我为学校建言献策(王艳)讲解学习

我为学校建言献策(王艳)我为学校建言献策发言稿-----王艳尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先，感谢校领导给我提供了这样一个与大家共同学习、交流的机会，使我能够与大家共同分享在教学过程中的体会。

希望通过这样的一次交流，为学校发展建言献策，相信在全体师生的努力下，我们学校一定会越来越好。

我发言的内容主要有以下五点：一、扎实常规、向课堂要质量（个人的常规教学）1、认真备课。

凡事预则立，不预则废。

认真备课是提高课堂效率的前提。

写讲学稿时是一定要做到“四有”、“四备”。

即心中有课标、有教材、有教法、目中有学生。

备导言（激发学生兴趣和要知欲望）、备内容（让如何探究才能突出重点、分散难点）、备提问（使学生始终处于积极主动的思维状态）、备练习（学为主体、练为主线、梯度、密度科学合理）。

学习新知识可能会遇到哪些困难，必须提前想到应采取什么样的预防措施。

这就需要教师在备课过程中一定要集体备课，深入研究教材实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常新”的目的，让每个讲学稿真能适合“学情”和“教情”，起到预期的教学效果。

2、认真上课。

课堂教学是课程实施的中心环节。

要想提高教学质量，关键要提高课堂效率，上好每一节常态课。

首先应创设情景激发学生的学习兴趣。

把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化。

“亲其师”才能“信其道”。

再者创设自主学习的环境，搞好小组合作学习，营造民主和谐的课堂气氛。

这就要求教师与学生平等，理解和尊重每一个学生，让学生愿意融入你的课堂，愿意说出自己的疑惑。

让学生感觉“老师在期待着他”。

依据课堂内容，选择适合的教学方法。

充分利用好小组合作和小组讨论及多媒体课件。

最后就是关爱每一个学生，培养学生良好的学习习惯。

3、认真批改作业、做好单元检测。

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的情况的重要途径。

有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。

作业布置时量要适度，要精挑细选质量要高，学生做的作业都要全批全改，批改要快。

必须做到当堂达标才行。

发现问题及时解决，出错多的作业教师要引起高度的重视，抓住问题实质，一定给学生讲透彻，出好相应的巩固练习力争取得举一反三之效，每章学完后通过多样的题型，多变的形式做综合检测，再一次查缺补漏找出学生的问题在哪，二次提高直至达到预期的目标为止。

要做到节节清、章章清。

4、认真辅导。

辅导是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环，辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。

利用自己的课堂和自习真正做到提优补差。

不管是课内还是课外，要求教师辅导时热情耐心，不放弃一个学生。

尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。

5、认真进行教学反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。

”不断反思自己的教学、找出问题之所在，及时改正。

多读书、多与老教师交流、多亲近课堂、多思考。

不断提升个人能力。

二、学校教学、教育管理中的问题及对策成绩予以肯定，问题必须直击。

我们只有正视教学中存在的问题、认真地研究问题，才能很好地解决问题，只有问题解决了，教学工作才能顺利推进，教学质量才能稳步提高。

（一）存在的问题。

1、课堂教学效率低。

教学观念陈旧，尽管实施小组合作学习模式，但多流于形式，持续学习的劲头不足，课堂上并没有充分发挥学生学习的主动性，忽视了以学生为主体，教师还是讲的多，给学生的机会少，缺乏对学生探究能力的培养，学生仍然不会自主学习。

2、教学常规管理环节薄弱，没有注意过程管理。

对于一些教学中存在的问题只有经过大型考试之后才能发现，而在日常教学中的不足并没有发现或及时处理。

3、讲学稿的实施让部分教师存在侥幸心理，不再去钻研教材，只是“拿来主义”。

备课不充分，讲课效果自然不理想。

4、作业批改不及时或干脆让学生批阅，致使学生知识中的疑难问题不能正确的反馈。

教师不了解学生对知识掌握的情况，就不利于新课的开展。

5、教科研活动落实不充分。

教师听评课、优质课评选、新教师公开课、疑难问题研讨等教科研活动落不到实处、流于形式。

听评课是教科研的主要内容与形式，重点放在“评”上，可以提高我们教师的业务素养，促进课堂教学模式创新，使我们的课堂教学逐步达到新课程理念指导下的“自主·合作·探究”的课堂教学要求。

由于这方面的忽视，导致部分教师对新课程条件下的课堂教学基本标准理解不够，平时备课、讲课也不能很好地向着这方面努力、靠近，从而导致课堂教学“脱标”、“三维目标”落实不全面，严重影响了教学质量的提高。

6、捆绑式考核有利有弊。

捆绑式考核让各教师共同出谋划策，充分发扬团队精神，增强合作意识，促进教育教学质量的提高。

讲学稿的学习模式也让各学科教师集体备课、共同精选习题、一起撰写讲学稿，在授课过程中思路、习题保持一致，但是往往成绩还是有所差异。

这种现象导致了“大锅饭”效果，集体教研或日常教学中表现突出，个人成绩出色，但总体成绩上不去让人心有不甘。

7、倘若初四成绩很好时，非毕业班教师即使考第一名也拿不到优秀，显失公平。

8、新教师授课过程中有时会抓不住重点、难点，应多加指导，给他们机会锻炼，领导和同学科教师齐上阵帮助尽快适应教学。

9、学生学习习惯非常差，周末作业绝大多数应付。

甚至有些学生只为应付，把试卷乱写一气。

（二）应对办法及措施。

1、努力提高课堂效率。

功夫用在课外，精心备课。

我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的方式调动学生的思维，让他们有更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其学习的主动性。

要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。

据有关研究表明，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前20分钟。

所以，课堂教学要提高效率就要把握时间的分配。

教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

做到课堂尽量无废话，多给不同层次的学生创造表现机会，让学生主动探索，提高效率。

时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几秒钟。

让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。

经过这一个思考的过程，他们也许就能恍然大悟，省去教师讲解的时间，提高课堂效率。

最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业，及时巩固课堂知识。

2、教学常规采用精细化管理。

将管理渗透于过程中。

领导主抓教学工作并深入各年级听课、评课、直接参与一线教师教学研究。

不定期召开教师、学生座谈会，听取教师、学生对教学的意见，及时采取措施，纠正存在问题。

每学期组织定期或不定教学检查、抽查学生的作业、抽查教师考查学生的试卷等。

对发现的问题及时解决。

大力开展教学研究，对制定的措施一定落到实处。

3、制定相应措施，让每位老师都高度重视讲学稿的书写。

不能生搬硬套，它的好坏直接影响课堂效率的高低。

4、教师要认真批改学生作业，尽量做到批全改，因为作业是学生知识是否掌握的第一手资料，一定及时反馈做好查缺补漏和巩固练习，当堂问题当堂解决。

真正做到日日清、周周清。

教务处做好监督。

5、深入开展教科研活动，切实抓好教学工作。

教学是学校的中心工作，我们所开展的各项工作、各项活动归根到底都是为了提高教学质量。

因此，号召全体教师积极进行教学研究，在研究中成长，在研究中提高，让每个教师养成不断反思的职业习惯。

教学中有问题大家提，提出后大家商讨共同解决。

只要搞教研必须人人发言，集思广益。

教研时不仅要有实施方案，还要有具体的研究计划。

根据计划、方案，定期开展课题研究活动，对课题研究中的不足进行修正，对取得的阶段成果进行交流总结，加强教研工作的过程落实、内容落实。

要采取多种方式促使教师参与教研活动，提高教师的研究水平。

如：创造条件鼓励教师外出学习，进行学校优秀论文评选、教研优秀教师评选，对于不同级别的获奖或刊物发表的文章的教师，完成课题研究任务的教师，要给予奖励，并且，要加大奖励的力度。

要形成制度化和规范化，提高教师参与教研工作的积极性。

6、多管齐下让年轻教师尽快成长。

（1）理念上进行引领——重视年轻老师的师德培养。

（2）服务中创设氛围——引导年轻老师积淀学识。

学校创造多种学习的机会，让他们外出学习多听取经验教师的课，引导他们多读书，定期让新老教师交流学习心得做到资源共享。

引导他们积极进步，尽快成长积淀自己的学识，实现自我的不断提升。

（3）管理中抓实常规——关注年轻老师的教学流程。

新教师的备课、上课中的各个环节，再到课后的反思等过程，学校应配一名经验教师作指导。

发现教学中突出的问题，及时反馈评价，有针对性地指导。

把年轻老师课堂教学的流程抓实、抓好，激发年轻老师学习的内驱力。

使他们经历从被引领、到自觉自愿学习的过程，真正达到减少纰漏，不断提高的目的。

对于年轻人，多给机会，多压担子，提供展示的机会。

三、学校教学、教育管理中实效性强措施1、讲学稿模式效果非常好，应长期使用下去。

2、集体备课及大家之智慧需不断改进。

3、小组合作学习模式大大调动学生学习的积极性。

4、学校餐厅改革效果非常好。

5、走科研兴校之路，周一晚上的教研活动应继续搞下去。

四、个人认为可行的措施1、学校能否采取奖励措施在每次月考之后来激励学生，这样学生的积极性会大大提高。

2、骨干引领，同伴互助，要建立互相听课的体制，减少权威，多一点平等和民主，在和谐、平等的气氛中，大家畅所欲言，讨论教学的细节，品赏教学的成功和失败，总结教学的得与失，真正为了教学水平的提升而听课、评课。

不能把评课会开成批判会，让大家在讨论中统一认识、提高认识，互促互进，让大家乐意参加听课、评课。

3、让捆绑式考核变得更加合理，为集体付出努力且个人成绩优异的教师不能吃亏，这样才会充分调动起积极性。

倘若非毕业班教师考第一都无法进入优秀，那将让很多教师丧失进取心。

4、深入开展教科研活动，切实抓好教学工作。

精心筛选教研内容，满足教师实际需求这是搞好教研活动的根本。

研究问题来自于真实的教学环境。

采用“对话”的教研方式这是搞好教研活动的前提。

对话要建立于自我的思考，对话要有民主的氛围。

采用多元的对话途径。

全员参与教研活动全过程。

从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个教师主动参与进来，关注每一个教师对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。

可分这样的步骤：聚焦问题阶段：每位教师提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。

这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。

通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐明朗并逐步聚焦，最为此问题便成为下学期的研究主题。