九年级语文下册第六单元教案(新版)新人教版
语文人教版九下第六单元教案
四户中学九年级语文教案使用人课题曹刿论战课型新授周次备课组成员主备审核教科室教学目标1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3．了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
重难点 1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点教法自读、讨论、探究教学准备多媒体课件、投影仪教学过程二次备课一、导入新课通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
二、简介作家作品及相关背景1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
2、相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
三、教师范读课文1、要求学生注意其中字词的读音。
读后引导学生解决字词读音。
需要注意的字词列举如下：刿(guì) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)2、学生自由散读课文，然后齐读课文四、学习课文第一段1、指名学生朗读全段。
九年级语文下册第六单元22《出师表》教案1新人教版
22 出师表教学目标知识与能力1．了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2．理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
3．深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。
过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。
2．结合注释，理解课文内容。
情感、态度与价值观深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。
重点难点教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
九年级语文下册第六单元教案新人教版
湖南省长沙市浏阳市山田中学九年级语文下册第六单元教案新人教版【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。
情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。
【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元教课方案教材剖析本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不一样的角度反应了先人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有诚心真挚的进谏献言，有连类取譬的委婉讽劝，还有描绘社会生活、抒发豪放情怀的诗歌。
阅读该单元的这种诗文时，能够感觉先人的智慧，领会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，累积常有的文言词语，理解词语古今意义的差别，提升阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记录了中国战争史上以弱胜强的一个有名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论阐述，语言精练归纳，要点突出，剪裁极为得体，表现了《左传》擅长记事的特色。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国早期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、擅长思虑、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采用群言，虚心接受责备建议并踊跃加以更正，才有可能成功。
《出师表》以诚心的言辞，针对当时的形势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定信心和伤时感事、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五参军征》表达了一个老兵返乡后才知道家人均已逝世，田园故居成了废墟，自己已无家可归，不由潸然泪下的故事。
揭穿了兵役制度的不合理，反应了长久战乱带给百姓的深重灾害。
《白雪歌送武判官归京》描绘了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的迷恋之情及在艰辛环境中乐观豪放的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒情，凭吊千古兴亡，经过对三国期间的孙权的赞誉，表现出光复中原的激烈梦想。
《过零丁洋》一诗中，诗人经过追想自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国牺牲的激情壮志。
《山坡羊·潼关心古》经过描绘潼关险峻的地势，感触历代王朝更迭给人民带来的深重灾害，表达了作者对广大人民的怜悯和对封建统治者的斥责。
“写作”旨在指引学生一方面学会选材新奇，有独创性，能选用新奇的角度表达独到的心里感觉；另一方面试试着运用新奇的语言和表现形式作文。
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五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。
2. 古代文化知识的掌握：如人名、地名、官职等，需要学生通过查阅资料或教师的讲解来理解。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过教师的讲解和学生的自主学习相结合，让学生通过阅读和分析来掌握阅读方法，通过讨论和思考来理解文章的大意和深层含义。
2. 对于难点内容，可以通过教师的讲解和学生的查阅资料相结合，让学生通过具体例子的分析和翻译来理解文言文特殊句式的用法，通过教师的讲解和学生的学习来掌握古代文化知识。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法为主，辅以讨论法和案例研究法。讲授法用于讲解文言文特殊句式和古代文化知识，讨论法用于引导学生探讨文章深层含义，案例研究法用于分析具体文章的写作特点。
2. 设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分析文章中的重点句子和难点词汇，共同探讨文章的大意和作者的观点态度。此外，教师可选取一些文言文句子进行角色扮演，让学生亲身体验文言文的表达方式，提高学生的语言表达能力。
- 提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
九年级语文下册第六单元群文阅读《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》》教案新人教版
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。
3.素质层次：大部分学生对于文学作品和历史知识有一定的兴趣，他们愿意参与到课堂讨论和学习中。然而，部分学生可能对于阅读和写作有一定的抵触情绪，需要教师的鼓励和引导。因此，教师需要通过激发学生的兴趣和动机，鼓励他们积极参与到课堂学习和讨论中。
4.行为习惯：学生在课堂学习中存在一些不良习惯，如注意力不集中、课堂纪律不佳等。这些习惯对于学生的学习效果和课堂氛围产生了一定的影响。因此，教师需要通过有效的课堂管理和管理策略，营造良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《三国志》：陈寿著，是一部完整记录三国时期历史的重要史书，学生可以通过阅读原著或相关节选，深入了解三国时期的历史背景和人物故事。
九年级语文下册第六单元教案 人教新课标版
九年级语文下册第六单元教案第六单元教学设计一、单元教学目标:本单元三篇古诗和一篇自读的议论文均是经典名篇,学习本单元课文要达到以下几个目标:1.继续进行诵读训练,背诵全文或经典片段,以增强语感。
2.继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文,理解内容的能力。
3.掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇,并对实词中的几种特殊情况(通假字、词性活用词、古今异义词)进行梳理归类,对几种常用虚词(之、其、而、以、乃、焉、于、则等)能梳理其用法和意义,为今后进一步学习奠定基础。
4.梳理和掌握一定的文言特殊句式(省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等)特点,能更好地疏通和理解句意。
5.通过多种途径了解作者生平、写作背景,能知人论世解读经典,了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质,增强社会责任感。
二、单元学习重点难点:学习重点:1.文言词汇的梳理和积累。
2.理解性的背诵名篇名段。
3.能自主学习文言文,抓住关键语句理解课文主旨。
学习难点:1.梳理和掌握常用虚词的用法和意义。
2.课文的欣赏。
三、单元教材内容分析及教学设想:本单元是初中阶段最后一个文言文阅读单元,由三篇文言文构成,这三篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文,要重视复习与归类整理工作。
首先要引导学生继续借助注释和工具书读懂原文,并反复诵读,理解课文内容。
在此基础上,通过查阅有关作者的资料,引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
在教学过程中结合综合性学习与探究要重视引导学生对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理,对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。
并引导学生体会诗、曲中所表达的思想感情。
经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动,对课文的主题思想或写作特色作深入探究的能力。
九年级语文下册 第六单元 名著导读《简 爱》外国小说的阅读教案 新人教版
学习资料名著导读《简·爱》外国小说的阅读1。
了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法.1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知,这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容.1。
了解作者.生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家,1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构--柯文桥女子寄宿学校.在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特,也是著名作家,因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年,夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》.（2)写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击,从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的.三、阅读活动指导【设计意图】此环节意在指导学生有计划地阅读名著，养成分步骤读完一本书的习惯。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《蒹葭》教学设计[课文品读]品《蒹葭》的美这是一首抒情诗。
选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。
西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。
“秦风”就是古秦国的诗。
原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。
《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。
”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。
而此诗是其中少有的一首抒情诗。
风格委婉动人。
《蒹葭》的美，美在情深。
这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。
作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。
然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。
本诗所营造的是一种凄清优美的意境。
大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。
主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。
《蒹葭》的美，美在含蓄。
古典美的一个重要特征就是含蓄，这是我们东方文明的根与灵魂。
在此诗中我觉得最为突出。
此诗可为情深，可全是涉情者却很少，为其从“溯洄从之，溯游从之”从主人公锲而不舍的动作中可见一斑。
而所思之人必定是高洁之士，可诗人却不着一字来写，但从环境之清幽，秋水之澄明中，把主人公的形象烘托的淋漓尽致，每个读者的心中都有自己的伊人，且形象可干。
人教部编版九年级语文下册第六单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第六单元集体备课本单元主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首。
其中散文包括两篇先秦散文、一篇西汉散文和一篇三国时期的散文，前三篇都是史传散文，第四篇是表文。
五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。
本单元课文既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。
《曹刿论战》讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。
《陈涉世家》节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分，主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。
《出师表》是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。
学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法:一是引导学生借助语境推断文言词义，疏通句意、文意;二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象体会诗文的意境;三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。
本单元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。
名著导读意在指导学生重点阅读外国小说《简·爱》，了解小说中的人物形象和价值观念。
20.曹刿论战教学目标1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。
2．理解文章内容，把握人物形象。
3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》教案1 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
21*邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
3．领会文中设喻说理的方法。
4．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
过程与方法1．学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。
2．朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。
情感、态度与价值观1．分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。
2．认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。
重点难点教学重点1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
2．了解《战国策》的有关知识。
理解课文内容，感受人物形象。
教学难点1．领会文中设喻说理的方法。
2．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
课时安排1课时教学过程一、新课导入俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、自主预习1．作者介绍X向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。
楚元王X交四世孙，官至中垒校尉。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》为我国最早的图书公类目录。
著有《新序》《说苑》《列女传》等书2．知识《战国策》是一部国别体史书，由西汉X 向整理而成，全书分为12策，共33卷，497篇。
《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。
该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。
3．检查预习 (1)重难字昳．丽(yì) 朝．服衣冠．(zhāo guān) 窥．镜(kuī) 间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) (2)通假字①邹忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整数与零数之间) ②孰(shú)视之(“孰”同“熟”，仔细) (3)古今异义词讽⎩⎪⎨⎪⎧古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规 劝。
九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教案2新人教版
十．教学反思
这节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，通过分析文章内容，学生掌握了文言文的阅读方法，理解了文章的深层含义，并学会了如何在实际生活中接受和给予建议。课堂上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和价值观。课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和句式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与接受建议相关的实际问题。
2. 角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演邹忌、齐王等角色，再现文章中的对话，体会人物心理。
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《邹忌讽齐王纳谏》
一、文言文阅读方法
- 词汇、句式特点
二、人物形象分析
- 邹忌：机智、讽喻
- 齐王：开明、纳谏
三、价值观培养
- 接受建议的重要性
- 自我反思与改进
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板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆课程的核心内容。
八、课后作业
1. 请用现代汉语翻译文章中的以下句子：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”
答案：邹忌身高八尺多，且外表英俊。
2. 分析文章中邹忌讽齐王的方法，并用自己的话总结。
答案：邹忌通过设喻、对比、推己及人的方对“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话的理解。
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人教版九年级语文下册第六单元教案
人教版九年级语文下册教案第六单元
21 《曹刿论战》教案
22 《邹忌讽齐王纳谏》教案
23 《愚公移山》教案
24 《诗经》两首教案
21曹刿论战
从容说课
《曹刿论战》选自《左传庄公十年》。
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的着名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
教学目标。
部编本人教版九年级语文下册第六单元全部教案(共38页)
教学目标：知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2、曹刿的“远谋”表现在：（1）战前三问。说明他明白民心向背是决定战争胜负的主要因素，政治上取信于民是作战的先决条件，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。
三、品读鉴赏课文
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
三、朗读课文，整体感知
(一)教师播放示范朗读磁带。多媒体显示重点字音
刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ）
弗敢专也（fú） 小惠未偏（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú）
公与之乘（chéng） 辙（zhé）
夫战(fú) 轼（shì） 旗靡（mǐ）
（二）学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。如：
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
（六）分角色朗读。
（七）学生根据Biblioteka 路提示背诵课文。四、布置作业
1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。
2019-2023年九年级语文下册第六单元教案 人教新课标版
2019-2023年九年级语文下册第六单元教案人教新课标版教案标题：2019-2023年九年级语文下册第六单元教案 (人教新课标版)教学目标：1. 通过本单元的学习，使学生了解到古人对于“书”的不同定义和价值，培养学生对书籍的敬畏之心。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
3. 培养学生独立思考和探究问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：本单元的核心内容是《万物有声》、《人生何处不相逢》、《诗意的录音机》和《撬动城市的力量》四篇课文。
教学过程：一、导入与热身（15分钟）1. 创设情境：假设探险家在丛林中发现了一本古老的书，请学生思考这本书对探险家和现代人的意义。
2. 预习导入：通过展示部分课文内容的片段，引发学生的兴趣，激发他们对课文的思考和探究欲望。
二、阅读与理解（50分钟）1. 合作阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读和理解一个课文。
鼓励学生合作讨论，在小组内部互相交流答案和意见。
2. 分组讨论：要求学生按照问题的要求，结合自己的理解和观点进行讨论，并记下自己的观点和答案。
3. 全班分享：每个小组派出代表进行答题和分享，其他学生进行批评和补充。
4. 教师点评：对学生的答案和观点进行点评，引导他们形成正确的思维方式和表达方式。
三、语言运用与写作（50分钟）1. 任务型写作：要求学生根据所学课文，选择一个自己喜欢的话题，展开写作。
鼓励学生运用课文中的语言和素材，写出自己独特的观点和感受。
2. 互评与反思：学生将自己的作文交给其他同学进行互评，并进行反思和改进。
四、拓展与延伸（30分钟）1. 阅读推广：引导学生进一步扩展阅读，寻找与课文主题相关的其他文学作品、报纸杂志和影视作品。
2. 探究学习：引导学生根据自己感兴趣的问题展开独立探究和学习，并进行小组报告和分享。
五、课堂总结与反思（15分钟）1. 学生思考：引导学生对本节课的学习进行总结和反思，思考学到了什么、有什么收获，以及还存在哪些问题或困惑。
九级下册第六单元语文教学设计人教版
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《祝福》这篇作品，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
5.文学创作的方法和技巧：了解鲁迅在《祝福》这篇作品中的创作方法和技巧，如寓意、象征、讽刺等，并能够运用这些方法和技巧来进行文学创作。
6.文学作品的情感表达：通过分析《祝福》这篇作品中的情感表达，使学生能够理解和感受文学作品中的情感，提高学生的情感素养。
7.文学作品的价值观：理解《祝福》这篇作品所传达的价值观，如对人性的探讨、对社会的批判等，并能够引导学生正确面对生活中的困难和挑战。
4.创新与实践素养：鼓励学生在阅读和分析作品的过程中，发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和思考，将所学的知识和方法应用到实际生活和工作中。
学情分析
本节课的授课对象为九年级下的学生，他们已经在前面的学习中接触过鲁迅、巴金、老舍等作家的作品，对他们的写作风格和文学特点有一定的了解。同时，学生已经学习了现代文学的基本知识和阅读方法，能够理解和分析现代文学作品。
2.文学欣赏和分析方法：通过《祝福》这篇作品，学习和掌握文学欣赏和分析的方法，包括对作品的整体理解、对人物的深入剖析、对情节的细致解读等。
3.现代文学的基本特点：理解现代文学的基本特点，如现实主义、浪漫主义、象征主义等，并能够运用这些特点来分析和理解文学作品。
4.文学作品的深度解读：通过对《祝福》这篇作品的深度解读，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
教学反思与总结
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版(2021年整理)
九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版的全部内容。
21 邹忌讽齐王纳谏1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
3．分析人物形象。
4．理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。
一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜,可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失.”历代君主若想成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣--邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课目标导学一：认识作品，了解相关文学常识《战国策》:一部国别体史学著作，又称《国策》.书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王.据史载,他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡,在于旦暮”。
九年级语文下册 第六单元 第23课《愚公移山》教学设计 (新版)新人教版
23 愚公移山《列子》教学目标：１、读熟课文，了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
２、能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
３、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
教学重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
教学难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
教学课时：二课时。
第一课时教学内容：熟读课文，掌握文中难解词句，疏通全文，辨析古汉语中的一词多义现象。
教学过程：一、导人新课。
《愚公移山》，这是一则寓言。
我们初中学过哪些寓言？寓言这种体裁有什么特点？寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》这则寓言很有名气，毛泽东主席曾经引用过这则寓言。
毛泽东在中共“七大”作闭幕词时，用了这个典故。
他说：“现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。
中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。
我们一定要坚持下去，一定要不断工作。
我们也会感动上帝的。
这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。
”“愚公移山”从此成为表现中国共产党人坚韧不拔，不懈奋斗精神的典型用语和口号。
解放之后，它又发展成“愚公移山，改造中国”，成为鼓舞全国人民改变中国一穷二白落后面貌的动员口号。
二、简介《列子》及作者。
１、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
２、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、熟读课文，掌握文中难解词句，疏通全文。
１、初读课文，读准字音。
学生两人一组，一人先听同桌读，纠正字音，再自己读让同桌给自己纠正字音。
掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇。
2、能口述故事，流畅翻译全文。
两人一组，由一人翻译，另一人听。
有不同意见的地方作上记号。
掌握通假字：指；反；惠；亡；厝。
3、概括寓意。
只要坚持不懈去做一件事，就可能取得成功。
语文九年级下册第6单元 教案新人教版
20 曹刿论战知识与技能1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法在学生朗读中，在学生合作探究中，学习本文运用人物对话推动事件发展、通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
情感、态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
难点把握曹刿的战略、战术和民本思想。
诵读法、探究法。
多媒体课件、《左传》的相关资料。
2课时中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的著名战例。
如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了思考的空间。
而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”。
今天我们要学习的《曹刿论战》就是记录长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，对我们有哪些启发。
1.《左传》：我国第一部叙事详细的编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
春秋三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。
2．背景知识。
本文所叙的战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而其谋划没有成功。
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21 曹刿论战知识与技能1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
情感、态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
重点梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
难点把握曹刿的战略、战术和民本思想。
诵读法、探究法。
多媒体课件、《左传》的相关资料。
2课时中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的著名战例。
如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了思考的空间，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”。
今天我们要学习的《曹刿论战》就是记录长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》。
1.背景知识。
本文所叙的战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而其谋划没有成功。
公子小白抢先归齐，取得了君位，称齐桓公。
齐桓公即位后当即反击鲁军，结果齐胜鲁败。
齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽然巩固了权位，但对鲁国一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
2.关于历史散文体例。
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》、《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编纂的“二十四史”用的大都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
1.教师播放示范朗读录音，学生听读，把握字音。
2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。
如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)小惠未徧，民弗从也。
(读出否定的意味)忠之属也。
可以一战。
(读出肯定的意味)夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。
(有解说的意味，语调应低缓)3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4.选几位同学概述课文大意。
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
1.选几个学生翻译课文，其余同学评点，指出错误、不足。
教师评点，可重点强调以下几个问题：(1)明确重点实词、虚词的含义。
在书下注释的基础上，教师可做如下补充：下视．其辙(仔细察看)登轼而望．之(远望)虽．不能察(即使)请．见(请求)战则请．从(请允许我)公将鼓之．(凑足音节，不译)公将驰之．(代词，指齐军)(2)在准确翻译重点词语的基础上，做到翻译通顺。
如：既克——打了胜仗之后。
(3)在翻译过程中，当原句缺少某些成分的时候，应补充出来。
如：乃入见。
——(曹刿)就进宫拜见(鲁庄公)。
可以一战。
——可以凭借(这个条件)打一仗。
2.“十年春”指哪一年？指鲁庄公十年(公元前684年)。
3.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都争着想先回国做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。
之后，齐桓公起兵迎击鲁国护送公子纠的军队。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
4.曹刿是什么身份？从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，是爱国君子。
5.贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？远谋。
战前问战——战中胜战——战后论战6.“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？从曹刿的这句话中可见他关心国家大事和深谋远虑。
7.鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。
可以一战。
8．曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？取信于民是战争取胜的基本条件。
9．理清第1自然段的思路，同时，由于第1自然段以人物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂练习并背诵。
齐读课文第1自然段。
前面是战前的准备，有了这样的准备，战况如何呢？我们继续来学习下面的部分。
1．分别概括第2、3自然段的内容。
第2自然段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的经过。
第3自然段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。
2.曹刿选择了哪一有利时机进军的？又是选择哪一时机追击的？进军——彼竭我盈。
追击——辙乱旗靡。
3.指挥作战的过程，展现了曹刿的哪些优秀品质？胸有成竹、从容不迫、善于把握战机。
4.这篇文章有几条线索？本文可以分为几个部分？有两条线索。
一条是事件发展的线索：迎战——备战——胜战——评战；一条是人物活动的线索：请见——请问——参战——释疑。
全文共3个自然段，每段为一部分。
第一部分写曹刿拜见鲁庄公。
第二部分写曹刿指挥战斗的经过。
第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
5.从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人？通过这篇文章，我们能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才，他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
这表现在两个方面：(1)他非常重视战前要有可靠的政治基础。
他认为“民从”，即得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可战。
(2)他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。
他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
6.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1自然段记叙论战前政治准备的内容；第2自然段记叙战斗经过；第3自然段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
7.分析鲁庄公的形象，通过师生共同的分析讨论，最后归纳。
鲁庄公形象：虽然目光短浅，但能虚心听取别人的正确意见，忠于职守。
8.分析文章的详略安排。
文章详写曹刿对于战争的论断，略写长勺之战的经过，紧紧围绕“论战”展开，突出了曹刿的“远谋”。
9.本文在写法上有什么突出的特点？(1)详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
(2)结构严谨，层次清楚。
本文第1自然段写战前，第2自然段写战时，第3自然段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第1自然段用“战则请从”过渡到第2自然段的从战；第3自然段用“既克”承上启下，承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
(3)运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚、明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
10.本文主要塑造了曹刿作为爱国的军事指挥家的形象，作者是通过哪两方面来体现的？(1)选材上：作者写曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性，在作战中准确地把握战机和详察敌情以及在战后论述战争原因。
(详写)其余与表现曹刿“远谋”无关的事如战争规模、战斗的图景等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过，对突出军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用。
(2)衬托方法的运用，用庄公的“鄙”来衬托曹刿的形象。
总之，曹刿是一个有胆有识、有远谋、爱国的军事指挥家。
11.疏通课文，理解词义，找出、想出相应的成语。
齐人三鼓．——一鼓作气望其旗靡．——所向披靡彼竭我盈．——恶贯满盈小信未孚．——不孚众望惧有伏．焉——危机四伏故克．之——克敌制胜攻无不克三而竭．——殚精竭虑精疲力竭观其辙．——南辕北辙重蹈覆辙故逐．之——逐鹿中原追亡逐北难测．也——高深莫测心怀叵测未能远谋．——足智多谋深谋远虑第1自然段，写鲁国战前的准备。
可分两层：前一层(十年春……乃入见。
)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层(问：“何以战？”……战则请从。
)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第2自然段，叙长勺之战的全过程。
全段以写鲁方之战术决策为主。
第3自然段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
可分两层：第一层(既克……故克之。
)：以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么必待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。
第二层(夫大国……故逐之。
)：以“大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。