相互尊重、合作共赢的良好品质。
通过这种组织和实施方式，可以使学生在地理教学中感受到团队的力量和合作的乐趣，从而提高他们的集体意识和团队精神。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施是有必要和可行的。
通过合理的方式和方法，可以使德育和地理教学相互促进，共同达到培养学生素质的目标。
作为教师，我们应该充分发挥自己的作用和能力，让德育与地理教学紧密结合起来，为学生的全面发展贡献力量。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透初中地理教学是培养学生综合素质和培养国民基本素质的重要环节之一，德育教育是培养学生良好道德品质和道德价值观的关键环节。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是必不可少的，可以通过以下几个方面来实现。
可以通过地理教学内容和案例渗透德育教育。
地理学科有着丰富的内涵和广阔的应用领域，可以运用地理的知识和概念来探索自然与人文的关系，培养学生的社会责任感和环境保护意识等德育品质。
在教授环境保护的内容时，可以让学生了解地球资源的有限性和环境污染对人类生存的危害，引导学生主动参与环境保护行动，培养他们的环保意识和公民责任感。
可以通过教学方法和过程渗透德育教育。
地理教学可以以学生为主体，采用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，培养学生的创新思维和团队合作精神，同时也可以培养他们的观察力、实践能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以着重培养学生正确的学习态度和方法，引导他们积极参与课堂讨论和分享经验，培养他们的表达能力和团队协作能力，加强他们的互相尊重和相互帮助的观念。
可以通过教学资源和实践活动渗透德育教育。
地理教学可以利用多种多样的教学资源和实践活动，如地理实验、考察、田野调查等，使学生亲身感受地理现象和地理实践，加深他们对地理知识和概念的理解和认识。
在实践活动中，可以引导学生从实际出发，重视实践经验，培养他们的实践能力和动手能力，同时也可以培养学生的观察力、判断力和逻辑思维等德育品质。
可以通过评价和激励机制渗透德育教育。
在地理教学中，教师应该注重对学生的全面评价，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的德育品质和综合素质的评价。
在评价学生的某个实践活动时，可以不仅仅注重学生的表现结果，还要注重学生的合作能力、沟通能力和创新能力等德育品质的评价。
而且，在评价学生的教师还可以用鼓励和赞赏的方式激励学生，增强他们的自信心和勇气，培养他们的自主学习精神和自我评价的能力。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是不可或缺的，可以通过地理教学内容和案例、教学方法和过程、教学资源和实践活动以及评价和激励机制等多个方面来实现。
地理德育渗透总结
地理德育渗透总结引言地理教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径之一。
地理德育是指通过地理教育的方式，培养学生良好的道德品质和价值观念。
地理德育的核心目标是培养学生的公民意识、环境意识和社会责任感。
本文旨在总结地理德育的渗透途径和方法，以及它对学生成长的影响。
地理德育的渗透途径地理德育可以通过以下几个途径在地理教育中进行渗透：1. 课程设置的渗透在地理教学课程中，通过有意识地设计和选择合适的教学内容，将德育元素渗透其中。
教师可以选择与学生日常生活和社会实践相关的地理问题作为探究的主题，让学生在学习地理知识的同时，培养对社会问题的关注和解决能力。
2. 教学活动的渗透教师可以在地理教学活动中融入德育要素，例如组织实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，培养对环境的尊重和保护意识；组织小组合作学习，鼓励学生合作、互助，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 课堂管理的渗透地理课堂是地理德育的重要场所，教师在课堂上应注重培养学生良好的学习态度和行为习惯。
教师通过课堂纪律的管理、学生个人素质的培养等方式，引导学生形成自律、守纪、尊重他人的良好品质。
4. 师生关系的渗透地理德育还需通过师生之间的交往和互动来实现。
教师应成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，并在日常教学中关注学生的情感需求和心理健康。
通过与学生的交流互动，教师可以引导学生正确处理人际关系，并在交流中传递正确的价值观。
地理德育的实施方法在地理德育的具体实施中，可以采用以下方法：1. 打破传统框架地理教育应摒弃传统教学模式的束缚，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以鼓励学生通过采集实地数据、设计地理实验等方式，培养学生的观察和解决问题的能力。
2. 引导问题意识地理德育的核心目标是培养学生的社会责任感和环境意识。
教师应引导学生从地理问题的角度对社会问题进行思考，激发学生的问题意识。
例如，教师可以引导学生分析城市交通拥堵问题，并思考如何合理规划城市交通。
地理教师渗透德育工作计划
地理教师渗透德育工作计划
本学期我将以地理课程为载体，积极渗透德育教育，通过以下具体工作计划来达到目标：
1. 在教学中注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们进行地理环境的分析和评价，培养学生的环境意识和责任感。
2. 在课堂中注重学生的合作与分享，通过小组合作、互助学习等方式促进学生之间的团队合作和情感交流，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 在教学中注重引导学生正确对待地理环境的问题，加强道德教育的内容渗透，培养学生的环保意识和社会责任感。
4. 加强学校与家庭的联系，积极引导家长关注学生的道德品质和学校生活，共同培养学生的良好品质和价值观。
5. 积极参与学校举办的德育活动，组织学生参与社会实践和志愿者活动，促进学生的社会责任感和爱心教育。
通过以上工作计划的实施，我将在地理教学中渗透德育教育内容，培养学生的良好品质和道德观念，促进学生全面发展和健康成长。
初中地理教学中的德育渗透
初中地理教学中的德育渗透初中地理教学是德育渗透的重要途径之一。
在地理教学中不仅要传授地球的基本知识，还要注重学生的个性和潜能的发掘，旨在让学生爱好地理，了解地球知识的同时提高他们的综合素质。
这不仅是地理学科教育本身最基本的需求，也是培养学生德、智、体劳动三个方面的需求。
同时，初中地理教学中要注意与德育的渗透，将德育渗透于教学中，以达到更好的教育效果。
1.地理教学与德育的渗透应贴近生活、贴近实际。
地理教育应该把握生活中存在的问题和矛盾，以及学生自己存在的问题，发动学生去感性体验、思维练习、问题探索，让他们逐渐领悟“人地关系”的本质，实现“服务社会”的真正意义。
如何把渗透贯穿所有内容，就需要针对不同学生的不同生活经历来实现，注意学生观察和分析现实问题的能力，提高他们对自己的认知，增强温敬他人和尊重环境的情感。
2.地理教学与德育的渗透应立足于有效的课程设置。
教学设计要根据学生的身心特点，制定符合他们实际需要的学习任务和要求，设计适合他们个性发展的学习环境，保障他们在过程中的参与和反思，以及提高他们生命素质的实际含义。
例如，重视学生观察和思考力的逐步提升，培养学生对环境感觉细腻、对科学探究有兴趣和耐心、会用科学思维探索地球科学和人文地理问题的能力。
这样的设计可以使学生从参与到独立完成一个地理项目，让他们体验科学探究和创造性思维的乐趣，同时也能够帮助他们在实践中养成勇敢的品质。
3.地理教学与德育的渗透应该注意师生间的交流和沟通。
软件建设和教学实践中，注重师生之间的交流和沟通是非常重要的。
学生在课堂中的感受、优缺点、个性特征和表现水平等方面都需要教师认真关注和评价。
热情、理性、坦诚、积极的知识辅导和精神支持能有效为学生的德育培育增强积极的能量。
4.地理教学与德育的渗透要注意选材和内容的的渗透。
积极营造良好的地理教育氛围，选取优质的地理资源，并使用合适的教材，是地理教育中不可少的环节。
学生们的认知和掌握都是通过学习和探求得来的，所以课程和内容的设置应该遵循教育规律与学生认知特点，使其充分发挥可塑性，获得最佳的教育效果。
浅谈地理教学过程中的德育渗透
浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】地理教学中的德育渗透是指在地理教学过程中，通过培养学生的道德情感、品质和行为规范，促进学生全面发展的一种教学方式。
本文首先探讨了地理教学中德育渗透的意义，指出其对学生道德修养的提升起到重要作用。
随后从体现方式、实际效果、策略和促进德育提升等方面剖析了地理教学中德育渗透的具体实践和方法。
结论部分强调了地理教学对学生德育的重要性，以及德育渗透对学生长远影响的深远意义。
最后总结指出，地理教学作为德育教育的重要载体，应当充分发挥作用，促进学生综合素质的提升，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
通过地理教学中的德育渗透，学生将在学习地理知识的培养出更加健康、积极向上的人格品质。
【关键词】地理教学、德育渗透、意义、体现、方式、效果、策略、促进、提升、重要性、长远影响、载体、学生、教育1. 引言1.1 地理教学中的德育渗透意义地理教学可以通过具体的地理事例和实地考察，帮助学生了解世界的多样性和复杂性，培养学生的宽容和包容心态。
地理知识的学习也可以激发学生对于环境保护和可持续发展的意识，使其具备责任感和使命感。
地理教学中的问题解决和探究过程，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会通过合作与他人共同面对挑战，解决问题。
这种合作精神也是德育培养的一个重要方面。
地理教学中对于不同文化和价值观的尊重也是德育渗透的一个重要方面。
地理教学可以让学生了解不同文化背景下的人们是如何生活和思考的，从而促使他们更加尊重和理解他人，培养跨文化交流的能力。
地理教学中的德育渗透意义在于培养学生全面发展的品格，使其具备健全的人格素养和道德情操，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何体现德育渗透地理教学中如何体现德育渗透，是一个需要认真思考和实践的问题。
在地理教学中，德育渗透体现在多个方面。
地理教学可以通过教师的言传身教来示范德育观念，引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
初中地理教学与德育的渗透
初中地理教学与德育的渗透随着社会的发展，人们对教育的认识越来越深刻。
教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养具有良好品德和人格的学生。
在初中地理教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重德育的渗透，培养具有爱国主义精神、环保意识和社会责任感的学生。
本文将从多个方面阐述初中地理教学与德育的渗透，以期提高初中地理教学的质量。
一、注重爱国主义精神的培育地理学科是一门与国家、民族息息相关的学科。
在初中地理教学中，教师要注重培养学生的爱国主义精神，让学生了解祖国的地域文化、历史、资源等方面的知识，增强学生的民族自豪感和自信心。
同时，教师还可以通过引导学生关注国家的发展和进步，培养学生的爱国情感和民族自尊心。
例如，在讲授中国地理时，教师可以引导学生了解中国的地形、气候、河流等方面的知识，让学生感受到祖国的壮美和伟大。
此外，教师还可以通过组织学生参观当地的自然景观、文化遗产等，让学生亲身感受祖国的美丽和独特，从而增强学生的爱国情感。
二、培养学生的环保意识随着经济的快速发展，环境问题日益严重。
在初中地理教学中，教师要注重培养学生的环保意识，让学生认识到环境保护的重要性。
教师可以通过讲授环境保护方面的知识，引导学生关注环境问题，如水土流失、水污染、大气污染等，让学生认识到自己的行为对环境的影响，从而养成良好的环保习惯。
同时，教师还可以通过组织学生参加环保实践活动，如植树节、环保宣传等，让学生亲身参与环保行动，增强学生的环保意识和责任感。
三、培养学生的社会责任感初中地理教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生社会责任感的过程。
教师要引导学生关注社会问题，如人口问题、资源问题、环境问题等，让学生认识到自己的责任和使命，培养学生的社会责任感。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生亲身感受自己的社会责任和使命，从而增强学生的社会责任感和使命感。
同时，教师还可以通过引导学生关注国际问题，如气候变化、能源危机等，让学生认识到人类面临的共同挑战和机遇，培养学生的全球视野和国际意识。
初中地理教学中德育渗透的策略
初中地理教学中德育渗透的策略地理教学中，德育渗透的策略是帮助学生培养正确的价值观、积极的态度和良好的行为习惯，使他们在学习地理知识的过程中不仅能够获得知识的收获，还能够提高道德品质和人文素养。
以下是几种德育渗透的策略。
1. 以德育为基础，营造良好的教育环境在地理教室中，教师应通过设置鲜明的德育目标、营造良好的学习氛围，燃起学生学习地理的激情。
教师应重视学生的价值观培养，通过开展班会、主题演讲等形式，让学生明确自己的目标、强化责任感和奉献精神。
2. 将地理知识与德育内容相结合地理教学中，教师可以通过采用案例分析、实地考察等方式，将地理知识与社会问题相结合，引导学生关注社会现象、认识到地理知识对于解决问题的重要性。
同时，在地理教学中强调对环境的保护、践行绿色出行、关爱弱势群体等方面，引导学生培养良好的行为习惯和社会责任感。
3. 培养学生的创新思维和合作精神地理探究性学习是培养学生创新思维的有效方法。
教师可以通过启发式提问、探究学习、小组讨论等方式，培养学生的分析能力、创新精神和团队合作能力。
同时，在地理项目学习中，通过学生自主安排时间，制定学习计划，培养学生的学习能力和时间管理能力。
4. 培养学生的环境意识与可持续发展观念地理教学中，通过教学活动引导学生了解环境的重要性，并培养学生的环境意识。
通过组织学校参加环保活动、开展垃圾分类宣传等方式，让学生了解到保护环境的重要性，明确可持续发展的理念。
5. 利用地理实践活动培养学生的社会实践能力地理教学中，通过组织学生参与社区环境整治、城市规划、文化保护等实践活动，让学生亲身参与其中，了解地理知识的应用和实践意义。
同时，通过参观博物馆、自然保护区、科技馆等地理实践活动，让学生感受到自然的伟大和人与自然的和谐。
6. 关注学生的心理健康与情感教育地理教学中，教师要关注学生的心理健康，通过了解学生的成长需求，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
教师可以通过开展心理教育活动、定期组织班级交流等方式，关注学生的情感需求，加强班级凝聚力和自我认知能力。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育-精品文档
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育-精品文档1地理教师加强自身修养，具备高尚的、积极的思想品德教师要彻底转变过去那种“只教书，不教人”的传统教育观念，时刻不忘我们不仅要教给学生地理基础知识，培养他们的能力，发展其智力，而且肩负着培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代社会主义新人的职责。
地理教师高尚的地理道德情操，是进行学生思想品德教育的核心。
因此地理教师必须认真学习马列主义基本原理和邓小平理论，领会《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，研究地理课程标准，切实掌握爱国主义教育和地理国情教育的基本观点，掌握辩证唯物主义的基本观点和辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生高尚的道德情操，并使之成为学生正确的、恒久的信念。
学习《南极洲》，让学生了解我国在南极科学考察方面的成就，增强爱国情感；了解南极洲恶劣的自然环境，深切感受科学家勇攀科学高峰的精神，理解在南极地区开展科学考察和环境保护的重要性，增强保护南极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性，了解南极的条约和协议，明确南极洲开发的前景。
学习《长江》，1998年长江所发生的特大洪水，经过地理教学使学生深刻认识到：由于人们不合理的利用，改造自然，破坏长江中上游的植被，结果导致生态环境恶化，泥沙俱下，湖泊蓄水能力锐减，防洪能力骤减，了解人们应与自然和谐相处、可持续发展思想，帮助学生了解灾害机制发生的同时也要让学生掌握灾害发生的特点及规律性；进而向学生介绍如何防灾，遇到洪水如何自救，灾后如何预防各种传染病的流行。
通过全国人民支援灾区的教育，使学生体验“一方有难、八方支援”的中华美德，适时施以爱心教育。
3教师应关注前沿，关注生活地理现代地理学每年都有激动人心的新成就、新事物出现，因此教师应关注前沿，注重吸收最前沿的科研成果，从生活走向地理，从地理走向社会。
通过对地理学发展历程和方向来了解地理学的现代和未来，可以增强学生的公民责任心。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
地理教学中德育教育的渗透还可以通过教学方法和活动的选择实现。
地理教学可以采用一些德育教育的教学方法，如讨论、讲解、实践等，激发学生积极参与的意愿。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点进行交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
地理教学还可以通过实地考察、实验等形式的教学活动，提供学生实践的机会，帮助学生从实践中感受和理解地理知识，培养学生的观察能力和实践能力。
地理教学中德育教育的渗透还可以通过评价方式和评价标准的制定实现。
评价是推动学生德育发展的重要手段，合理的评价方式和标准能够激励学生的积极参与和主动学习。
在地理教学中，可以通过多种形式的评价方法，如课堂讨论的表现、实地考察的报告、小组合作的成果等，来评价学生的学习和德育发展情况。
评价标准要求学生不仅掌握地理知识，还要注重学生的思考能力、判断能力和道德品质等，使评价更具综合性和个性化。
地理教学中德育教育的渗透还需要教师的引导和激励。
教师作为德育教育的主导者和实施者，应该以身作则，展示良好的师德师风，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师还应该关注学生的德育成长，通过激励和奖励等方式对学生的德育表现给予及时肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和发展潜能。
初中地理教学中德育教育的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。
通过课程内容的选择和设置、教学方法和活动的选择、评价方式和评价标准的制定以及教师的引导和激励等手段，可以在地理教学中培养学生正确的价值观、道德观，使他们能够积极参与社会生活，为社会做出贡献。
浅谈如何在地理教学中渗透德育教育
浅谈如何在地理教学中渗透德育教育地理教学是培养学生综合素质和促进其个人发展的重要环节之一。
德育教育则是培养学生的道德素养和人文精神的关键内容。
在地理教学中渗透德育教育可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，同时培养他们积极的人生态度和价值观。
本文将从几个方面探讨如何在地理教学中渗透德育教育。
1. 引导学生关注地理环境保护与可持续发展通过地理教学，教师可以引导学生了解地球资源有限、环境脆弱的现状，培养学生关注和热爱地球的意识。
在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的现状和解决方案。
同时，教师还可以鼓励学生参与环保活动，如组织清理环境、节约资源等，培养他们的环保意识和行动能力，推动可持续发展的实践。
2. 培养学生的地方责任感和社会参与意识地理教学可以通过帮助学生了解自己所在的地方社会，培养他们对地方社区的责任感和参与意识。
教师可以组织学生进行社会调查，了解当地的人文地理和社会问题，进而引导学生思考解决问题的方法和途径。
通过社区服务活动、参观讲座等形式，学生可以更深入地了解自己所在地区的特色和发展需求，从而培养他们积极参与社会事务和贡献社会的意识。
3. 培养学生的跨文化交流能力地理教学可以帮助学生了解世界各地的文化差异和相互联系，培养他们的跨文化交流能力。
教师可以通过国际交流项目、多媒体资源等，展示不同国家和地区的地理、文化和社会特点，帮助学生理解和尊重多样性。
同时，教师还可以引导学生通过网络交流、留学交换等方式，与外国学生展开交流，了解不同文化间的相互影响和研究。
4. 培养学生的自主研究和创新能力地理教学可以通过引导学生进行独立研究和创新实践，培养他们的自主研究和创新能力。
教师可以鼓励学生选择地理研究课题，进行实地考察和数据分析，提高他们的科学研究和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生进行地理实验和模拟，培养他们的创新思维和实践能力。
通过在地理教学中渗透德育教育，可以帮助学生更全面地发展个人能力和素质。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透地理是一门既有科学性又有实用性的学科，它涉及到环境、自然资源、人口、经济等方方面面，因此在初中地理课程中，德育教育的渗透显得尤为重要。
德育教育是指以道德为主要内容的教育，通过培养学生的良好品德和道德修养，达到发展学生的全面人格的教育目的。
在地理教学中，德育教育的渗透可以起到很好的教学效果，可以培养学生的实践意识、社会责任感和环保意识，下面就浅谈一下初中地理教学中德育教育的渗透。
地理教学中可以通过案例教学和教学设计渗透德育教育。
在教学过程中，通过给学生讲解一些环境污染、自然灾害等案例，引导学生思考这些问题产生的原因和解决的办法，培养学生的责任感和社会意识。
在教学设计中也可以融入一些道德教育的内容，比如在讲解环境问题时，可以设计相关的讨论题目，引导学生思考自己的行为对环境的影响，培养学生的环保意识和责任心。
地理教学中可以利用教材中的素材渗透德育教育。
在地理教学中，教材中常常会涉及到一些环境保护、资源利用等方面的内容，教师可以根据教材内容，设计一些相关的讨论题目或者小组活动，让学生从中学会如何保护环境，如何合理利用资源。
教师还可以引导学生通过阅读相关课外读物，提高学生的社会责任感和环保意识，培养学生正确的价值观和行为准则。
地理教学中可以通过实地考察和实践活动渗透德育教育。
地理是一门实践性很强的学科，学生通过实地考察和实践活动，能够更加深入的理解地理知识，同时也能够培养学生的实践意识和责任感。
在实地考察中，教师可以引导学生观察周围的环境，发现环境问题，并让学生讨论如何解决这些问题，培养他们的环境保护意识和社会责任感。
通过一些社会实践活动，比如参加环保志愿者活动、参观环保科技展览等，也能够加深学生的环保意识和社会责任感，促进学生的全面发展。
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考随着社会的不断发展进步，人们对学生的素质要求越来越高。
在学生的素质教育中，德育教育显得尤为重要。
教育的目的不仅是让学生掌握知识技能，更应该培养学生的人文精神、社会责任感等品质。
初中地理教学中，教师可以通过渗透德育，将德育教育融入到学科教学中，从而达到教与育并重的目的。
在初中地理教学中，如何渗透德育呢？以下是我对这个问题的几点思考：一、情感渗透，培养学生的爱国心地理教学中有很多内容和祖国的繁荣发展密切相关，教师可以引导学生从学科知识的角度，感受祖国的伟大之处，增强学生的民族自豪感和爱国情感。
例如，在教授地理中的城市化和农村发展时，教师可以通过引导学生了解国家为加快发展农村、促进城乡发展留下的现代化足迹来引发学生的爱国心，从而增强他们对伟大祖国的认同感。
二、思想渗透，培养学生的独立思考能力地理教学是一门非常考验学生思维能力和探究能力的学科。
通过开展研究性学习、探究性学习等多种形式的学习，逐渐在学生中营造积极探究、独立思考的氛围。
教师可以通过学习活动的开展，引导学生发散思维，倡导开放思路，从多个角度对目标问题进行透析、分析。
这能够提高学生的启发能力、判断力和解决问题能力，也能够培养学生的责任感和自信心。
三、道德渗透，培养学生的社会责任感教师可以通过丰富的课堂教学资源或课程设计，引导学生逐渐认识到人类和地球的生态关系。
教师可以从地球生物多样性、生态环境保障、资源分布等多个方面，让学生了解自然和人类之间的关系。
可以分析、评价当代社会面临的环境问题，教育学生发扬爱护环境、勤俭节约等好习惯和行为。
这样，学生在营造和谐校园、维护社会环境时，能够感受到自己的责任，从而成长为有社会责任感的未来之才。
四、情感渗透，培养学生的友爱精神在地理教学中，往往需要学生开展小组协作学习，如何培养同学之间的友爱精神，是一个需要教师注意的问题。
教师可以运用教学游戏、角色扮演等方法，让学生在活动中互帮互助，相互协作。
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浅谈在地理教学中如何渗透德育教育广州市黄埔区新港中学邝艳红【摘要】：针对当前教育形势，结合学生的心理发展特点，本文试图从地理学科教学中来探讨、研究德育渗透的内容、途径和方法，并阐述了作者的观点。
【关键词】：德育教育地理教学渗透途径、方法《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。
江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。
所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。
工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。
初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。
为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。
另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。
一、地理教学中的德育教育内容初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点：1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。
我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。
教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。
通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2、环境保护意识的教育。
在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。
3、正确的人口素质教育。
人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。
因此，在地理课堂教学中，教师要注意渗透提高人口素质的教育，帮助学生去了解世界各国的人口问题以及解决人口问题的对策，从而树立起“少生、优生、优育”的科学人口观念。
4、探索精神和创新意识的教育。
教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组，引导学生通过观察地理事物和现象，进行实验或实践等教学活动，来培养学生的学习兴趣，激发他们学习的自觉性和主动性，让他们在老师的指导下去探索生命的奥秘，掌握知识文化，提高能力，发展特长，培养探索精神和创新意识。
5、辩证唯物主义的科学教育。
在地理教学中，教师要坚持用辩证唯物主义观点来阐述认识地理事物、地理现象的途径、方法以及地理发展的规律，让学生能够以科学的态度去认识生命世界，树立正确的科学观、人生观和价值观。
6、其他道德品质的教育如诚信有礼、尊重和关爱他人、互帮互谅、吃苦耐劳、团结合作等等的道德品质教育。
二、地理教学中的德育渗透途径、方法在地理教学中实施德育渗透，要求教师积极钻研，不断探索、努力实践，根据各学科特点、学生不同年龄阶段的心理特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。
1、在课堂教学中有机结合，渗透德育教育。
课堂教学是素质教育的主阵地，在课堂教学中渗透德育教育不能脱离实际，也不应是随心所欲，而是要有知识传授与思想教育的最佳结合点。
我们要根据教材的具体特点确定哪些内容渗透什么样的德育内容。
如，在讲到“森林资源”要渗透环保教育时，有一位教师曾经讲了这样的一个故事：“同学们，今天我先给大家讲个故事。
”全班同学就安静下来了。
“有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。
寺内供奉着神灵，山上的一草一木，都被视为神物，严禁采伐。
某年，天大旱，河溪断流。
附近的村民，都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。
说也奇怪，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。
当地的人说，是他们的神灵保佑了他们。
你们说呢？是什么使到这座山能抗击干旱？”这时，学生已经纷纷讨论起来了，教师便叫学生来回答，听取他们的意见，然后总结：是森林挽救了当地的人民。
接着，教师趁着学生对故事的意犹未尽之际强调：“森林资源是多么的重要呀，我们应该要保护森林资源！”接着，教师再向学生提出怎样来保护森林资源。
通过学生的讨论活动，发表个人意见，很好地解决了问题，从而提高了学生的环保意识，增强环保的责任感。
又如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中提到罗马广场时，我说，“罗马广场是意大利著名的旅游景点，那里经常逗留了许多鸽子，有的鸽子在懒散地跳着、飞着，有的调皮地飞到游人的肩膀上，唱着歌，逗着你……人与鸽子和平相处，构成了一道亮丽的风景。
”这时，同学们都流露出十分向往的神情。
“但是，在我们国家，大家说，能见到这样风景吗？”显然是不能见到。
“那为什么？有哪一位同学能告诉我？”在学生讨论、发表意见后，教师总结：因为在我国，有些缺德的人早就把这些鸽子猎杀，弄来吃掉了，所以我们国家要迫切地提高国人的道德素质修养，保护生态，保护大自然。
这样，同学们在不经意中被我引入了道德素质教育中来。
2、通过作业训练、试题测验等来渗透德育教育。
学生在学习过程中要接触大量的作业、练习和试题，这是向学生渗透德育的重要渠道之一。
因此，教师在编选作业题、练习题和考试命题时，要注意增强思想性，发挥育人功能。
如，在讲到“日本”时，我就曾经出一道这样的作业题：日本的森林覆盖率比中国，但是日本却每年从中国进口超过200亿双一次性筷子，这说明了；对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是：。
这道题很好地渗透了德育教育，具有很强的思想性、教育意义。
一方面，我们要向日本政府学习，借鉴环保经验；另一方面，它也增强我们情感教育，要热爱家乡、热爱祖国，就要爱护环境，保护森林资源、生物资源。
又如，在渗透提高人口素质的教育时，我们可以设计这样的试题：年全世界人口达亿；亚洲人口总数大约非洲、欧洲、北美洲及南美洲四洲总和的倍。
（2）、人口过多会造成哪些方面的问题？（至少列举三个方面）（3）、为了解决人口过多、人口增长速度过快所带来的一系列问题，你有什么好的建议？这道试题的设计，一方面有利于学生去了解世界各洲的人口状况以及所带的人口问题，促使学生掌握解决人口问题的对策，另一方面，加强了对学生的地理知识的强化训练，达到了学生要提高人口素质的教育。
3、在第二课堂中渗透德育教育。
通过第二课堂的教学活动，向学生渗透德育教育，也是重要途径之一。
有条件的学校和教师，应该多开展一些有益的课外活动，如参观地理园，设计校园绿化方案等；成立地理兴趣小组、气象小组，培养学生严肃认真、严谨的科学态度，或通过组织学生进行地理知识竞赛、实验操作比赛等方法增强其勇于拼搏，敢于竞争的精神，也可以指导学生进行社会调查或开设专题讲座等使他们在道德、情感上受到良好的熏陶。
通过这些课外活动去学习、实践，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生特长的同时，也培养了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学习的情感，促使他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质和健康的生活情趣，提高其审美能力和道德素质。
如，在布置第二课堂教学活动的作业时，我也曾经出了如下一道社会实践题。
阅读材料：黄埔是一块历史悠久、人杰地灵的宝地，早在一千多年前，黄埔就成为世界著名的商埠，曾几何时，世界各国的商船、鸦片战争的硝烟、近代战争的炮火都在黄埔刻下深深的印记；闻名世界的黄埔军校一代风云人物都在这里留下了非凡足迹。
黄埔区文物古迹众多，自然风光优美，旅游资源丰富而独特。
其中既有人文景观，如全国重点文物保护单位著名的黄埔军校，省重点文物中国古代“海上丝绸之路”的起点南海神庙，还有杨四将军庙，横沙书香街，南湾古民宅，深井文塔等古迹，又有龙头山森林公园、茅岗鹤林、珠江江心小岛、等自然风光。
值得一提的是黄埔区拥有广州市惟一的文化旅游风景区——长洲文化旅游风景区，长洲岛位于广州东缘，是珠江上的一个江心岛，面积11.5平方公里，常住人口为1.9万人。
长洲在历史上曾经是我国对外贸易的重要海港，清朝的黄埔海关就设在这里，曾经商人云集，盛极一时。
如今，众多的古迹遗址使这里成为广州的旅游胜地，有孙中山先生在1924年创办的黄埔军校，在上世纪二十年代是世界著名四大军校之一。
岛上还有长洲炮台群遗址、波斯楼、波斯教徒墓地，外国人公墓等古迹。
柯拜船坞是英国人柯拜1845年在长洲岛建起的中国第一个石船坞，也是当时世界最大的石船坞，算是中国历史上第一家外资企业。
当年的长洲是众多外国官员、商人、海员经常往来的地方，死后葬在这里就形成了长洲外国人公墓，美国第一任驻华公使的墓地也在其中。
建于隋开皇十四年（公元594年）的南海神庙是中国古代四大海神庙现存惟一的一座，不仅是海上“丝绸之路”起点，也是中国古代海上交通贸易的重要史迹。
除了传统的文物古迹游，笑翻天乐园、龙头山森林公园、长洲农业观光等黄埔的生态景点也吸引了越来越多的游人。
黄埔区还拥有许多现代化工业企业，如广州本田汽车厂、广东太古可口可乐公司、七喜电脑有限公司、广州文冲船厂、广州珠江钢铁公司等，2003年推出的“黄埔工业游”非常火爆，目前区旅游部门正在策划推出更多工业游景点，将来到黄埔不仅可以参观现代化饮料、食品生产线，游客还将亲眼目睹，汽车是怎样制造的，电脑是如何生产的，万吨巨轮是怎样制造的，钢铁是如何炼成的……请思考：参考黄埔区政府悉心打造出来的旅游资源和旅游品牌，结合我们黄埔区的实际情况（包括地理、经济、人文、古迹等状况），以小组为主，可以调查访问、上网搜索资料，看看能否开发出一条全新的黄埔文化旅游线路。
事实证明，这条旅游线路的设计是切实可行的。
黄埔的旅游资源也是相当丰富的。
当然，此题有一定的难度，不是每位学生都能很好地完成。
但是，由于此题涉及到家乡的建设和发展，为乡土地理的教学活动。
了解自己身边发生的人和事，是学生最感兴趣的事情。
因此，这道题很好地渗透了德育教育的内容，既调动了学生学习地理知识的积极性和主动性，培养了学生的探索创新精神，又增强了学生热爱家乡，关心家乡的建设和发展的爱国情感。